三年级上册语文教案 古诗三首 山行 赠刘景文 夜书所见 人教(部编版)

教案设计：人教版三年级上册语文《古诗三首》一、教材分析《古诗三首》是人教版三年级上册的重要课文内容，这三首古诗分别是《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。

这三首诗都是描绘秋天景色的古诗，但又各具特色。

《山行》是唐代诗人杜牧的作品，诗中描绘了深秋时节山中的美丽景色，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

”诗人通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等意象，勾勒出一幅色彩绚烂的山林秋景图，表达了对秋天景色的喜爱之情。

《赠刘景文》是宋代苏轼的诗作，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”前两句描写了荷败菊残的景象，后两句则突出了橙黄橘绿的丰收景象，在对秋末冬初景色的描写中，寄寓了对友人的劝勉和支持，体现出一种积极向上的人生态度。

《夜书所见》为宋代叶绍翁所作，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

”诗中描绘了秋风瑟瑟、梧叶飘落的秋夜之景，客居他乡的诗人因触景生情而思念家乡，同时又通过儿童挑促织的场景，更增添了一份思乡的愁绪。

二、学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，他们能够背诵一些简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有了初步的感知。

然而，对于古诗的意境理解、诗人情感的体会以及一些字词的深刻含义的把握，还存在一定的困难。

例如，在学习《山行》中的“停车坐爱枫林晚”一句时，学生可能会对“坐”字的理解产生偏差，以为是“坐下”的意思，而不能准确理解为“因为”。

在体会诗歌的意境方面，如《夜书所见》中那种客居他乡的思乡之情，对于三年级的学生来说比较抽象，需要教师通过多种教学方法引导他们去感受。

三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。

- 会写“径、霜、赠”等生字，理解“寒山、石径、坐、擎雨盖、促织”等重点字词的含义。

2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，体会诗歌的意境。

- 借助注释、插图以及教师的讲解，理解古诗的内容，体会诗人的情感。

夜书所见教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

读准多音字“挑”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点1、会写本课的两个生字。

2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程：课前谈话：今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。

孩子们，准备好了吗？一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2、指一名学生来背一背。

问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

古诗是我们中华民族的瑰宝。

这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

板书：夜书所见二、解诗题，知作者1、简介作者孩子们，叫一叫诗人的名字。

叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。

来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。

亲切地叫一声--------叶绍翁。

2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

3、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。

（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。

）三、初读古诗1、一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。

）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指一名学生读诗，正音。

（强调“挑”的读音。

）（3）教学多音字。

这个字还在哪些词中也读挑呢？出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。

能给它的另一个读音组组词吗？（3）齐读全诗。

2、二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。

（2）指名说，板书，再读一读词语。

梧叶江秋风儿童促织篱落灯3、三读（1）理解“注释”A、仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B、①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

C、看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？D、说一说促织就是什么？E 、你知道诗人为什么叫它“促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。

部编三年级语文古诗三首《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》教材解析、教学目标及教学反思教材解析本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。

《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传诵的佳作。

诗的大意是一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。

停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。

前两句写出了诗人所看到的山中景致。

“寒”点明深秋季节，“远”写出山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了山势的高而缓。

“有人家”使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意，又照应了上一句的“石径”，将两种景物有机地联系在一起。

后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。

诗的大意是荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。

一年最好的景致你要记住哇!那就是橙黄橘绿的秋天。

前两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋天的景象。

诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时，并无伤秋悲秋之感，笔锋一转，转到了“菊残犹有傲霜枝”。

菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中跃然纸上。

后两句议景，揭示了赠诗的目的。

在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。

诗人一反常情，以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。

诗的大意是萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家乡。

前两句写尽了深秋的凄清。

“萧萧”两字反衬出秋夜的寂静，接着用一“送”字引出“寒声”。

梧叶摇落、江上秋风又进一步烘托了深秋寒凉的气氛。

秋风起时客未归，瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。

后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。

山行赠刘景文夜书所见山行教学目标：1.熟读、背诵古诗，感知大意。

2.认识5个二类生字，会写6个一类生字。

3.处理课后练习，积累词语。

教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。

教学准备：生字卡片、实物投影。

教学时数：一课时教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字教学过程：一、导入同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。

(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。

想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。

我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。

啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢!真美!这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位著名诗人杜牧看到了这样的情景所写。

杜牧的诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。

在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。

1000多篇诗文流传下来的只有450篇。

这首诗是他写景的代表作。

二、新授(一) 读诗、赏诗，感悟诗意1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。

远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

2. 学生朗读，注意读准字音。

3. 学生感悟古诗大意(采取小组合作学习)。

(二)处理文中的二类生字。

1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。

2. 通过组词的方式学会应用这些二类字。

径、斜、亭、车、霜：3. 巩固复习二类字猜字游戏完成三、朗读、背诵古诗。

四、作业：熟背古诗第二课时教学内容：一类生字的认读及其书写教学过程：复习导入：1.背诵古诗2.复习二类生字(卡片)二、学习一类生字行：象形字，古文字为“”，是十字路口的象形。

本义指道路。

道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。

又由道路供行人行走引申为流通、传递。

银行、行家中读hángɡ远：形声字。

字谜：二儿走之行千里。

统编版小学语文三年级上册4 古诗三首（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗，理解诗意，感受诗人的情感，培养对古典文学的兴趣。

2. 过程与方法：通过朗读、背诵、欣赏和感悟，提高对古诗的理解和欣赏能力，培养良好的阅读习惯。

3. 情感态度价值观：通过学习古诗，培养学生热爱大自然、珍惜友情的情感，树立正确的价值观。

二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第四课《古诗三首》。

2. 课型：新授课。

3. 教学内容：《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗人的情感，培养对古典文学的兴趣。

2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等创设情境，激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读：教师带领学生朗读三首古诗，注意节奏、韵律和情感。

3. 解读：逐句解读诗意，分析诗中的意象、意境和情感。

4. 讨论：分组讨论，交流对古诗的理解和感受。

5. 背诵：学生齐声背诵三首古诗，巩固记忆。

6. 欣赏：欣赏与古诗相关的绘画、音乐等艺术作品，拓展学生的审美视野。

7. 总结：回顾本节课的学习内容，总结古诗的特点和魅力。

六、板书设计1. 课题：古诗三首2. 诗人：杜牧、苏轼、叶绍翁3. 诗意：描绘自然景色、表达友情、抒发思乡之情4. 意象：寒山、石径、白云、枫林、荷塘、菊花、篱落、梧叶、秋风等5. 情感：热爱自然、珍惜友情、思乡之情七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行诗配画创作。

3. 搜集其他古诗中描绘自然景色的诗句，与同学分享。

八、课后反思1. 教师要关注学生对古诗的兴趣和参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 在解读诗意时，要注意引导学生把握诗歌的意境，体会诗人的情感。

人教版三年级上册语文《古诗三首》人教版三年级上册语文《古诗三首》教学文档1. 教材内容分析《古诗三首》选编了唐代诗人杜牧的《山行》、宋代诗人苏轼的《赠刘景文》和宋代诗人叶绍翁的《夜书所见》。

这三首古诗都是描绘秋天景色的，但是又各有千秋。

1.1《山行》《山行》描绘的是深秋时节的山景。

诗人沿着弯弯曲曲的小路上山，在白云缭绕的地方，隐隐约约看到几户人家。

停车是因为喜爱傍晚枫林的美景，经霜的枫叶比二月的鲜花还要红。

此诗通过描写寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景物，展现出一幅动人的山林秋色图，表达了诗人对深秋山林景色的喜爱之情。

诗中的“霜叶红于二月花”一句，更是成为千古名句，以鲜明的色彩对比，将秋天的枫叶之美推向极致。

1.2《赠刘景文》《赠刘景文》是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。

诗的前两句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，描绘出秋末冬初的萧瑟景象，荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。

后两句“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”，则是诗人对友人的劝勉，虽然青春流逝、人生坎坷，但也要珍惜这大好时光，乐观向上。

整首诗借景抒情，既有对秋景的描写，又有对友人的激励，充满了哲理。

1.3《夜书所见》《夜书所见》写的是客居他乡的诗人在秋风瑟瑟的夜晚，看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年。

诗中“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，通过梧叶、秋风等意象，营造出一种凄凉的氛围，抒发了游子思乡念亲的情感。

“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两句，从对眼前之景的描写，转为对想象中儿童捉蟋蟀场景的描写，更增添了诗人的思乡之情。

2. 教学目标2.1知识与能力目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。

- 认识并会写诗中的生字，如“径”“斜”“赠”“残”等，理解诗句中重点字词的含义，如“远上”“石径斜”“擎雨盖”“促织”等。

- 能够用自己的话说说诗句的意思，体会古诗的意境。

古诗三首教案设计设计说明本课以秋天为主线安排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首古诗。

教案设计中，注重朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的意味和意境的美好。

通过创设情境、借助注释、借助插图、联系生活等方式想象画面，大致理解诗句意思，引导学生感悟诗中所描绘的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，体会作者借秋天的景色鼓励朋友，借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、故事导入，读题解题1．导入：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？2．学生交流。

3．揭题：我们将要一起来学习与秋天有关的三首古诗。

(板书：古诗三首)4．出示课件，讲述故事：唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。

他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。

他又熟悉兵法，文武双全。

他就是杜牧。

在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。

山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山行》这首诗。

5．教师板书诗题。

指名读，齐读。

6．你能根据老师刚才讲的故事说说诗题的意思吗？(在山中行走)设计意图：从学生的生活入手，引导他们畅所欲言，说说对秋天的印象，创设与古诗相符的情境，拉近学生与文本的距离，为学生阅读创设了良好的氛围。

根据三年级学生的年龄特点，运用讲故事的方式介绍作者，引出学习内容，生动有趣，激发了学生的阅读兴趣。

二、学习古诗，掌握方法1．通读古诗，扫清字词障碍。

(1)自由读古诗，读准字音，读通诗句，遇到读不懂的地方多读几遍。

(2)指名读，教师点拨“径”和“斜”的读音。

(3)出示“径”“斜”的字卡，指名给生字组词，了解字义。

(4)引导学生识记这两个生字。

(“径”与“经”可以用形近字对比法识记；“斜”采用顺口溜的方法识记，如“余斗放歪斜”。

人教部编版三年级语文教案（含教学反思、备课素材）4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。

2.根据诗意写诗句。

（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。

（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。

（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。

（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。

参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

4 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》一、教材分析本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。

《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，是千古传通的佳作。

前两句写出了诗人所看到的山中景致，后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的励诗。

诗人一反常情，以“黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃物生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍的一首七言绝句。

前两句写尽了深秋的表清，后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。

二、教学目标1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵，默写《山行》。

三、教学重点1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

四、教学难点通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

五、教学准备1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备课件，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

六、教学过程第一课时一、说话训练，进入秋景同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。

他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。

部编版三年级语文上册《4 古诗三首》教学设计一、教学目标1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》。

3.能借助注释大致理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

二、教学重难点带领学生大致理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

三、教学准备教学课件四、课时安排两课时五、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，现在已经进入了秋季，金色的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在了我们的心上，让我们一去感受秋天，享受秋天。

今天老师就带领大家走进秋天，走进第二单元的第一课《古诗三首》。

（二）学习生字学诗之前，我们先来看本课要求会写的13个生字。

（课件出示）这13个生字，大部分由熟识的部件组成。

左右结构的字有“径、斜、赠、刘、残、橙、挑”，其中“径、赠、橙、挑”在书写时要注意左窄右宽；“斜、残”两个字左右等宽；“刘”字左宽右窄；“橙”字右边是“登”，左上角只有一个点，右上角有两条小撇；“斜、刘”两个字的右边部分都要写得稍长一些。

上下结构的字中“霜、盖、菊”要写得紧凑。

重点讲解两个难写字的写法。

“盖”字在书写的时候，上边部分一竖不出头，上面三条短横间距匀称，下面的最后一横要写长，托起整个字。

我们看这个字的书写笔顺。

“残”字在书写时要注意左边的“歹”是一点，右半部分斜钩要写得舒展。

我们看这个字的书写笔顺。

请同学们，课下工工整整地书写这13个生字，写之前注意观察字的结构、占格，做到心中有数再书写。

（三）学习《山行》1.写作背景唐代大诗人杜牧眼中的秋天别有一番景致。

诗人在深秋时节登山赏景，沉醉其间，于是欣然命笔，创作了这首《山行》。

我们先来欣赏这首美丽的诗。

（课件出示）山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2.诗人简介（课件出示）杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代文学家，他的诗在晚唐成就颇高。

三年级上册语文教案古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教（部编版）设计思路：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”这句话在今天有专门大的意义，因为古诗语言精炼，意境优美，引导学生学些古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培养学生对语言文字的爱好和敏锐力。

《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。

教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。

在学习的过程中，以读为主，引导学生从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式把握学习古诗的方法，尊重学生在学习过程中的主体地位和专门体验，关注学生对古诗的积存，培养学生对祖国传统文化的热爱和对大自然中的漂亮景色的热爱，从而提高学生的语文综合素养。

教学目标：1.引导学生学习本课要求会写的四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并默写诗句。

3.关心学生明白得诗句的意思，想象诗句所描画的画面，体会诗人的思想感情。

重难点分析：教学重点：有感情地朗读古诗，用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情。

教学难点：感受诗中描写的景物，体会诗人抒发的感情。

教学课时：一课时教学过程：一、谈话激趣，观赏图画，导入新课1、同学们，一年有四季，分别是哪四个季节呢？（学生回答）每个季节都有不同的美景，比方说：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的枫叶、冬天的梅花。

（展现PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，因此我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。

2、过渡：下面请同学们观赏屏幕上的动画，猜一猜这是哪个季节呢？这幅优美的画描画的是哪首诗？（学生回答）同学们猜得对不对呢？我们来听一听（播放动画）。

大伙儿都猜得专门准确，今天我们就来学习一首颂扬秋天的经典之作——《山行》。

3、明白得题目，了解诗人。

师：谁能说说“山行”是什么意思？这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的诗人？4、资料展现：诗人简介。

二、初读古诗，认识生字1、学生自由朗读古诗。

统编版小学语文三年级上册《17 古诗三首》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵并默写《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗；理解诗句中的字词含义，了解诗人的情感表达。

2. 过程与方法：通过朗读、背诵、默写等方式，提高学生的语言表达能力；通过学习古诗，培养学生的文学素养和审美情趣。

3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，激发学生对中国传统文化的传承与发扬的责任感。

二、教学内容1. 朗读《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗，理解诗句中的字词含义，把握诗人的情感表达。

2. 分析诗句的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在诗歌中的作用。

3. 学习诗歌的韵律特点，如押韵、平仄等，感受古诗的音乐美。

4. 了解诗人的生平事迹和创作背景，深入理解诗歌的内涵。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵并默写《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗；理解诗句中的字词含义，把握诗人的情感表达。

2. 教学难点：分析诗句的修辞手法和韵律特点，深入理解诗歌的内涵。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、古诗朗读音频。

2. 学具：古诗教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片、音频等方式，引导学生了解诗人的生平事迹和创作背景，激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生正确朗读诗句，注意停顿、语气和表情。

3. 理解：教师逐句解释诗句中的字词含义，引导学生理解诗句的意义，把握诗人的情感表达。

4. 分析：引导学生分析诗句的修辞手法和韵律特点，如比喻、拟人、押韵等，理解其在诗歌中的作用。

5. 背诵与默写：学生分组背诵诗句，教师检查并指导；学生默写诗句，教师批改并给予反馈。

6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点与难点，布置作业。

六、板书设计1. 课题：《17 古诗三首》2. 诗句：《山行》、《赠刘景文》、《夜书所见》3. 字词解释：重点字词的含义4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 韵律特点：押韵、平仄等七、作业设计1. 朗读并背诵《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》三首古诗。

三年级上册语文教案古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教（部编版）【教学目标】１、能明白得古诗内容，感受诗人思乡之情。

2、有感情地朗读、背诵诗句，感受古诗的节奏和韵味。

3、把握借助注释明白得古诗的方法，提高阅读、明白得古诗的能力。

【教学重难点】重点：能明白得古诗内容，感受诗人思乡之情。

难点：在明白得诗句意思的基础上感受诗句所表达的思想感情。

【设计理念】1、通过教师的适当引导，读中想象，读中追问，读中感悟，明白得古诗词的意思，体会作者的思乡情怀。

2、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的爱好。

3、以读为本，熟读成诵。

【教学过程】一、简介诗人，揭题导入1、师：小孩们，我们先来认识一位诗人，他叫：——（板书：叶绍翁）他是南宋闻名诗人，今天我们就来学习他写的如此一首诗。

板书课题。

2、读题，释题。

二、初读读顺，感受韵味1、自由读2、检查反馈，正音（1）生词“促织”的读音（2）借助注释明白得“促织”的意思，相机揭示注释的作用师：注释，能关心我们明白得一些难明白的词语。

这是我们学习古诗第一次显现注释，借助注释读明白古诗是一种专门好的学习方法，我们可要好好的把握（3）出示“挑”的两个读音及意思（4）说明“挑促织”，进一步明白得多音字“挑”的读音师：说到蟋蟀，你们明白吗，秋天的蟋蟀最成熟，个儿最大，现在斗蟋蟀也最有味，但是蟋蟀专门机警，躲在草丛旁边的洞穴里，洞专门深，如何才能抓住蟋蟀？（让生说）最好的方法依旧用细长的东西伸进洞里挖，等蟋蟀从洞里跳出来，小孩们就能够捉住它了，因此在这儿该选择哪个说明？那就该读——）这就叫“字义决定字音”，再读词语。

3、指导朗读，读出节奏和韵味（1）师范读古诗，感受古诗韵味（2）师生合作读三、整体感知，想象画面1、师：诗人叶绍翁擅长写景抒情，这首诗，写了哪些景？边读边到诗中画出有关词语。

2、生汇报过渡：你们说的这些确实是显现在诗人眼前的景，看到如此的景诗人会产生什么样的情？四、深入感悟，朗读品析（一）明白得前两句1、师：这两句诗中有一个字，指的确实是诗人叶绍翁，你能找出来吗？（板书：客）师：他什么缘故称自己为“客”呢？（生：说明诗人离开家乡）师：对，像如此离开故乡和亲人，独悠闲外漂泊的游子，我们称他为“客”。

三年级上册语文 4 古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》教案设计第一课时一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读《山行》这首诗，背诵全诗。

能理解诗句的意思，说出诗中描绘的景象。

2. 过程与方法目标通过反复诵读，感受古诗的韵律美。

借助注释、插图等资料，理解诗句含义，培养自主学习和合作探究能力。

3. 情感态度与价值观目标体会诗人对深秋山林景色的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重难点1. 教学重点理解诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的含义，体会诗人对枫林景色的喜爱。

正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

2. 教学难点感受古诗意境，体会诗人的情感。

理解诗人为什么会觉得霜叶比二月花还要红，这种对比手法的精妙之处。

三、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入同学们，秋天是一个五彩斑斓的季节，不同的人对秋天有着不同的感受。

今天，我们要走进唐代诗人杜牧笔下的秋天，去领略那别具一格的秋景。

（板书课题：山行）2. 了解诗人杜牧（1）让学生交流课前收集的关于杜牧的资料。

（2）教师补充：杜牧，唐代杰出的诗人、散文家，他的诗以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，与李商隐并称“小李杜”。

（二）初读古诗，读准字音1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2. 教师范读，学生注意听准字音和节奏。

强调容易读错的字，如“径（jìng）”“斜（xiá）”。

3. 学生再次朗读，同桌互相检查。

（三）研读古诗，理解诗意1. 借助注释，理解词语山行：在山中行走。

远上：登上远处的。

寒山：深秋季节的山。

石径：石子的小路。

斜：为倾斜的意思。

白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

坐：因为。

霜叶：被霜打过的枫叶。

2. 理解诗句大意引导学生逐句理解诗意。

首句“远上寒山石径斜”，意思是沿着弯弯曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然还有几户人家。

教师可以结合简笔画，画出一条蜿蜒的小路通向高山，山上有几处房屋被白云缭绕，帮助学生理解。

三年级上册语文教案古诗三首山行赠刘景文夜书所见人教（部编版）教学目标：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课生字，读准“斜”字。

⒊明白得诗的意思，体会诗中描画的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点难点：重点：明白得诗的意思，体会诗中描画的秋色和诗人抒发的感情。

难点：体会诗中描画的秋色和诗人抒发的情感。

教学预备：课件教学过程：一、想象导入，初步感知：师：小孩们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《清明》等）师：小朋友们了解的还真许多，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，情愿和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。

（配乐）这是一个深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满秋意的山峦。

远远望去，在那白云飘浮的地点有几户人家，为深山增加了许多动气。

再看，那一片被夕阳照耀下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的漂亮，因此我得停下车来，好好的观赏一翻。

你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花还要红，怎能不叫人喜爱呢！师：请大伙儿睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的漂亮景色差不多上我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名确实是-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。

二、初读古诗，读通读顺：（一）识字教学师：刚才老师用了专门多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶忙自己读读它的精妙之处吧！请小朋友们自由朗读全诗,遇到可不能读的字词能够圈一圈，多读几遍。

师：诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？（课件）师：还有想读的吗？请你领读。

师：都会读吗？咱们开火车读读如何样？师：瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？（课件）（二）通读全诗师：现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？谁来试试？师：（板书：斜）第一句他读对了吗？谁来帮帮他？师：单个的那个字我们读ｘｉ，如斜坡，然而那个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？现在你会读了吗？请你再来试试。

《古诗三首：夜书所见、山行、赠刘景文》名师教学设计(部编本三年级上册)夜书所见预习作业：1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。

2、看课文注释理解诗句的意思。

3、读《字词句天天练》。

4、读课文至少三遍。

一、板书课题, 《夜书所见》，齐读二、出示学习目标。

1、会认本课的生字。

2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

三、第一次先学后教（一）、自学指导： 1、听录音画出停顿线。

2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通顺。

（二）、学生自学（三）、后教1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。

2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。

3、分组、分男女等形式读古诗。

四、第二次先学后教（一）自学指导：自由读古诗。

1、理解“夜书所见”。

2、勾出诗中描写了哪些景物？3、理解前两句诗的意思。

（二）学生自学（三）后教重点理解“书”、“客”的意思。

五、第三次先学后教（一）自学指导：反复读这首诗。

1、江上一灯明让作者想到了什么？2、理解最后两句诗的意思。

3、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？（二）学生自学（三）后教：学生交流，教师板书六、当堂训练。

1、展开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？童年时，在草地上，诗人和小伙伴在童年时，在小河边，诗人和小伙伴在童年时，在书房里，诗人和小伙伴在2、读背古诗。

板书：梧叶秋风（动客情）一灯明《山行》教案教学内容：人教版小学二年级上册《古诗两首》教材分析：《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

《夜书所见》导学案教材来源: 部编版教学内容来源: 小学年级语文语文（上册）第三组教学主题: 夜书所见课时: 第一课时授课对象: 三年级学生设计者:三年级组目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）掌握本单元34个生字。

读读写写29个词语。

掌握本单元28个生字。

（2）诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 展开想像, 领悟内容。

（3）背诵优秀诗文。

三上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。

能够有感情地朗读古诗, 能够展开想象, 另外内容。

2. 教材分析作为本册第三组第一篇课文, 本课古诗都是描写秋天景色的, 都抒发了诗人思念家乡, 思念亲人的情感。

南宋诗人叶邵翁先是写客游在外, 因秋风落叶, 感动孤独郁闷, 由看到远处篱笆下的灯火, 料想是小孩在捉蟋蟀, 不禁回忆起自己的故乡和童年的生活, 于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

3. 学情分析学习这首古诗时正好是深秋时节, 也正值重阳之际, 而这两首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。

要引导学生采用小组合作交流的方式, 借助注释、结合图意并结合秋天的特点来理解诗意, 感受诗中那浓浓的思乡之情。

教学目标1. 学习“促、深”两个生字。

会认会写。

2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式, 练习正确流利地朗读古诗。

3．借助注释理解诗意, 体会诗歌的感情。

4.会背诵古诗《夜书所见》。

5.激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点:1. 学习“促、深”两个生字。

会认会写。

2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式, 练习正确流利地朗读古诗。

3．借助注释理解诗意, 体会诗歌的感情。

教学难点:借助注释理解诗意, 体会诗歌的感情。

评价任务任务一: 书写“促、深”两个生字。

任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音, 不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

任务三：会借助注释理解诗意, 体会到诗歌的思乡之情。

任务四: 会背诵古诗。

任务五: 喜欢搜集背诵古诗。

教学过程。

4 古诗三首（教案）教学目标1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《山行》。

（教学重点）3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

（教学重点、难点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时 2课时第一课时课时目标1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

背诵《山行》，默写《山行》。

3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会《山行》的情感。

教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ图片激趣，谈话导入1.欣赏四季图片，感受每个季节的景色特点。

师：你们喜欢哪个季节？说说它的特点。

预设1：春天，万物复苏，一切都充满了生机。

预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。

预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上了一层厚厚的地毯。

2.谈话导入：古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。

今天我们就来学习一组这样的古诗。

（板书课题：古诗三首）（出示古诗）请大家自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景色。

（秋季）【设计意图】通过自由读三首古诗，思考古诗描写的季节，让学生对三首古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。

3.现在让我们先来学习第一首古诗。

（板书：山行）Ⅱ学习《山行》，感悟喜爱与赞美1.读懂诗题，了解诗人。

（1）齐读诗题。

（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。

学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。

师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首诗。

（2）你了解诗人杜牧吗？学生交流。

课件出示杜牧的助读资料。

2.读通诗文，感受韵律。

（1）自由读古诗，要求读正确、读流利。

（2）交流易读错的字音，“斜”读xié；“径”是后鼻音，读jìng，注意与“经”区分开；另外要注意“生”和“枫”的读音。

《赠刘景文》教学目标1、会认“刘、菊、残、擎”等10个生字，会写“刘、枝、记、首”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩与鼓励。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

重点难点教学重点：1、会认“刘、菊、残、擎”等10个生字，会写“刘、枝、记、首”4个字。

2、练习背诵古诗。

教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。

教学过程：一、看图说话，导入新课1 课件出示图片，学生看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么？2、师：我们感受到了秋天的多姿多彩，认识到了秋天的美丽。

那你们知道，在古代诗人的眼中，秋天又是怎样的景色呢？今天，就让我们来学习与秋天有关的《古诗两首》。

板书课题：古诗三首。

3、齐读课题，书写“首”。

4、今天我们来学习第一首：《赠刘景文》二、听故事，理解课题。

1、苏轼是宋朝著名的大诗人，别人又叫他苏东坡。

他有一个好朋友叫刘景文，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。

当时刘景文已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐，心情很不好。

苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。

于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。

这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2、师板书课题，生齐读课题,教学生字赠、刘。

3、书写“刘”字。

三、初读感知，了解古诗大意1、自由读，要求把字音读准，遇到不认识的字借助标注的拼音来读，把诗句读正确。

2、检查朗读整首诗。

师生交换着读，把字音读准。

3、自由读，圈出不理解的词语。

4、小组读，合作学习，理解词义。

四、图文结合，画中会意。

1、自由读，结合图理解诗意。

2、人们常说：“诗中有画，画中有诗。

”所以读诗时要边读边想，这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?（板书：荷尽菊残）3、欣赏图片，理解诗句。

（1）“荷”字的教学。

①出示夏季的荷花荷叶图，体会荷花此时的生机勃勃。