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蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法【摘要】蒙台梭利是一位意大利教育家，提出了独特的教育理念，强调儿童自主学习和发展。
他创建了儿童之家，提供了一个有利于儿童成长的教育环境。
在这里，儿童可以自由探索、学习和成长，培养他们的自信和独立性。
儿童之家的教育内容丰富多样，注重个性化的教育方法，帮助每个孩子发挥潜力。
教育实践中，蒙台梭利的方法注重观察和引导，鼓励儿童探索和解决问题。
通过这种教育方式，儿童之家取得了显著的教育成果，培养了许多优秀的学生。
蒙台梭利的教育方法对现代教育仍具有重要意义，启示我们关注儿童的发展需求，创造更有利于他们成长的教育环境。
【关键词】蒙台梭利、儿童之家、教育理念、教育方法、教育环境、教育内容、教育实践、教育成果、教育意义、启示。
1. 引言1.1 蒙台梭利的教育理念蒙台梭利的教育理念是基于对儿童心智发展和个性特点的深刻理解而建立的。
蒙台梭利认为，儿童是具有自主性和独立意识的个体，他们有着与生俱来的求知欲和探索欲望。
教育的目的不仅是传授知识，更要激发儿童的学习兴趣和自我潜能。
蒙台梭利强调尊重儿童，尊重他们的个性和独特性，不应该将他们看作是空白的容器，而是主动参与和建构知识的主体。
蒙台梭利教育理念中的另一个重要概念是“自由发展”，即让儿童在富有启发性的环境中自由探索、自主学习，以适应其个体发展的需要和节奏。
蒙台梭利认为，儿童应该在一个自由而有秩序的环境中成长，通过自己的体验和实践去探索世界，并从中获取知识和经验。
教育者的角色不是简单地传授知识，而是提供支持、引导和激发儿童的学习兴趣和能动性，让他们成为自主、独立和自信的个体。
1.2 儿童之家的背景蒙台梭利的“儿童之家”是一个独特而有影响力的教育实践模式，它的背景主要源自于蒙台梭利博士对儿童教育的深刻理解和独特见解。
蒙台梭利相信，儿童在成长过程中应该得到充分的尊重和关爱，他们应该被视为独立、有能力和有尊严的个体。
他建立了“儿童之家”，这是一个为儿童提供自由探索和自主学习的空间。
浅析蒙台梭利自由教育思想摘要: 蒙台梭利自由教育思想是其教育思想的重要组成部分，也是一种独具特色的教育思想。
从外部构成看，解放儿童，促进儿童全面发展是其宗旨，创设自由、愉快的教育环境是其基础，发挥教师的引导作用是其关键。
从内在要求看，蒙台梭利自由教育是一种尊重儿童成长自然规律的教育，是一种增强儿童成长自制力和独立性的教育，是一种真正的教育，好的教育。
关键词:蒙台梭利；自由教育一、蒙台梭利简介蒙台梭利是“儿童之家”的创立者，被誉为“幼儿园的改革家”。
1907年1月，蒙台梭利应罗马优良建筑学会会长的邀请创办了“儿童之家”。
这所学校招收3-6岁的儿童，蒙台梭利长期从事幼儿的教育实践活动，探索出独特而有效地“蒙台梭利幼儿教育科学方法”和幼儿教育思想体系，引发了广泛的社会关注。
早在蒙台梭利1913年底访问美国时，他就在演讲中说：“我的目的在于所有儿童的发展，我更大的目的在于人类的最终完善。
” 1952年5月，蒙台梭利客逝于荷兰。
蒙台梭利的著作包括《蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》、《有吸引力的心理》等，为人类又下了很多珍贵的历史遗产。
二、蒙台梭利自由教育思想1.“自由教育”的内涵和实质(1)“自由教育”的内涵蒙台梭利主张给儿童以自由，认为一种合乎科学的教育，是使儿童获得自由，使儿童从妨碍其身心发展的障碍中解放出来，使儿童的天性得以自然的表现。
这就是蒙台梭利的“自由教育”。
蒙台梭利指出，传统的教育，成人以“成人”的眼光看待儿童，以“成人”的方式对待儿童。
儿童教育被认为是儿童接受“成人”灌输的简单过程。
儿童“如被针钉住的蝴蝶一样被钉在各自的座位上，钉在课桌旁，张开着他们所得到的乏味的、没有意义的知识的翅膀，然而这种翅膀已失去了作用。
”【1】这样的过程没有站在儿童的角度尊重儿童、关爱儿童，使儿童失去自由，扼杀了儿童的天性。
蒙台梭利认为，只有尊重儿童，尊重儿童的成长规律，把儿童当做儿童，把儿童从传统桎俈的教育模式中解脱出来，才能使儿童真正获得发展，自由的发展，儿童才能健康快乐的成长。
解读蒙台梭利及其教育思想玛丽亚.蒙特梭利玛丽亚.蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。
她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。
蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。
《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。
为表彰蒙特梭利对于幼儿教育和世界和平的特殊贡献。
一九五0年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人，联合国教科文组织总干事贾米托里斯博佳曾经热烈地宣布：玛丽亚蒙特梭利已经成为期望教育和世界和平的伟大象征。
蒙特梭利出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。
是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
一九0七年蒙特梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收3-6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些普通的、贫寒的儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成一个个聪明自信，有教养的、生动勃勃的少年英才。
蒙特梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延。
人们仿造蒙特梭利的模式建立了许多“儿童之家”。
一九0九年蒙特梭利写了《运用于儿童之家的科学方法》一书，一九一二年这部著作在美国出版，同时很快被译成二十多种文字在世界各地流传；一百多个国家引进了蒙特梭利的方法。
欧洲、美国出现了蒙特梭利运动，一九一三年至一九一五年蒙特梭利学校已经遍布世界各大洲。
到四0年代，仅仅美国就有一千多所。
蒙特梭利在全世界引起了一场幼儿教育革命。
蒙特梭利教学法蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利（1870—1952），意大利医生，世界著名的幼儿教育家。
1896年毕业于罗马大学医学系，后进入精神病院做临床助理医生，主要研究智障儿童的心理与教育问题，为他们设计出一套训练的方案并获得了巨大的成功。
她毕生致力于探索“科学的教育”，创办了“儿童之家”，创立了独特的幼儿教育方法，并通过撰写教育论著和开办国际训练班，传播自己教育思想和方法，促进了现代幼儿教育的改革和发展。
她也被誉为世界幼儿教育史上自福禄贝尔以来影响最大的任务之一。
蒙台梭利交易思想的理论渊源一、哲学来源1、宗教的影响：蒙台梭利的宗教信仰和人性“善”的观点使她极富爱心，积极投入特殊儿童教育实践中，为特殊儿童教育做出了重大贡献；2、帕格森的哲学思想影响：生物的进化过程就是意志的创造过程，主张“个性自由”和“开放社会”。
二、心理学来源1、麦孤独的心理学的影响：重视本能与情绪之间的联系，认为情绪是本能的核心，而情操是改变本能的方式，是持久长存的心理成分，是情绪的最高、最集中的表现，在人的行为中起着重大作用；2、沛西·能的心理学影响：其“策动”和“记忆基质”对蒙台梭利教育思想有重大意义。
三、自然科学来源1、胚胎学理论的影响：蒙台梭利认为“当一个新生命诞生时，它自身包含了神秘的主导本能，这将是它的活动、特性、和适应环境的源泉”；2、进化论的影响：蒙台梭利对达尔文的进化论进行了系统的研究，在研究中试图以生物学的本能论解释人的发展；3、德弗里斯的遗传学原理：蒙台梭利接受了德弗里斯的建议，提出了与他的理论看起来相似的儿童发展敏感期理论；4、医疗教育学来源：蒙台梭利作为罗马大学附属精神病诊所的助理医生时就开始熟悉、研究塞贡的教育方法，并加以推广，检验”教育治疗“的效果。
四、教育学来源1、夸美纽斯的教育思想：2、卢梭的教育思想3、佩斯泰洛奇的教育思想4、福禄培尔的教育思想蒙台梭利的儿童观一、生命自然发展观1、生命自然发展（内在生命力的力量，顺应的教育）2、生命独立成长（非干预教育）二、心理胚胎期蒙台梭利认为儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵，其连续的自然发展过程包括心理和生理两个方面。
蒙台梭利是意大利具有国际影响的著名幼儿教育家，1907年，蒙台梭利创办了儿童之家，主要著作有《蒙台梭利幼儿教育科学方法》和《童年的秘密》。
其教育思想主要有：一、重视环境对儿童的影响蒙台梭利强调遗传的作用，推崇内发论。
但她同时也重视环境的教育作用。
她认为教育的基本任务就是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。
二、重视儿童心理的发展她重视儿童心理的发展，认为儿童心理发展存在以下特点：①具有独特的心理胚胎期；②具有吸收力；③具有敏感期；④具有阶段性；根据上述理论，蒙台梭利提出了她独特的蒙台梭利教育方法。
蒙台梭利教育方法有三个组成部分：①儿童敏感期的利用（内在可能性）；②教学材料；③作为观察者的教师（有刺激的环境）。
三、强调自由、纪律与工作的结合蒙台梭利教育方法强调自由、工作和纪律的结合。
首先，自由是最基本的原则。
其次，蒙台梭利把自由与纪律密切联系起来，最后，蒙台梭利认为并非任何自由活动都能导致良好的纪律，只有身心协调的活动才能导致纪律。
蒙台梭利把这种活动称为工作。
蒙台梭利教育方法具体实施上包括以下内容：①使用教具进行感观教育（最重视触觉的训练）；②读写算练习；③实际生活练习（日常生活技能的训练）。
四、影响及评价蒙台梭利在医学、生理学、实验心理学的基础上，结合自己的实验所形成的新教育方法体系，有力地挑战了传统教育模式，体现了新教育运动强调自由、尊重儿童的基本精神，将新教育运动推向深入。
但是，由于她的教育方法脱胎于低能儿童的教育方法，因此不可避免地带有机械训练的性质和神秘主义的色彩。
蒙台梭利蒙台梭利被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利原是一名精神病学的医生，她在研究和治疗弱智幼儿的实践中，取得了明显的效果。
她相信把自己的方法和经验用于正常幼儿的教育一定会更有效，于是她就转向了正常幼儿的教育，于1907年在罗马贫民区创办了一所“儿童之家”。
在那里，蒙台梭利采用了特殊的教育方法，进行了举世闻名的教育实验，创造了教育的奇迹。
以她的名字命名的教育方法——蒙台梭利教学法传遍了全世界。
今天，世界各国都有蒙台梭利幼儿园，并用她的教育思想、方法、教具进行教育。
蒙台梭利教育理论的要点是：1.幼儿自我学习的法则蒙台梭利认为，每个幼儿都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
她在教育过程中发现，幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。
因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对传统的班级统一教学，允许幼儿个别学习。
她说“我的教学法就是要培养和保护幼儿自身的学习积极性”。
2.熏视教育环境的作用在蒙台梭利教育中，一个有准备的环是关键，她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。
因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。
这个环境具有以下特点：（1）一个自由发展的环境，有助于幼儿创造自我和自我实现；（2）一个有秩序的环境，幼儿能在那里安静而有规律地生活；（3）一个生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦地生活，精神饱满地自由活动；（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都是为幼儿设置的，适合于幼儿的年龄特点，对幼儿有极大吸引力。
3.教师的作用在蒙台梭利教育中，教师不是传统的漢输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。
教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反应，提供必要的帮助。
蒙台梭利“儿童之家”的教育方法
“儿童之家”是可以给孩子们提供一个开展活动的环境，这种学校没有固定的类型，根据可调配的资金和学校能够给孩子提供的机会，它可以多样化。
“儿童之家”应该是一个真正的家！
首先，蒙台梭利提出一个论点就是，同样的身体行为，如果盲目地毫无秩序地进行，就会导致疾病和死亡，如果是有秩序地，合理地进行，就会给人以力量和生气。
孩子的成长不仅在身体上，更在于精神上。
孩子要想长大成人，单是身材长大是不够的，还必须确立具备本质的运动神经系统和神经系统功能，并且智力的发育也要达到一定的程度。
蒙台梭利把孩子需要具备的功能分成两类：
第一，运动神经系统功能。
通过这种功能，孩子可以获得平衡力，学会走路和协调肢体的动作。
第二，感觉功能。
通过这种功能，孩子可以感受他周围的环境，通过对不断的观察，比较和评价，为自己的智力发育打下基础。
这样一来，孩子就能逐渐熟悉周围的环境并发展自己的智力。
，从而，用科学而理性的手段来帮助孩子完成“身体适应”这种内在劳动，正是蒙台梭利提出婴幼儿教育方法的根本目标。
而“儿童之家”可以给孩子们提供一个开展活动的环境来实现其教育方法的根本目标。
儿童之家应该是一个真正的家，也就是说，应该有一些房间和一个花园，孩子们就是这间房子的主人。
他认为，学校最主要的房间通常是孩子们进行“脑力劳动”的房间，也就是唯一可以由孩子们自由支配的房间。
根据资金和位置情况，也可以在这间主室周围增建一些小一点的房间，比如洗澡间，小餐厅，小客厅或公共休息室，一个用手工劳作的房间，小健身房和洗手间等。
这些房间内部设置不仅包括专为孩子的智力发育而设置的教学用具，而且还有经营一个小型家庭的全套装置。
儿童之家中的设施没有什么限制，因为一切事情都是孩子自己去做。
另一方面，蒙台梭利对儿童之家这种教育方法有自己的科学研究。
她把这个班级当作一个科学实验教育法和儿童心理学的场所。
第一点，是她对人类学的研究，对于儿童身体发育的研究，她的第一个想法就是对儿童定期进行人体测量的观察，并选择最重要的进行观察。
她设计了一种米制人体测量仪器来测量儿童的坐姿高度，并且定期测量儿童的坐姿身高和立姿身高，以反应他们的发育情况使教员研究工作更具规律性，而且她还为儿童准备儿童人类学专家的内科医生进行其它测量。
进行这些人类测量对于孩子们也有教育的一面，而且通过进行这些测量，他们将会养成有条理的习惯，最重要的是，他们将形成自我观察的习惯。
实际上孩子们对这些测量也非常的感兴趣。
另外，医生告诉母亲如何对孩子进行清洁照料，以及提醒他们注意清洁的用法说明，这些证明都是非常有用的。
第二点，给孩子创造良好的教育环境。
观察方法无疑必须包括对孩子形态发育的系统观察，但，虽然这种观察是非常必要的，但是其方法的建立并非基于这种特殊的观察。
观察方法是建立在一个根本基础上—学生自发表现的自由原则。
谈到这个，蒙台梭利首先想到的是环境问题，当然包括教师设备。
她认为，作为学校环境的重要部分，应该考虑建一个带有花园的大操场。
她设计和制作了一些小椅子，小脸盆架，还为每个教室配备一排存放教具的矮长橱柜，孩子们自己负责照管这些教具，还有许多漂亮的画图。
在“儿童之家”教室挂的图画中，她选择了拉斐尔的“圣母像”作为“儿童之家”的象征。
这些“儿童之家”不仅代表
了社会的进步，而且代表了人类的普遍进步。
当然，孩子们不能理解“圣母像”的象征意义，但他们从中看到了比其它更多普通画里更加美好的东西，他们看到了爸爸，妈妈和孩子，长期与这幅画相伴将唤醒他们心灵的宗教情感。
这就是蒙台梭利为孩子选择的教育环境。
在“儿童之家”，孩子不仅学会了举止文雅得当，而且逐渐明白了这么做的道理。
他在这里获得的能力将对他终身有用。
虽然他仍是个孩子，但是他已经能举止文雅得体，而且完全自由。
在米兰，“儿童之家”的女教员在教室窗户下做了一个可放小桌子的狭长架子，桌子上可摆放图画课备用的金属模型。
但是这个架子太窄了也有其缺陷，孩子们通过小心指导自己的行动，已克服了这个狭长架子的不足。
外部设备的简陋或不足常有助于增强孩子的主动性和灵敏性。
这就是蒙台梭利应用于“儿童之家”教学方法的惊奇之一。
在孩子的家庭和学校生活中会产生许多错误的情景，从而妨碍孩子的生命发展。
经过彻底研究儿童早期最内部和深藏不漏的需求，我们知道，要真正满足孩子的需求，就要解放孩子。
