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课程类型：英语阅读课教学对象：高中一年级教学时长：2课时一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够理解并掌握关于世界各地著名城市的背景知识，如城市的历史、文化、著名景点等。
（2）学生能够阅读并理解英语文章，提取关键信息，提高阅读速度和理解能力。
（3）学生能够运用所学词汇和句型，描述自己了解的城市，并进行简单的口语交流。
2. 过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、小组合作等活动，提高学生的自主学习能力和合作意识。
（2）通过对比不同城市的异同，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对世界各地著名城市的兴趣，拓宽学生的视野。
（2）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注全球发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）掌握关于世界各地著名城市的背景知识。
（2）提高阅读速度和理解能力。
（3）运用所学词汇和句型，描述自己了解的城市。
2. 教学难点（1）对比不同城市的异同，培养学生的批判性思维能力。
（2）角色扮演、情景模拟等活动的开展，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。
三、教学过程1. 导入（1）教师展示世界各地著名城市的图片，激发学生的兴趣。
（2）引导学生谈论自己了解的城市，为后续学习做铺垫。
2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文，了解世界各地著名城市的相关知识。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果，引导学生找出文章中的关键信息。
（3）小组讨论，对比不同城市的异同，培养学生的批判性思维能力。
3. 词汇学习（1）教师讲解课文中的重点词汇，帮助学生理解和记忆。
（2）学生通过游戏、练习等方式，巩固所学词汇。
4. 口语表达（1）学生运用所学词汇和句型，描述自己了解的城市。
（2）教师组织角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力和实际运用能力。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
英语阅读课教案模板一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握文章的基本内容和结构，了解文章所涉及的语言点和知识点。
2. 能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学内容1. 教材：选自《新概念英语》第三册的某篇文章。
2. 主题：文章主题及相关背景知识。
三、教学过程1. 导入：利用图片、问题或情景引出文章主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：a. 让学生快速阅读文章，了解文章大意。
b. 让学生细读文章，回答相关问题。
c. 让学生分析文章结构，总结文章主题。
3. 语言点讲解：分析文章中的重点词汇、短语和语法结构，进行讲解和练习。
4. 拓展活动：根据文章内容，设计相关的口头或笔头练习，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的活跃程度和参与情况。
2. 阅读理解测试：通过课后作业或课堂测试，评估学生的阅读理解能力。
3. 语言点掌握：检查学生在练习中的语言运用情况，判断其对文章语言点的掌握程度。
五、教学资源1. 教材：《新概念英语》第三册。
2. 辅助材料：相关图片、PPT、练习册等。
3. 教学工具：黑板、投影仪、计算机等。
六、教学步骤1. 课前准备：提前布置学生预习文章，了解文章主题和大意。
2. 课堂导入：通过提问或讨论，引导学生回顾预习内容，为新课做铺垫。
3. 快速阅读：要求学生在规定时间内快速阅读文章，掌握文章大意。
4. 细节理解：让学生细读文章，回答针对文章细节的问题，检验学生的理解程度。
5. 词汇学习：针对文章中的生词和短语，进行讲解和练习，帮助学生掌握。
6. 语法讲解：分析文章中的语法结构，进行讲解和练习，提高学生的语法水平。
7. 小组讨论：将学生分成小组，讨论文章中的某个问题或观点，培养学生的合作和交流能力。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
高中英语阅读课教学案例一、教学目标1.学生能够通过阅读学习到新的知识和信息。
2.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.培养学生的批判性思维和分析能力。
4.激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的自信心。
二、教学内容1.选择一篇适合高中学生的英语阅读文章，通常可选择一篇报刊杂志或网络上的原版文章。
2.文章内容应该引发学生思考，涉及到一些社会、文化、科学等方面的话题，激发学生的兴趣。
三、教学准备1.准备一份教师用的教学课件，包括文章内容和相关的问题。
2.准备一些辅助材料，如生词表、词语解释、提问材料等，方便学生的阅读和理解。
四、教学过程1.导入教师可以通过引入一些相关的图片、视频或实例来引起学生的兴趣，激发他们对文章内容的好奇心。
2.阅读教师让学生开始阅读文章，可以选择适当的时间段，让学生以小组形式或者个人形式去阅读。
学生应该注意关键信息，重要细节和文章结构。
3.讨论阅读完文章后，教师可以提出一些问题，用以引导学生对文章内容进行讨论。
问题应该包括对文章内容的理解、作者观点的分析、学生自己的观点和看法等。
4.总结教师可以进行一些总结和归纳，帮助学生对文章内容进行梳理和理解。
可以总结一些重点词汇、重点句子，也可以总结一些重点观点和见解。
五、教学方法1.合作学习让学生以小组形式进行合作学习，互相讨论，互相帮助。
2.问题驱动在整个教学过程中，教师应该提出一些问题来引导学生思考、讨论。
3.反馈及时对学生的阅读和表达进行反馈，鼓励他们的努力，同时指出不足之处，让他们不断进步。
六、教学评价1.学生的课堂表现，包括参与讨论的积极性、阅读的深度和理解的透彻程度等。
2.学生的作业完成情况，包括对文章的理解和对相关问题的回答。
3.学生的表达能力和批判性思维能力的提高程度。
七、教学反思通过教学案例的实施，教师还需要对教学过程进行反思，包括学生的反馈和教学效果的评估，以不断改进和完善教学内容和方式。
高中英语阅读课的教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是基于高中英语课程标准，针对英语阅读技能进行专项训练。
通过精选的英语文章，旨在提升学生的阅读理解能力，培养他们快速获取信息、准确理解文章意图和逻辑推理的能力。
此外，结合文章内容，拓展学生的词汇量和语法知识，提高他们运用英语进行思考和分析问题的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇和语法知识。
在此基础上，学生需要通过本节课的学习，进一步提高英语阅读能力，为高考以及未来的英语学习打下坚实的基础。
此外，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握文章中的核心词汇和短语，扩大词汇量；（2）掌握并运用文章中的重点语法知识，提高语言表达能力；（3）通过阅读文章，提高阅读速度和理解能力，能够准确把握文章的主旨和细节；（4）学会运用阅读策略，如略读、寻读、精读等，提高阅读效率；（5）培养逻辑推理和批判性思维能力，能够对文章内容进行合理分析和评价。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生主动参与课堂活动，提高课堂互动性；（2）利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习；（3）采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养自主学习能力；（5）通过课堂讲解、讨论、练习等多种教学手段，提高学生的英语阅读技能。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化，增强跨文化交际意识；（3）培养学生面对困难时，保持积极乐观的态度，勇于克服挑战；（4）通过阅读不同类型的文章，拓展学生的知识面，提高综合素质；（5）培养学生具有良好的审美情趣，学会欣赏英语语言的美。
三、教学策略1、以退为进在高中英语阅读课的教学中，采用“以退为进”的策略，即在教学过程中，教师有意识地退居次要位置，让学生成为学习的主体。
高中英语阅读教案教学目标的设定是制定任何教案的基础。
本节课的教学目标包括：1) 提高学生的快速阅读和精读技巧；2) 培养学生捕捉文章主旨大意的能力；3) 引导学生学会利用上下文线索理解生词的意义；4) 增强学生对文章结构和逻辑关系的理解。
教学内容的选择应贴近学生生活实际，同时兼顾语言难度和知识性。
选取一篇关于环境保护的议论文，该话题不仅与学生的生活息息相关，而且能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
文章长度适中，词汇和句式结构符合高中学生的认知水平。
教学方法方面，采用任务驱动法和合作学习相结合的方式。
通过设置具体的阅读任务，如找出文章的主旨、列出支持论点的细节信息等，使学生在完成任务的过程中逐步提高阅读技能。
鼓励学生进行小组讨论，共同分析文章结构，互相解答疑问，从而深化对文本的理解。
在教学过程中，教师的角色是引导者和助手。
课堂上，教师首先引入话题，激发学生的兴趣。
教师分发阅读材料，并提出具体问题，引导学生开始阅读。
在学生阅读过程中，教师巡视课堂，及时发现并解决学生遇到的问题。
教师组织全班讨论，总结文章要点，并对学生的阅读表现进行评价。
为了检验学生的学习效果，教案还包括了相应的评估方法。
通过随堂提问、小组报告以及课后的阅读理解测试，全面评估学生的阅读理解能力和阅读技巧的掌握情况。
教师还应鼓励学生进行自我评估，反思阅读过程中的不足之处，以便在未来的学习中不断进步。
这份高中英语阅读教案范本，旨在通过明确的教学目标、精心挑选的教学内容、有效的教学方法以及全面的评估体系，帮助学生系统地提高英语阅读能力。
教师们可以根据学生的实际情况，适当调整教案内容，使其更加符合教学需求。
高中英语阅读专项导引教案
1. 教学目标
- 增强学生的英语词汇量和语法知识。
- 提升学生的快速阅读与精读技巧。
- 培养学生的批判性思维和分析能力。
- 引导学生学会总结和归纳文章主旨。
2. 教学内容
- 精选适合高中生阅读水平的英文文章，涵盖不同体裁和主题。
- 设计针对性的阅读问题，考察细节理解、推理判断及词义猜测等技能。
- 提供词汇和短语学习，帮助学生扩充语言资源。
3. 教学方法
- 采用任务驱动式教学法，通过具体任务激发学生学习兴趣。
- 实施分层教学，根据学生实际水平提供个性化指导。
- 结合多媒体工具，如视频、音频材料，增加课堂互动性。
4. 教学过程
- 导入：通过提问或讨论引出话题，激发学生兴趣。
- 新课呈现：教师引导学生阅读新材料，共同探讨文章结构和内容。
- 练习：学生独立或小组合作完成练习题，教师巡回指导。
- 总结：回顾本节课学到的知识点，强化记忆。
- 作业布置：根据课堂表现，分配适量的阅读和习题作业。
5. 评价方式
- 进行定期的阅读测试，检验学生的理解和分析能力。
- 通过课堂表现和作业完成情况，评估学生的学习进度。
- 鼓励学生自我评价，反思学习方法和效果。
6. 教学反思
- 教师需不断更新教学材料，确保内容的时效性和相关性。
- 关注学生的个体差异，调整教学策略以满足不同需求。
- 定期收集学生反馈，优化教学方法和过程。
7. 结语。
高中英语趣味阅读教学设计一、引言英语阅读是提高学生语言综合能力的重要环节，为了增加学生对英语阅读的兴趣，本教学设计将从趣味性入手，设计一系列的教学活动，旨在激发学生的学习热情，提高他们的阅读能力。
二、教学目标1. 培养学生对英语阅读的兴趣和积极性；2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度；3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学内容和步骤1. 导入活动为了引起学生的注意，可以通过一个趣味的开场来吸引学生的兴趣。
例如，可以给学生分发一些有趣的阅读材料，比如短篇小说、笑话或者谜语，让他们小组合作阅读，并互相讲述自己的收获和体会。
2. 深入阅读针对不同的学生水平和兴趣，可以选择一篇适合的文章进行深入阅读。
在阅读过程中，可以设置一些问题，让学生注重细节和推理能力的培养。
同时，还可以设计一些交互式的活动，比如角色扮演、小组讨论或者学生自己编写故事情节，从而激发学生的参与性和创造力。
3. 拓展阅读在课堂结束后，可以布置一些拓展阅读的任务，让学生自主选择一些和课堂内容相关的阅读材料来继续深化阅读的理解和扩展知识面。
同时，还可以设置一些形式多样的任务，比如写读后感、制作海报或者做PPT来展示自己的学习成果。
四、教学评估为了及时了解学生的学习情况和掌握他们的阅读能力，可以设计一些形式多样的评估方式。
比如，可以设计一些选择题、填空题或者问答题来测试学生对文章细节和内容的理解。
此外，还可以设置口语表达的环节，让学生通过演讲或者讨论的形式来展示自己的阅读成果。
五、教学延伸为了让学生在课堂之外也能持续进行英语阅读的训练，可以引导学生参与一些英语阅读俱乐部或者学生志愿者组织，通过定期的阅读活动来提高学生的阅读水平和兴趣。
同时，也可以推荐一些适合学生的英语阅读网站或者APP，让学生利用碎片时间进行阅读。
六、教学总结通过本教学设计的实施，学生不仅能够在趣味性的教学活动中提高自己的阅读能力和理解能力，还能够培养自己的思辨能力和批判性思维。
高中英语阅读说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是高中英语阅读。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计等方面进行详细的阐述。
一、教材分析本次阅读课的内容选自《新课标高中英语》第十册，Unit 5 “Famous Stories from Around the World”。
文章讲述了希腊神话中的一则经典故事——“潘多拉的盒子”。
这个故事不仅富含文化内涵，而且对于培养学生的道德观念和批判性思维能力具有重要意义。
二、教学目标1. 知识目标：使学生能够理解并掌握文章中的关键词汇和句型，了解希腊神话的基本知识。
2. 能力目标：通过阅读活动，提高学生的阅读理解能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到好奇心和贪婪可能带来的后果，培养学生的自我控制能力和正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：帮助学生理解故事情节，掌握文章中的重点词汇和句型。
2. 教学难点：引导学生深入分析故事背后的寓意，并将所学知识与现实生活联系起来。
四、教学方法本次课程我将采用任务型教学法和讨论式教学法相结合的方式。
通过设置具体的阅读任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，提高他们的语言运用能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示与希腊神话相关的图片和简短的视频，激发学生的兴趣，并引导学生简要回顾希腊神话的特点和背景知识。
2. 阅读前活动（10分钟）向学生介绍文章的标题和插图，让学生预测文章内容，并提出自己对故事的疑问。
3. 阅读活动（20分钟）学生进行快速阅读，了解文章大意。
然后进行细读，通过填空、回答问题等形式，检查学生对文章细节的理解。
4. 阅读后活动（15分钟）组织学生进行小组讨论，探讨故事的寓意和现实意义。
每组选出一名代表，向全班汇报讨论结果。
5. 总结与拓展（5分钟）教师总结学生的讨论结果，强调故事的教育意义，并引导学生思考如何将故事中的教训应用到自己的生活中。
高中英语阅读课教学案例一、教学背景分析高中英语阅读教学是帮助学生提高英语阅读能力的关键环节，而阅读教学案例的设计对学生的阅读能力提高具有重要意义。
本案例针对高中英语阅读教学进行设计，教学内容围绕如何帮助学生提高阅读理解和阅读技巧展开。
通过本案例的教学，帮助学生提高自主阅读的能力，培养他们对不同文本的理解和分析能力。
二、教学目标1. 了解学生的阅读水平和学习需求，帮助他们提高英语阅读能力；2. 培养学生的阅读自主性和阅读习惯，提高他们的文本理解能力；3. 引导学生理解和分析不同类型的英语文本，提高他们的阅读技巧；4. 培养学生对英语文学作品的兴趣和欣赏能力，提高他们的文学素养。
三、教学内容及流程1. 教学内容本案例以一篇关于环保主题的英语阅读文章为例，通过该文章帮助学生提高阅读理解能力和阅读技巧。
2. 教学流程第一步：导入通过观看一段有关环保的视频，引发学生对环保话题的兴趣，并让学生对环保问题有一定的了解。
第二步：阅读训练让学生阅读一篇有关环保的英语文章，并带领学生一起讨论文章的主题和要点。
然后对文章中出现的生词和短语进行解释和讲解，让学生更好地理解文章的内容和意思。
第三步：阅读理解让学生针对文章的内容进行阅读理解练习，包括理解主旨、细节理解和推断等方面的题目。
同时进行答题讲解，让学生对文章内容有更深入的理解。
第四步：阅读态度培养通过让学生分组讨论文章中提出的环保问题，并就如何改善环境问题进行展开讨论，培养学生的环保意识和积极的生态环境态度。
第五步：总结对本节课的教学内容进行总结并提出学习建议，鼓励学生多读英语文章，提高阅读自主性和习惯。
四、教学手段1. 多媒体设备：用于播放环保主题视频，引发学生对环保话题的兴趣和理解；2. PPT：用于讲解文章中的生词和短语，让学生更好地理解文章内容；3. 课堂讨论：通过小组讨论和整体讨论的方式，引导学生深入理解文章内容；4. 阅读练习题：用于检测学生对文章内容的理解和掌握程度。
高中英语阅读课教案一、教学目标1.学生能够熟练掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；2.学生能够了解并掌握英语阅读中常见的词汇、语法和句型；3.学生能够通过阅读提高英语写作和口语表达能力。
二、教学内容1.阅读技巧的讲解和练习；2.阅读中常见的词汇、语法和句型的讲解和练习；3.阅读材料的选择和分析。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解阅读技巧、词汇、语法和句型等知识点，帮助学生掌握阅读技能；2.练习法：通过阅读练习，帮助学生巩固所学知识；3.互动法：通过讨论、问答等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学步骤第一步：导入1.通过简单的问候和介绍，营造良好的教学氛围；2.引入本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
第二步：讲解阅读技巧1.讲解阅读技巧的重要性和应用场景；2.介绍常见的阅读技巧，如预测、推断、归纳、概括等；3.通过实例演示和练习，帮助学生掌握阅读技巧。
第三步：讲解常见词汇、语法和句型1.介绍常见的词汇、语法和句型，如动词时态、主谓一致、定语从句等；2.通过实例演示和练习，帮助学生掌握常见的词汇、语法和句型。
第四步：阅读材料的选择和分析1.选择适合学生阅读的材料，如新闻报道、科技文章、文学作品等；2.分析材料的结构、语言特点和难点，帮助学生更好地理解和掌握材料。
第五步：阅读练习1.让学生阅读选定的材料，并根据所学知识点进行理解和分析；2.通过问答、讨论等方式，帮助学生深入理解和掌握材料。
第六步：总结1.总结本节课的主要内容和要点；2.强调学生需要在日常学习中多加练习，提高阅读能力和英语表达能力。
五、教学评估1.通过课堂练习和作业评估学生的阅读理解能力和英语表达能力；2.通过课后反馈和讨论，了解学生对本节课的掌握情况和反馈意见，为下一节课的教学做好准备。
六、教学建议1.教师应该根据学生的实际情况和需求，选择适合的阅读材料和教学方法；2.学生应该积极参与课堂讨论和练习，多加练习，提高阅读能力和英语表达能力。
教学目标英语高中阅读课教学目标英语高中阅读课 1教学目标1. 语言知识目标：a) 学习掌握与地震相关的词汇和短语，并掌握复杂数字的表达法。
2. 语言技能目标：a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意;通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词;通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。
b) 让学生复述课文，分析、感悟的写作意图。
c) 让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。
3.情感态度与文化意识目标：a)学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。
b)懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。
c)了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。
d)培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。
e)欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。
教学过程：步骤一. Pre-reading activities采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。
设计思路：先播放有关05年巴基斯坦地震的可怕MTV画面，学生的注意力马上就会被吸引到课堂上来，学生马上就联想到earthquake这一词，这时教师提出“ What do youthink of the earthquake?”，学生会不约而同地回答,地震会给人类带来灾难性的后果。
紧接着引导学生“Can you foretell an earthquake so that we can take measures to reduce the damages?”通过图片，学生更易掌握地震的前兆的知识，为课文的阅读作了很好的铺垫，接着教师引导学生进行进一步探究“What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?”通过小组讨论、合作得出结论，教师进行一定的总结引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态，学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义。
但估计在前面所展示的画面及图片的启发下，大部分同学可能很快就能作出正确的理解---about the earthquake。
另外，考虑到文章生词较多，且大部分学生对文章的背景知识了解较少。
因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“What kind of wordswill be used in the passage?”这个问题时，引出单词：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。
这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。
步骤二.While-reading activities指导学生根据不同的阅读目的，在不同的阅读阶段灵活运用各种阅读策略，捕捉文章的主要信息，理解写作意图，突破本文的教学重点和难点。
采用整体语言教学法和任务型语言教学法。
1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
设计思路：本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意。
要求学生在2分钟之内，重点阅读各段的首句和末句，快速归纳出general idea of the passage。
大部分学生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。
该环节教师应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。
2、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。
设计思路:这篇文章长，生词多。
因此，必须进行分段仔细阅读，根据段落的不同特点设置不同的阅读任务，培养学生获取主要信息和加工信息的能力。
第一段要求学生以表格的形式填写唐山地震前的奇怪现象，培养他们的信息分类能力。
第二段和第三段有很多数字。
因此，依靠这些数据，学生可以通过搜索和阅读快速找到相关信息。
然后以4人为一组，讨论这些数据给读者带来了什么样的感受，交流自己的看法。
第四段，通过回答问题，引导学生了解地震发生后，救援人员和解放军官兵为自救付出的巨大努力，体会到地震的无情和感人。
另外，在阅读中，老师鼓励学生通过上下文猜测单词的意思，而不是停下阅读去查单词表。
在这个环节中，可以适当处理一些语言难点(如一些生词、短语和定语从句)，重点是引导学生学会理解和体验这些短语在特定语境中的用法。
每一段只是有一句带有英语修辞手法的句子，可以引导学生发现这些优美的句子并理解英语修辞的用法，学会理解和欣赏，提高语言品味。
3.通读全课文，理清文章的篇章结构，并归纳出各部分的大意。
进一步加深对课文内容的理解，挖掘文章的内涵。
设计思路：针对本文的结构较清晰，让学生快速通读全文，把文章分为三大部分,掌握文章的基本脉络，归纳出各部分的中心词和大意。
在设计学生活动时，可让学生先独立完成任务，再用1分钟的时间让学生小组间互相交流各自的观点。
通过这样的相互启发、促进，学生能得出更全面的信息，基础较差学生也会得到不断的激励。
最后教师可通过图表展示文章基本脉络及中心词，一篇篇幅长的文章就转化成一个非常清晰的图像。
为了让学生进一步挖掘文章的深层内涵，理解写作的意图，我设置What can we learn from the passage?让学生小组讨论进一步感悟、领会到人类应与自然界和谐共处。
步骤三.Post-reading activities采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动,达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。
设计思路：本环节共设置两个任务，一是让学生复述课文;指导学生以地震前、地震中、地震后的时间线索展开复述，这样把阅读内容和所学的词汇、句型有机地结合。
二是采访活动。
要求学生根据自己对地震的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语通过采访唐山大地震幸存者的形式进行活动。
步骤四.Self-assessment: 反思学习成果的过程设计思路：依据教学目标，对学生的学习过程进行评价，旨在让学生学会反思自己的学习行为与学习效果，并学会通过反思性学习，不断改进自己的学习方法与策略。
步骤五.Homework: 课文内容的巩固、延伸与拓展nguage focus设计思路：分组归纳出每个段落的语言点(引导学生通过上网、字典或参考书等渠道查找所需信息)，下节课各组进行交流，教师协助归纳。
旨在通过小组合作学习的形式，培养学生的自主学习能力。
2.More language input设计思路：本部分设计一篇阅读理解和一篇完型填空，要求学生按老师所给的参考时间，进行限时训练。
旨在为学生提供更多与本主题相关的语言材料，通过限时训练的'形式进一步提高阅读理解能力。
3.Writing task:设计思路:各学习小组可以根据自己面试的结果形成书面单词，尽可能地运用所学的词汇和句型，进一步提高学生的写作能力。
教学目标英语高中阅读课 2高中英语阅读课文的特点是题材广泛，体裁多样，语言知识丰富。
同时，学习英语阅读课文不仅是每个单元教学的核心内容，也是培养学生语言运用能力的主要途径。
然而，在传统的英语阅读教学中，教师往往只追求语言形式的教学，既不利于学生对阅读材料的理解，也不利于学生对语言知识的掌握，更谈不上培养和提高学生的语言运用能力。
那么，如何通过文本阅读来实现英语阅读教学的多重目标呢？经过长期的教学实践，笔者认为在不同的阅读教学阶段应该设计不同的教学活动，以实现阅读教学的多重目标。
一、跳读和读，侧重培养快速阅读理解能力阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。
该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
这一阶段的教学设计主要如下：1、引入题材。
可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2.快速阅读。
可以向学生介绍小组阅读、观察阅读、清晰阅读、略读、跳读等快速阅读方法。
3、检测理解。
可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
二、精读，侧重学生知识综合运用能力的培养在阅读过程中，读者从字母和单词的识别开始，逐渐理解短语、从句、句子和课文的意思。
根据这一模式理解阅读过程，教师在教授阅读课时的主要任务是帮助学生解决语言障碍，即理解单词、短语和句子的意思。
随着学生对课文理解的加深，教师必须提高学生对语言知识的掌握。
读书的问题，归根结底是语言的问题。
所以，通过阅读，你可以学习语言知识，通过学习语言知识，你可以提高自己的阅读能力。
阅读能力和语言学习相辅相成，密切相关；此外，《中学英语教学大纲》规定，在英语教学中，应努力将基础知识转化为语言技能，培养用英语交流的能力。
因此，学以致用是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。
这一阶段的教学设计主要如下：1.总结知识。
能引导学生根据语言单位进行分类总结；也可以根据段落顺序或情节内容进行归纳整理。
2、深化知识。
可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。
3.应用知识。
口头上可以采用准交际或交际练习的形式，如命题演讲、口述主旨、复述课文、话题讨论等。
写作可以采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。
实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。
这种做法使学生的综合能力得到了训练；它体现了素质教育的基本要求；它有利于学生逐步完善自己的认知结构。
阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。
为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。
