下载文档原格式
简述蒙台梭利幼儿教育的内容摘要：一、蒙台梭利的教育理念二、蒙台梭利幼儿教育的核心原则三、蒙台梭利教育方法的具体实践四、蒙台梭利教育对幼儿发展的影响正文：蒙台梭利（Maria Montessori）是一位意大利医生和教育家，她创立了一种以儿童为中心的教育方法，被称为蒙台梭利教育。
这种教育方法强调尊重儿童的个性，注重幼儿自主学习，鼓励他们探索和发现世界。
以下是蒙台梭利幼儿教育的主要内容。
一、蒙台梭利的教育理念蒙台梭利认为，每个孩子都有内在的潜能，教育者的任务是提供一个有益的环境，帮助幼儿发挥潜能。
她提出了“自主学习”的概念，认为幼儿通过自主探索和实践，可以获得知识和技能。
二、蒙台梭利幼儿教育的核心原则1.以儿童为中心：尊重幼儿的兴趣和需求，为他们提供适合的教育材料和环境。
2.自主学习：鼓励幼儿主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.感官教育：重视幼儿感官的发展，通过触摸、观察、聆听等感官体验，帮助幼儿认识世界。
4.生活教育：培养幼儿良好的生活习惯，使他们学会尊重他人，关爱环境。
三、蒙台梭利教育方法的具体实践1.蒙台梭利教具：设计丰富多样的教具，帮助幼儿通过实际操作，锻炼感官和动手能力。
2.自由活动：为幼儿提供丰富的活动，让他们在自由、有序的环境中成长。
3.团体活动：组织幼儿参加集体活动，培养他们的团队合作精神和社交能力。
4.指导教师：培训专业教师，密切关注幼儿的成长，为他们的发展提供指导。
四、蒙台梭利教育对幼儿发展的影响1.提高幼儿的自主学习能力，培养独立思考和解决问题的能力。
2.促进幼儿感官和动手能力的发育，增强他们对世界的认知。
3.培养幼儿的良好生活习惯和社交能力，为他们的未来发展奠定基础。
4.帮助幼儿发挥潜能，实现个性化发展。
总之，蒙台梭利幼儿教育注重培养幼儿的自主学习能力，尊重他们的个性，通过丰富的教具和活动，锻炼他们的感官和动手能力。
这种教育方法有利于幼儿全面发展，为他们的未来生活打下坚实基础。
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori，1870年－1952年）是意大利教育家、医生和哲学家，被誉为现代教育的奠基人之一。
她是第一个通过科学研究和实践基础，发展出综合教育法的人。
蒙台梭利的教育理念以儿童为中心，注重培养儿童全面的身心能力。
她的教育方法在全球范围内得到了广泛的认可和推崇，并对现代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的生平经历对她的教育观念产生了重要影响。
她出生于意大利的奇瓦塔维基亚小镇，家境贫寒。
她意志坚强，勤奋学习，毅然决定攻读医学专业，成为意大利史上首位女医生。
蒙台梭利深入研究了儿童心理学、哲学和进化论，并开始关注教育问题。
早在1900年，蒙台梭利开始在罗马贫民区的一个日托中心工作。
她对学龄前儿童的观察启发了她对教育的新见解。
她发现，儿童具备自主学习的天赋，并通过自由选择的方式与环境进行互动，从中获得知识和技能。
她认为，儿童在敏感期（学习特定技能的特殊时段）更容易吸收和掌握知识。
蒙台梭利的研究引发了她对教育方法的革新和改革的兴趣。
蒙台梭利的教育方法强调创设适合儿童学习的环境。
她提供了一系列特制的教育材料，并设计了一套有序、结构化的教育课程。
这些材料主要包括了日常生活技能的练习、数学、语言、科学以及音乐和艺术等方面的教学内容。
通过自由选择和自主决策，儿童在这种环境中能够按照自己的兴趣和节奏进行学习。
蒙台梭利教育法的一个关键特点是“授人以鱼，不如授人以渔”。
她强调培养儿童的自主性和创造性思维，以便他们能够自主学习和解决问题。
她相信，教育的目的是助儿童发展良好的品格、独立思考和适应社会的能力，而不仅仅是传授知识。
蒙台梭利教育法的实施需要专业的教师。
她要求教师具备对学生的观察和洞察力，以便能够提供个性化的指导。
教师需要了解儿童的需求和兴趣，并在学习环境中提供必要的辅导和支持。
蒙台梭利还强调，教育应当与社会环境紧密相关，儿童需要在社群中学习和交往。
蒙台梭利教育法在全球范围内得到了广泛的推广和应用。
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori）是教育史上一位极具影响力的人物，她的教育理念和方法在全球范围内产生了深远的影响。
蒙台梭利出生于意大利，自幼聪慧好学。
她最初学医，后来由于对儿童教育的关注，毅然投身于教育领域。
她的教育理念基于对儿童的深入观察和研究，强调儿童的自主性和内在潜力的发展。
蒙台梭利认为，儿童在成长过程中具有“敏感期”。
在特定的时期内，儿童对某些事物或活动表现出特别强烈的兴趣和学习能力。
例如，语言敏感期、秩序敏感期等。
抓住这些敏感期进行教育，能够取得事半功倍的效果。
她主张为儿童提供一个“有准备的环境”。
这个环境不是随意布置的，而是经过精心设计和安排的。
环境中的物品和设施要符合儿童的尺寸和能力，能够激发他们的探索欲望和自主学习。
教室里的教具丰富多样，且具有明确的教育目的。
这些教具能够帮助儿童发展各种感官、认知和动作技能。
在蒙台梭利的教育方法中，尊重儿童的个性和选择至关重要。
教师不是传统意义上的知识传授者，而是观察者和引导者。
教师要仔细观察每个儿童的兴趣和发展阶段，为他们提供适当的帮助和指导。
蒙台梭利教育注重培养儿童的独立性和责任感。
让儿童从小就学会自己照顾自己，完成力所能及的事情。
通过这样的方式，儿童能够建立自信，培养良好的生活习惯和自理能力。
同时，混龄教育也是蒙台梭利教育的一个重要特点。
不同年龄的儿童在一起学习和生活，年长的孩子可以帮助年幼的孩子，年幼的孩子则可以从年长孩子的行为中学习。
这种方式有助于培养儿童的社交能力和合作精神。
蒙台梭利教育还强调实践和体验。
儿童通过亲自动手操作和实践，来获取知识和技能。
这种直接的体验能够让他们更深入地理解和掌握所学的内容。
蒙台梭利的教育理念在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
许多蒙台梭利学校和教育机构纷纷成立，为无数儿童提供了优质的教育。
然而，蒙台梭利教育也并非完美无缺。
有人认为，其过于强调个体发展，可能在一定程度上忽视了集体教育的重要性。
蒙台梭利教育蒙台梭利生平（ 1870-1952）1870．8．31生于意大利，父亲是军人，贵族后裔。
母亲博学多识。
1886毕业于米开朗基罗工科学校。
1892年基尼如罗马大学医学院就读，是意大利历史上第一位进入医学院就读的女性。
1896以第一名的成绩毕业，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。
启蒙阶段（1906-1909）1906年第一所“儿童之家”于罗马贫民区成立。
1909年举办了第一次师资训练课程。
《蒙台梭利教育法》在意大利出版发行。
1910年蒙台梭利协会在罗马成立。
1911年在瑞士法国英国美国“儿童之家”设立。
1913年国际蒙台梭利训练班开课。
1922年《蒙台梭利教学法》译本出版。
1929年蒙台梭利协会成立于德国柏林。
AMI在荷兰阿姆斯特丹成立为世界蒙台梭利教育领导与管理中心。
1949．1950．1951年连续三次被提名为诺贝尔和平奖。
1952年去世。
1960年AMS在美国纽约成立。
＜一＞蒙台梭利教育十大特点1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、"不教的教育"蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演导师的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7、混龄教育让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
幼儿教育思想家——蒙台梭利蒙台梭利（Maria Montessori）是一个伟大的幼儿教育思想家，她的教育理念和方法对整个教育领域都产生了深远的影响。
本文将介绍蒙台梭利的生平及其对幼儿教育的贡献。
一、蒙台梭利的生平蒙台梭利于1870年出生在意大利，她是第一个在意大利成为医生的女性。
在她的职业生涯中，她接触到了许多发育迟缓的儿童，并开始关注他们的教育问题。
蒙台梭利通过自己的观察和实践，逐渐形成了独特的教育理念和方法。
二、蒙台梭利的教育理念蒙台梭利认为，每个孩子都是独特的个体，具有自我发展的潜能。
她主张创造一个适宜儿童发展的环境，给予他们足够的自由和自主权，以便他们能够充分发掘自身的能力。
她强调通过感官体验和实践活动来促进儿童的学习和成长。
三、蒙台梭利的教育方法蒙台梭利创立了一套独特的教育方法，被称为“蒙台梭利教育”。
她设计了一系列的教具，例如展示材料、感官教具和动作教具等，用以引导儿童进行有目的的活动。
蒙台梭利教育注重培养儿童的自律能力和自主性，强调让儿童自己主导学习的过程。
四、蒙台梭利教育的特点蒙台梭利教育具有以下几个显著的特点：首先，注重实践和体验，鼓励儿童通过亲身参与来学习；其次，尊重儿童的个体差异，提供个性化的学习机会；再次，创造开放自由的学习环境，鼓励儿童自主探索和自我发展；最后，倡导儿童间的合作和社交能力的培养。
五、蒙台梭利教育的影响蒙台梭利的教育理念和方法迅速传播到全球各地。
她的教育思想对整个教育领域产生了深远的影响。
许多学校和教育机构开始采用蒙台梭利的教育理念，致力于创造更适宜儿童发展的学习环境。
蒙台梭利教育引起了对传统教育方式的反思和革新，为幼儿教育注入了新的活力和理念。
六、结语蒙台梭利是一位开创性的幼儿教育思想家，她的教育理念和方法改变了人们对于儿童教育的看法。
她的贡献不仅体现在教育实践中，也对教育理论的发展起到了重要的推动作用。
尽管时代变迁，但蒙台梭利的教育思想仍然具有现实意义，对我们探讨儿童教育问题具有重要的借鉴意义。
蒙台梭利1．蒙台梭利介绍蒙台梭利，全名玛丽亚·蒙台梭利，出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。
她是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士，是20世纪享誉全球的教育家，《西方教育史》称她是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学家与进步的教育家。
”1.1蒙台梭利的生平简介1.2 蒙台梭利留下了丰富的教育著作。
就其内容可大致分为四类：（一）关于从诞生到3周岁儿童教育的有：《童年的秘密》、《儿童的发现》和《有吸收力的心理》；（二）关于3岁至7岁儿童教育的有：《蒙台梭利的方法》、《蒙台梭利手册》、《家庭中的儿童》；（三）关于7岁至13岁儿童及青春期教育的有：《高级蒙台梭利方法》两卷，包括《教育中的自发活动》与《蒙台梭利初等教具》、《青春期及其后的教育》；（四）关于教育与智力开发：《新世界的教育》、《教育人类学》、《开发人类的潜能》、《教育的重建》《和平教育》等。
2．蒙台梭利的教育理念2.1 独特的育儿理念蒙台梭利的教育理念是革命性的，是在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝等人自然主义教育思想的基础上形成的独特见解。
她认为儿童具有一种与生俱来的“内在生命力”，它具有无穷无尽的力量，是会自然发展的。
教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自然规律得以自由发展。
蒙台梭利指出，许多成年人应该受到控告，在与儿童打交道的过程中，他们逐渐变得自私自利，以自我为中心。
他们一心想按自己的想法打造出一个孩子，从自已的角度去理解孩子，反而会加深与孩子间的误解。
她提出的最具革命性的话是：“儿童是成人之父”。
她曾描述过一幅图：图中央是红色圆心，表示人格人品完善的人群；环绕这个圆心的是一个蓝色区，代表那些品格完好，比较坚强，有自制力，能够帮助别人的正常人，这是接近完美的一个人群；再向外是一个白色区域，它代表人格有许多缺陷，不够完美的大多数普通人；而最外一环则是正常范围外的那一类人，犯罪者、精神病人属这一类。
蒙台梭利与她的儿童教育观意大利著名幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870—1952），最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来创办“儿童之家”，致力于正常儿童的教育实验。
她撰写幼儿教育著作，开办国际训练课程，对世界各国的幼儿教育产生了深刻的影响，促进了现代幼儿教育的改革和发展。
“蒙台梭利是20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学的和进步的教育家之一。
”（J·鲍恩：《西方教育史》（三卷本），1981年英文版，第1卷，第394页。
）一蒙台梭利1870年8月31日出生于意大利安科纳省的希亚拉瓦莱镇。
父亲亚历山德罗·蒙台梭利（Alessadro Montessori）是个思想保守的贵族后裔，年轻时从过军，后来是文职人员。
母亲雷尼尔·斯托佩尼（Renilde Stoppani）是个虔诚的天主教徒，心地善良，对蒙台梭利个人的志向一直给以支持和鼓励。
蒙台梭利是个独生女，但其父母并不溺爱她，对她规定了严格的纪律。
小时候，蒙台梭利每天要做的一项工作就是打扫一些场所，并使它们保持整洁。
她对周围的穷人特别同情和关心。
有时候，她还充当正在争吵的父母的调解人，使家庭保持和谐的气氛。
6岁时，蒙台梭利进入安科纳的圣尼克罗小学接受初等教育。
当时意大利的学校教育状况是令人沮丧的。
蒙台梭利在学校里的表现并不十分突出，据说，她被认为是一个温柔的但并不特别聪明的小女孩。
但是，在早期的学校生活中，蒙台梭利已萌发了关心和照顾未来的儿童的思想，并表现出强烈的个人尊严感。
应该看到，蒙台梭利的早期生活对她以后的幼儿教育实践及理论的形成也有一定的影响。
12岁时，蒙台梭利的父母为了使她受到更好的教育，把家搬到了罗马。
有一个时期，蒙台梭利像其他女孩子一样想成为一位演员。
后来可能受到当银行会计的父亲的影响，她又开始对数学产生了浓厚的兴趣，并在数学方面表现出卓越的才能。
从那时起，蒙台梭利对自己的未来也有了一些考虑。
因此，在中学毕业前夕，当其父母都希望她选择意大利妇女的传统职业当教师时，蒙台梭利毫不迟疑地说：“除了教师，任何一个职业都可以”，表现了她的独立精神。
1886年，蒙台梭利进入高等技术学院，学习现代语言和自然科学，但她喜欢的和学得最好的是数学。
她父亲仍要她毕业后当一名教师，而她决心要像班上的男同学一样成为一名工程师。
但是，当蒙台梭利快从技术学院毕业时，由于对生物学的强烈兴趣，使她产生了学习医学的想法。
女子读医学院在意大利是前所未闻的，因此，亲戚和朋友都感到惊讶，不支持她的想法，尤其是她的父亲。
蒙台梭利不顾家人和社会舆论的反对，决心学医。
她曾约见当时罗马大学临床医学教授吉多·巴克西里（Guido Baccelli）。
他们进行了一次愉快的谈话。
临走时她与教授握手告别，并坚定地说：“我知道我将成为一名医生。
”（R. 克雷默：《玛丽亚·蒙台梭利传》，1976年英文版，第34页。
） 1890年秋，蒙台梭利进入了罗马大学医学院，成为意大利教育史上第一个学医的女生。
她克服了种种困难，勤奋学习，每年都获得奖学金。
为了能自己解决完成学业所需的费用，她还兼任家庭教师。
与一些同学不同，在学习期间，她更感兴趣的是医学实践而不是医学学位。
经过竞争，蒙台梭利得到了在儿童医院当助手的职位，这使她在从医学院毕业之前就已获得一些临床经验，特别是在幼儿疾病方面。
另外，由于罗马大学环境的影响，她也开始考虑社会改革问题以及怎样对社会作出贡献。
当时，每一个毕业生毕业前都必须在大班作一次公开演讲。
蒙台梭利的演讲十分出色，内容充实，再加上她本人的魅力，使演讲获得了成功。
被友人拖去听演讲的她的父亲也受到了人们的祝贺，这使得他们父女之间原有的隔阂顿时消失。
1896年春，蒙台梭利所写的一篇有关精神病例的毕业论文获得通过，她终于成为罗马大学医学院的第一个女毕业生，成为意大利的第一位女医学博士。
从罗马大学医学院毕业后，蒙台梭利被罗马大学附属精神病诊所聘为助理医生，同时还在妇女和儿童医院工作。
当她看到不幸的弱智儿童时，不仅深表同情，而且还利用业余时间从事智力缺陷儿童的神经与心理疾病的研究。
她开始阅读一切她能找到的有关精神上有缺陷儿童的书籍。
她阅读了美国精神病医生塞甘（Edouard Seguin）的《白痴的精神医疗、卫生及教育》和法国医学家伊塔（Jean-Marc-Gaspard Itard）的《关于野生儿阿维龙的报告和回忆录》。
这给蒙台梭利的思索指出了一个新的方向，并安排了她整个一生工作的进程。
她尝试在实际中应用这些原理。
当蒙台梭利的注意力第一次转向教育研究时，她在1897～1898学年又作为一个旁听生学习了教育学课程，并阅读了所有主要的教育理论著作，包括夸美纽斯（J. A. Comenius）、洛克（J. Locke）、卢梭（J. J. Rousseau）、裴斯泰洛齐（J. H. Pestalozzi）和福禄培尔（F. W. A. Froebel）的教育著作。
她从中汲取了许多思想，然后在教育实践中汇集成她自己的理论。
此外，在社会思想方面，对蒙台梭利影响最大的是都灵大学犯罪人类学教授塞赛洛·隆布洛索（Cesaro Lombroso），他认为通过适宜的幼儿教育可以减少社会上的犯罪现象。
同时，蒙台梭利与她的老师罗马大学人类学教授吉斯佩·塞吉（Giuseppe Sergi）也保持了密切的联系，注意研究儿童的习惯。
1897年在都灵召开的国际医学大会上，蒙台梭利提议要加强对智力缺陷儿童的研究工作。
此后，她开始在各种出版物上介绍自己的思想。
1898年夏天，她在《罗马》政治周刊上发表了长篇论文，题为《社会苦难与新的科学发现》，在意大利社会各界产生了一定的影响。
同年9月，蒙台梭利又参加了在都灵召开的全国教育会议，发表题为《精神教育》的演讲，提出了对智力缺陷儿童的看法，强调智力缺陷儿童应当和正常儿童一样享有受教育的权利。
当时的公共教育部长巴克西里还邀请她在罗马作了一系列有关智力缺陷儿童教育的报告。
1898年底，全国智力缺陷儿童教育协会成立。
蒙台梭利成为该协会的一个比较活跃的成员，并于次年2月中旬赴米兰、威尼斯、帕多瓦、热那亚等城市作为期2周的巡回演讲。
1900年春，该协会在罗马开办了一所医学教育机构，训练有志于智力缺陷儿童教育的教师。
这个医学教育机构附设一所实验示范学校，招收22个幼儿。
蒙台梭利被聘为这所学校的校长，这使她有了一个实验的机会。
这所学校后来以“国立特殊儿童学校”（State Orthophrenic School）著称。
蒙台梭利在这所学校里工作了两年。
她从早到晚地进行教学、观察和实验等，书写观察笔记，阅读有关特殊教育的材料，写下自己的思想，拟定实验的方案。
蒙台梭利后来回忆道：“那两年的实践实际上是我的第一个真正的教育学位。
”（蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，1912年英文版，第32页。
）为了办好学校，她还到伦敦和巴黎参观访问对智力缺陷儿童进行教育的学校。
在这所学校工作期间，蒙台梭利与她的同事吉斯佩·蒙台萨纳（Guiseppe Montessano）博士关系密切，彼此间曾有一段恋爱经历。
但是，由于蒙台萨纳的母亲极力反对，他们最后未能正式结婚。
1898年3月31日他俩的儿子马里奥（Mario M. Montessori）诞生。
马里奥后来担任国际蒙台梭利协会的总干事。
1901年，年仅30岁但已负盛名的蒙台梭利离开国立特殊儿童学校，开始致力于正常儿童的教育，寻求把智力缺陷儿童教育的方法应用于正常儿童的可能性。
于是，在罗马的马吉斯特罗女子学院讲授卫生学的同时，蒙台梭利又回到罗马大学注册听课，进一步学习哲学、教育学和实验心理学，以及把人类学应用于正常儿童教育的组织方法。
1902年在那不勒斯召开的第二次全国教育会议上，蒙台梭利作了题为《智力缺陷儿童分类标准及其有关的特殊教育方法》的报告，概括了她在医学和教育工作中的成果。
1904年2月，通过塞吉教授的推荐，蒙台梭利受聘在罗马大学教育学院开设大学本科课程，讲授教育人类学，直到1908年。
但是，蒙台梭利自己一直希望有机会把智力缺陷儿童教育的方法应用于正常儿童。
她曾这样说：“从我最初从事智力缺陷儿童的工作起，我感到我所用的那些方法并不仅仅限于弱智儿童的教学。
……当我离开智力缺陷儿童的学校之后，这种感觉成为我的主要思想，并且，我慢慢地确信，那些相似的方法能应用于正常儿童，使他们的人格以一种奇异惊人的方法得到发展或获得自由。
”（蒙台梭利：《蒙台梭利方法》，第32～33页。
） 1906年底，这个机会终于来了。
受到意大利主要银行赞助的“罗马优良建筑协会”会长伊达埃多·达勒姆（Edouado Talamo）设想在罗马的圣洛伦佐贫民区的公寓里开办学校，把居住在每幢公寓中的3～6岁的儿童集中在一个大房间里，由一位教师负责照管和教育。
他找到了蒙台梭利，而蒙台梭利也正有兴趣去进行正常儿童教育的实验，就马上应允了下来。
蒙台梭利的一位朋友建议把这所学校起名为“儿童之家”（Casa dei Bambini），其名称带有家庭的含义，意为“公寓中的学校”。
尽管朋友与同事对此表示不理解和不支持，但蒙台梭利仍进行了积极的筹备。
1907年1月6日，第一所“儿童之家”在圣洛伦佐区玛希大街58号公寓里正式成立。
招收50多名3～6岁的儿童，聘请一位年轻妇女负责照管。
在“儿童之家”里，摆着与儿童身体相适应的小型家具、小桌子、小扶手椅，以及儿童可以方便地开门的小柜，柜内放着儿童可以随意使用的各种教具。
所有的一切都有助于儿童的发展。
蒙台梭利在那里系统地进行了教育实验，制定了一套教材、教具和方法，创立了蒙台梭利教育体系。
可以说，这在蒙台梭利的生涯中形成了一个里程碑。
尽管蒙台梭利起初并不幻想在这样的一所学校里进行重要的实验，但是，“儿童之家”的教育实验是成功的，儿童的心智发生了很大的变化。
越来越多的访问者去圣洛伦佐区参观第一所“儿童之家”，并留下了深刻的印象。
1907年4月7日在罗马开办了第二所“儿童之家”。
1908年11月4日在罗马的中产阶级居住的法马古斯塔大街开办了第三所“儿童之家”。
此外，1908年10月在米兰设立了一所“儿童之家”，由蒙台梭利在罗马大学任教时的一个学生安娜·麦克切洛尼（Anna Maccheroni）管理。
1909年蒙台梭利的另一个助手安娜·费德利（Anna Fedeli）在米兰又设立了第二所“儿童之家”。
“儿童之家”实验的成功在意大利国内产生了很大的影响，蒙台梭利的一些师友，尤其是巴伦·弗朗切蒂（Baron Franchetti）竭力鼓励她把“儿童之家”的实践及其原理写下来。
于是，蒙台梭利写成了《蒙台梭利方法》（原名为《儿童之家的科学教育方法》）并于1909年出版，开始在世界上产生影响。
