TJ概念图、关系图复习

高中生物概念图和思维导图及其应用在生物学高考复习中，概念图和思维导图都是构建知识结构的好方法。

概念图是用节点代表概念、连线表示概念间的关系，两个概念通过连接词形成一个命题。

概念图是网状结构，思维导图是发散性结构。

概念图在梳理和表征复杂的概念的关系优于思维导图，思维导图在整理思维、激发思维方面优于概念图，概念图比较多用于学科中。

将思维导图与概念图在学科中有机的结合使用可以弥补相互之间的不足。

一、什么是思维导图？思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，是放射性思维的表达过程，也是人类思维的自然功能。

以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。

思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，能发挥人脑整体功能。

二、思维导图的产生背景英国著名心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。

他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。

在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

托尼·博赞，1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。

他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。

他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。

于是，Tony Buzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。

这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的的满意发展。

Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。

“生物图表题”之①——概念图（关系图）概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。

概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。

1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念1.1 模式图示：1.2实例运用：2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念2.1 模式图示：2.2实例应用：3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念3.1 模式图示：概念a 概念b概念a 概念b ×有联系 （1）完全独立型 （2）相对独立型 载体 运载体 ×光合作用 呼吸作用有联系 A B 胚囊 囊胚 ×吸收水分 吸收离子 有联系 C D概念a概念b 应激性反射 A 群落 BC无联系无联系无联系44.1 模式图示：4.2 实例运用：5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化 5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.23.2 实例运用：A 物质相同B 技术相同C 范围相同必需的矿质元素（14种） CO 2 H 2O A B C原核生物 A 减数分裂 物的 B【练习】1．图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。

以下各项中，能构成图中关系的是A ．DNA 、染色体、基因B ．反射、应激性、适应性C ．酶、蛋白质、激素D ．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂23 A ．核酸 B ．脱氧核苷酸 C ．氨基酸 D ．碱基4．下图中E 、F 代表两种生物，如H 代表生物的生活条件，箭头代表营养流动方向，则可表示寄生关系的是：A ．B ．C ．D ．4．下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是B①若甲中a 和b 分别代表乳酸菌和蓝藻，则c 代表细菌，d 代表原核生物②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b ③若丙中a 和b 代表应激性和反射这两个概念，则a 表示反射，b 表示应激性 A ．①② B ．①③ c ．②③ D．①②⑨5．右图是对噬菌体、蓝藻、变形虫和衣藻四种生物按不同的分类依据分成四组，下列选项中说法错误的是：DA ．甲组中的生物都没有细胞壁B ．丁组中的生物细胞中都具有核膜C ．丙与丁的分类依据可以是有无染色体D ．甲与乙的分类依据可以是有无叶绿体6．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是 ( )A A ．无膜结构 B ．单层膜还是双层膜C ．有色素D ．是否普遍存在于动植物细胞中 7．右图是人体细胞中两种重要有机物B 、E 的元素组成及相关关系图。

高考图形复习专题六
——生物概念关系图
在教学实践中发现，许多生物学概念（特别是易混概念）不好理解、难以记忆。

但如果合理运用集合思想，巧妙借用集合图形，那么可以收到事半功倍的教学效果。

1 集合形式之一——独立型：理清具有独立关系的生物学概念
2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念
3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念
5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化5.1 模式图示：以上几种图示的混合型。

高考生物第二轮复习关系图 概念图 人教版在教学实践中发现，许多生物学概念（特别是易混概念）不好理解、难以记忆。

但如果合理运用集合思想，巧妙借用集合图形，那么可以收到事半功倍的教学效果。

1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念1.1 模式图示：1.2实例运用：2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念 2.1 模式图示：2.2实例应用：3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念3.1 模式图示：概念a 概念b 概念a 概念b ×有联系 （1）完全独立型 （2）相对独立型 载体 运载体 ×光合作用 呼吸作用有联系 A B 胚囊 囊胚 × 吸收水分 吸收离子 有联系 C D 概念a 概念b 应激性 反射 A 群落 BC无联系 无联系 无联系4 集合形式之四——重叠型：理清具有公共关系的生物学概念4.1 模式图示：4.2 实例运用：5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.2 实例运用：染色体 染色质基因工程 DNA 重组技术 转基因技术 基因拼接技术 细胞外液 内环境 3.2 实例运用： A 物质相同 B 技术相同 C 范围相同 概念a 概念b 公共部分（交集） 矿质元素 必需元素必需的矿质元素（14种） 患甲病 概率 患乙病概率 同时患病概率 CO 2 H 2O 糖类 氧化产物 脂类 氧化产物 蛋白质 氧化产物 A B Cd c a b 乳酸菌 蓝藻 原核生物 细菌A d a c b 无丝分裂 减数分裂 有丝分裂 真核生物的分裂方式 B。

利用概念图和思维导图来整理和理解知识点概念图和思维导图是一种辅助学习和整理知识点的强大工具。

通过用图形化的方式呈现，可以帮助我们更好地理解知识的内在联系和逻辑关系。

本文将探讨概念图和思维导图的定义、特点以及如何运用它们来整理和理解知识点。

一、概念图和思维导图的定义概念图是一种图形化的工具，用来表示概念及其之间的关系。

它由概念和连接概念的线组成，通过线的方式展示概念之间的关联。

概念图突出了概念之间的联系，有助于我们理清概念之间的逻辑关系。

思维导图是一种非线性的图形组织方式，用来表达思维和理解的过程。

它以一个核心思想或问题为中心，通过分支和子分支的方式展开，将相关的概念和信息以树状结构进行呈现。

思维导图可以帮助我们整理和组织知识，清晰地展示概念之间的关系。

二、概念图和思维导图的特点1. 结构清晰简洁：概念图和思维导图通过简明的图形和文字展示概念和关系，让信息更加直观和易于理解。

2. 逻辑关系明确：通过连接线的方式，概念图和思维导图清晰地表达概念之间的逻辑关系，避免了信息的混乱和随机性。

3. 知识整合与归纳：概念图和思维导图可以帮助我们将零散的知识点进行整合和归纳，形成完整的知识体系。

4. 可视化的思维过程：概念图和思维导图通过图形化的方式展示思维过程，使得抽象的概念更加具体和形象。

三、如何运用概念图和思维导图来整理和理解知识点1. 思维导图法思维导图法适合用来整理和理解具体的知识点。

首先，选择一个核心概念或问题作为中心节点，然后将相关的概念和信息以分支的方式展开。

每个分支可以再延伸出子分支，用于展示更加具体的细节。

通过思维导图的方式，我们可以清晰地理解知识点之间的关系，并将其有机地组织起来。

2. 概念图法概念图法适合用来整理和理解抽象的知识点。

通过将概念和关系用连接线连接起来，我们可以直观地看到概念之间的联系。

概念图法可以帮助我们理清知识点之间的逻辑关系，形成系统化的知识结构。

3. 结合应用场景在整理和理解知识点时，可以结合具体的应用场景进行思考和分析。

2016教师资格笔试备考：生物学科备考试之概念图和思维导图2016年01月13日13:40:41 来源：宁夏中公教育2016年上半年全国教师资格统考高中生物材料分析题中，有一题是有关概念图和思维导图的考查。

很多考生在这道题上不知如何下笔，脑中并不知道什么是概念图，什么是思维导图，何来分析二者的区别和优点呢?今天我们来谈谈概念图和思维导图。

1.定义概念图是美国康奈尔大学的诺瓦克博士根据奥苏泊尔的有意义学习理论提出的一种教学策略。

它通过网状结构来呈现概念和概念之间的关系，主要用于对知识的理解，提高学习质量。

思维导图是英国学者托尼·巴赞提出的一种记笔记的方法。

思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化。

思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。

2.区别(1)从定义的角度概念图是用来组织和表征知识的工具。

它通常将某以主题的有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。

思维导图是对发散性思维的表达，是人类思维的自然工具。

是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面。

其改进后的学习能力和清晰的思维表达方式会改善人的行为表现。

(2)从对知识的表示能力概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用;在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。

使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。

它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。

在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。

思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。

它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。

思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。

所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度。

高考生物复习中概念图的构建和应用[摘要]：在高考复习中，对生物学基础知识利用概念图的形式对基本概念间的结构和联系进行整合，进行串通，系统化、网络化，以便学生理解和掌握。

[关键词]：高考复习概念图高中生物学科中的知识点众多，其中大量的生物学名词是学生能否学好生物学的一个很重要的环节。

在高考生物复习中，一方面要注重基础知识的落实，另一方面应该把反映情况的视野投向知识的网络化、系统化。

概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法，它能直观形象地表示概念之间的关系，有助于学生复习中对知识的梳理和知识体系的建立。

1、概念图的由来及理论依据概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph D．Novak）教授等人提出，概念图是用来组织和表征知识的工具。

它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。

建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程。

美国心理学家J·S布鲁纳（J·S·Brunner）认为，只有当新旧知识密切地联系在一起时，学生才容易记住这些知识，而加强知识联系的重要方式是借助于知识本身建立知识体系，学习者在建立知识体系时，往往是先呈现相关概念，然后根据概念间的结构与联系进行整合，形成概念地图，进而进行相关知识的学习。

概念图的理论是奥苏贝尔（David P．Ausubel）的意义学习理论。

奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者掌握的知识。

当学习者有意义学习的意向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便产生了。

奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是同化，学生能否学得新知识、新信息，主要取决于他们的认知结构中是否有相关概念和新概念之间的相互作用。

认知心理学家把人脑看成一个信息加工系统，输入的信息按层级架构来选择和加工，并和记忆中已有的信息进行对照、组合、变换和重新排列。