生物图表题之概念图(关系图)

高中生物概念图和思维导图及其应用在生物学高考复习中，概念图和思维导图都是构建知识结构的好方法。

概念图是用节点代表概念、连线表示概念间的关系，两个概念通过连接词形成一个命题。

概念图是网状结构，思维导图是发散性结构。

概念图在梳理和表征复杂的概念的关系优于思维导图，思维导图在整理思维、激发思维方面优于概念图，概念图比较多用于学科中。

将思维导图与概念图在学科中有机的结合使用可以弥补相互之间的不足。

一、什么是思维导图？思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，是放射性思维的表达过程，也是人类思维的自然功能。

以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。

思维导图是基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，能发挥人脑整体功能。

二、思维导图的产生背景英国著名心理学家托尼·博赞（Tony Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。

他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。

在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

托尼·博赞，1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。

他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。

他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。

于是，Tony Buzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学，渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。

这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的的满意发展。

Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用，发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。

高考生物图表题类型及解题方法归纳生物图表题具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点,是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式。

它不仅考查学生思维的结果,而且考查学生的思维过程，所以在高考试卷中已成为热点和亮点题型。

在高考试题和习题训练中，图（表）题的常见类型有结构模式图、生理过程示意图、坐标曲线图、二维空间图、研究方法图、实验装置图、生产流程图、定性定量表、遗传系谱图等，下面重点介绍学生在答题中易错的类型。

1.生理过程示意图图形不仅能直观表示生物体、某器官或组织细胞的形态结构（结构示意图或模式图)，也描述生命活动和发展进化的动态过程如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调节过程图、稳态调节过程图、个体发育过程图、生物进化过程图、生物与环境相互作用(物质循环和能量流动）过程图等。

解题方法：①识别图中各结构或物质的作用,理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解图意。

②熟练掌握课本中的基础知识，快速进行知识迁移。

③根据具体问题,具体分析,充分利用图形准确作答。

例1．下列是细胞内蛋白质合成的示意图，请回答：(１）在结构Ａ上合成物质Ｃ的过程中，如果需要色氨酸和丙氨酸,两者来源有所不同，能通过氨基转换作用产生的是。

(2）Ｃ、Ｄ代表由细胞内有关结构合成的物质。

其中下列物质中属于D类物质的是（ )A.呼吸酶Ｂ．线粒体膜的组成蛋白Ｃ．胰岛素 D．血红蛋白（3)在A结构上发生的是过程，其中以mＲＮA为模板,以为运输工具,将合成物质C、D的原料运送到结构Ａ上通过（方式）连接起来。

（4）蛋白质在体内不但有生成,还有降解,保持一个平衡的过程,以保证生理活动的顺利进行。

２004年的诺贝尔化学奖授予了以色列和美国的三位科学家，以表彰他们发现了泛素调节的蛋白质降解。

泛素是一个含有76个氨基酸的多肽，可以以共价键与蛋白质结合。

被泛素标记的蛋白质在体内多种酶的作用下被降解，这一过程依赖AＴP。

“生物图表题”之①——概念图（关系图）概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。

概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。

1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念1.1 模式图示：1.2实例运用：2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念2.1 模式图示：2.2实例应用：3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念3.1 模式图示：概念a 概念b概念a 概念b ×有联系 （1）完全独立型 （2）相对独立型 载体 运载体 ×光合作用 呼吸作用有联系 A B 胚囊 囊胚 ×吸收水分 吸收离子 有联系 C D概念a概念b 应激性反射 A 群落 BC无联系无联系无联系44.1 模式图示：4.2 实例运用：5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化 5.1 模式图示：以上几种图示的混合型 5.23.2 实例运用：A 物质相同B 技术相同C 范围相同必需的矿质元素（14种） CO 2 H 2O A B C原核生物 A 减数分裂 物的 B【练习】1．图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。

以下各项中，能构成图中关系的是A ．DNA 、染色体、基因B ．反射、应激性、适应性C ．酶、蛋白质、激素D ．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂23 A ．核酸 B ．脱氧核苷酸 C ．氨基酸 D ．碱基4．下图中E 、F 代表两种生物，如H 代表生物的生活条件，箭头代表营养流动方向，则可表示寄生关系的是：A ．B ．C ．D ．4．下列①～③分别是根据甲乙丙作出的判断，其中正确的是B①若甲中a 和b 分别代表乳酸菌和蓝藻，则c 代表细菌，d 代表原核生物②若乙中3个圆圈代表3种生物生存的空间范围时，则最容易绝灭的生物是b ③若丙中a 和b 代表应激性和反射这两个概念，则a 表示反射，b 表示应激性 A ．①② B ．①③ c ．②③ D．①②⑨5．右图是对噬菌体、蓝藻、变形虫和衣藻四种生物按不同的分类依据分成四组，下列选项中说法错误的是：DA ．甲组中的生物都没有细胞壁B ．丁组中的生物细胞中都具有核膜C ．丙与丁的分类依据可以是有无染色体D ．甲与乙的分类依据可以是有无叶绿体6．右图是根据细胞器的相似或不同点进行分类的，下列选项中不是此图分类依据的是 ( )A A ．无膜结构 B ．单层膜还是双层膜C ．有色素D ．是否普遍存在于动植物细胞中 7．右图是人体细胞中两种重要有机物B 、E 的元素组成及相关关系图。

高中生物必修一三、四两章概念图
★第三章细胞的基本结构★
一、本章核心概念
主要：细胞膜，细胞器，叶绿体，线粒体，内质网，高尔基体，核糖体，中心体，溶酶体，液泡，细胞质基质，细胞质，细胞核，生物膜系统
次要：健那绿，细胞器膜染色质，核仁，核孔，核膜，糖被
二、本章总概念图
三、各节子概念图：
第1节细胞膜——系统的边界
3.1 细胞膜——系统的边界
第2节细胞器——系统内的分工合作
3.2.1 细胞器之间的分工
3.2.2 细胞器之间的协调配合
3.2.3 细胞器之间的协调配合
第3节细胞核——系统的控制中心3.3 细胞核——系统的控制中心
★第4章细胞的物质输入与输出★
一、本章核心概念：
主要：被动运输，主动运输，自由扩散，协助扩散，胞吞，胞吐，生物膜的流动镶嵌模型
次要：渗透作用，原生质层，质壁分离，选择透过性，磷脂双分子层，载体蛋白二、本章总概念图：
三、各节子概念图：
第1节物质跨膜运输的实例
4.1 物质跨膜运输实例
第2节生物膜的流动镶嵌模型4.2.1 生物膜结构的探索历程
4.2.2 流动镶嵌模型的基本内容
第3节物质跨膜运输的方式4.3 物质跨膜运输的方式。

八中生物培优课堂专用教案生物复习专题之----图形与表格八中生物教研组黄鹤楼【一】图形图解类试题分析及解题策略知识网络构建1.模式图:模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式和典型2.过程图:过程图是指描述生命活动和发展动态过程的图形3.示意图:是生物教材和试题中最常见的图形之一。

示意图是反映生命现象、生理过程或生物体形态结构的简要图示4.概念图:是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出概念及生理过程之间的联系5柱状图:题型常出现在坐标中，绝大多数与曲线图类似，其解题的要点也相差不大6扇形图:扇形图最主要的用于反映各成分所占比例关系。

它主要描述比例关系7.遗传图：解题思路：准确分析图示信息，并联系教材中的知识储备，快速进行知识迁移；熟练用运专业知识和术语作答。

【二】表格类试题分析及解题策略知识网络构建：数据比较表格数据与图形转换表格过程表格结果表格材料表格解题思路：分析时分别固定行或列，运用单一变量原则，对表中数据进行统计分析，发现相关变量间的关系。

【图形类】１．模式图此类题目的一般解题方法可归纳的一般解题方法归纳如下：首先要知道题中的图像源于教材中的何种模式图，学会剖析方法，从局部到整体到局部，识别各部分名称，抓住突破口。

然后根据题干和选项的要求，理清知识点，如该图像涉及哪几个知识点？两个或两个以上知识点的图解需思考这些知识点之间的区别与联系。

最后在选择时一定要理解图中的序号或结构所代表的过程或结构或其功能。

【自主强化练习1】下列各选项与所给模型相符的是（）（“—”表示抑制，“+”表示促进）①—- → X ←+—②A．若X表示植物细胞的吸水能力增大，则①可能代表质壁分离B．若X表示第一营养级拥有的能量总量增加，则①可能代表次级消费者的数量增加C．若X表示消耗ATP，则②可能代表小肠上皮细胞吸收胆固醇D．若X表示新物种形成，则②可能代表地理隔离【自主强化练习2】下列有关生态系统中的碳循环和人体体液中物质交换的示意图的描述中，正确的是（）A．乙图中的D是生态系统中的主要成分B．人体内氧气浓度最高的是甲图中的 BC．人体过敏反应时，甲图中的A增加导致组织水肿D．在因捕食关系建立的食物链中，能量最少的是乙图中的B所处的营养级2．过程图解答此类题的一般步骤是：⑴回忆有关生理过程的知识；⑵从图形入手，根据箭头前后的内容，联想该箭头所示过程的相关知识；网⑶对未知内容理性分析思考【自主强化练习3】又图表示某植物细胞内的代谢过程，下列有关叙述不正确的是（）A．X、Y物质分别代表三碳化合物和丙酮酸B．①、④过程可以产生ATP，②过程需要消耗ATPC．①过程发生在线粒体基质中，④过程发生在细胞质基质中D．①②③④四个过程既不消耗氧气也不产生氧气【自主强化练习4】下图表示光合作用与呼吸作用过程中物质变化的关系，下列说法不正确的是（）A．能提供给绿色植物各种生命活动所需能量最多的过程是 5B．各种生物体（病毒除外）都能进行的过程是 3C．1、3和4过程产生的[H]都能与氧结合产生水D．2过程需多种酶参与，且需ATP供能3．示意图有关示意图解题的一般步骤可总结如下：⑴首先要对示意图进行判读分析，了解示意图所表示的主要内容，这是解答此类的第一步。

2016教师资格笔试备考：生物学科备考试之概念图和思维导图2016年01月13日13:40:41 来源：宁夏中公教育2016年上半年全国教师资格统考高中生物材料分析题中，有一题是有关概念图和思维导图的考查。

很多考生在这道题上不知如何下笔，脑中并不知道什么是概念图，什么是思维导图，何来分析二者的区别和优点呢?今天我们来谈谈概念图和思维导图。

1.定义概念图是美国康奈尔大学的诺瓦克博士根据奥苏泊尔的有意义学习理论提出的一种教学策略。

它通过网状结构来呈现概念和概念之间的关系，主要用于对知识的理解，提高学习质量。

思维导图是英国学者托尼·巴赞提出的一种记笔记的方法。

思维导图大多是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化。

思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。

2.区别(1)从定义的角度概念图是用来组织和表征知识的工具。

它通常将某以主题的有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。

思维导图是对发散性思维的表达，是人类思维的自然工具。

是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能力的万能钥匙，可以应用于生活的各个方面。

其改进后的学习能力和清晰的思维表达方式会改善人的行为表现。

(2)从对知识的表示能力概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用;在某种意义上说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。

使用一些几何图形来作为不同概念的分类和表达。

它是引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起到积极的推动作用。

在很大的程度上，它是多线性的思维表达方式。

思维导图则能够帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。

它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。

思维导图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。

所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度。

生物图表题之概念图（关系图）概念图是由点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的每一个点表示某一领域内的各个概念，连线则表示点中概念间的内在逻辑联系。

概念图是考查学生的信息处理能力的要素之一，与传统简单的选择题、填空题相比，概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，还可以考查学生对知识之间有机联系的理解程度，所以这类新题型在近几年的高考（或各地的高考模拟试题）中经常出现。

1 集合形式之一-------独立型：理清具有独立关系的生物学概念1.1 模式图示：1.2实例运用：2 集合形式之二-------包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念2.1 模式图示：2.2实例应用：3 集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念3.1 模式图示：概念a 概念b 概念a 概念b ×有联系 （1）完全独立型 （2）相对独立型 载体 运载体 × 光合作用呼吸作用有联系 A B 胚囊 囊胚 ×吸收水分 吸收离子 有联系 C D概念a概念b 应激性反射 A 群落 BC无联系无联系无联系4 集合形式之四——重叠型：理清具有公共关系的生物学概念4.1 模式图示：4.2 实例运用：5 集合形式之五——混合型：分散的生物学概念知识理顺为系统化5.1 模式图示：以上几种图示的混合型5.2 实例运用：染色体染色质基因工程DNA重组技术转基因技术基因拼接技术细胞外液内环境3.2 实例运用：A 物质相同B 技术相同C 范围相同概念a 概念b公共部分（交集）矿质元素必需元素必需的矿质元素（14种）患甲病概率患乙病概率同时患病概率CO2 H2O糖类氧化产物脂类氧化产物蛋白质氧化产物A B Cdcab乳酸菌蓝藻原核生物细菌Adacb无丝分裂减数分裂有丝分裂真核生物的分裂方式B【练习】1．图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。

以下各项中，能构成图中关系的是A．DNA、染色体、基因 B．反射、应激性、适应性C．酶、蛋白质、激素 D．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂【解析】C，大多数酶是蛋白质，有些激素(如胰岛素)也是蛋白质，因此酶和激素与蛋白质之间为交叉关系；酶和激素是两类物质，为并列关系。

生物图表题的类型和解法（一）概念图生物体的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。

而图表分析题正是对这些变化最好的考核方式，所以一直以来都是高考的重点和热点，下面谈谈该类试题的考查类型及具体应对。

一、图解题 1．概念图概念图是自04年起生物高考中出现的新题型。

概念图一般是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征，概念图中的节点表示某一领域内的各个概念，连线则表示节点概念间内在逻辑联系。

这种题型不仅可以考查同学们对知识的整体把握程度，扩大对知识的考查面，而且可以考查对该领域知识的有机联系的理解程度，是考查学理解和推理能力的一种题型。

解法：一是理清相关概念间的逻辑关系，二是用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系。

例1 图中①、②、③三个图分别代表某个概念或某类物质。

以下各项中，能构成图中关系的是A ．DNA 、染色体、基因B ．反射、应激性、适应性C ．酶、蛋白质、激素D ．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂 2．模式图模式图是生物局部形态结构的典型展示，是相关生理过程和形态结构的模式、典型，如课本中的动植物细胞亚显微结构模式图。

从历届高考试题看，高考卷中出现的这类图与教材的插图有一定的联系，但很少会完全相同。

解法：(1)读清题干的文字叙述和图象所包含的信息。

辨认图中所反映出的生物体的形态特征，识别细胞、组织、器官等不同水平的结构，理解图象中所表达的生物学内涵，并联想和运用与图中给出的信息和相关的生物学概念和原理来分析、思考题目；(2)弄清题干与图象的内在联系；(3)找出图象信息与生物学知识的内存联系；(4)用准确的文字表达图象所包括的信息。

例2．下图为人体内环境示意图，图中A 、B 、C 、D 表示结构，①、②、③、④表示液体，下列有关叙述不正确的是A ．一般情况下，②中的CO 2不能向③中扩散B ．B 结构呼吸作用的终产物是乳酸②①③C ．①中血糖浓度的调节与垂体有关D ．①③④均参与了体温的调节 3．系谱图它是生物特有的图形，以方框、圆圈、线段等表示复杂的遗传信息，以系谱图为信息载体，考查同学们对遗传规律的理解和应用能力，数学思维的迁移和概率的运算能力。

生物图表题中观点关系图的种类江苏宿迁沭阳县建陵中学 王寒兵 223600在近几年的高考 （或各地的高考模拟试题） 的图表题中常常出现观点图的考察。

这种图一般由点和线构成的一系列观点的构造化表征，观点图中的各点表示某一领域内的各个概 念，线则表示点中观点之间内在的逻辑联系。

是考察学生办理信息能力的因素之一，与传统的选择题、 填空题对比， 观点图不但可考察学生对知识的整体掌握程度， 增大对知识的考察面，还可以考察学生对知识之间有机联系的理解程度。

下边是几种常有的关系图的模式。

一、 独立关系型：用于分清拥有独立关系的生物学观点无联系观点 b有联系观点 a ×1 本模式的图示：观点 a观点 b（ 1）完整独立型（ 2）相对独立型载体运载体光合 呼吸 无联系有联系 ×作用作用AB2 详细实例：无联系汲取有联系汲取 胚囊×囊胚离子C水分D二、 附属关系型：用于分清一系列拥有附属关系的生物学观点1 本模式的图示：2 详细实例：观点 a 观点 b应激性K 、Ca 、 生态系统CH 、O 、N S 、P反射Mg群落种群最基本元素 基本元素 主要元素 大批元素ABC3 重复关系型：用于分清完整等同关系的生物学观点1 模式图示：观点 a观点 b基因工程2 实例运用：染色体DNA 重组 细胞外液技术 内环境染色质转基因技术A 物质同样B 技术同样C 范围同样4重叠关系型：用于分清拥有公同点的生物学观点关系观点 a观点 b1 模式图示：公共部分（交集）2 实例运用：矿质必要患甲病患乙病元素元素概率概率必要的矿质元素（14种）同时生病概率A B5混淆关系型：用于将分别的生物学观点知识理顺为系统总之：万变不离其宗。

观点图的种类再多，再复杂。

也离不开课本知识范围。

解决这种题的重点，在于我们平常多累积、多概括总结。

在中学新课程的教学中，越来越多的教师应用概念图教学策略，以期更好地组织教学内容、引导学生学习以及评价教学效果。

但在教学实践中，许多教师将概念图与思维导图、生物图表相混淆，无法达到预期的教学目的。

因此，有必要澄清概念图、思维导图和生物图表的联系与区别。

1概念图概念图是用来组织和表征知识的工具。

它由美国康乃尔大学教育心理学家诺瓦克（Joseph D. Novak）博士等根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论而开发的。

概念图包括概念、概念或命题之间的关系。

通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线可以交错，向上和上两侧的连线需加箭头。

连线上用具体、明确的词标明2个概念之间的意义关系。

任何2个概念和连接此2个概念的词应表达一个完整的观点。

概念图中的概念是按照分层形式表现的，含义最广、最具概括性的概念在最上端，更多的明细的概括性不强的概念依次排列在下方。

如图1所示，由此形成一个清晰的知识网络。

图1光合作用概念图2思维导图思维导图是英国“记忆之父”东尼·博赞（Tony Buzan）根据脑神经生理的学习互动模式创造的一种终极的组织性思维工具。

它是由一个中心向周围发出有层次的分支树状结构图形，运用了线条、符号、词汇、图像、颜色、联想和想象,形成的具有高度组织性的图形。

制作思维导图时，将主题画在纸的中央、用关键字和图像来表示。

关键字是表达核心意思的字或词，它应该是具体的、有意义的。

接着考虑次主题，即在上一层主题下的延伸。

在次主题后，罗列更为细节的要点，但不必非要用一定的顺序或结构来罗列要点。

用关键字表达每一个要点，并把它和最相关的次主题连接起来。

如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。

最后，用阿拉伯数字把每一个次主题标记出来，不同层次主题要用不同颜色来表示。

如图2所示。

思维导图绘制起来非常简单，而且十分有趣！图2光合作用思维导图3生物图表生物图表是生物学教学中应用的直观手段之一，可以说图表是生物学教学的第2语言。

初中生物识图题常用结构示意图，收藏起来慢慢看结构示意图在初中生物学习过程中能够将微观的生物结构或生理过程形象化，也能将复杂的结构描述用简单的图示描绘出来，从而帮助学生理解相关概念和原理。

因此，在初中生物学习过程中，掌握示意图的辨识、绘制、解读等技能是一项学习要求。

同时，在各类考试中，结构示意图可以以各类命题形式出现。

其中，最典型的就是识图填空题。

为此，复习好常用结构示意图，对于帮助考生复习基础生物知识和应对识图类试题具有重要作用。

现在就将各版本初中生物教材中经常应用于命题的结构示意图分享给大家，希望对大家的学习提供一定的帮助。

同时，为了便于学生和老师们使用，现在整理，将电子版分享给大家，具体下载信息在文末。

1显微镜的结构和功能2动植物细胞的结构和功能3草履虫的结构4菜豆和玉米种子的结构5根尖的结构和功能6果实和种子的形成果实和种子的形成(植物有性生殖图解)7叶芽的结构和发育8叶片的结构和功能9茎的结构和功能10消化系统的组成及功能11呼吸系统的组成及功能12呼吸运动13血细胞的结构和功能14血管的结构和功能15心脏的结构16泌尿系统及肾脏的结构17尿液的形成1819耳与听觉20反射弧21人体主要的内分泌腺2223人的生殖系统1)男性生殖系统结构和功能(2)女性生殖系统结构和功能2425细菌、真菌和病毒的结构。