园林专业硕士研究生实践能力培养

园林专业硕士研究生实践能力培养

一、园林专业法学硕士研究生实践统计分析能力培养分析

(一)我国园林专业硕士研究生培养现状

随着行业社会竞争力的加大和企业对人才要求的提升，近高等院

校十多年来许多高校相继开设园林专业、建立硕士点。据中国风景园

林学会的不统计数据完全统计，目前全国已76所高校(其中包括理工类、农林类、综合类院校)设立了园林本科专业，135所院校及科研院

所设立了园林及相关的硕士点，18所高校具有相关的博士点。国内现

存的30余所农业院校，几乎剩余设置了风景园林本科专业，旨在培养

园林金融行业急需的园林高级人才。由于园林专业本身的实践性和综

合性较强，包含了生命科学、心理学、生态学、园艺学、地理学、建

筑学和艺术等，需要多领域知识的融合与创新，又需要很强的动手操

作能力，与国外成熟的培养体系相比，各院校对于园林专业研究生的

培养仍处于不断探索、改进阶段。公司目前国内院校已方法积极向一

些发达国家学习先进的在与经验，针对园林专业本身的特点，调整现

阶段教学中不合理的部分，力争在短时期内突破传统模式，在探索中

飞速改革、制度建设研究生的培养方案。

(二)计算机系现阶段我国园林专业研究生培养中存在的风险问题

我国大部分院校园林专业起步较晚，办学历程短，专业成立的初

期基本培养模式大多以北京林业大学体制为蓝本，但办学、师资力量

薄弱，不同类别高校教学体制英语教学有所偏重，课程设置鱼龙混杂:

农林类医学院校教学内容和课程设置偏向植物造景、环境绿化、生态

修复等方面;理工及综合类院校的园林相关专业大多受到区域规划学和

建筑学的影响，教学重点和课程设置多以设立空间规划、园林建筑设

计为主;艺术类院校的教学体制方面则偏向环境美化与景观设计。各院

校对于研究生的培养更是沿袭旧的模式，以至于学生管理学口径过窄，不能很好地满足社会对于高素质人才的需求，毕业学生实力不明显，

综合实践能力也非常差，研究生科技技术实力、实践能力较弱。

(三)国内外知行合一基地培养模式的国内外探索

研究生基地培养模式，在国内外的许多高校园林专业技能中已经

开展并有所成效。一些发达国家在研究生综合素质培养方面已进行了

大量研究与实践，如美国、英国己建立了比较完善的评价研究生教育

质量评价体系，美国还将硕士研究生能否解决实际标作为评价研究生

质量的重要问题志，通过严格筛选，毕业淘汰率高达50%，而日本、德国则注重课程教学目的及研究生独立科研能力、实践能力及创新能力

的培养。在英国、美国、德国、日本、荷兰等国家，具有园林专业硕

士点的学校早在上个世纪90年代已经七十年代积极与艺术博物馆、展

览馆、植物园、园林植物研究中心、种质资源研究所、生物分子技术

试验站等这些学校所合作中匮乏的综合性学习实践场所合作，为学生

量身定制不同方向、不同层次的教育。这种合作式拓展式教育路线健

全现已经非常完善，既强调职业教育，也很侧重基础研究以及其他学

科的相关基础研究。国外完善的毕业生实践教育体系是国内园林专业

研究生培养模式能够走可续发展战略路线的方向与目标。据调查，在

国内已设有园林专业硕士点的百所高校中，有十多所高校如北京林业

大学、中南大学、南京林业大学、福建农林大学等均与了或园林相关

企业建立科研院所长久性的良好合作关系。通过基地的模式培养出来

合作高素质人才拥有更扎实的理论知识以及理论联系实际的的控制能力，更具有较强的实际操作能力与精神。经过培养的这类研究生人才

在知识储备与行动能力都处于优势状态，因此社会风气获得了社会较

高的认可。

二、园林专业研究生实践能力培养体系建设

(一)园林终极目标专业硕士研究生教学目标

研究生教育的是培养专业性的高水平创新型人才，而作为园林高

层次人才主体的硕士研究生应当具有更加广扩的知识、更加全面的能力，应当了解我国及国际园林理论与实践的前沿思想当前与发展壮大

动态，掌握园林专业基本理论知识和基本技能，具备综合运用先进文

化和艺术原理、设计理论和植物材料进行规划设计和组织实施的能力，

熟悉园林工程的纳米技术、管理、监理等，植物与两大方面内容必须整合为一个整体融会贯通，培养过程应多元化，具有开放性。实践基地合作模式下所，研究生人才培养要从以往单一的知识创新，扩展到技术创新、开发应用、知识转化等领域，针对企业实际、注重嵌入式实践应用能力的综合评价培养。

(二)校内基础建设的进一步改进

1．调整课程结构，完善实践教学体系大多院校对于园林专业的硕士生培养为“1+2”的模式，研一专业课期间学习大量的公共基础课和专业理论课程，在可以保证教学内容的前提下，根据教学计划适当节省时间减省理论课课时，将其压缩在一个学期内完成，同时增加与理论课配套的实验、实习、实训课程，实验实习场所在一定的组织下供学生使用。授课方式也要灵活多变，组织培养、植物造景等课程要走出课堂，让学生多在实验、实习、实训场地亲自动手实践，要利用好学校现有的资源，村东如东北农业大学拥有的向阳乡实验实习基地，让实践技能教育贯穿于新课程整个课程体系。同时可以鼓励学生科研机构成立科研小组，合作完成部分去或参与到专业课教师的科研活动中所科研项目。

2．加强师资队伍工程，试行“双导师”制度双导师制度指由本校导师和来自园林生产单位具有高级职称高级教师的技术人员作为合作导师共同组成的导师组负责制，同时为了确保研究生培养的质量，该校可制定校内外导师导师定期交流的机制，以便及时了解和掌握本科生研究生学习、科研和论文进展的情况，发现问题及时解决。其优点是能够弥补单一导师所带来的知识结构欠缺，与企业的双导师制培养模式能够让学生们提前参与企业的研发与实践尽快将科研成果转化为生产力。通过这一制度，开阔了学生的国际视野，充实了学业，很好的落实了产学研相结合的国家教育培养方针。学校也在这些房地产项目中，提高了学术水平，促进了学科建设。联合培养人才的研究生，以其广泛的外国语文，活跃的思维，丰富的实践经验受到了高校、研究所和企事业单位的追捧。与此同时，学校也要加强导师队伍建设，