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字与画教学设计字与画说课稿《字与画》教学设计〖教学目标〗1.通过学习象形字，感知汉字表意的特点，激发学生识字的兴趣。
2.利用图画，认识17个汉字，感知汉字的演变过程，并进行扩词练习。
3.用正确的姿势读书。
4.教学时间：3课时〖教材分析〗本课教材从汉字特点入手，选择了最有汉字特点的常用的象形文字，让学生在最初接触语文的时候，产生对汉字的浓厚的兴趣。
〖学校及学生状况分析〗面对初入学的新生，首先要激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯(如读书姿势)。
本课图文并茂，因此，应利用图片、投影或自制课件使教学变得生动、直观、高效。
教学中倡导学生观察图画、大胆猜想、合作讨论、发表个人看法。
以此体现教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主人这一基本理念。
采取各种方式的认读活动及识字游戏，使学生爱学习、会学习。
〖教学设计〗第一课时(一)学习正确的读书姿势1.出示投影片1(金钥匙图标)，师配解说：小朋友，大家好!我是大家的学习伙伴丁丁。
瞧，我手中拿着一把金钥匙，你知道这把金钥匙代表什么吗?(生讨论后，师总结：金钥匙能帮助我们掌握好的学习方法，培养良好的学习习惯，解决学习中的困难。
)2.金钥匙今天要告诉我们什么呢?出示投影片2(读书姿势图;句子：读书一定要姿势正确)。
指导学生观察投影片，想一想，我们在读书的时候应该怎么做?(两手拿书，身子挺直，书稍向后倾斜，课本与眼睛保持一尺的距离。
)(二)实练导入，认识课题1.请同学们把书翻开到第7页，学习丁丁的样子，做好读书的姿势。
认识第1单元题：字与画。
2.小朋友，读了单元题，你想知道什么呢?(三)指导看图，认识汉字1.出示图1，请同学们观察第一幅图上画的是什么?(中间是太阳，右上方是古代人写的汉字。
)古时候的文字和图上的实物很像，我们叫它“象形字”。
今天的汉字就是由象形字演变来的。
2.你们知道太阳还有一个名字是什么吗?(日)(1)出示生字卡片“日”;谁能大声地读出这个字?(指名读，“开火车”读)(2)这个日字和图上的太阳有什么相似的地方?(3)教顺口溜帮助记忆字形：一圈光芒围四方，只把火球横中央。
第6课图文并茂课时：2课时学习领域：造型、表现、设计、应用教学目标：1、知识：学会运用绘画形式表现自己的想法，培养他们的创造性，增强学生的生活情趣。
2、技能：学习用绘画表现自编故事的形式特点，通过创作画，使学生进一步掌握人物动作的画法。
3、情感：通过画自编故事，使学生从生活中体会真、善、美。
教学重点：第一课时：了解绘画故事的表现特点，感受真、善、美。
第二课时：绘画自编故事的创作特点及步骤。
教学难点：第一课时：选材、构思设计。
第二课时：构图与绘制教具准备：各种材质和表现形式完成的范作数幅，相应的课件。
学具准备；各种可绘画的笔或白雪修正液，作业纸、彩色纸、胶棒、剪刀、KT板等第1课时教学过程：一、引导阶段1、出示数张图片和几段文字，学生根据文字找到相应的图画将它们连起来，并排出先后顺序将故事讲完整。
2、教师小结，出示课题《图文并茂》。
二、发展阶段1.赏析作品，体会其中的趣味性趣：.丰子恺的配文图画。
问：如果这些画没配文字，还会这么具有感染力吗？.其它不同种类的故事画、小朋友自编故事的配画作业讨论：一幅好的故事画应该包括哪些内容？归纳：一幅故事画应该包括三个主要元素：谁、在哪里、干什么（板书）2. 分析故事画的创作步骤：分析讨论：我们每天上学、放学回家，在路上发生了许多有趣的事情。
如果要把其中的一件事情画成故事画，咱们怎样来表现好呢？（派代表阐述）。
归纳：（1）选材、构思（从有意义的、自己感受深的事件中去选材、构思）。
（2）编写文字（画面与文字的关系是主与辅的关系，文字部分要简练，）（3）作画配文（先完成绘画部分，再尽量工整的配上文字）3、学生作业，老师巡视（本课作业：选材、构思，编写文字）它可以是一个梦想、所见所闻、自己听到的、自己设想的……2.用连环画或插图方式表现自编的小故事或童话故事。
4、教师小结。
第2课时一、复习导入1.小组交流各自的故事选材，构思设计2.分析作业步骤：（板书）①选材构思（已完成）②文字表现（已考虑好）③构图根据故事内容确定用大场面还是小场面表现，选择恰当的角度用铅笔定出环境中各景物的位置。
图画书教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--9.图画书第一课时教学目标1.学习图画书的有关知识。
2.学习连环画的创作知识，培养想象力。
3.掌握连环画的编绘方法。
教学重点:1.画面和内容相符。
2.用各种方法绘制。
教学环节一、欣赏故事导入1. 导语：好看的图画书是我们多年来最亲密的朋友，给了我人美的熏陶、有趣的知识，还有无穷的想像力。
2.欣赏图画书《隧道》。
3.小结：刚才我们欣赏的文字和图画来叙述一个完整故事的书就叫图画书。
板书课题。
二、认识图画书的装帧请同学们观察自己所带的图画书，一本图画书的装帧包括哪几个部分？图画书包括封面、封底、环衬、扉页、正文五部分。
a.封面是书籍装帧设计艺术的门面,它通过艺术形象设计的形式来反映书籍的内容。
b.封面有什么作用呢?美化书刊和保护书芯的作用.c.介绍《彼得兔的故事》封面。
认识环衬：a.找一找书的环衬在哪里，教师介绍环衬。
b.介绍《隧道》的环衬，说说它的意义。
认识扉页：a.寻找自己的图画书的扉页。
b.扉页上一般有些什么内容画、书名、作者和出版社。
c.扉页的图画有什么作用?揭示主人公或制照悬念,为阅读增添乐趣.、欣赏封底,你的图画书的封底上的画面和书有什么联系?有的和封面连在一起,有的代表故事的结局.小结:一本图画书不仅仅是正文有趣,在封面、封底、扉页、环衬上还隐藏着这么多小秘密。
三、交流分享图画书1.与周围的同学们一起交流分享你们的图画书，根据课文提示，找找被我们忽略的小秘密。
2.图画书给你带来了什么你有何收获3.上台交流自己的新发现,教师总结.四、拓展延伸1.选择一个自己喜欢的方向来研究一下图画书。
2.了解图画书最知名的三大奖项的由来。
找一找世界上第一本图画书的波特小姐的生平故事或生平电影。
3.凭借不同媒材，图画书有太多的表现技法，这种多样化，让图画书拥有了迷人的外貌。
研究一下你最爱的图画书运用了什么表现技法。
一、教学目标1. 让学生了解图画和文字的关系，理解图画是文字的基础，文字可以解释图画。
2. 培养学生观察能力、想象能力和动手能力，提高学生审美情趣。
3. 培养学生合作精神，学会相互欣赏、评价。
二、教学内容1. 导入：让学生说一说自己见过的图画和文字，引出课题《图画与文字》。
2. 基本笔画：讲解图画与文字的基本笔画，让学生认识横、竖、撇、捺等基本笔画。
3. 图画与文字的结合：让学生尝试用基本笔画组成简单的图画和文字，体会图画与文字的紧密联系。
4. 欣赏与评述：组织学生欣赏优秀作品，引导学生从图画与文字的结合、创意、美观等方面进行评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解图画与文字的关系，掌握基本笔画，学会将图画与文字相结合。
2. 教学难点：培养学生创造力和想象力，以及将图画与文字巧妙结合的能力。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲解法、演示法、实践法、欣赏法等。
2. 教学手段：黑板、PPT、绘画工具、优秀作品等。
五、教学过程1. 导入新课：让学生说一说自己见过的图画和文字，引出课题《图画与文字》。
2. 讲解基本笔画：讲解图画与文字的基本笔画，让学生认识横、竖、撇、捺等基本笔画。
3. 实践操作：让学生尝试用基本笔画组成简单的图画和文字，体会图画与文字的紧密联系。
4. 欣赏与评述：组织学生欣赏优秀作品，引导学生从图画与文字的结合、创意、美观等方面进行评价。
六、教学评价1. 评价学生对图画与文字关系的理解，通过提问和作业展示来进行。
2. 评价学生对基本笔画的掌握，通过学生作业中的笔画运用来判断。
3. 评价学生对图画与文字结合的创意和美观程度，通过作品展示和同学间的互评来进行。
4. 评价学生在欣赏与评述方面的能力，通过学生的评论和讨论参与度来评估。
七、教学反思1. 反思教学内容是否适合学生的年龄和认知水平。
2. 反思教学方法是否有效，学生是否积极参与。
3. 反思教学过程中是否有足够的互动和讨论，以及学生创造力的培养。
苏少版美术四年级上册《第19课图画文字（二）》说课稿1一. 教材分析《第19课图画文字（二）》是人美版美术四年级上册的教学内容。
本课主要让学生进一步了解和掌握图画文字的表现方法，培养学生的创新意识和动手能力。
教材中提供了多种图画文字的示例，以及一些关于图画文字的创作方法和技巧。
通过本课的学习，学生将能够更好地运用图画文字表达自己的想法和情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对图画文字有一定的了解。
他们在前三学期的学习中，已经掌握了基本的绘画技巧，能够运用简单的线条和色彩表达自己的想法。
然而，学生在图画文字的表现形式和创作方法上还存在一定的局限性，需要通过本课的学习进一步拓展和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解和掌握图画文字的表现方法，独立创作出一幅具有个性的图画文字作品。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践等环节，培养学生观察力、创新力和动手能力。
3.情感、态度和价值观目标：培养学生对美术的热爱，提高学生审美素养，培养学生积极、健康的情感态度和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：图画文字的表现方法和创新能力的培养。
2.教学难点：如何引导学生运用图画文字表达自己的想法和情感。
五. 说教学方法与手段本课采用讲授法、示范法、引导发现法、合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体设备，展示图画文字的示例和创作过程，以提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个有趣的图画文字故事导入，激发学生对图画文字的兴趣，引出本课课题。
2.教学基本概念：讲解图画文字的定义、特点和表现方法，使学生对图画文字有更深入的了解。
3.示范讲解：教师示范一幅图画文字作品的创作过程，边示范边讲解，让学生直观地了解图画文字的创作方法。
4.学生创作：学生根据教师示范和讲解，独立创作一幅图画文字作品。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.作品欣赏与评价：学生展示自己的作品，相互欣赏、交流，教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
《给图画添加文字》学历案在我们的生活和学习中，图画是一种常见且富有表现力的元素。
无论是在书籍、广告、网页设计还是个人创作中，图画都能以直观的方式传递信息和情感。
然而，有时候单纯的图画可能无法完全表达出我们想要传达的复杂含义，这时候给图画添加文字就显得尤为重要。
给图画添加文字，并非是简单地在图画旁边写上几个字，而是要让文字与图画相互融合、相互补充，共同构建出一个完整、清晰且富有感染力的表达。
那么，如何才能做好给图画添加文字这一工作呢？首先，我们要明确添加文字的目的。
是为了解释图画的内容，还是为了增添情感氛围，或者是为了引导观众的注意力？不同的目的需要采用不同的文字策略。
如果是为了解释图画的内容，那么文字就要简洁明了、准确无误。
比如，在一幅描绘植物生长过程的图画中，我们可以用文字标注出各个阶段的名称和特点，如“种子萌发”“幼苗生长”“开花结果”等。
这样，观众就能通过文字迅速理解图画所展示的信息。
当我们想要增添情感氛围时，文字的选择就要更加注重情感色彩和感染力。
例如，在一幅温馨的家庭聚会图画中，配上“爱与温暖，在此刻凝聚”这样的文字，就能让观众更深刻地感受到画面中所蕴含的亲情。
而如果是为了引导观众的注意力，文字则要突出重点、富有吸引力。
比如，在一张旅游宣传图画上，用醒目的字体写上“探索未知，开启精彩之旅”，就能吸引观众的目光，激发他们的兴趣。
在确定了目的之后，接下来要考虑的就是文字的字体、大小、颜色和排版。
字体的选择要与图画的风格和主题相匹配。
如果图画是一幅充满童趣的插画，那么可以选择一些可爱、圆润的字体；如果是一幅庄重严肃的历史题材图画，那么古朴、端正的字体可能更为合适。
字体的大小也要根据图画的大小和重要性来决定。
重点强调的部分可以使用较大的字体，以突出其重要性；而次要的说明性文字则可以使用较小的字体。
颜色的搭配同样重要。
文字的颜色要与图画的整体色调协调一致，同时又要能够突出显示。
比如，在一幅以蓝色为主色调的海洋图画中，使用白色或黄色的文字会更加清晰醒目。
苏少版小学美术四年级上册《19图画文字》教学设计一. 教材分析《19图画文字》这一课旨在让学生了解图画文字的历史和特点，培养学生用图画来表达情感和故事的能力。
教材通过展示不同的图画文字，引导学生发现图画文字的规律，并运用这些规律创作自己的图画文字作品。
教材内容丰富，既有图画文字的知识介绍，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的绘画基础，对图画有天然的兴趣，同时他们的想象力和创造力处于一个较高的水平，能够通过图画来表达自己的情感和故事。
然而，学生对图画文字的了解可能较少，需要在教学中逐步引导他们发现图画文字的规律，并运用这些规律进行创作。
三. 教学目标1.让学生了解图画文字的历史和特点。
2.培养学生用图画来表达情感和故事的能力。
3.引导学生发现图画文字的规律，并运用这些规律创作自己的图画文字作品。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解图画文字的历史和特点，引导学生发现图画文字的规律，并运用这些规律创作自己的图画文字作品。
2.教学难点：发现图画文字的规律，并运用这些规律进行创作。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过讲解、示范、练习、小组合作等方式，引导学生发现图画文字的规律，并运用这些规律进行创作。
六. 教学准备1.准备教材和相关资料。
2.准备画纸、画笔等绘画工具。
3.准备图画文字的示例作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些图画文字的示例作品，引导学生对图画文字产生兴趣，并激发他们的好奇心。
2.呈现（10分钟）向学生介绍图画文字的历史和特点，让学生了解图画文字的起源和发展，以及图画文字的基本构成和表达方式。
3.操练（10分钟）引导学生发现图画文字的规律，并运用这些规律进行创作。
可以先让学生观察和分析示例作品，然后让学生尝试自己创作一些简单的图画文字作品。
4.巩固（10分钟）让学生通过小组合作的方式，互相展示和评价彼此的作品，从而巩固所学的内容。
图画与文字的关系（上）作者：来源：《作文大王·中高年级》2013年第10期说到图画与文字的关系，尽管不同的学者有不同的表述，诸如“图画与文字相互依存”“图画与文字交织表达”“图画和文字共同承担叙事的责任”……但本质上都是一个意思。
正如戴维·刘易斯（David Lewis）在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的那样：长久以来，人们对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画（pictures）与文字（words）——成为一个复合的文本（composite text）。
曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼（Barbara Cooney）用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。
在绝大部分的图画书里，图画与文字呈现出一种互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。
文字可以讲故事，图画也可以讲故事，但一本图画书的故事还应该是图画与文字一起讲出来的故事，即图文合奏。
所以培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里面才会说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。
”约翰·伯宁罕的《莎莉，离水远一点》，文字与图画说的就完全不是一回事。
该书的第1个画面是一张单页：一个晴朗的日子，少女莎莉和父母一起来到了海边。
文字是：“莎莉，水太冷，不适合游泳！”这是妈妈在劝说莎莉。
但从第2个对页开始，文字与图画就分道扬镳，不再叙述同一个故事了。
你看，第4个对页，左面一页是妈妈和爸爸坐在椅子上，文字仍然是妈妈的唠叨：“你可不可以小心一点，不要把新鞋子弄脏。
”右面一页的画面，却是莎莉划着一只小船驶向了海盗船。
第5个对页，左面一页妈妈和爸爸仍然坐在椅子上，文字也仍然是妈妈的唠叨：“莎莉，不要打那只狗，它可能是一只野狗。
《给图画添加文字》教学设计2篇Teaching design of adding words to pictures《给图画添加文字》教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《给图画添加文字》教学设计2、篇章2：第14课给图画添加文字”教学设计篇章1:《给图画添加文字》教学设计教学设计设计者：小学b组徐勤教学内容分析：《给图画添加文字》这一课主要让学生掌握以下几方面知识：1、在“画图”窗口中找出“文字”工具，给图画添上文字。
2、单击“查看（v）”菜单中的“文字工具栏（e）”命令，选择字体、字号、颜色。
3、移动文字框到图中适当位置。
通过教学，让学生熟练掌握为图画添加文字的方法，为今后进一步学习文字编辑打下基础。
教学目标：知识技能：通过学习，使学生正确掌握绘图板的操作方法，知道添加文字的作用，掌握在图片中添加文字的方法，并能通过改变字体、字号以及字体颜色的操作来美化图片。
能力目标：培养学生的实践能力和审美创新意识，在操作中不断学生丰富求新的思想和协作创新能力，进一步激发学生的学习热情。
情感目标：培养学生善于与他人合作精神，鼓励学生的创新意识，激发学生动手动脑能力。
教学重点：“文字”工具的使用方法。
教学难点：“文字工具栏”命令和汉字的输入及美化。
教学策略：教学设计时，首先熟悉教学内容，抓住重点，突破难点。
充分考虑到发挥学生主体作用，教师适当加以辅导及时鼓励，教学中以学生主动探究为主，让学生多动手，多练习。
苏少版美术四年级上册《第19课图画文字（二）》教学设计3一. 教材分析《图画文字（二）》这一课旨在让学生进一步了解和掌握图画文字的特点和表现方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。
通过学习，学生能够灵活运用图画文字表达自己的情感和想法，提高美术素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的绘画基础，对图画文字有一定的认识。
他们在生活中也接触到各种各样的图画文字，对图画文字产生了一定的兴趣。
但在图画文字的表现技巧和创意方面，学生还有很大的提升空间。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解图画文字的发展历程，掌握图画文字的表现方法，灵活运用图画文字表达自己的情感和想法。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生观察力、想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高学生美术素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握图画文字的表现方法，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.教学难点：如何引导学生灵活运用图画文字表达自己的情感和想法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的主动性和创造性。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、画纸、画笔、参考资料等。
2.学生准备：带齐画笔、画纸等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引导学生回顾上节课所学的内容，对新课程产生期待。
2.呈现（10分钟）教师展示一些图画文字的实例，让学生观察并分析图画文字的特点，引导学生发现图画文字的表达方式。
3.操练（10分钟）教师示范如何创作图画文字，边示范边讲解，让学生跟随教师一起动手实践。
在实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组合作，共同创作一幅图画文字作品。
教师在这个过程中给予学生适当的指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师展示一些优秀的图画文字作品，让学生欣赏并进行分析，引导学生发挥创意，尝试自己创作。
一、教学目标：1. 让学生了解和认识图画和文字的关系，理解图画是文字的补充和说明，文字是图画的解释和表达。
2. 培养学生运用图画和文字相结合的方式，表达自己的想法和情感。
3. 提高学生审美能力和创新精神，培养学生的观察力、想象力和动手能力。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握图画与文字相结合的表现手法，创作出富有创意的作品。
难点：如何引导学生运用图画和文字恰当表达自己的思想和情感。
三、教学准备：1. 教师准备相关的图画和文字材料，如图片、书籍、报纸等。
2. 学生准备绘画工具和材料，如铅笔、彩色笔、水粉颜料等。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
四、教学过程：1. 导入：教师展示一些富有创意的图画作品，引导学生观察和欣赏，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍图画与文字的关系，强调图画是文字的补充和说明，文字是图画的解释和表达。
3. 教学演示：教师展示如何运用图画和文字相结合的方式，创作出一幅作品。
过程中，教师讲解绘画技巧和文字表达方法。
4. 学生创作：教师给出创作主题，学生运用图画和文字相结合的方式进行创作。
过程中，教师巡回指导，引导学生恰当表达自己的想法和情感。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，从图画与文字的结合、创意、表现力等方面进行点评。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现和创作作品，总结教学中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
关注学生在课堂中的参与度和兴趣，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学内容：1. 让学生了解和认识不同的图画表现手法，如线条、色彩、形状等。
2. 培养学生运用不同的图画表现手法，创作出富有创意的作品。
七、教学重点与难点：重点：让学生掌握不同的图画表现手法，并能够灵活运用。
难点：如何引导学生运用不同的图画表现手法恰当表达自己的思想和情感。
八、教学准备：1. 教师准备相关的图画表现手法材料，如线条、色彩、形状等。
一、教学目标：1. 让学生了解和掌握图画与文字的基本概念和关系。
2. 培养学生运用图画和文字表达思想感情的能力。
3. 提高学生对美术学科的兴趣和审美能力。
二、教学内容：1. 图画与文字的定义及特点。
2. 图画与文字在生活中的应用。
3. 如何运用图画和文字表达思想感情。
三、教学重点：1. 图画与文字的基本概念和关系。
2. 培养学生运用图画和文字表达思想感情的能力。
四、教学难点：1. 如何运用图画和文字表达思想感情。
2. 创新性地运用图画和文字进行创作。
五、教学准备：1. 教材《图画与文字》。
2. 教师准备相关的图片、案例等教学资源。
3. 学生准备绘画工具和书写工具。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些图画和文字结合的案例，引导学生思考图画与文字的关系。
2. 讲解新课：介绍图画与文字的定义及特点，讲解图画与文字在生活中的应用。
3. 示范演示：教师示范如何运用图画和文字表达思想感情，引导学生进行模仿和创作。
4. 学生练习：学生根据教师的要求，运用图画和文字表达自己的思想感情，进行创作练习。
七、作业布置：1. 让学生运用图画和文字结合的方式，创作一幅表达自己思想感情的画作。
2. 写一篇关于图画与文字的小论文，阐述自己对图画与文字关系的理解。
八、教学反思：1. 教师对自己在本节课的教学过程进行反思，找出优点和不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
九、拓展活动：1. 组织学生参观画展、博物馆等，拓展学生对图画与文字的认识。
2. 开展图画与文字的主题活动，如图画与文字知识竞赛、图画与文字创作比赛等。
十、课时安排：1. 本节课计划用2课时完成。
2. 第一个课时主要讲解图画与文字的定义及特点，示范演示如何运用图画和文字表达思想感情。
3. 第二个课时主要进行学生练习、展示评价，以及作业布置和教学反思。
重点和难点解析一、教学目标：补充和说明：在制定教学目标时，要明确图画与文字的定义和特点，强调它们之间的密切联系。
六年级上册语文书第2课《读图写话》课堂笔记1. 概述在六年级上册语文书中，第2课《读图写话》是一篇关于语文学习的重要内容。
这篇课文通过图画和文字相结合的方式，引导学生进行感悟、观察和表达，是培养学生语文表达能力的重要教材之一。
2. 课文内容梳理本课以展示一组描绘孩子们生活场景的图画为主要内容，通过描述图画中的情节和细节，引导学生进行想象和表达。
在展示图画的课文还配以文字叙述，使学生在观察和感悟的基础上，能够通过语言表达出自己的看法和感受。
3. 深度剖析在读图的过程中，学生需要进行细致的观察和思考，把握图画中的人物形象、环境布景和情节发展。
这样的学习方式既能够激发学生的想象力，又能够促进他们对语言文字的理解和运用。
通过观察图画，学生可以学会用语言表达物体的特征和形态，从而提高自己的语文表达能力。
4. 广度拓展除了观察图画，课文还要求学生进行想象和表达。
在表达过程中，学生不仅要运用形象化的语言进行描述，还要注重细节和情感。
通过这样的练习，学生可以逐渐培养自己的写作能力和表达技巧，同时也丰富了自己的想象力和情感体验。
这对于提高学生的语文综合能力至关重要。
5. 个人观点我认为，这样一种以图画为基础、以语言文字为载体的教学方式，能够更好地激发学生学习语文的兴趣和热情。
通过对图画的观察和文字的表达，学生可以在实际操作中体会到语文的魅力，从而更好地掌握语言文字的技巧，提高自己的语文素养。
总结第2课《读图写话》作为六年级上册语文书中的重要内容，通过图画展示和文字阐释的方式，引导学生进行细致观察和精心表达。
这样的教学方式不仅培养了学生的语文综合能力，还激发了他们对语文学习的兴趣，是一篇富有教育意义的课文。
在六年级上册语文书中，《读图写话》这篇课文以图画与文字相结合的方式，引导学生进行感悟、观察和表达。
通过对图画的描述和文字的叙述，学生不仅可以培养语文表达能力，还能够激发想象力和情感体验。
这种教学方式的多样性和实用性，为学生提供了更广阔的语文学习空间。
《图画文字》教学设计教材分析：本课属于“造型·表现”的学习领域，是相对独立的一课。
文字的出现标志着人类的智慧和进步。
教材展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。
学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变。
欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字。
感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
学情分析：现在的孩子，对古老文字的感情单薄。
不清楚文字的来源和演变，更不懂欣赏古老文字的美感，本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字背后的文化和趣味性的书写方式，可以唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。
教学方式与手段：直观欣赏、对比法，讲解法，实践操作法，多媒体演示法等等。
教师准备：PPT课件、水墨画工具。
学生准备：水墨画工具。
教学目标:认知目标：了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受到象形文字的美感。
技能目标：用水墨的方法画出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的形式，又有画面的美感。
情感、态度和价值观目标：感受到汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好汉字。
教学过程：一、导入认识几种字体。
二、新授1. 请同学们看几张图，与平时看到的画有什么不同？（1）这幅图表现了什么？（太阳），与平时看到的太阳一样吗？（2）这是什么？（日），与书上所写的也不一样。
（3）这是什么图形，猜一猜？（山）还有（树）很像我们现在的“木”字，一棵冬天的树，有树干、树枝、树根。
师小结：刚才看到的图形有点像图形，又有点像字。
2. 出示图片（1）请同学们猜一下，这是什么字？（羊）师：这个图形很像我们今天的“羊”字，只是卷卷的两个角变成了两个点。
（2）小结：我们看到的这些就是“象形文字”。
它们的起源最早是一幅画，慢慢演变成文字，象形文字我们至今还在使用。
（3）我们再来看下面的象形文字（鸟），与现在的“鸟”字相比有很大的变化，但有一样没变，就是眼睛，还能找到象形文字的影子。
我们最初的图案化文字。
但很快，人们就发现这样表示大象太麻烦，于是加以简化（出示象形文字“象”）。
再后来文字经过多年的演变从篆书变成了我们今天写的楷书。
（出示楷书“象”）
（问）在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东西上呢？
（出示：龟壳、兽骨、金属器皿的范画）
（问：你认识这些象形文字么吗？喜欢它们吗？这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？）——板书：有趣的
三、层层启发，，展示个性
如果你觉得它们有趣的话不妨拿起笔来在纸上写一写！你认识哪个字，喜欢哪个字就写哪个字，注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什么位置，大小笔画怎么样才漂亮！（请三名学生上台写，分别用油画棒、毛笔和水彩笔）（写完后请学生比较所写的字，进行点评，总结怎么写好看）——字要写得大，要摆放在画面正中显眼的位置，笔画要粗。
师：（启发，问）象形文字除了可以用不同的笔写出来，还可以用什么方法做出来？（出示：拼贴法、撕纸法、剪纸法）
我们可以为这些做好的象形文字选择一个合适的背景颜色。
（比较选择，颜色要有区别不能混淆，否则文字就不突出了）
师：（再启发）画面上只有象形文字，是不是显得太孤单了？你觉得还可以用什么方法把象形文字装饰起来呢？（出示“月”字为例子）
（生：思考回答）
师：只要我们发挥聪明才智，就能把象形文字变成一幅幅有趣的装饰画！
（出示师作）
师：老师的作品有哪些可以借鉴的地方？同学们不妨在自己的作业中思考体会一下，如果有好的方面就大胆地借鉴，用在自己的创作中！
四、创作实践
（提出作业要求）同桌的两个同学为一个小组，相互合作共同来完成一幅象形文字的装饰画！你们最喜欢哪个字，就用哪个字！看看哪个小组的同学最有合作精神，完成的作品最快最好！
学生作业，教师巡视指导。
五、作业展评
1、学生展示自己的作品，并说说自己的创作过程。
2、同学也可互赏、互评，谈亮点，提不足。
3、教师点评，鼓励学生创作。
（师在评点中把字装饰在自制的画框里，使其真正成为一幅精美的象形文字装饰画）
六、课堂总结，拓展延伸
师：除了把象形文字作成装饰画挂在居室里美化生活以外，我们还可以用这些有趣的象形文字来装饰什么？——装饰衣服，装饰皮包等等。
这些具有浓郁民族风味的服装和饰品大家一定都非常喜欢！（问）除了我们中国的，你还知道哪些国家有象形文字？
（生：回忆，回答）
师：对了，和我们中国一样同为四大文明古国的埃及也有象形文字，神秘的玛雅人也有象形文字，但是他们的这些象形文字没有能够最终流传下来，演变成今天人们还在使用的文字，这些文字只有借助于现在专业考古学家们的苦心研究才能勉强猜测出它们原本的意思。
只有我们的汉字由最初的象形文字开始一脉相承，演化至今！因为它们形象生动的特点，所以哪怕是一个完全不认识字的人也能认识许多古老的文字！这怎么不让我们为聪明的老祖先，为我们的汉字感到由衷的骄傲呢？希望同学们努力学习，把我们的汉字发扬光大，把我们的汉字用得更好！。
