高中地理兴趣教学初探

高中地理体验式教学实践初探一、地理体验式教学的概念体验式教学是一种以学生为主体，通过实践活动、参与体验、合作探究等方式，让学生亲身感受和体验学习内容，从而达到知识的深入理解和应用能力的培养的一种教学模式。

在地理教学中，地理体验式教学是让学生通过实地考察、实验观察、模拟活动等方式，深入了解地理知识，感受地理现象，培养地理思维和观察能力的教学模式。

1. 注重学生参与。

地理体验式教学注重学生的主体地位，让学生成为学习的主体，通过实践活动，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生体验。

地理体验式教学不仅仅是传授知识，更注重让学生亲身去感受和体验地理现象，引导学生通过观察、实践、体验去深入了解地理知识。

3. 打破传统教学模式。

地理体验式教学摒弃了传统的课堂讲授模式，通过设计实践活动、实地考察、模拟实验等形式，打破了传统的教学模式，更贴近学生的学习需求。

4. 培养学生能力。

地理体验式教学注重培养学生的观察能力、实践能力和合作能力，通过实践活动让学生在实践中不断提升自己的能力。

1. 确定教学目标。

首先要确定教学目标，明确学生需要达到的地理知识和能力目标，为教学活动的设计提供指导。

2. 设计实践活动。

根据教学内容和教学目标，设计与之相关的实践活动，包括实地考察、模拟实验、实践项目等形式。

3. 组织实践活动。

在教学中，组织学生进行实践活动，通过组织实地考察、试验操作等形式，让学生亲自动手，深入感受地理知识。

4. 引导学生探究。

在实践活动中，教师要引导学生深入观察、探究，引发学生的思考，通过亲身实践引发学生的兴趣和热情。

5. 总结和分享。

在实践活动结束后，教师要引导学生进行总结，分享每个人的体验和观察，让学生通过分享不断丰富和完善自己的体验。

地理体验式教学是以学生为主体，是一种注重学生学习体验和感受的教学模式，其效果评估也应该从学生的学习体验和能力提升方面进行评估。

可以通过学生的实践报告、实践成果、课堂表现等方面来评估学生的学习效果，也可以通过学生的问卷调查等方式了解学生对于体验式教学的感受和意见建议。

高中地理兴趣教学之我见【摘要】兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。

凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。

因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。

兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。

【关键词】学习兴趣；创设导入；优化情境；开拓思维；联系实际高中地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

”兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。

理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。

在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。

因此，地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。

爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘诀。

学生智力的发展，能力的提高，直接受学生兴趣的制约。

在地理教学中，我们主要通过以下几方面来培养学生的学习兴趣：1.创设导入，激发兴趣课堂教学的导人，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意力的作用，一个好的导言，可使学生很快进入角色，一开始就像被一块无形的磁铁紧紧吸住一样。

如在讲“地震”这一问题时首先给学生放映有关地震的资料，配上一定的录音，使学生首先从视觉、听觉上产生感性认识，从而激起了学习兴趣，做了接受新知识的心理准备；再如讲“日界线”一课时，我这样导入“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖，但当她得知这一消息时，刚刚错过兑奖时间，彩票成了废纸，这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事？”问题的提出激发了兴趣，促使学生去寻找答案，达到了预期的目的。

高中地理课堂“六步教学法”教学模式初探地理课程是高中学生必修学科之一，它涵盖了世界各地的地理位置、自然环境、人口、经济、文化等内容，是帮助学生了解世界、认识自然、把握未来的重要学科。

为了提高地理教学的效果，让学生更好地理解和掌握地理知识，教师可以运用“六步教学法”教学模式，使地理课堂更加生动和富有趣味性。

一、导入环节导入环节是地理教学的开端，它要引起学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中来。

在导入环节中，教师可以通过提问、图片展示、视频素材等形式，引导学生思考课题，激发学生学习的欲望和兴趣。

教师可以拿出一幅地图，让学生发表对该地区的认知和猜测，引导学生们主动提出问题和观点。

导入环节的目的是让学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和好奇心，为之后的学习做好准备。

二、讲授环节讲授环节是地理教学中的主要环节，教师可以通过讲解、示范、实验等形式，将知识灌输给学生，帮助学生掌握基本的地理概念和理论知识。

在讲授环节中，教师需要注意语言表达的简洁明了，结构逻辑的清晰，图表展示的生动形象，以及生动有趣的案例分析，使地理知识更易于被学生理解和接受。

教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频、网络课程等，来增强学生的学习兴趣。

三、互动环节互动环节是激发学生学习积极性和创造性的关键环节。

在这一环节中，教师可以借助小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生参与到课堂教学中来，让学生自由表达观点，交流互动，增强学生对地理知识的理解。

教师可以安排学生分组，针对某一地理问题进行辩论，让学生们自由发表观点，形成辩论气氛，使学生在交流中学习，提高思辨和表达能力。

通过互动环节，学生可以更深入地理解地理知识，增强学习的效果。

四、实践环节实践环节是地理教学的重要一环，它通过实地考察、实验操作、实际演练等手段，让学生在实践中感知地理知识，把理论知识变成生动的体验，增强理解和记忆。

教师可以组织学生进行实地考察，去实地了解地理景观，亲身感受地理环境，从而深刻理解地理知识。

新课标下高中地理教学初探摘要：新课标下高中地理学科知识综合性较强、涉及面较广，学生对知识的掌握与运用存在困难，需要老师帮助，在教学中要注意方法的灵活性，多渠道培养学生的能力，教学要直观，要善于欣赏学生的优点，激发兴趣，注重实效，使其促进教学质量的提高。

关键词：地理概念直观为宜欣赏学生注重实效新课改条件下，高中地理教材的内容越来越丰富，学生对知识的掌握与运用，存在着相应的难度，学生地理素养的提高，更需要老师的帮助，需要灵活的教学方法来起促进作用。

因此，教学中，老师要善于总结和探究，调节上课方法，有效促进教学。

一、注重地理概念的理解学生对地理知识的掌握，首先是从地理概念人手的。

地理概念是地理基础知识的重要组成部分，也是理解和掌握地理基本原理，基本规律的关键。

高中地理学科知识综合性较强、涉及面较广，课本中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生掌握和记忆的难度大。

这就需要老师很大的帮助，在教学方法上灵活，对一些很抽象的概念吗，可带领学生到学校外实地考察，先观察地理事物的外部特征，再综合、分析，透过现象抓住事物的本质特征，形成概念的内涵。

如学习亚热带常绿阔叶林这一概念时观察校园里的，带学生观察校园里的香樟树、山茶树、玉兰树等，并与梧桐树、柳树、水杉树进行比较，得出前面这三种树木的叶子性质，有光泽，呈椭圆形，并且终年常绿。

“常绿阔叶”为它们共同特有的属性，它们都是典型的亚热带常绿阔叶树，由这些树木构成的森林即亚热带常绿阔叶林。

再让学生自己梧桐树、枫树、马尾松是不是常绿阔叶树？学生马上会回答：梧桐树、枫树、是落叶阔叶树，马尾松是常绿而不是阔叶树。

这样，学生对带常绿阔叶林这一概念的内涵和外延就有了比较全面的认识。

通过灵活的教学方法，让学生很容易理解地理中涉及的概念、名词，为理解课本内容打下基础。

二、注重教学的直观性地理教学中，应该注重教学的直观性。

因为学生对于抽象的内容总是很难理解和掌握。

我们可以使地图知识具体化，形象化，具体感知与抽象相结合，为学生感知理解和记忆知识创造良好条件，降低教学的难度，激发学生学习地理知识的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学的效率。

提高高中生学习地理兴趣的探讨[摘要] 新课程标准下，教学方式上要通过适当的方法和手段调动学生的学习兴趣，从而不断提高地理学习效率。

[关键词] 提高地理兴趣方法兴趣是最好的老师，是学生学习的动机源和催化剂。

但兴趣不是生来就有的，所以如何培养和激发学生的学习兴趣是教师的主要任务之一。

本人就高中地理教学中如何提高学生的学习兴趣浅谈自己的几点做法。

一、关注生活中的地理生活是教学的源泉。

在地理教学中，教学活动要贴近自然，贴近社会，贴近生活中的典型事例，从而吸引学生的眼球，使之热爱地理学科。

如《地震》教学中，书本中没有谈及怎样逃生，可以组织学生讨论在教室、家中、商场等地应如何避难。

这样不仅激发了学生学习地理的兴趣，更重要的是让学生学到了有用的地理知识，又培养了学生的综合能力。

二、巧设疑问，激发地理兴趣高中地理课程理论性强，要培养学生的问题意识，教师则要善于创设一个学生感兴趣并与教学内容密切联系的问题，作为课堂教学的探究情境的设计点。

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。

同时要注意问题的层次性，在讨论、分析与解决好前一个问题的基础上再抛出下一问题。

如对日本经济发达进行归因分析时，提出：日本工业的主要分布地区，为什么集中在濑户内海和太平洋沿岸？日本发展经济还有哪些优势？日本的gdp为何仅次于美国？以上问题使全体学生都“有阶可上”，有计划地提高了学生的深层思考的能力。

老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。

三、注重地理原理的知识间的关联性事物之间的相互联系，或纵或横，或表或里，或时或空。

如果我们能够根据地理事物及现象之前存在的因果关系来设计问题，往往能水到渠成地实现核心问题的突破解决。

如我们可抓住“高寒”这一气候特征作为设计问题的突破口来分析“青藏高原地理环境的特征”：青藏高原平均海拔有多高？地势地形有何特征？河流水文有何特征？人口城市和交通分布有何特点？农业发展有何利弊？等等，注意发现地理事物之间的联系和规律。

在高中地理教学中激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

如何激发学生的学习积极性、培养学生对地理学科的兴趣是高中地理教学中一个至关重要的方面。

要想使学生喜欢听，爱学自己的地理课，一方面教师应具有良好的素质和扎实的教学基本功，使自己的课层次清楚，重点突出，还应结合地理学科自身特点，努力做好以下几个方面：一、充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。

如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。

二、语言生动形象，通俗有趣地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。

在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。

我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。

另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。

比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。

再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。

高中地理课堂“六步教学法”教学模式初探一、“六步教学法”的概念“六步教学法”是指教师利用六步，在地理教学中进行教学活动的一种教学模式。

这六步分别是：导入、引导、确定、展开、归纳、布置，依次进行。

在每个课堂环节中，教师都要根据学生的实际情况，有所调整和补充，灵活掌握“六步教学法”的方法，确保教学效果的最优化。

下面将从“六步教学法”各个环节的具体内容及其运用实例来初探这一教学模式。

二、导入导入是整个课堂教学的开始，也是整个教学环节的导向部分。

它的内容主要为挖掘学生的先有知识，调动学生的学习兴趣，为新知识的学习作好铺垫。

在地理课堂教学中，教师可以通过一些图片、视频、实物等方式，引导学生预先了解课题的基本内容和主要知识，激发学生的学习兴趣。

在讲解地理气候的环节，教师可利用多媒体设备，播放不同地区的气候变化的影像，让学生先认识到气候的多样性和变化规律。

教师还可以提出一些问题，引导学生联想和发现问题，引起他们的思考。

三、引导引导环节是在导入环节的基础上，对学生进行认知的、感性的引导，从而引起学生兴趣，对知识点产生浓厚的兴趣。

在地理教学中，教师需要充分运用案例、历史事例等引导学生，大胆想象，让学生对知识点产生浓厚的兴趣。

教师在讲解“黑潮”的时候，可以引导学生联想到日本和中国的灾害、气候和环境之间的关系，引导学生积极参与讨论，从而激发他们的学习积极性。

四、确定确定环节是在导入和引导两个环节的基础上，对学生进行认知的提炼，确定本节课的主要内容与知识点。

通过确定环节，教师可以进行简要的概括和总结，明确本节课的重点，以便学生在课堂学习过程中有所把握。

在地理教学中，“确定”环节主要是确定出本节课的核心知识点和学习要点，便于学生把握。

讲解地理气候的时候，教师可以确定课堂的重点，让学生掌握气温、水汽、降水量、压强的关系，为下面的学习做好铺垫。

五、展开展开环节是在确定环节的基础上开展的，它是整个课堂教学的核心部分。

在地理教学中，教师需要充分运用案例讲解和图表解析等方式，对知识点进行深入的讲解，引导学生全面掌握知识点的内容和本质。

初探如何提高学生学习高中地理的兴趣摘要：地理作为一门颇具魅力的自然科学，因其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点，常有“第二外语”之称。

如何使高中地理课堂生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个地理教育工作者面前的一道难题。

本文简要阐述如何充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，从而提高高中地理教学的质量。

关键词：高中地理教学学习兴趣教学质量国家要求我们基础教育由单纯“应试教育”向全面素质教育转轨，这是我国基础教育阶段跨世纪的改革科研课题，教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。

多年来，由于受传统教学观念的影响，在高中地理教学方面存在着教学方法陈旧，不注重调动与激发学生的学习兴趣，不注重对学生能力的培养，造成部分学生越学越没有兴趣，自然而然就造成考试成绩不好，最后失去对学地理的信心。

地理作为一门颇具魅力的自然科学，其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点；如何使高中地理生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个教育工作者面前的一道难题。

本文我从自己的一点教学体会简要探讨一下如何培养学生学习地理的兴趣，希望文中的论点能够引起读者的共鸣。

一、加强智能开发，培养学生的地理思维能力教师在地理课堂上，不仅要传授知识，而且要不断地开发学生的智力，通过对教材中地图、示意图以及地理事物和地理现象的教学，培养学生的观察能力和思维能力。

要培养学生的智能，首先教师要在备课时深入钻研教材，对教材的重点和难点，以及学生可能提出的疑难问题要精心准备。

在教法上既要把规律性、理论性的东西讲透，又要辅之以形象生动的直观演示。

课堂上教师应通过多种教学方法，引导学生进入“角色”，激发学生的积极思维，可通过精心设计的一系列问题，层层设疑，使学生带着老师提出的问题，积极思考、自我分析、解决问题，让学生真正地“动”起来，在“动”中获得知识，在“动”中培养智能。

简析高中地理课堂兴趣培养摘要：本文主要阐述了如何使地理课堂符合新课程的理念，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，真正成为培养学生素质和能力的有效载体。

主要涉及民主氛围的营造，课堂情境的创设，生活中地理知识的挖掘和应用，以及评价方式的转变等方面。

希望通过此次初浅的探讨，能为新课程改革下的地理课堂形式提供参考，为实现新课程目标服务。

关键词：新课程民主合作焕发活力自主学习一、创设教学情境，激起学习地理的兴趣著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”这说明，如果能使学生主动地学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情很高，思维也会非常活跃。

苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。

”因此，在课堂教学中，教师要根据学生的这种心理特点，根据教学内容，通过学生喜闻乐见的方式，努力为学生创设自主学习、主动探索的空间，给学生提供充分的探讨、发现的时间，将枯燥无味的填鸭式的课堂教学转化为形象生动的一幕幕情境，激起学生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣。

使学生怀着积极健康的心态，自己去发现问题、探索问题并解决问题，满腔热情地、独立地、创造性地完成学习任务。

新课程标准指出：学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的地理知识与技能、地理思维和情感，获得广泛的地理活动经验。

那么教师就必须注意培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等地理思维能力，形成独特的地理语言，逐步掌握正确的地理学习方法。

因此，在教学中，教师要注意创设合作的情境与机会，营造出探究的学习氛围，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生们自己互相帮助，摸着石头过河，体会与人合作的乐趣与价值。

在合作交流的学习中，学生可以充分发表自己的见解，并对别人的意见发表自己的看法或修正意见，是学习者之间互相学习、取长补短，共同进步的最好机会。

高中地理趣味性教学的探索与实践肇庆市鼎湖广利高级中学彭海霞摘要：课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力。

在高中地理教学中，针对不同内容，采用一些趣味教学法，可以优化课堂教学、提高课堂效率。

关键词：趣味性教学一、高中地理趣味性教学的尝试“知之者不如好之者”,学习的最高境界就是产生兴趣,浓厚的兴趣可以激发学生主动学习的动力,能够产生良好的学习效果。

为了提高地理课堂的趣味性我不断地在教学中探索，在实践中总结，我主要尝试了以下几种：（一）巧妙设问引发学习兴趣设问是教学中经常用到的形式，科学、有趣的设问不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学习效果。

一般有两种设问方式：一是层层深入探索新知。

此法要求教师在讲述新的内容前，周密地设计问题，使问题由浅入深、由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，使学生在增长新知识的同时，锻炼思维能力和语言表达能力，如我在讲“资源的跨区域调配”课例中的“南水北调”案例，对于这个真实的事件我设计的问题有：为什么要调水？如何调水？产生哪些影响？这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。

二是利用悬念式疑问引发思考。

设置悬念，必须寓意深刻，耐人寻味，恰倒好处，同时还得根据教材和教学的需要来进行。

例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。

这是利用青年学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。

实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。

（二）利用有趣的地理事例调动学习兴趣在教学过程中穿插与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象等，能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。

浅谈高中生地理学习兴趣的培养【关键词】地理；培养；兴趣学生不能只靠在学校学到的知识工作、生活一生，他们必须终身学习，因此学校教育必须培养他们“爱学”、“会学”。

涉及面很广的地理知识学习更须如此。

兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。

学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。

兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。

1 提高教师素质，激发中学学生学习地理的兴趣。

对地理这门学科的热爱程度，往往取决于他们对地理教师的崇拜程度。

教师要赢得学生，在学生中富有权威性，才能唤起学生对所教科目产生浓厚兴趣，以致积极主动地学习，并取得最佳效果。

老师要有先进的现代教育科学理论，比较渊博的专业知识和良好的职业道德。

在教学方式上不断创新，富有启发性，师生民主关系好，使每一节课都充满着生机和活力。

因此，教师只有不断进取，提高素质，才能塑造良好形象，才能赢得学生对所教科目的喜爱，才能唤起学生对此科目产生浓厚的兴趣。

2借用传统文化，引起学生关注，增强学生地理学习兴趣。

中国具有十分丰富的传统文化，这为地理学的教育教学提供了许多可供借用的文学作品。

如描述地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

”又如学到“天气与气候”的概念时，选用下列诗句让学生进行分析、对比、判断，这时，学生的兴致很高。

“一山有四季，十里不同天。

”“夜来风雨声，花落知多少。

”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

”“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关。

” [2] 能应用于地理课堂教学的诗句还有：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”（反映出春天的气候特点）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

”（反映出夏天的气候特点）“看万山红遍，层林尽染。

”（反映出秋天的气候特点）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，学生学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。

所以任何一门功课的学习，学生的兴趣都是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习。

在地理教学中也不例外，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。

一、充分利用直观教学手段。

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等直观手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。

地理课本中的插图、图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

例如：学习世界自然带的时候，一定要结合地图来分析自然带的分布规律，使学生在此基础上来记忆各自然带的特点以及形成原因，这样才能记忆深刻，学生不会觉得枯燥无趣。

2、认真设计教学简图，提高地理教学效果。

在地理教学中，有针对性地设计地理简图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识。

教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

如在讲到“常见的天气系统”时，教师在黑板上边讲边画，一步一步把课堂内容引出，然后指导学生自己画图，这样学生就能有效的掌握课堂内容，同时发展了学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。