高中地理教学如何培养学生的学习兴趣

浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养由于初中考高中时不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。

刚上高一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师，同时许多地理老师也不重视地理课程，上课时照本宣读，没有一点新意，只是简单的把书上的东西从头到尾传达给学生，造成地理课枯燥难学，从而使很多学生对这门课程的学习失去兴趣，这样一来等到高三再想拾起时就难上加难了。

针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。

学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。

没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。

那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。

生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。

我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。

所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。

二、对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。

学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。

目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。

要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代，人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。

那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存。

只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。

第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，它涵盖了自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。

高中地理教学作为地理学科教育的重要组成部分，对于培养学生的地理素养、拓宽学生的视野、提高学生的综合素质具有重要意义。

为了提高高中地理教学效果，本文将从以下几个方面探讨高中地理教学的实践方法。

二、激发学生的学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理教学过程中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解我国地形地貌时，教师可以结合实际案例，如长江三峡、黄山等自然景观，让学生直观地了解地形地貌的特点。

2. 利用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在地理教学中的应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教师可以利用图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识具体化、形象化，使学生更容易理解和掌握。

3. 举办地理知识竞赛，激发学生的求知欲通过举办地理知识竞赛，可以激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。

教师可以组织学生参加校内或校外的地理知识竞赛，以竞赛的形式检验学生的学习成果。

三、注重地理学科素养的培养1. 强化地理知识体系的构建地理知识体系是地理学科素养的基础。

教师应注重引导学生构建地理知识体系，使学生对地理学科有一个全面、系统的认识。

在教学中，教师可以采用“问题引导式”教学，引导学生通过探究、分析、归纳等方法，逐步构建地理知识体系。

2. 培养学生的地理思维能力地理思维能力是地理学科素养的重要组成部分。

教师应注重培养学生的地理思维能力，如空间思维能力、分析能力、推理能力等。

在教学中，教师可以结合实例，引导学生运用地理思维方法解决问题。

3. 提高学生的地理实践能力地理实践能力是地理学科素养的体现。

教师应注重培养学生的地理实践能力，如野外考察、地图绘制、地理实验等。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握地理知识。

四、优化教学方法和手段1. 采用探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为引导的教学方法。

在地理教学中，教师可以采用探究式教学，引导学生主动探究、主动学习。

如何激发高中学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。

教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。

”因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，要让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

一、创造学习地理的良好氛围课堂教学是教师的教与学生的共同活动。

在组成教学的各个动因中，学习情绪的培养、教学气氛的营造，是十分重要的。

学生在不同的情绪和情感中学习，效果有着极大的区别。

现代教育论告诉我们：课堂教学除了师生间的知识对流外，还有情感的对流。

教学活动就是在知识与情感的两条对流线的相互作用、相互制约中进行并完成的。

情感的渗透对认知目标的实现起着催化作用。

现代心理研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系，高涨的情绪有助于个体增强认知。

哥白尼曾说过：我对天文的深思是从“不可思议”的高涨而热烈的情感中产生的。

课堂上教师的情绪影响和引导着学生的情绪，是学生出现某种心理反应。

如教师向学生示以关怀、期望、信任等情感信号，对学生就有着激励、督促作用。

因此，教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强学生学习的自信心，营造积极活跃的学习氛围。

使学生在和谐、愉快、亢奋的气氛中获取知识，受到良好的教育，是学生的智力得打最好的发挥和发展。

二、培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识“兴趣”是人积极探究某种事物的认知倾向，是一种喜好的情绪。

在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。

所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。

心理研究表明，人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。

因此，教师应该充分利用各种科学的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识星系灌输到学生的“长期记忆库”里。

怎样在高中地理课堂教学中培养学生核心素养高中地理课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

下面我将从以下几个方面探讨如何在高中地理课堂中培养学生核心素养。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。

在课堂上，教师可以运用多种教学方法，如讲解、讨论、实验和观察等，以吸引学生的注意力。

教师可以展示精美的图片和视频，引导学生观察现象和思考问题，让学生积极参与课堂活动。

教师还可以通过组织实地考察和参观等活动，增加学生对地理知识的实践经验，让学生亲身体验地理学科的魅力。

二、培养学生的地理思维能力地理思维能力是学生核心素养的重要组成部分。

作为教师，我们应该注重培养学生的地理思维能力。

我们可以给学生提供一系列有关地理问题和案例，引导学生分析问题、思考问题，培养学生的归纳和推理能力。

我们可以引导学生运用地理知识解决实际问题，培养学生的应用能力。

我们可以组织学生分析地理数据，制作地图和图表，帮助学生理解地理现象和规律。

我们还可以利用地理模拟实验和地理信息技术等辅助工具，培养学生的观察、实验和计算等能力。

三、促进学生的跨学科学习培养学生的跨学科学习能力是提高学生核心素养的关键。

在高中地理课堂教学中，我们可以与其他学科进行跨学科的融合。

我们可以与历史学科相结合，深入探讨地理与历史之间的关系，帮助学生理解地理背后的历史文化因素。

我们也可以与数学学科相结合，教授地理统计和地理计算等知识，培养学生的数学思维能力。

我们还可以与文学、艺术和音乐等学科相结合，通过文学作品、艺术作品和音乐作品等多种形式，激发学生对地理的情感和兴趣。

四、培养学生的独立思考能力独立思考能力是培养学生核心素养的基础。

在地理课堂上，我们应该给学生一定的自主权，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题。

我们可以组织学生进行小组讨论和辩论，引导学生运用地理知识和逻辑思维进行思考和争论。

我们还可以组织学生进行探究性学习，让学生选择自己感兴趣的课题，自主研究和报告，激发学生的学习动力和创造力。

高中地理教学中培养学生学习兴趣的有效尝试摘要:学习兴趣是推动学生学习的内在动力，正确利用这种动力，可以提高学生的学习效率。

本文通过加强地理学习重要性的教育、建立平等和谐的师生关系、紧密联系学生的生活实际,抓住教材主线索进行教学和运用多媒体创设教学情境五个方面阐述了对高中地理教学中培养学生学习兴趣进行了有效尝试。

关键词：地理教学；学习兴趣；有效尝试中图分类号：g633．55 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-025-001兴趣是最好的老师，一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。

教师的教学工作，应把激发和培养学生的学习兴趣作为一项重要工作，贯穿在课堂教学之中。

因此，在高中地理教学过程中，如何使学生对所学知识发生兴趣，必须把课堂教学与培养学生的学习兴趣结合起来。

使学生学得主动，学得生动活泼。

那么，如何培养高中学生学习地理的兴趣呢？笔者在教学中从以下几个方面做过有效尝试：一、加强地理学习重要性的教育高中地理教师在教学中要对学生加强地理学习重要性的教育，要让学生明白地理学是一门专门研究地球表面与人类社会之间关系的科学，对人类的生产生活与发展具有重要影响，学生通过地理知识的学习，可以明白许多自然发展规律与社会现象，例如为什么非洲人皮肤比较黑黝，中国广东地区为什么容易受到台风侵犯，为什么中东地区地下蕴藏的石油比较丰富等，这些知识的掌握，都需要依靠地理学习才能够实现。

同时，地理在社会经济发展中也是一门具有重要作用的学科，例如测绘工作就是地理知识在具体运用中的一个方面，一个国家、地区要发展，首先要对自身地理情况具有清楚的了解，为各项科学决策提供详实的依据。

通过这些教育活动，教师要让学生对高中地理学习的重要性具有充分的认识，进一步增强地理学习的兴趣。

二、建立平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系对教学效果有着重大影响。

尊重和理解学生是教好学生的前提，素质教育倡导建立民主平等的新型师生关系，教学过程也并不是知识机械地移植过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程，教师的一个微笑，一句鼓励的语言，都会使学生有较高的学习积极性，因此，融洽的师生关系，可以促使师生间缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。

在高中地理教学中激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

如何激发学生的学习积极性、培养学生对地理学科的兴趣是高中地理教学中一个至关重要的方面。

要想使学生喜欢听，爱学自己的地理课，一方面教师应具有良好的素质和扎实的教学基本功，使自己的课层次清楚，重点突出，还应结合地理学科自身特点，努力做好以下几个方面：一、充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。

例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。

如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。

二、语言生动形象，通俗有趣地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。

在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。

我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。

另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。

比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。

再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。

高中地理教学中激发学生学习兴趣的策略摘要:地理新课程标准提出“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。

这就要求广大地理教师要根据学生的生理和心理特点,来激发学生学习地理的兴趣,本文从四个方面来剖析地理教学中学习兴趣的激发。

关键词:高中地理学习兴趣策略知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

此处的好之、乐之,就是指兴趣。

兴趣是最好的老师,是一切创造发明活动最直接的动力,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力,是学生接受地理教学的感情基础。

要改变地理教学不乐观的现状,广大教师就必须运用情感、意志等非智力因素,灵活运用多种教学方法,激发学生学习地理的兴趣,以趣激疑,以趣引思。

只有这样,学生才会热情高涨,主动积极地参与课堂教学,在这样的课堂氛围中学生才不会感到学习是一种负担,才会发现地理课堂也可以一改往日的枯燥乏味为生动活泼。

那么怎样激发学生的地理学习兴趣,提高课堂教学效果呢?我结合自己多年的教学实践,从以下几方面来进行探索。

一、运用挂图、多媒体,化抽象为具体教学大纲指出:“中学地理的教学目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

”根据地理学科的特点,我们应改变传统的教学方法,把课上“活”。

充分利用地图、统计图表、幻灯片、模型、实物和多媒体等进行教学,不仅可以激发学生的求知欲,而且可以培养学生读图、用图的能力,切实提高地理教学效果。

在此主要阐述地图和多媒体的运用。

(一)地图的使用。

地图是一种内容丰富、地形清晰、图例清楚的直观教具,是地理教学必不可少的工具。

它能使抽象的概念具体化、零星的知识系统化,既可以有利于学生理解、记忆新知,同时又可以培养学生分析问题和解决问题的能力。

例如教学“长江”这一内容时,我们可以将挂图与课本中的插图紧密结合进行教学。

在教学中利用挂图,指出长江从源头到入海口的长度,流经省区、主要支流、湖泊的名称和位置,然后指导学生认真观察课本上的插图“长江水系干流剖面图”和“长江三峡略图”,这样长江上游的特点(地势高、落差大、水流急、水力资源丰富)和长江三峡的位置、排列次序、峡谷、宽谷情况及葛洲坝水利枢纽的位置等学生就可以在理解中掌握新知,这样得到的知识掌握得牢,教学效果事半功倍。

浅谈高中地理课堂教学学生学习兴趣的培养兴趣问题涉及的面很广，一般来讲，高中地理教学中应从以下几方面培养和激发学生学习兴趣。

一、挖掘地理学科优势，充分开发课程资源首先，利用地理学科的时空广远性，促使学生的猎奇心理转化为地理学习兴趣。

高中是学生性格走向成熟的时期，也是学生猎奇心最强的时期，好奇心使学生愿意探索周围的环境。

地理恰恰就是探索人类环境奥秘的学科。

特别是近几十年来，伴随着人类上天入地，下海登极，涉及的地理知识很多。

天外世界、九星连珠、通古斯爆炸、厄尔尼诺现象、拉尼娜现象等等，很多都带有地理性。

只要教师引导得法，在教学中穿插一些这样的内容，就可以借这些奇异事物和现象为先导，逐步与地理知识和方法联系起来，满足学生的好奇心，激发学生强烈的地理兴趣和动机。

其次，利用地理学科的边缘性，将学生原有的兴趣转移到地理学习上来。

作为交叉学科，地理涉及自然和人文多个领域，和高中阶段的其他课程有着紧密的关系。

教师比较容易利用学生原有的对其他学科的兴趣来培养他们的地理学习兴趣。

例如，数学课讲到的立体几何“球体”知识，对学生学习地理经纬线、经纬度的知识就起了很大的作用；对于平时对地理课“不屑一顾”的理科生，可用物理中理论力学来分析大气的运动方向，化学反应方程式来解释喀斯特地貌的形成等等。

这些其他学科的知识可作为地理的“催化剂”，促使学生把对其他学科的兴趣转移到地理学习中来。

二、培养学生的成就动机，提升地理学习兴趣首先，地理教学要面向全体学生，使每个学生都有成功的机会，培养他们的成就动机，激发他们的地理兴趣。

教学实践表明，学生的学习成绩与他的成就动机水平密切相关。

即学习成绩优良的学生的成就动机一般较强，而学习成绩不良学生的成就动机往往较低。

成绩差的学生往往是很少受到表扬、鼓励，而这又影响他的学习动机的激发；相反，成绩好的学生往往会受到教师的赞扬、鼓励，而这又起着激励他学习动机的作用。

因此，在高中地理教学过程中，教师应鼓励学生全体参与，尤其是差生，不要做旁观者，而是要通过竞赛、评比、小组辩论等多种形式，为每个学生创造成功的机会。

高中地理教学中学生自主学习能力的训练一、建立适合高中地理课程的教学目标要培养学生的自主学习能力，首先需要通过明确的教学目标来引导学生的学习。

在高中地理教学中，教师应该确立教学目标，指导学生积极主动地参与学习，帮助他们在学习的过程中培养自主学习的意识和能力。

为此，教师可以将教学目标分解成一系列具体的学习任务和问题，引导学生在解决问题的过程中提高思维能力和解决问题的能力。

二、激发学生对地理学科的兴趣和探索欲望激发学生对地理学科的兴趣和探索欲望是培养学生自主学习能力的关键。

地理学科是一门关于地球和人类活动的学科，生动的教学内容和多样化的地理现象往往能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教师可以通过生动的地理案例、真实的地理图表、引人入胜的地理历史等方式来激发学生的学习兴趣，引导他们自主地进行地理学科的探索和学习。

三、采用多元化的教学手段和方法四、开展自主学习的实践活动培养学生的自主学习能力不仅需要在课堂上进行引导和指导，还需要通过实践活动来加强学生的自主学习能力。

在地理教学中，教师可以组织学生到实地进行地理考察，让学生亲身体验和感受地理现象，促使他们自主思考和探索。

还可以组织学生展开课外专题研究、地理实验设计等实践活动，让学生在实践中主动学习，培养其自主学习的能力。

五、建立有效的学习评价机制为了促进学生的自主学习能力，教师还需要建立有效的学习评价机制，及时对学生的学习情况进行评价和反馈。

在地理教学中，教师可以采用多元化的评价方式，如考查式评价、研究性评价、实践性评价等，帮助学生全面了解自己的学习情况，加深对地理知识的理解和掌握。

通过及时的评价和反馈，可以激励学生更加主动地进行学习，提高自主学习的效果。

在实际的教学中，高中地理教师应该根据学生的学习水平和学习特点，积极采用上述方法和手段，帮助学生培养自主学习的能力。

只有通过不断地努力和实践，才能让学生在高中地理课程学习中更好地发挥自主学习的潜能，为未来的学习和生活打下良好的基础。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。

一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。

新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。

因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。

那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。

一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。

“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。

然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。

最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。

总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。

这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。

二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。

因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。

这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。

使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。

正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。

”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。

2018.03总第491期教学研究高中地理教学中学生学习兴趣的培养浅析邓晓娇(重庆市江津区第五中学校，重庆402292)摘要：高中阶段，学生对事物有了新的认识。

虽然在初中就开始接触地理课，但是并没有深入了解，高中地理作为重点科目，需要学生重视。

本文主要论述了培养学生学习兴趣的方法，以期为地理教学改革提供参考。

关键词：高中地理；学习兴趣；措施兴趣是最好的老师，是推动学生学习的重要因素。

因此,培养学生的学习兴趣是非常重要的。

高中地理作为一门副科, 学生对它的重视度不够，在学习上也就缺乏动力。

针对学生 的这种思想，笔者认为要想成功地完成教学任务，必须抓住 学生学习地理的兴趣，使他们能够自觉、主动地学习地理、爱上地理。

一、 上好绪论课，引发学生的学习兴趣绪论是学生接触高中地理的第一课，也是学生对地理的 第一印象，因此上好第一节课至关重要。

大千世界，无奇不有, 大自然中有千奇百怪的地理现象，如沙漠中的绿洲、海市蜃 楼等，从地球转动到世界各地的景观风貌，从资源的开发到 保护等，以世界、宇宙为广度向学生介绍地理风采，让学生 感受到地理知识是有趣的，并不只是书中枯燥难懂的理论。

例如，在“自然地理一绪论”教学过程中，教师可以 让学生打开课本开篇以及地图册上的彩色图片，上面不仅有 地球面貌，还有整个宇宙的壮观风貌。

我们生活在地球上，视野有局限，学生看到图片就会被这些雄阔景象深深吸引。

教师再向他们提问：太阳为什么会有东升西落？为什么有的 地方是平原，有的地方是高原？为什么有的地方经济发达，有的地方经济落后？让他们带着好奇心去学习地理知识，解 决这些问题。

二、 挖掘教学资源，激发学生的学习兴趣无论我们生活在哪里，都是在一定的地理空间里面，都 会形成一定的区域地理环境以及地理特征，教师在讲述这些 知识时，可以利用身边的案例进行教学，让学生更容易理解 和体会。

例如，在“区域地理环境”教学中，当讲述四川盆地的 气候特征与人文风貌时，教师可以让学生根据在重庆市的生 活总结出来。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？一、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，勇于探索创新，敢于标新立异，打破陈规，敢于质疑。

以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，在课堂教学中尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考。

当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。

教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。

地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。

如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。

如经常以“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等赞扬学生的新观点。

一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。

二、通过生动形象的语言调控激发兴趣语言是人与人沟通的媒介。

我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。