浅析高中地理学习兴趣的培养

浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养由于初中考高中时不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。

刚上高一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师，同时许多地理老师也不重视地理课程，上课时照本宣读，没有一点新意，只是简单的把书上的东西从头到尾传达给学生，造成地理课枯燥难学，从而使很多学生对这门课程的学习失去兴趣，这样一来等到高三再想拾起时就难上加难了。

针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。

学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。

没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。

那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。

生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。

我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。

所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。

二、对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。

学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。

目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。

要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代，人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。

那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存。

只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养随着新课程改革的不断推进，高中地理教学中如何激发学生学习兴趣，让学生真真正正快乐地学习，这是学生能否学好一门课程的关键所在。

一个人如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦、刻苦好学，在学习中就会情绪高涨，心境愉快，充满克服困难的信心。

新课改要求地理课的学习注重学习方法与情感、态度、价值观以及综合能力的分析。

因此地理教学要改变以往教学思路，而培养学生学习地理的兴趣是解决这一问题地有效途径。

那么，怎样才能使学生对高中地理产生深厚的学习兴趣呢？下面就自己的教学实践总结出几点认识。

一、激发兴趣兴趣是鼓舞和推动一个人成功的重要力量。

“良好的开端是成功的一半”在新知识教学面前，要想搞好铺垫开好头，便可从总问题入手，即在新旧知识的连接点上埋伏问题，以疑激趣，满足学生的好胜、好奇、好表现的心理需求，并通过问题将好奇心转化为强烈的求知欲。

然后引导学生展开讨论，让他们在讨论中畅所欲言，各自发表不同的观点和看法，采用组内同学之间互说、同桌之间互说，最后再指名说的方法，使人人都能达到动口的目的。

最后引导学生用准确、流利的语言把问题回答出来，让学生在动口中培养创新思维。

总之，动口就是让学生眼、耳、心、口等多种感官结合，是培养和发展学生注意力、听力、记忆力及口头表达能力的好形式。

这样，既有利于记忆，也有利于创新思维的培养。

二、创设情境思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思维就得不到发展。

因此，在教学中多组织学生动手操作，在动手过程中使学生眼、手、脑等多种器官都能参与活动。

这样才能达到理解和掌握知识的目的，更好地发挥他们的创造性。

使学生懂得了可以把所观察到的、听到的事物用手中笔绘出来，抒发自己的爱恨，让学生在动手中培养创新思维。

正如皮亚杰所说：”活动是认识的源泉，智慧从动手开始。

”动手操作可以培养学生动手的能力和认识事物的能力，如果动手过程中重视了知识间的联系，更能灵活地掌握新知识，使教材内容与学生生活实际相结合，才能更好地调动他们的积极性和创造性，培养他们的创新思维。

浅谈高中生地理学习兴趣的培养【关键词】地理；培养；兴趣学生不能只靠在学校学到的知识工作、生活一生，他们必须终身学习，因此学校教育必须培养他们“爱学”、“会学”。

涉及面很广的地理知识学习更须如此。

兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。

学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。

兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气。

1 提高教师素质，激发中学学生学习地理的兴趣。

对地理这门学科的热爱程度，往往取决于他们对地理教师的崇拜程度。

教师要赢得学生，在学生中富有权威性，才能唤起学生对所教科目产生浓厚兴趣，以致积极主动地学习，并取得最佳效果。

老师要有先进的现代教育科学理论，比较渊博的专业知识和良好的职业道德。

在教学方式上不断创新，富有启发性，师生民主关系好，使每一节课都充满着生机和活力。

因此，教师只有不断进取，提高素质，才能塑造良好形象，才能赢得学生对所教科目的喜爱，才能唤起学生对此科目产生浓厚的兴趣。

2借用传统文化，引起学生关注，增强学生地理学习兴趣。

中国具有十分丰富的传统文化，这为地理学的教育教学提供了许多可供借用的文学作品。

如描述地球运动时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

”又如学到“天气与气候”的概念时，选用下列诗句让学生进行分析、对比、判断，这时，学生的兴致很高。

“一山有四季，十里不同天。

”“夜来风雨声，花落知多少。

”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

”“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关。

” [2] 能应用于地理课堂教学的诗句还有：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”（反映出春天的气候特点）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

”（反映出夏天的气候特点）“看万山红遍，层林尽染。

”（反映出秋天的气候特点）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，学生学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。

所以任何一门功课的学习，学生的兴趣都是很重要的，学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习。

在地理教学中也不例外，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一个激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的重要手段。

一、充分利用直观教学手段。

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等直观手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。

1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。

地理课本中的插图、图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

例如：学习世界自然带的时候，一定要结合地图来分析自然带的分布规律，使学生在此基础上来记忆各自然带的特点以及形成原因，这样才能记忆深刻，学生不会觉得枯燥无趣。

2、认真设计教学简图，提高地理教学效果。

在地理教学中，有针对性地设计地理简图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识。

教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

如在讲到“常见的天气系统”时，教师在黑板上边讲边画，一步一步把课堂内容引出，然后指导学生自己画图，这样学生就能有效的掌握课堂内容，同时发展了学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

高中地理教学中学生学习兴趣的培养学生智力的发展，能力的提高，直接受学生学习兴趣的制约，根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。

教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。

那么如何激发学生学习地理的兴趣呢？一、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想像，勇于探索创新，敢于标新立异，打破陈规，敢于质疑。

以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，在课堂教学中尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考。

当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。

教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。

地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。

如，上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢”“你认为呢”“你的观点呢”“你的看法呢”“还有不同的想法吗”“再想想”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。

如经常以“很好”“很有新意”“你真会动脑筋”“你的想法真令人惊奇”等赞扬学生的新观点。

一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。

二、通过生动形象的语言调控激发兴趣语言是人与人沟通的媒介。

我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。

浅析高中地理教学中提高学生兴趣的途径摘要：高中地理课程是我国素质教育中的重要组成部分，对高中学生了解地球知识与地理奥秘具有很强的引导性，可以激发学生探索大自然和地球的动力，也可以增强学生的学习动力。

文章分析了提高学生学习高中地理兴趣的途径，旨在为提高学生兴趣的研究提供理论铺垫。

关键词：高中地理教学学习兴趣提高途径一、以故事教学为主，提高学生的学习兴趣高中地理是一门非常枯燥的科目，教师可以通过给学生讲述故事提高学生对高中地理的热爱程度，学生学习高中地理知识需要教师进行深入的引导，以便集中学生的学习注意力，达到更好的学习效果。

例如教学关于黄河的内容时，教师要有感情地讲述关于黄河的故事：从前，有个捕鱼的老人，他有一个小女儿叫黄荷。

有一天老人去田里干活儿，在清澈的黄河水里救起一个被抛弃的与自己女儿一样大的小男孩儿，取名为黄河。

两个孩子欢欢喜喜地一起长大。

老人得了很重的病，看了很多大夫都治不好，这事乐坏了当地的一个财主，他一直想把黄荷霸占，于是他就出面说自己能治好老头儿的病，把黄河打发到黄河底去取沙。

结果黄河一去不回，死在了黄河里。

黄荷明白了财主的坏心，假装同意嫁过去，但是让财主向黄河死去的地方叫三声“爷爷”。

当财主面对黄河叫“爷爷”时，黄荷就把他推了下去，自己也跳了进去。

从此，黄河水再也没有清澈过……学生听完这个故事，对黄河有了更新的认识，对学习与黄河相关的课本内容有了大的动力。

老师在讲完故事后应更深入地引导学生学习其他与黄河相关的知识，让学生更好地掌握知识。

二、充分利用直观教具激发学生的学习兴趣教师可以充分运用教学仪器与工具激发学生的学习兴趣，这些高中地理的教学仪器与工具包括电子地图、信息化平台、投影仪、动感电影、3d效果的图片等，以此扩大学生的眼界。

教师必须适当创新，引入全新的教学工具，营造好的学习氛围。

地理学科涉及内容非常多，只按照书本内容进行教学，学生的学习动力就会呈现出不足，但将空间和时间进行结合，开展三位一体教学，就可以达到很好的教学效果。