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高职院校会计专业教学改革与创新探讨随着中国经济的快速发展，会计专业的重要性也日益凸显。
作为高职院校的重点专业之一，会计专业的教学改革和创新显得尤为重要。
本文将就高职院校会计专业教学改革与创新进行探讨，以期为该领域的教学提供一些新的思路和观点。
一、现状分析目前，高职院校的会计专业教学呈现出以下几个特点：1. 教学内容滞后。
部分高职院校会计专业的教学内容滞后于市场需求，不能满足实际岗位的要求。
日常实际工作中，会计人员需要具备一定的实操技能和应用能力，然而传统的会计专业教学往往过于理论化，缺乏实际操作的培训，导致学生在毕业后很难适应实际工作岗位。
2. 教学手段陈旧。
传统的会计专业教学往往采用传统的教学手段，如课堂讲解、案例分析等，缺乏创新和活跃性。
学生在接受这种教学模式的过程中，往往缺乏主动性和参与性，容易产生学习兴趣的丧失和学习效果的下降。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的会计专业师资力量相对薄弱，教师队伍中既有经验丰富但教学理念陈旧的老师，也有对市场需求不够了解的年轻教师，导致教学水平参差不齐，无法全面满足学生的需求。
二、教学改革的重要性针对目前高职院校会计专业教学的现状，教学改革势在必行。
教学改革对于提高学生的实际应用能力、培养学生的创新意识、提高学生的就业竞争力等方面都具有重要意义。
教学改革能够使教学内容与市场需求对齐，确保学生毕业后能够顺利适应实际工作岗位。
通过引入新的教学内容和新的教学方法，能够提高学生的实操技能和应用能力，使他们能够更好地胜任未来的工作。
教学改革能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜力。
通过创新的教学方法和活跃的教学氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和成绩水平。
教学改革还能够提升师资队伍的整体素质，为学生提供更加优质的教育资源。
通过培训和引进高水平的教师，可以提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应教学改革的需求，为学生提供更专业、更规范的教学服务。
“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。
随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。
当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。
为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。
“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。
在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。
本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。
通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。
高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。
通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。
高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。
本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。
通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。
1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的发展和经济的不断变化，高职财务会计课程教学改革已成为当前教育领域的重要议题。
在当前这个信息化时代，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，对高职财务会计课程进行教学改革是十分必要的。
接下来就对高职财务会计课程教学改革提出几点建议。
一、注重课程的实践性对于财务会计课程来说，实践性是非常重要的。
传统的财务会计课程注重理论知识的讲解，学生对于实际操作技能缺乏锻炼和培养。
应当重视实践性教学，注重学生在实际工作中所需要的技能和知识。
可以通过课程安排实地参观会计实践操作场所、组织实践技能培训、开设实践性课程等方式来增强学生的实践能力，提高他们的财务会计实操能力。
二、加强与企业的合作当前社会中，企业对财务会计人才的需求逐渐加大，因此高职财务会计课程要与企业深度合作，更贴近市场需求，结合企业实际情况对课程进行调整和改革。
可以通过开展企业实习项目、邀请企业财务人员来校讲学、联合企业举办财务会计比赛等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的实际操作能力。
三、开设专业技能课程为了适应日益增长的市场需求，高职财务会计课程教学改革应当推动开设更加专业化的技能课程。
要结合当下的社会发展趋势，对财务会计课程进行细分和专业化，开设更具针对性的专业技能课程，如税务筹划、财务分析、成本控制等。
通过开设专业技能课程，培养学生的实际工作能力，满足市场对于高素质财务会计人才的需求。
四、注重跨学科的融合高职财务会计课程应当加强与其他相关专业的跨学科融合。
在实际工作中，财务会计人员需要具备较强的综合能力，因此可以结合金融、经济管理等相关专业知识，开设跨学科的课程，增强学生的综合能力和解决问题的能力。
也可以引入先进的教学手段，如项目式教学、案例教学等，通过不同学科之间的融合，打破学科壁垒，提高学生的综合素质。
五、培养学生的创新意识当前，创新意识已成为现代社会中非常重要的素质之一。
高职财务会计课程教学改革应当注重培养学生的创新意识和实践能力。
会计教学从其内容上看应包括理论课程的教学与会计实践课程的教学，而从其层次上看，既有专科（中职或高职）的教学，又有本科生的教学，同时还有硕士生的教学和博士生的教学，致使会计教学分布在社会的各个层次。
各个层次有自身的改革方向和教改措施，本文仅就高等职业会计专业的课程教学改革方面作一些探讨。
一、高职院校会计专业课程改革势在必行经过二十几年的建设和发展，高等职业教育已经取得了巨大的成就，在我国高等教育体系当中占有较大的比重。
根据教育部高职教育的有关文件，特别是《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，改革人才培养模式被提到了非常重要的地位。
具体说，就是要突出教学过程中的实践性、开放性和职业性，抓住实验、实训和实习三个关键环节，人才培养模式的切入点是走工学结合的道路。
满足社会需求是高职办学的根本，也是确立培养目标的依据。
作为高等职业院校，其培养目标是培养适应生产、服务、管理第一线需要的德智体美诸方面全面发展的高等技术应用型人才。
围绕这一培养目标，高职院校在专业课程教学方面必须与之相适应。
会计专业一直是高职教育的重头戏，而其主干课程《财务会计》又是重中之重。
笔者对近两年来的某人才市场会计人员需求进行了调查，调查资料显示：（一）用人单位对会计从业人员的学历要求为中专学历的占5.7%，大专（高职）占65.7%，本科学历占20%。
（二）用人单位对会计人员的基本素质要求，其中有31%的用人单位强调责任心，有27%的企业强调业务能力，由于会计账簿、会计凭证、会计报表中的数据环环相扣，往往是数据资料差之毫厘，谬之千里。
没有较强的责任心和业务能力，是很难胜任会计这项工作的。
（三）用人单位对会计工作的要求中，有近30%的用人单位要求会计人员手工记账，36%的用人单位要求会计人员运用电算化记账，还有一些单位强调了点钞的能力。
由此可以看出：企业对会计人员的学历要求并不高，近七成的企业要求会计人员的学历在大专（高职）层面上即可满足需要。
高职财务会计课程教学改革探索研究中图分类号：f230 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）03-000-01摘要高职院校担负着为社会培养高素质、懂技术的综合性适用型人才的任务。
专业教学是课程教学之重中之重，故教师在课堂教学中应如何做到理论联系实际，既能使学生所学的专业理论知识有所理解和提高，又能使学生的专业技能得到提升和持续发展，最关键的是让学生掌握良好的学习方法，学会知识的迁移和拓展，值得每一位教师思考和探索。
本文拟从高职财务会计课程的整体设计与教学实施切入，谈谈该课程教学的改革。
关键词会计教学一、课程整体设计1.课程设计从目前会计人才市场需求的情况来看，形势是可喜的。
而从学校人才培养模式来看，又十分担忧，可以说是有喜有忧。
一方面，企业招不到合适的会计人才；另一方面，学生找不到合适的会计工作而改行。
究其原因，就是《财务会计》这门主干课程，从教材到教法和学法都不能满足不同行业、不同会计岗位的要求。
教材内容单一，章节脱节，内容陈旧过时。
教法上还存在照本宣科，重知识，轻能力，纸上谈兵的现象。
学法上更是僵化，以应付考试为主，理论多，实践少。
故学生做题目头头是道，一接触实际就一窍不通，无从下手。
要改变这种现状，我认为，课程设计可以朝“完全工厂核算”转化，即按照会计工作过程系统化的课程设计思路，将《财务会计》课程设计成“模拟一个工厂一个会计年度或者一个月份的业务的记账，算账，报账”的模式，采用理论与实训“双教材”同步教学，实施仿真式情景教学。
这样，既能体现出会计的全面、系统、连续、综合性特点，又能体现会计教学“边学边做”、“能做会学”的特色。
2.内容组织从内容组织来看，本课程按项目任务划分为建账模块，要素处理模块和会计报告三大模块，再按核算内容和会计岗位的设置分成13个子模块，然后再按具体业务细分为若干岗位工作任务。
模块设计重点以会计六要素的核算为主线，以工作过程系统化为指导，以岗位典型工作任务为内容，将理论知识融于到工作岗位任务之中。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议随着社会的不断发展和变化，高职财务会计课程教学也需要不断改革和创新，以适应不断变化的社会需求和就业市场。
针对当前高职财务会计课程教学存在的问题和不足，本文将提出几点关于对高职财务会计课程教学改革的建议。
一、课程设置和内容更新高职财务会计课程应当根据社会需求和行业发展的要求进行课程设置和内容更新。
建议通过定期调研和咨询企业和行业组织，了解他们对财务会计人才的需求和期望，以此为基础来更新课程内容，加入最新的财务会计理论和实践经验。
还应该注重培养学生的实践技能，引入实际案例和项目实践，使学生可以通过实际操作来理解和掌握财务会计理论知识，提高他们的就业竞争力。
二、师资队伍建设高职财务会计课程教学改革需要加强对师资队伍的建设。
学校应当重视教师培训，鼓励老师参与行业研究和实践活动，提高他们的专业知识和实践能力。
还应该积极引进具有丰富实践经验的行业专家和企业管理人员，作为兼职教师或客座教授，为学生带来最新的行业信息和实践经验，丰富教学内容，提高教学质量。
三、教学方法和手段更新随着信息技术的不断发展，高职财务会计课程的教学方法和手段也需要不断更新。
建议学校应当引入现代教学技术和互联网资源，开设在线课程或者混合式教学，使学生可以随时随地通过网络学习和交流，拓宽教学场景，提高教学效果。
还应该积极鼓励学生进行实践操作和研究性学习，培养他们的自主学习能力和实际应用能力。
四、实习环节和校企合作财务会计是一个实践性很强的专业，学生需要通过实习来锻炼和提高自己的实际操作能力。
学校应当加强对学生实习环节的管理和指导，建立健全的实习制度和规范，为学生提供更多更好的实习机会。
还应该积极开展校企合作，与企业建立长期稳定的合作关系，通过合作项目和实践基地，为学生提供更多的实践机会和职业发展支持。
对高职财务会计课程教学的改革，需要从课程设置和内容更新、师资队伍建设、教学方法和手段更新、实习环节和校企合作等方面全面推进。
对高职财务会计课程教学改革的几点建议一、强化实践教学高职财务会计课程的教学改革应注重实践教学的开展。
学生在学习过程中应加强实际案例分析、财务软件操作和统计报表编制等实践环节的训练。
可以通过开设实验课程，组织学生进行实际操作，提升学生对财务会计知识的理解和运用能力。
二、拓宽教学内容传统的财务会计教学注重基础理论知识的传授，而忽视了财务会计与创新实践的结合。
应将创新实践的内容纳入课程教学，如财务分析、资产负债表调整与分析、成本与盈利能力分析等，更好地培养学生的应用能力和创新意识。
三、提升师资力量高职财务会计课程教师是教学改革的关键。
应对教师进行培训，提高其教学能力和业务水平。
培养教师的教育理念，使其更加注重学生学习能力的培养和发展，能够促进学生的创新思维和实践能力的提升。
四、建立实习基地为了更好地培养学生的实践能力，可以与企业合作，建立实习基地。
通过在企业中进行实习，学生能够学习到真实的财务会计工作流程和实践经验，提升就业竞争力。
实习基地也可以为学校提供实践教学的平台，促进学校与企业之间的合作与交流。
五、开展校企合作财务会计课程教学改革需要与实际工作需求相结合，通过与企业的合作，了解企业对高职财务会计人才的需求，以此为基础，调整教学内容和教学方法，更好地培养能适应实际工作需要的高职财务会计人才。
六、开展特色课程在财务会计课程教学改革中，可以开展一些特色课程，如税务会计、国际财务会计等。
这些特色课程可以进一步完善学生的知识结构，培养学生的专业能力，并增加学生的就业竞争力。
七、注重综合素质培养财务会计课程教学改革不仅应该关注学生的专业能力培养，还要注重学生的综合素质培养。
通过开展一些综合素质教育课程，如软技能培训、创新创业教育等，培养学生的团队合作精神、创新意识和实践能力，使他们能够适应社会的发展需求。
高职财务会计课程教学改革探讨财务会计是会计专业必修的核心课程之一，是基础会计课程的深化，也是高级财务会计、税法、审计、财务管理课程的基础。
财务会计课程的内容复杂，关联性强，变化较快，又随着90后成为高职学生的主体，学生更倾向于形象、具体思维，除了训练学生基本的会计专业操作技能外，更关键的是培养学生会计专业思维，具备会计职业综合素质，使其具有会计职业分析、判断能力，具有融会贯通、灵活解决问题的能力。
财务会计课程教学应遵循高职学生的感性认识规律，从教学内容、教学方法、考核方式上加以改革，体现以服务为宗旨，能力为本位的高职教育目标，为社会输送高素质、技能型人才。
标签：财务会计；高职；90后；教学改革经济越发展、社会越进步，越需要高质量的职业教育和高素质的技能型人才。
作为国家急需的职业教育，要提高质量，满足国家产业体系建设的要求，也必须建设中国特色的现代职业教育体系。
在体系建设中，中等职业学校应发挥基础作用，重点培养技能型人才。
高等职业学校要发挥引领作用，重点培养高端技能型人才。
探索本科层次职业教育人才培养途径，重点培养复合型、应用型人才。
目标决定方向，高职教育必须坚持实践性原则。
高职会计专业是培养分析判断特定经济业务情况，具有会计核算能力的应用型、技能型的高技能人才，先是为地方中小企业和民营企业培养一线的初级会计人员，工作若干年后能成为中小企业和民营企业的会计主管或主办工作。
作为会计专业主干课程之一的财务会计课程必须体现实践性和理论性相结合，课程内容与会计具体实务紧密结合，为学生适应就业岗位和未来发展的需要奠定了基础。
1 财务会计课程教学的特点1.1 内容复杂目前财务会计教学主要围绕我国现行会计准则、会计制度展开。
它以财务报告生成为主线，着重讲述六大会计要素的核算方法，将系统的六大会计要素信息分解到单个、零散的会计账户信息，把企业经营管理活动过程分解到一个个会计账户项目，从而针对一个会计账户涉及的所有经济业务归类讲解，将一个完整业务流程细化为特定情景的一笔笔分录，知识点相对孤立，内容详尽琐碎，注重介绍理论方面的条款，内容设计也相对枯燥。
这就要求授课对象具有较强的理解能力，而高职学生多喜欢形象、具体思维，在学习财务会计课程之前缺少会计行业实践认知，对企业经营管理活动不熟悉，很难掌握好财务会计知识。
1.2 变化较快近年来，我国新会计准则的颁布实施实现了与国际会计准则的趋同和接轨，由于其采取了“原则导向型”的框架，目前没有对交易或事项呈现出复杂和多样化进行全面、详细的规范，使得会计工作随着经济现象的不断变化而变化，学生还在校园时，经济业务是这样处理，等他们毕业了，同样的经济业务处理可能不一样，学生往往很困惑，这就要求在财务会计课程中注重培养学生与时俱进的职业判断能力，适时作出正确判断，进行会计处理。
1.3 关联性强会计是一项管理活动，是对企业日常生产经营活动涉及的资金运动的记录与反映。
企业经营管理活动中的筹资、采购、生产、销售、收款、对外投资等业务牵涉的不仅是企业组织内部，还牵到企业外部的政府部门、金融机构、其他企业等方面。
所以财务会计课程作为会计专业的核心课程，从学科外层看，它涉及到税收、财经、金融、法规等相关内容，从学科内层看，该课程的许多知识点并不是孤立的，因为企业经营管理活动中的筹资、采购、生产、销售、收款、对外投资活动是环环相扣，周而复始，许多内容要前后联系着学、前后对照着学。
1.4 90后高职学生2009年以来，90后已成为新一代高职学生的主体，“每个时代的青少年都有各自不同的特点，都带有时代的鲜明痕迹”。
与70后，80后相比，90后由于其成长时代的信息化，生活富裕化，使他们的成长道路大多都较为平坦和顺利，使得他们在接受新事物方面更胜一筹，但从家庭呵护下到逐步走向自我独立的过程中，尤其在大学学习生活职代会，心理异常脆弱，没有迎难而上的精神，稍遇困难或不顺，就心灰意冷，甚至悲观厌世，最终成为理想和思想上的强者，行动和现实中的弱者。
高职学生在经过基础会计课程的学习，大部分学生能跟得上学习进度，较好地掌握理论知识和实践技能。
但是一接触财务会计课程，难懂的术语、空洞的数字，每节课忙于单调枯燥的业务核算，刚开始学习财务会计课程的时候，觉得挺有兴趣的，可随着所学的内容越来越多，总觉得这些内容零散而又复杂，枯燥而又难理解，这样，慢慢地对这门课程的学习兴趣就越来越少了，也越来越不能掌握所学的新知识并巩固已学知识，对学好会计也越来越缺乏自信，个别学生甚至感觉自己毕业后不会去接触会计工作。
2 财务会计课程教学现状大部分高职院校的财务会计课程教学还是以传统的教师讲授为主，教师在台上讲，学生在台下听，在课堂上．教师首先对会计理论或方法进行理论阐述．然后运用例题对所阐述的会计理论与方法进行论证，最后布置习题，让学生运用所学理论解决这些虚拟问题。
这种教学方法是教师利用教材、粉笔、PPT进行的单向知识灌输，学生的学习是被动的，教师的教学是“填鸭式”的，往往使学生感觉枯燥无味，有时，学生不理解业务，老师费尽心思地讲解这个业务，很多时间浪费在这些解释和描述上，而学生仍然会对业务涉及的原始凭证及业务流程一无所知。
而在实际工作中，会计工作者面对的不是系统的书面文字题目，而是一堆杂乱繁复的票据和其他人对业务的口述。
会计工作者运用他们的会计专业思维，通过分析、判断，做出正确的会计处理。
许多会计专业的学生，在经过大学三年的专业学习后，竟然在实习时对企业的原始凭证和业务无从下手，这也反映出高职教学理论和实践相脱节。
笔者觉得财务会计课程是一道分水岭，学的好的学生更加自信地学习其他专业课程，也更容易取得助理会计师资格，相反地，学的不好的学生，其学习兴趣更受打击，更加不自信，对其他专业课程学习也随之任之，形成恶性循环。
3 财务会计教学改革的建议3.1 在教学内容上，理论与实训实现“工学结合”目前，大多数高职院校会计专业先安排学生学习会计理论知识，做虚拟的会计练习题，再后续开设会计分岗位实训或会计综合模拟实训，将理论与实践分隔太远，使得学生学习理论知识时，掌握上借下贷的会计分录，而在实训时，面对实际经济业务的发票或单据等原始凭证，茫然不知所措，不知从何下手，不知道怎样分析判断，不知道编制记账凭证。
例如，周转材料的五五摊销法，理论教学时，学生掌握五笔分录（第一笔是购买材料，第二笔是领用材料，第三笔是领用时摊销，第四笔是报废时摊销，第五笔是报废时冲销分录），而在实训时，学生可能看到一张购买发票或领料单或报废单，学生首先要根据原始凭证判断这些业务是否跟周转材料有关，第二，如果有关的话，是购买或领用或报废，编制哪笔记账凭证，第三，怎样编制记账凭证。
学生在课堂教学时往往能默写这五笔会计分录，在实训时也知道这些原始凭证跟周转材料有关，但是不知道要用五笔分录中的哪笔分录。
约翰·杜威（JohnDewey，美国哲学家、教育家）曾经说过：“教学必须从学习者已有经验开始”，在理论教学中，把一些相关的原始凭证、记账凭证、明细账、发票等展示在学生面前，既能激发学生的兴趣，又能使学生感受到“听”以外的“看”和“摸”的感官认识，帮助学生加深记忆。
我们可以先介绍周转材料的业务过程，接着用实际的原始凭证做示例，介绍可能涉及到的原始凭证，需要进行审查的内容，最后讲解相应的会计核算内容，最后给套模拟资料，将学生分组，每组里的学生担任不同角色，让学生自己处理这些经济业务，总结业务处理的要点。
这样“教中做”“做中学”给学生更加直观地认识会计业务流程，知其然并知其所以然，印象深刻，避免传统的从头到尾的讲授，学生上课记笔记，复习背笔记，考完就忘记的现象，也避免了实践操作时的束手无策。
3.2 在教学方法上，案例教学与讲授教学有机融合传统的讲授教学注重知识的连贯性、系统性和逻辑性，重在理论知识的传授，有利于学生理论知识的系统建构和基本概念的理解，这也符合财务会计课程的特点，但大多数高职学生之前接受封闭式教育，社会阅历较少，接受网络信息量大，不太了解会计行业，因此对于财务会计课程一些的基本概念、适用条件、处理原则、处理方法必须讲清讲透，从系统上帮助学生构建会计专业知识，形成会计专业思维。
案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计的“实践活动”，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
在财务会计课程教学中引入案例教学法，使教师既注重理论教学，更注重实践教学，组织学生参与搜集会计案例的活动，通过案例分析，使学生自觉进入财务工作的“现场”充当其中的“角色”，让学生成为教学活动的主体，促使他们勤于思考，举一反三，把所学的会计理论知识与会计实践有机结合，不断发现问题和解决问题，变被动听课为积极思索、主动实践，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，这样有助于训练学生会计思维方式，达到寓教于乐的效果。
3.3 在考核方式上，终结考试与过程考核互相结合大多数财务会计课程理论教学采用传统的书面闭卷考试方法，考试内容也是理论知识及会计的账务处理，大多数学生平时不学习，到考试前二周，通宵达旦地复习书本的知识，翻着上课的笔记，把已做的章节练习重新做等等，使学生注重会计信息结果，强调形成怎样的会计分录，而在财务会计实训课采用过程性考核，考试内容是实践运用能力，根据模拟企业的经济业务和模拟原始资料，学生手工模拟或上机操作会计处理，使学生注重会计信息结果的反映，强调会计分录的纸质或软件反映。
两者都在一定程度上考核学生的理论知识与实践能力，但在实际会计工作中，学生会碰到的是取得或编制原始凭证，从这些原始凭证提供的信息，分析、判断经济业务的性质，运用所学的会计理论知识，做出正确的会计分录，再将会计分录完整无误地反映在记账凭证、账簿，形成企业经济业务的会计处理信息。
既然教学内容侧重于学生理论知识与实践能力的培养，教学方法引入案例教学与传统讲授教学，那么也要相应改变现有的课程考核方式。
考核方式应将终结考试与过程考核有机融合，考试成绩与平时过程成绩并重。
除传统的出勤和课后作业以外，还应把任务完成情况、报告、团队表现等均纳入平时成绩的范围，合理设置各个部分的权重比例，更加侧重于考核学生的知识运用能力、分析与解决问题能力，防止学生临时抱佛脚，也能通过考试的现象，使学生对所学的课程内容真正做到“弄懂学活会用”。
今年是“十二五”的开局之年，国家经济要转型升级、可持续发展，为生产一线培养高素质技能型人才的职业教育改革创新也会进入新的阶段，高职会计教学任重而道远，通过针对财务会计课程特点，分析财务会计课程教学现状，寻找合适的教学方法，激发和保持学生兴趣，发挥学生的积极性、主动性，使学生更好地学习相关知识，培养学生运用会计知识的能力，是教师责任的重中之重，也是不断进行教学改革的目的所在。
