中级财务会计课程教学模式改革探讨.doc

关于民办高校中级财务会计的教学改革探讨作者：李海龙郑彩飞来源：《中国科教创新导刊》2012年第28期摘要：当前，我国民办高校中级财务会计课程教学存在诸多问题：教学内容多，教学实践短；教学内容零散又复杂，学生在短时间内难以理解；理论教学占据大部分教学时间。

因此，本文结合作者教学实践经验，对民办高校中级财务会计的教学改革进行了探讨，认为教学改革应注意以下几点：加强课程教材改革；理论教学与实践教学同步进行；充分发挥多媒体教学和案例教学的优势；不断提升教师的综合素质。

关键词：中级财务会计教学现状改革分析改革建议中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0075-01《中级财务会计》课程是民办高等教育会计专业中的基础课程，学生对这门课程的理解和掌握程度直接关系到会计专业教育目标的整体实现和其他专业课程的学习。

为有效保证会计专业人才的科学合理培养，必须注重中级财务会计教学的改革和创新，探索一套合理的教学模式和教学方法。

随着经济社会的不断发展变革和新会计准则的颁布，《中级财务会计》课程的教学内容也不断增多和丰富，对学生的知识要求也不断提高，而复杂的知识体系导致学生的学习积极性降低，学生的学习兴趣不高，这极大的阻碍了课程教学的顺利有效实施。

本文主要从教学内容的重排、教学思路的重新设计、理论与实践教学的同步进行等方面，探寻《中级财务会计》课程改革的新思路。

1 《中级财务会计》课程的教学现状1.1 教学内容多，教学时间短《中级财务会计》课程详细介绍了各会计要素及具体经济业务的确认、计量和报告的基本理论、方法和技能，所涉及的教学内容很多，但是实际的教学时间相对较短，这门课程一般分为两个学期，每个学期十四周课时（每周四学时），扣除节假日和特殊情况下的课时数，这门课程实际的教学课时显然很少。

1.2 教学内容零散又复杂，学生在短时间内难以理解《中级财务会计》课程涉及大量的经济业务，这些经济业务按照六大要素的顺序依次讲授，从形式上看比较系统条理，但从学生的角度看，从具体的经济业务讲到财务报表的思路，使学生把握不了学习财务会计的最终目标，缺少这一思维的主线，很容易使学生产生偏差，认为知识零散不易理解，产生《中级财务会计》的学习就是编制会计分录的狭隘思维。

《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 介绍中级财务会计课程教学的重要性中级财务会计课程是财务管理专业的重要课程之一，其教学内容涵盖了财务报表分析、成本核算、财务管理等领域。

中级财务会计课程的教学对学生的能力提升和专业素养的培养具有重要意义。

通过学习中级财务会计课程，学生能够掌握财务报表编制与分析的基本技能，为将来从事财务管理工作打下坚实的基础。

中级财务会计课程也能够培养学生的分析和判断能力，提升学生的财务管理意识和决策能力。

通过案例分析和实践操作，学生能够锻炼自己的问题解决能力和团队合作能力，提高学生的综合素质。

中级财务会计课程的教学对于培养学生的财务管理专业能力、提升学生的就业竞争力具有重要意义。

教师应该充分认识到中级财务会计课程教学的重要性，积极探索有效的教学方法，不断完善教学内容，以更好地满足学生的学习需求和社会的需求。

1.2 概述本文内容本文主要围绕着中级财务会计课程教学展开讨论，旨在探讨如何提高教学质量，提升学生学习效果。

文章包括以下几个部分：将对中级财务会计课程的内容进行详细分析，深入探讨课程体系和知识点。

将探讨不同的教学方法，包括案例分析和实践教学，以及如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

接着，将分析案例分析教学实践的效果和作用，探讨如何更好地应用案例分析方法来加深学生对知识的理解。

然后，将重点讨论课程评价与优化的问题，包括评价体系的建立和如何根据评价结果进行教学优化。

将介绍教学资源的建设，包括课程资料的准备和教学软件的运用。

通过本文内容的探讨，旨在为中级财务会计课程的教学提供一些借鉴和参考，促进教学质量的提升。

2. 正文2.1 中级财务会计课程内容分析中级财务会计课程是财务会计领域中的重要课程之一，对学生的财务会计知识和技能进行深入的拓展和提升。

在课程内容方面，主要包括以下几个方面的内容分析：1. 企业会计基础知识中级财务会计课程通过讲解企业会计的基本原理和规定，使学生能够理解企业会计的基本框架和核心概念，从而为学生后续的学习和工作打下坚实的基础。

新会计准则下中职校财务会计教学改革分析随着我国经济的快速发展，企业的财务会计工作也日益复杂和繁琐。

作为会计人员的基础教育学校，中职学校肩负着培养财务会计专业技术人才的重要使命。

而随着新会计准则的不断推进和财务会计工作的不断发展，中职学校的财务会计教学也必须适应新的形势和要求，进行改革和创新，以更好地培养适应社会需求的财务会计人才。

一、新会计准则下的影响新会计准则的推广实施，对中职学校的财务会计教学带来了深刻的影响。

新准则要求减少将金融企业相对于其他企业的会计政策选择余地。

新准则要求所有企业使用相同的会计政策。

这就要求财务会计人员具备更为专业的知识和技能，能够熟练掌握新的会计准则，并且能够准确地应用在实际的财务会计工作中。

新准则要求加强对企业内部控制的强化。

这就要求会计人员能够更为深入地了解企业的内部运作和管理，能够提出更为有效的内部控制措施，以保障财务报表的准确性和可靠性。

新准则的实施对中职学校的财务会计教学提出了更为严格和高要求。

二、中职校财务会计教学现状目前中职学校的财务会计教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容滞后，无法满足新会计准则的需求。

目前中职学校的财务会计教学内容大多停留在传统的会计准则上，对新会计准则的内容和要求了解不够深入，这就导致学生在实际工作中很难掌握新会计准则的应用。

二是教学手段陈旧，无法适应现代财务会计的需求。

目前中职学校的财务会计教学手段主要是课堂讲解和书本学习，缺乏实际操作和案例分析的环节，这就导致学生在毕业后难以适应企业财务会计工作的要求。

三是教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。

目前中职学校的财务会计教学方法主要是传统的讲授式，缺乏互动和实践性的教学方式，这就导致学生对财务会计学习的积极性不高，学习效果不明显。

三、财务会计教学改革的途径中职校财务会计教学改革是一项长期的工程，需要学校、教师和学生共同努力，才能取得良好的效果。

在教师方面，需要加强对新会计准则的学习和研究，提高自身的专业水平和教学能力，才能更好地指导学生学习。

《中级财务会计实务》教学建议中级财务会计实务是会计专业的核心课程之一，具有较强的理论性和实践性。

为了提高教学效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，以下是一些关于《中级财务会计实务》教学的建议。

一、教学内容的优化1、与时俱进，更新教材随着会计准则和法规的不断变化，教材内容应及时更新，确保学生学到最新的知识。

教师可以选择权威、实用的教材，并结合实际案例和最新的财务报表进行讲解。

2、突出重点，合理安排在教学过程中，应突出重点内容，如货币资金、存货、固定资产、长期股权投资、收入、费用和利润等。

对于一些相对次要的内容，可以适当精简，让学生把更多的精力放在核心知识点上。

3、强化实践案例引入实际企业的财务数据和案例，让学生在真实的情境中理解和应用所学知识。

例如，可以选取上市公司的财务报表进行分析，培养学生的财务分析能力。

二、教学方法的改进1、多样化教学采用多种教学方法，如讲授法、案例教学法、小组讨论法、实践教学法等。

讲授法可以系统地传授理论知识；案例教学法能够让学生将理论与实际相结合；小组讨论法可以激发学生的思维和团队合作能力；实践教学法可以增强学生的实际操作技能。

2、运用多媒体教学手段利用多媒体课件、视频、动画等丰富教学资源，使抽象的会计知识变得更加直观、生动。

例如，通过动画演示资金的流转过程，帮助学生理解会计循环。

3、开展线上教学借助网络平台，提供在线课程、学习资料和交流论坛，方便学生自主学习和交流。

同时，教师可以通过线上平台进行答疑和辅导，及时解决学生的问题。

三、实践教学的加强1、校内模拟实训建立会计模拟实验室，让学生在模拟的企业环境中进行会计核算、编制财务报表等实践操作。

通过模拟实训，学生能够熟悉会计工作的流程和方法，提高实际操作能力。

2、校外实习与企业合作，为学生提供校外实习机会。

让学生在真实的企业中参与财务工作，了解企业的财务运作和管理，积累实践经验。

3、实验报告和实习总结要求学生在实践结束后提交实验报告和实习总结，对实践过程中的收获和问题进行反思和总结，教师给予及时的评价和指导。

新会计准则下中职校财务会计教学改革分析随着社会经济的发展和财务会计领域的不断变革，新会计准则对中职校财务会计教学提出了新的要求，需要对教学内容和方法进行改革。

下面将对新会计准则下中职校财务会计教学改革进行分析。

一、新会计准则的出台对财务会计教学的影响1.会计准则的变化新会计准则对会计处理方式、会计确认和计量等方面都进行了调整，包括金融工具的确认和计量、收入确认、租赁会计、金融租赁等方面的规定。

这些都对财务会计教学提出了新的挑战。

2.会计思维方式的转变新会计准则要求财务人员具备更加全面和系统的会计思维方式，不再仅仅局限于会计科目的记账和核算，而是需要从整体性、综合性的角度对企业的经营活动进行分析和评价。

财务会计教学需要培养学生适应新会计准则要求的新思维方式。

3.信息技术的应用新会计准则对信息披露要求更加严格，需要企业能够提供真实、清晰、准确的财务信息。

这就要求财务人员具备一定的信息技术能力，能够运用信息技术工具对财务信息进行处理和披露。

财务会计教学需要加强对信息技术的培训。

二、中职校财务会计教学改革的必要性1.适应社会需求随着新会计准则的出台，企业对财务人员的要求也随之提高，需要具备更加全面的会计技能和职业素养。

中职校作为培养财会专业技术人才的主要场所，必须根据社会需求进行教学改革，使学生能够适应新会计准则的要求。

2.提高财会人才素质通过教学改革，可以提高学生的综合素质和实际操作能力，使他们能够更好地适应现代企业的需要。

培养学生具备扎实的会计专业知识、良好的职业道德素养和较强的实际操作能力，为他们顺利就业和未来职业发展奠定基础。

1.课程设置新会计准则要求学生具备更加全面的会计知识和技能，因此需要对课程设置进行调整。

可以增加相关的会计准则和政策解读课程，加强对新会计准则的讲解和案例分析，注重学生对会计准则的理解和运用能力培养。

2.教学方法传统的财务会计教学主要以理论为主，缺乏实际操作的环节。

可以通过案例教学、实践教学、模拟实操等方式，加强学生的实际操作能力。

《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 研究背景《中级财务会计》课程作为财务专业的重要课程之一，在大学教育中具有重要地位。

随着经济全球化的不断发展和信息技术的快速进步，财务会计领域的知识和技能要求也越来越高。

要培养具备较强会计专业知识和实际操作能力的高层次财务人才，需要不断优化《中级财务会计》课程教学，使其更加符合市场需求和学生实际情况。

在这样的背景下，研究《中级财务会计》课程教学不仅是为了促进教育教学的质量提升，更是为了促进我国财务会计教育体系的持续发展。

通过深入探讨《中级财务会计》课程的教学特点、内容设计、教学方法、教学资源建设以及评价方法，可以更好地了解当前课程存在的问题和不足，为未来的课程改革和发展提供借鉴和参考。

对《中级财务会计》课程教学进行探讨，有利于提高教学质量，培养更多高水平财务人才，促进我国财务会计教育的不断进步和完善。

1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨《中级财务会计》课程的教学情况，分析其存在的问题和挑战，从而为提高教学质量和效果提供参考和建议。

通过对课程的教学特点、内容设计、教学方法、资源建设和评价方法的分析，旨在揭示课程的优势与不足之处，促进课程的不断改进和完善。

通过研究《中级财务会计》课程的教学现状和发展趋势，旨在为未来教学提供可行的发展方向和策略。

本研究旨在为教师和教育管理者提供科学依据，促进《中级财务会计》课程的教学体系化、标准化和国际化，以培养更多高素质的财务会计人才，更好地适应现代社会的需求和挑战。

2. 正文2.1 《中级财务会计》课程教学特点分析1. 知识深度：相较于初级财务会计课程，中级财务会计更加注重理论与实务的结合，强化学生对财务会计核心概念的理解。

学生将接触到更加复杂的会计准则和原则。

2. 实践性强：中级财务会计课程注重学生对实际财务报表的分析和解读能力的培养。

通过案例分析和实际财务报表的分析，使学生能够更好地应用所学知识。

3. 教学方法多样：为了培养学生的批判性思维和解决问题的能力，中级财务会计课程采用了各种教学方法，如案例讨论、小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂互动。

《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》是一门深入学习财务会计理论和实践的课程，旨在培养学生对财务会计基本原理和方法的理论和应用能力。

本文将对《中级财务会计》课程的教学进行探讨。

课程的教学目标应明确。

《中级财务会计》课程旨在培养学生掌握财务会计的基本知识和技能，能够熟练运用财务会计的基本方法和技巧进行会计凭证、会计账簿和会计报表的编制工作，理解和掌握财务报表的分析和解读方法，具备初步的财务决策分析能力。

教师在教学过程中要根据这一目标，合理安排教学内容和教学方法，确保学生能够达到这些目标。

教学方法应多样灵活。

《中级财务会计》课程的教学方法应多样灵活，结合理论与实践，注重学生的参与和实践。

比如可以采用讲授与讨论相结合的方式，通过教师的讲解和学生的讨论，帮助学生理解和掌握财务会计的基本理论和方法。

还可以通过案例分析、实际操作和小组讨论等活动，培养学生的实际操作能力和财务分析能力。

教师要根据学生的实际情况和教学目标，灵活选择和应用教学方法，提高教学效果。

评价方式应全面客观。

《中级财务会计》课程的评价方式应全面客观，既要评价学生的理论知识掌握程度，也要评价学生的实际操作和应用能力。

评价方式可以包括课堂小测验、作业、实验报告和个人或小组项目等多种形式。

教师要根据教学目标和教学内容，合理选择和设计评价方式，确保评价的客观性和全面性。

《中级财务会计》课程的教学应充分考虑学生的实际情况和教学目标，合理安排教学内容和教学方法，采取多种形式的评价方式，以达到提高学生的财务会计理论和实践能力的目的。

课堂教学中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高教学效果。

关于本科“中级财务会计”实施课程思政教学的思考课程思政教学是当前高等教育面临的一个重要议题，也是推动学生全面发展的必要手段。

本文将围绕本科“中级财务会计”课程思政教学的实施进行思考，从课程设计、教学方式、评价制度等方面探讨如何开展课程思政教育。

一、课程设计1. 强调知识的前沿性和实用性作为本科课程，要求“中级财务会计”课程应以培养实用型、创新型人才为宗旨，强调财务核算知识的前沿性和实用性。

因此，教学内容应当精简、针对性强、能够迅速提升学生的职业技能和综合素质。

2. 融合思政元素在课程设计时，应注重课程思政教育的融合。

通过对财务工作的探究和分析，引导学生深刻认识到财务管理的重要性和必要性。

同时，将财务管理与社会现实相结合，引导学生思考如何展现公民责任，如何创造社会价值。

二、教学方式1. 实现课程数字化教学随着信息时代的到来，数字化教学已经成为一种重要的教学方式。

通过使用多媒体课件、平板电脑、网络直播等技术手段，使课程内容更加丰富、直观、易懂。

同时，通过在线学习平台，促进学生之间的互动、交流和合作学习。

2. 体现案例教学案例教学是一种非常实用和有效的教学方法。

通过对实际案例的分析和讨论，可以使学生更加深入地理解理论知识和应用技巧。

特别是在财务会计领域，案例教学可以使学生更清晰地认识到实际操作的重要性和限制性。

三、评价制度1. 强调学术与实践的结合学生综合能力的评价应通过学术成果和实践成果结合的方式进行。

在学术方面，评价标准可以包括课堂表现、论文作业、考试成绩等。

在实践方面，评价标准可以包括实习经历、实际项目经历等。

通过这样的评价制度，可以全面考察学生的学术水平和实践能力，更好地促进学生的全面发展。

2. 加强课程自我评价和教学改进在日常教学中，应进一步完善课程自我评价机制，并与实际教学效果相结合，及时纠正不足之处，加强教学改进。

例如，结合学生反馈和课堂互动，不断优化课程设计和教学方式，提高课程的教学效果和吸引力。

基于BOPPPS模式的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革研究与实践目录1. 内容概览 (3)1.1 研究背景 (5)1.2 研究目的和意义 (6)1.3 研究方法和研究内容 (7)1.4 研究限制与创新点 (9)2. 文献综述 (10)2.1 探究式教学的理论基础 (11)2.2 BOPPPS模式的概念与特点 (12)2.3 中级财务会计课程现状分析 (14)2.4 国内外教学改革实践经验 (16)3. 中级财务会计课程教学现状分析 (17)3.1 教学内容的现状与挑战 (18)3.2 教学方法的现状与问题 (19)3.3 学生的学习态度与需求分析 (20)3.4 教师的教学能力和教学理念 (21)4. BOPPPS模式在中级财务会计课程中的应用 (22)4.1 BOPPPS模式的理论框架 (24)4.2 BOPPPS模式在中级财务会计课程中的具体实施 (25)4.3 教学案例分析与实施效果评估 (28)4.4 存在问题与改进措施 (29)5. 探究式课堂教学设计与实施 (30)5.1 教学设计的原则与要求 (31)5.2 探究式教学活动设计 (33)5.3 教学评价体系的建立与完善 (34)5.4 教学资源的开发与利用 (35)6. 教学效果与学生反馈 (36)6.1 教学效果的评估指标 (38)6.2 学生学习效果的调查与分析 (39)6.3 学生的反馈与改进建议 (40)6.4 教师教学成效的自我反思 (42)7. 实证研究分析 (44)7.1 实证研究的设计 (45)7.2 实证数据的收集与处理 (47)7.3 实证研究结果分析 (48)7.4 实证研究的局限性与讨论 (49)8. 结论与建议 (51)8.1 研究结论 (53)8.2 对各级教育管理部门的建议 (54)8.3 对教师的建议 (55)8.4 对学生的建议 (57)8.5 研究展望与未来工作方向 (58)1. 内容概览本章节将概述基于BOPPPS模式（引导式提问、讲授、实践、交流、总结、评价与复习）的“中级财务会计”课程探究式课堂教学改革的研究与实践。

Research and innovafi on •研究创新中级财务会计课程教学改革研究—基于0B E教育理念吉林财经大学会计学院时军周园【摘要】作为追求卓越教育的成果导向教育（O B E),注重学生实际学习成果。

在该教育理念下，课程教 学改革以学生学习的实际产出为核心。

高等财经院校设置的中级财务会计课程应明确教学目标，围绕学生实际学习成果开展教学，针对课程模块设置考核标准，以教学效果反馈持续改进课程教学.质量。

本文结合案例式教 学、“线上线下”混合式教学等方式对中级财务会计课程进行教学改革，以期不断提高高等财经院校学生的自 主学习能力和实践应用能力，建立符合高等财经院校培养专业人才理念的课程教学模式。

【关键词】OBE中级财务会计教学改革教学目标混合式教学—、引言由美国学者斯派蒂（William G.Spady)于1981 年提出的成果导向教育（outcome based education,下文简称“OBE”），其主要教育理念是强调“以学 生学习成果”为核心，教学设计和教学目标的实施 均通过学生受到教育过程中产生的学习成果体现(李志义，2015)。

2004—2005年，美国等主要发达 国家针对本科共产教育学位签署国际互认协议，即《华盛顿协议》，在工程教育专业认证方面全面接受 0BE教育理念。

我国于2016年正式成为该协议成员，OBE教育理念成为我国工程教育专业核心理念。

0B E教育理念不断推广应用于计算机技术、医 学、法律、经济管理等专业，我国高等院校研究O BE主要集中于应用型人才培养模式改革和课程教 学设计，具体实施措施缺乏深人研究。

基于O B E教 学理念，以“设置教学目标—实现预期目标—评价 学习产出”教学思路展开，本文以高等财经院校会 计学专业主干课程中级财务会计为例，结合案例式 教学和“线上线下”混合式教学方式将OBE教学理 念应用于课程教学改革，激发学生学习兴趣，提高学 生理论与实践相结合能力，从而持续改进教学质量。

2023年中级财务会计翻转课堂教学模式设计2017年教育部印发的《关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》提出要创新教学模式，推进翻转课堂。

翻转课堂是指将传统的授课和听课顺序颠倒过来，即由老师将课程教材预置到网络平台进行自主学习，实际课堂上，学生以小组为单位进行探究性学习和案例分析、解决现实问题等活动。

中级财务会计课程采用翻转课堂教学模式，可以让学生在课堂上进行案例探究，自己掌握财务知识。

1.教学目标普及中级财务会计知识，培养学生对财务会计专业的浓厚兴趣，认识财务会计在企业管理战略中的作用，培养学生的财务分析能力、财务管理能力和团队协作能力。

2.教学内容翻转课堂教学模式主要分为两个环节。

一是以网络平台为主题自主学习，二是实际课堂上的探究性学习和案例分析。

2.1以网络自主学习为主在翻转课堂中，老师将课程教材预置到网络平台，学生可以在网络上自主学习中级财务会计知识。

2.2实际课堂上的探究性学习和案例分析探究性学习和案例分析是实际课堂上的学习内容。

老师可以先向学生介绍一个财务会计案例，进行演示，然后让学生对案例进行分析。

老师还可以将学生分成小组，让每个小组对于一个案例进行深入探讨和分析，既能够增强财务会计知识的掌握，又能够培养团队协作精神。

3.教学方法3.1以探究性学习为主探究性学习主要针对学生的自主性，让学生自己掌握知识，通过实际操作，发现问题，解决问题，提高解决问题的能力。

本模式采用探究性学习方法可以让学生协助解决现实企业问题，增加学生对于财务管理的实践经验。

3.2以案例分析为主案例分析法是指利用企业实际案例，通过分析总结出案例本质矛盾的方法。

本模式采用案例分析法的主要目的是让学生能够将财务会计的理论知识与实践经验相结合，通过案例分析理解财务管理，提高学生对于财务管理的实践能力和表达水平。

3.3以团队协作为主在翻转课堂教学模式下，老师不再是传统上的讲师，而是扮演着“导师”的角色，学生的学习要以小组为基本单位，促进学生之间的互动。

新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革随着我国经济的快速发展和市场竞争的加剧，财务会计作为企业管理的重要组成部分，成为越来越多学生关注的对象。

为了更好地适应新形势下的需求，独立学院《中级财务会计》课程也需要进行教学改革。

本文将探讨新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革的必要性和可能的改革方向。

一、必要性1. 适应市场需求：随着我国市场经济的发展，企业对财务会计人才的需求越来越大。

独立学院《中级财务会计》课程需要根据市场需求调整教学内容和方法，使学生更适应市场。

2. 增强学生竞争力：通过改革教学内容和方法，可以增强学生的财务会计理论和实践能力，提高其就业竞争力。

3. 促进教学质量提升：通过教学改革，可以提高教师的教学水平，促进学院教学质量的提升。

二、可能的改革方向1. 教学内容的更新：根据市场需求和最新的财务会计理论，更新课程的教学内容，增加实际案例分析等实践性教学内容。

2. 教学方法的改进：采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实地调研等，提高学生学习财务会计的兴趣和能力。

3. 教材的更新与配套：选用最新的财务会计教材，提供多种配套教学资源，如多媒体课件、在线学习平台等，提高教学效果。

4. 实践教学的加强：加强实践教学环节，如组织学生到企业进行实习或实地调研，提高学生的实际操作能力。

5. 教师培训与考核：组织教师参加相关培训，提高其财务会计理论和实践水平，建立教师考核机制，促进教师的教学水平提升。

三、具体措施四、预期效果1. 增强学生的实际操作能力和实践经验，提高就业竞争力。

2. 提高学生与市场需求的匹配度，满足社会对财务会计人才的需求。

3. 促进学生对财务会计理论的理解和应用，提升教学质量和学院声誉。

四、总结新形势下独立学院《中级财务会计》课程教学改革已经迫在眉睫。

通过更新教学内容、改进教学方法、实践教学加强等措施，可以更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力，促进学院教学质量的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

应用型课程中级财务会计教学改革研究唐雪桐渊赤峰学院经济与管理学院袁内蒙古赤峰024000冤摘要院中级财务会计课程是高校会计学专业的一门核心专业课程袁也是会计学本科生必须学习的一门主干课程袁在高校会计教学的整个过程中起着承上启下的重要作用遥但中级财务会计课程作为一门重要的应用型课程袁在本科的教学过程中袁还存在一些问题袁如学生对前置课程学习不够扎实导致教学过程不顺利尧课程的教学环节缺乏课程思政元素等问题遥本文将对针对中级财务会计课程教学过程中的问题袁分析其主要原因提出解决方法袁尝试使用新的教学方法和教学模式提出切实可行的教学改革思路袁提升教学质量袁更好地帮助学生掌握相关职业技能遥关键词院高校曰中级财务会计曰教学改革中图分类号院G 642文献标识码院A文章编号院1673-260X 渊2022冤06-0089-04V ol .38N o.6Jun.2022赤峰学院学报渊自然科学版冤J our nalofChi f eng U ni ver s i t y (N at ur alSci ence Edi t i on)第38卷第6期2022年6月中级财务会计课程是高校设置的会计学专业核心课程遥这门课程上承初级财务会计课程袁下启高级财务会计课程袁知识覆盖范围广袁深度适中袁内容丰富多彩遥学生通过学习中级财务会计课程袁更深入地理解财务会计基本理论和基本方法袁学习和理解企业财务会计企业实务中的具体内容和具体财务会计账务处理方法袁达到对企业日常的经营活动进行会计处理的实务水平袁应用所学理论知识袁掌握企业财务会计的职业技能遥而对于高校来说袁提高中级财务会计课程的教学效果能更好地培养符合社会发展的应用型会计人才遥中级财务会计也是中级会计师尧注册会计师尧注册税务师等社会性职称考试和职业资格考试中的必考科目[1]袁是学生通过考试必须学习的科目袁可以说中级财务会计是会计学本科专业最为重要的一门课程遥1高校中级财务会计课程教学现状中级财务会计课程属于理论教学信息量大袁实践性强袁带有明显职业特征的课程袁最终需要学生根据课堂掌握的理论知识转化为具有实践操作能力的会计职业技能袁是会计学本科教学十分重要的人才培养步骤遥但在现今中级财务会计课程教学过程中仍然存在着一些需要改进问题遥1.1课时量无法满足课程需要中级财务会计课程属于会计课程中的中期主干核心课程袁前序课程有学生在大一上学期学习的会计学原理尧在大一下学期学习的初级财务会计袁中级财务会计课程是建立在这两门前序课程的基础上对学生所学会计理论知识的持续拓展和延伸袁又是开启高级财务会计课程的重点内容袁对会计专业课程起着承上启下的重要作用遥在中级财务会计课程的教学过程中袁教师往往发现学生对中级财务会计课程的前序课程并没有理解清楚袁相关基础技能没有掌握袁甚至连一些基础的理论知识都没有记住遥而中级财务会计课程的学习没有扎实的理论基础和系统的知识体系是无法进行下去的袁因此袁在很多高校教授中级财务会计课程的专业教师往往都面临着进行课程教学的同时袁需要引导学生复习前序课程的问题袁占用课堂时间导致中级财务会计课程的教学实践无法满足教学需要遥这就让高校中级财务会计课程的教学陷入了课时不够用的问题袁引导复习占用课堂时间袁就无法完成教学计划内容的两难境地遥1.2课程教学中缺乏立德树人的思政元素收稿日期院2022-03-15基金项目院赤峰学院2021年度应用型示范课程建设项目渊SFK 20210601冤多年来袁高校的思政教学工作主要是依靠学校在各个学期开设的思想政治及形势与政策等公共基础课程的讲授袁这些课程树立的教学目标袁一般是从教学的宏观角度对高校内所有专业学生的政治素养的培养遥但是实际上袁不同专业的学生对思政教育的认知具有个性化的差异袁因此在专业课的教学中融入适应本专业学生学习内容的思政元素是目前高校教学改革的重点内容遥中级财务会计课程作为会计学专业的专业核心课程袁在以往的教学过程中缺乏融入思政元素袁在教学过程中单纯地讲专业课袁缺乏构建以社会主义核心价值观作为教育指向袁应以政治认同尧国家意识尧文化自信和公民人格为重点的顶层内容体系框架遥2高校中级财务会计课程教学问题分析2.1计划课时不能满足课程需要的原因2.1.1学生对前序课程知识掌握不扎实中级财务会计课程属于高校会计学专业的专业核心课程袁前序课程包括会计学原理和初级财务会计课程袁在整个会计学专业课程体系中处于承上启下的重要地位遥中级财务会计课程是对前序课程的深入和拓展袁这就代表这门课程对学生的前序课程知识基础掌握程度要求较高遥但一部分高校学生存在学习态度散漫的问题袁学习态度不够端正袁存在侥幸心理袁认为高校专业课的学习只要及格不挂科即可遥大多数学生在学习过程中袁课前不预习课后也不复习袁学习效果一般袁不够扎实遥在学生大二开学初期开设中级财务会计课程时袁经过一个暑假的时间袁学生如果不进行复习袁会遗忘初级财务会计课程中的大部分内容遥因此学生基础会计知识储备不完善袁甚至在学习中级财务会计课程时袁会计分录及借贷方向都掌握不牢靠袁对基本的经济事项账务处理不够熟悉袁这些对中级财务会计课程的教学都是十分不利的袁可能会造成教师课程进度无法进行的情况遥一些教师为了继续中级财务会计课程的教学进度袁往往会选择在课上帮助学生复习前序课程内容袁再继续中级财务会计课程的教学袁这样的做法虽然可以顺利地进行教学过程袁但是却无形中占用了课上时间袁导致中级财务会计课程课时不足袁难以完成课程计划内容的问题遥2.1.2教师教学方法单一传统的中级财务会计课程的教学是教师的行为主义学习模式袁主要表现为专业课程教师在课堂上进行授课袁学生被动地学习遥这种教学方法无法完整地调动学生的积极性袁只重知识的传承袁轻自主学习袁缺乏对学生职业技能的培养遥随着信息技术以及互联网的普及袁多媒体PPT 慢慢成为高校教师的主要教学手段袁这种教学方法扩大了教学内容的输出体量袁为课堂上的教学增加了知识拓展的可能性袁但是却并没有改变传统的教学方式袁对教学学时的要求以及对学生的主动性的要求仍然很高[2]遥中级财务会计课程是现代会计专业的十分重要的部分袁培养学生的能力袁立足于企业袁面对市场袁主要目的是培养学生会计职业技能遥传统的中级财务会计课程的教学方法单一袁单纯地依靠教师在课上教学学时袁无法满足不同层次学生的学习需求遥2.2课程教学体系缺乏思政元素的问题分析2.2.1教师知识体系不完善在教师对中级财务会计课程进行课程思政的教学改革中袁存在部分高校会计教师认为大学生的思想政治教育应该由学校开设的思想政治公共课程来完成袁因而忽视了专业教师对学生育德树人重要性的认识遥认为专业课教师的本职工作就是讲好会计专业知识袁不需要在自身的专业课程中加入思政元素袁从而导致其教学工作的结果与社会所需要的复合型人才脱节遥一些专业教师已经意识到在中级财务会计课程的教学内容中加入相关思政元素的重要性袁但却不能掌握相应的教学方法袁仅仅在授课的过程中简单地强调会计职业道德相关的基础知识袁或者讲授一些与会计不相关的人生道理等内容袁意图在心灵和大道理上感化学生遥这些教学改革的方式和内容与中级财务会计课程内容无关袁难以对学生产生响应遥2.2.2课堂教学内容缺乏创新高校在制定人才培养方案时袁一般会将侧重点倾向于对专业理论知识和学生专业技能的培养袁高校课堂教学仍然以传统授课模式为主袁在课堂上教师处于主导地位袁发挥主要作用袁学生相对比较被动袁缺乏主观能动性遥创新是发展的第一要素袁是推动国家和民族向前发展的重要力量遥近几年袁野大众创业尧万众创新冶不仅仅为社会提供了新的发展主题袁也为全国高等学校推进创新创业综合改革提供了新的机遇袁对高校培养创新型应用人才提出了新的要求遥高校人才培养方案趋向于培养复合型专业技术人才袁不仅要求学生具备基本的理论知识和专业技能袁更要求学生能运用所学的知识袁成为具有社会主义核心价值观的应用型人才遥人才培养方案的变化袁考验高校教师的教学水平袁要求教师在本科教学过程中创新袁带动学生自主学习思考袁培养其职业技能遥在思想上要让学生与时俱进袁拥有社会主义核心价值观遥一部分高校教师并没有意识到高校人才培养方案的变革对其教学方式的影响袁仍然采用以前的教学方式袁教学方式与教学内容都缺乏创新遥虽然这部分教师具备扎实的专业理论知识袁但却无法实现培养复合型人才的教学培养目标遥3高校中级财务会计课程教学改革建议中级财务会计课程是会计专业产出专业型人才的重要课程袁与高校设置的人才培养目标发生变更的同时袁优化课程设置使会计理论研究顺应社会需求十分重要袁通过对中级财务会计课程的现状及问题分析后袁提出中级财务会计课程教学改革建议遥3.1采用野线上+线下冶混合式教学传统的以教师为主的课堂教学模式已经无法满足现今的课堂教学多元化的教学目标袁这就要求教师采用新型的教学方式调动学生的积极性袁将一部分学习内容交给学生袁采用野线上+线下冶混合教学的方式袁整合在线教学资源袁针对每一个教学单元袁利用不同的线上教学资源袁帮助学生进行课前预习和课后复习以及后续的知识拓展遥中级财务会计课程对前序课程要求很高袁在整个教学活动设计中袁教师可以将学生应当学习和掌握的前期学习的专业知识整理成模块化的知识点袁融入中级财务会计课程的线上课程资源袁要求学生进行课前自主学习袁帮助学生在课前进行前置课程知识的复习袁防止学生因为对前置课程知识掌握不扎实而耽误中级财务会计课程的进度遥在野互联网+冶时代下袁专业课程教师充分利用互联网资源袁中级财务会计课程的混合式教学丰富了课程内容袁针对课程内容涉及不同类型的线上课程资源袁可以更好地调动学生学习兴趣袁进一步提高中级财务会计课程教学的教学质量遥3.2引导学生进行课前复习中级财务会计课程对学生对前置课程的知识掌握要求很高遥所以袁为保证课程计划的顺利进行袁教师应当及时利用中级财务会计课程的线上教学资源引导学生进行课前复习袁并利用学习软件在新课程进行前对学生进行线上测验袁了解学生对前置课程的掌握程度遥专业教师针对学生对前置课程知识点的掌握程度袁及时调整线上课程袁改变课堂教学方法和教学内容袁并对积极完成复习内容的学生进行适当的分数奖励袁激励学生积极地利用线上资源进行自主学习遥中级财务会计课程专业教师要充分利用线上课程资源袁让课程后的学生忙起来袁扎实学习前置课程知识袁保证中级财务会计课程的教学效果和教学进度遥3.3以挖掘课程思政元素来丰富教师的知识储备中级财务会计课程的专业课堂不仅仅是传授专业知识的主要场所袁也是高校对会计专业学生发挥立德树人作用的主要场所遥教授中级财务会计课程的专业教师应当意识到袁课程思政并不代表讲授思政课程袁专业课程需要加入的是与其专业课程相符的思政元素袁进行启发式的教学袁明确在中级财务会计课程中的显性教育和隐性教育部分袁达到全课程协同育人的目的遥要发挥中级财务会计课程的协同效应袁要求专业教师在教学过程中不断地挖掘中级财务会计课程的思政元素袁要求教师具有更多的知识储备袁针对教学内容分析课程中可能涉及的思政元素遥会计专业课程教师在分析挖掘科课程中的思政元素袁整合所有的野碎片化冶课程内容信息[3]遥通过将思政元素融入相关教学案例袁给学生讲解专业课程案例的同时潜移默化地从意识形态上影响学生袁培养学生的国家情怀尧爱国主义精神尧法制观念以及创新意识遥教学内容要与时政内容结合袁中级财务会计课程属于应用型专业课程袁课堂思政与时政内容结合袁并采取野线上+线上冶的混合式教学方式袁线上增加侧重于理论知识的讲解袁并带有相关的时政案例引发学生思考袁通过线上课程软件引导学生线上讨论袁教师通过学生讨论内容检验学生对理论知识的理解以及对案例的掌握程度袁从而达到课堂融入思政元素袁突出专业课程的教书育人导向[4]遥在教师教授线下课程时袁通过提问及课上讨论等方式对知识点进行总结袁引导学生采用时政案例对知识点进行解析袁完善对思政元素的理解分析遥中级财务会计课程教师要在针对时政案例的难点和重点方面进行分析引导袁帮助学生解除对案例的学习困惑遥循序渐进地进行课程思政教育袁以点带面袁通过一个知识点带动整个中级财务会计课程的课程思政教学袁循序渐进地完成中级财务会计课程内容与思政元素的结合[5]遥4结论综上所述袁中级财务会计课程是高校会计课程的专业核心课程袁教师对高校中级财务会计课程进行教学改革具有极为的意义遥在中级财务会计课程的教学中进行课程改革袁充分调动会计学专业学生对学习中级财务会计课程的积极性和主动性袁督促教师突出讲授课程重点内容袁让学生在课后忙起来袁不止学习课上知识袁还要充分掌握会计职业技能袁有助于高校会计教师加强自身学习袁不断提高中级财务会计课程的教学水平袁提高教师的课堂教学效果袁培养学生的思政意识袁致力于复合型专业人才的培养遥要要要要要要要要要要要要要要要要要要要参考文献院也1页高文双.高校中级财务会计课程教学改革探讨[J].中小企业管理与科技渊中旬刊冤袁2020袁29渊01冤院116-117.也2页钟琮.中级财务会计野线上+线下冶混合教学模式改革探讨[J].财会学习,2019袁14渊01冤:167-168.也3页田丽丽.中级财务会计课程思政教学改革路径研究[J].会计师,2021袁18渊07冤渊上冤:110-111.也4页李云.高校中级财务会计课程教学改革研究[J].农村经济与科技,2018袁10渊20冤:269-270.也5页张淑静.野互联网+冶背景下财务会计课程教学模式改革的研究和时间要要要基于线上与线下相结合的混合教学模式[J].当代教育时间与教学研究,2019袁12渊39冤:9-10.。