语文课例：事物的正确答案不止一个

深思·新思·巧思——《事物的正确答案不止一个》教学案例及评析袁源《事物的正确答案不止一个》是美国实业家罗迦·费·因格的文章。

它阐明了“在生活中事物的正确答案往往不止一个”的道理，从而强调了创造性思维的重要，并分析了构成创造思维的因素，而且归纳出具备创造性思维的人的特点。

《语文课程标准》提出：应从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度评价学生的语文素养，也应从这样三个角度看待课堂教学。

我以为：一堂课体现三个维度的评价也不能平分力量，宜根据文本的特点有所侧重。

本文是一篇议论文，而且是一篇译文，对于初一学生，其文体特点及创作方法甚至语言表达都不一定要作为教学重点，而藉此培养学生在语文学习中的创造性思维乃至创造力却非常便利。

因此，我将本文的教学重点定在从情感态度和价值观方面培养学生的创造意识与创造态度。

下面是此课的部分实录和评析。

师：今天，我们共同来学习美国实业家罗迦·费·因格的文章《事物的正确答案不止一个》。

同学们课前都读过了这篇课文，不知是否留意过第十一小节最后一行的一个词语：“推敲”。

有同学知道这个词语的意思吗？开门见山，直取文中的词语素材，引发学生创造性思考的兴趣。

取材自然，巧妙。

生：“推敲”的意思是“比喻斟酌字句，反复琢磨”，课文下面有注解。

师：非常好。

那么，你知道“推敲”一词的来历吗？生：据说，贾岛当年作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”。

开始贾岛既想用“推”，又想用“敲”字。

想来想去的时候，冲撞了韩愈的仪仗队。

韩愈了解了情况后，想了一会儿，说：“就用‘敲’吧。

”师：那么，真的如韩愈所说的“敲”比“推”好吗？生：是“敲”比“推”好，它能反衬出月夜的静寂。

师：咱们也“推敲”一番：僧打哪儿来？在“鸟宿池边树”的情况下，为何要“敲”门？怎么样？还是觉得“敲”比“推”好吗？生：我觉得“推”也蛮好的，月夜归来，推门而入，不惊醒别人，也不惊动鸟儿。

《事物的正确答案不止一个》课例分析及教案教材分析课文从“事物的正确答案不止一个”说起。

接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。

既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。

怎样寻求呢？课文于是顺理成章的提出“有赖于创造性思维”，论述创造性思维必需的要素。

紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”？接着的论述就是回答这个问题的。

最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性要素，就能成为一个富有创造性的人。

教学建议一.引导学生确立课文学习目标。

一般说来，可确立一下两条：第一，学习课文的论证方式及其方法；第二，创造性思维在实际生活中的重大意义。

学生可根据各自的情况，围绕这两条确立适合于自己的学习目标。

当然，自己另外确立学习目标也是应该鼓励的。

二.可采用问题式导读法指导学生阅读课文。

除课后练习外，还可以提出下列问题：1.课文开头所提问题的答案是什么？2.“正确答案只有一种”的思维模式有什么弊病？3.为什么说“不满足于一个答案，不放弃追求，这一点非常重要”？4.创造性思维有哪些必需的要素？5.发挥创造力的关键说什么？教师不妨在课堂教学和课文练习中选用这些问题引导学生思考、讨论、探究。

三.“事物的正确答案不止一个”，在学习上和生活中可以作多种引申。

目的是培养学生的创新思维和创造精神。

学习目标：1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。

2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。

一、导入：请同学们先来完成一道题目：1+1=?（板书）学生发言交流，并分析说明同学们的答案可谓精彩纷呈!那么，从这个小练习中，你们有何启发?讨论明确事物的正确答案不止—个，答案是丰富多彩的，我们要善于从多角度思考问题。

在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。

事物的正确答案不止一个八年级语文教案《事物的正确答案不止一个》，又名《谈创造性思维》，是罗迦·费·因格写作的一篇议论文。

本文论述了培养创造性思维和创新精神问题，突破过去人们早已根深蒂固的思维模式。

以下是作者整理的事物的正确答案不止一个八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《事物的正确答案不止一个》教案事物的正确答案不止一个[教学目的]：一、了解创造性思维的要素二、了解议论文环绕中心逐层展开论述的方法三、鼓励学生做一个富有创造力的人[教学假想]：1、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学进程中，将通过淡化分析、强化朗诵的方法来培养学生议论语言的语感。

2、采取自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法[教学进程]：一、导入课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。

看来同学们都很谦虚。

我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。

板画：师：在你眼前，你好像看到了什么?学生发言师：天那，你们竟然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，由于都很公道!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因此事物的正确的答案常常不止一个。

(板书1~课题)正如苏轼的诗所言：“横看成岭侧成峰，远近高低皆不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”说明什么?(生：同一事物在不同的视察角度下会有不同的知道和感受。

)今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力。

《事物的正确答案不止一个》说课稿一、说教材1、单元及教材分析今天我说课的题目是《事物的正确答案不止一个》，这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，属于“关注科学”单元。

这个单元以求知和读书为主题，有三课四篇文章都是论述求知欲读书问题的，学生可以从中获得很多教益。

《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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开启创造之门，让想象飞起来—《事物的正确答案不止一个》教学案例九年级语文组段梦寒教学设想：《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的第13课，作者是美国实业家罗迦•费•因格。

文章围绕“事物的正确答案不止一个”的论题，探究了构成创造性思维的几个要素，论证了怎样才能成为一个富有创造力的人。

这是学生进入初中学习的第一篇议论文。

从知识水平上看，初一学生对议论文的文体知识知道得很少，不可能从理性的角度来阅读这篇闪烁着辩证法光辉的创造宣言；从年龄特点上看，他们的有意注意维持的时间较短，兴趣的指向对他们的学习效果会产生极大的影响。

针对学生情况，我的教学设想是创设情境，调动学生对创造的兴趣，引导学生自己研读课文，探究创造的内涵和要素，学习论证方法，通过有趣的活动，让他们尝试创造，培养创造意识和创造力。

我的预设目标是让学生理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力的关系，树立创造的信心；在活动中让他们体会创造的快乐，激发他们创造的欲望；并且初步了解议论文要围绕一个话题提出观点，并加以证明的特征。

教学目标：知识目标1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析问题，解决问题。

能力目标：1、默读。

在快速高效的阅读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2、了解议论文常用的道理论证，举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。

情感态度与价值观：帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。

教学重、难点1、重点：理解本文的中心论点和分论点。

2、难点：理解并运用事实论据。

教学方法：1、创设情境，激发兴趣。

2、对话讨论。

课堂实录：师：（板书2+1=？，3+4=？）这两个数学题的答案是多少？生：（齐答）3，7.师：这两个数学题的答案就是这么回事，这么唯一。

可是，在我们生活中，有时所遇到的一些事情的答案往往就不是这么单一啦，请同学们从另外一个角度想想，还有什么答案？生：2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）师：面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

《事物的正确答案不止一个》精品教案教学目标：（一） : 知识与能力目标1、积累字词并学会运用。

2、初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析为题，解决问题。

（二）过程和方法目标1、在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。

2了解议论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。

（三）情感态度与价值观目标激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力 , 鼓励学生用心做一个具有创新精神的人。

教学重点：梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；引导学生用心做一个具有创新精神的人。

教学难点：第 1页共10页梳理议论思路，准确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。

教学方法：激发鼓励，引导讨论交流，拓展阅读。

课型：新授课教学用具：复印资料。

课时： 2 课时教学过程： ::::::::::::::::第一课时一、预习提示：请学生自荐表演小品《卖车》片段；读文查词典积累词语思考梳理思路。

【小品《卖车》片段：赵本山出题：“ 1+1 在什么情况下不等于 2”？范伟答：“1+1 在任何情况下都等于 2”。

高秀敏纠正：“ 1+1 在答错的情况下不等于 2。

” : 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” : 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。

” : 赵本山：“错。

媳妇答。

”: 高秀敏答：“因为狗只能生狗。

” : 赵本山问：“一位80 岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”: 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。

” : 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。

”】 : （资料复印后给学生）第 2页共10页二、入新：出的是著名小品演本山，答的是他的老搭档范。

大家看想：范答了？: 什么范的答案跟本山的老是不一呢？:（生可能会1：因他两个人思考的角度不同。

:2 ：因他思的方式也不一。

:3 ：因范的思路太狭窄，想法也太老套了。

: ⋯）：看来，我只要整一下思方式，一个思考角度，跳出的思模式，就会: “山水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎常的答案。

语文教案－事物的正确答案不止一个教学目标：1.让学生理解并认识到事物的正确答案不止一个，学会从不同角度思考问题。

2.培养学生的创新思维和批判性思维。

3.提高学生的写作能力和表达能力。

教学重点：1.让学生认识到事物的多样性。

2.培养学生的发散性思维。

教学难点：1.引导学生跳出传统思维框架。

2.指导学生如何多角度思考问题。

教学过程：一、导入1.教师以一个有趣的问题引发学生思考：“同学们，你们觉得世界上最长的河流是哪一条？”2.学生回答后，教师提示：“其实，世界上最长的河流有多个答案，比如尼罗河、亚马逊河等，这取决于我们如何定义‘最长’。

”二、新课导入1.教师简要介绍课文《事物的正确答案不止一个》的作者、背景和主要内容。

2.学生自由阅读课文，理解课文大意。

三、课堂讨论1.教师提出问题：“课文中的哪些例子让你感受到了事物的正确答案不止一个？”2.学生分享自己的感受和认识。

（1）课文中的例子有哪些？（2）这些例子分别说明了什么？（3）你还能举出生活中的类似例子吗？四、案例分析1.教师选取课文中的一个例子，如“圆周率π的值”，引导学生分析为什么说事物的正确答案不止一个。

2.学生分组讨论，每组派代表发言。

五、创新思维训练1.教师提出一个开放性问题：“如果你要设计一款手机，你会从哪些方面考虑？”2.学生分组讨论，每组提出自己的设计方案。

3.各组代表发言，分享自己的设计思路。

2.学生反思自己在课堂上的表现，分享自己的收获和感悟。

七、作业布置2.学生课下收集生活中的例子，准备下一节课分享。

教学反思：本节课通过讨论、分析和创新思维训练，让学生认识到事物的正确答案不止一个，培养了学生的发散性思维和批判性思维。

在教学过程中，教师应注重引导学生跳出传统思维框架，鼓励他们多角度思考问题。

同时，教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言机会，让他们在课堂上充分展示自己的思维成果。

重难点补充：教学重点：1.让学生认识到事物的多样性。

《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

以下是人见人爱的小编分享的《事物的正确答案不止一个》教案优秀4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2、能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3、情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"的理解？其中包含着怎样的哲理？大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。

美国实业家罗迦、费、恩格由四个几何图形引发出"事物的正确答案不止一个"的观点。

请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

二、具体实施1、分组自学要求：A、阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

B、提出值得探究的问题。

2、辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

A、明确论点的定义——写出本文的论点B、明确论据的定义——归纳本文的论据C、将有关系的论点和论据用线连接起来3、创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

4、动笔练习A、请把"创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的""任何人都拥有创造力"作为一个观点，再举例证明这个观点。

（如太空笔的事例等）B、评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。

三、探讨延伸1、讨论学生发现的问题。

（机智应变）2、创设情境，引发思考。

放赤壁风光画面——请同学说说感受——同一个"赤壁"，为什么苏轼就高歌"雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭"；而杜牧却低吟"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"？由此联系我们今天学习的课文"事物的正确答案不止一个"谈开去。

《事物的正确答案不止一个》典型例题解析
【例１】指出下列句子中加粗的代词指代的内容:
①“正确答案只有一个”这种思维模式, 在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。

②正因为如此, 如果你认为正确答案只有一个的话, 当你
找到某个答案以后, 就会止步不前。

因此, 不满足于一个答案, 不放弃探求, 这一点非常重要。

③相反, 这种非凡的灵感, 往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法, 并对它反复推敲、逐渐充实。

思维技巧：要正确地回答此类题型, 要把句子的意思真正读懂, 尤其要弄清代词所指代的具体内容, 它有时指代前面的, 有时指代后面的, 要依具体情况进行分析。

答案：
①正确答案只有一个。

②不满足于一个答案, 不放弃探求。

③关注极其普通、甚至一闪念的想法, 并对它反复推敲、逐渐充实。

激活思维: 代词就是代替名词、动词、形容词、数量词的词。

它有三大种类: 人称代词, 疑问代词, 指示代词。

人们在考查此类知识时, 常常考查的是指示代词。

【例２】依据课文回答, 怎样才能成为一个富有创造性的人？
思维技巧：熟读课文, 从内容上、结构上真正地弄懂文章的
意思。

答案：任何人都拥有创造力, 首先要坚信这一点。

关键是要经常保持好奇心, 不断积累知识；不满足于一个答案, 而去探求新思路, 去运用所得的知识；一旦产生小的灵感, 相信它的价值, 并锲而不舍地把它发展下去。

激活思维：由于此题已限制要依据课文内容来回答, 因此就尽量避免自由发挥, 而要把文章的内容真正读懂, 如果做到了这点, 回答此类问题并不困难。

《事物的正确答案不止一个》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者的观点和态度。

2.培养学生的创新思维，激发他们独立思考的能力。

3.培养学生合作学习的精神，提高课堂互动性。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者的观点和态度。

2.教学难点：如何培养学生的创新思维，提高课堂互动性。

三、教学准备1.课文课件2.黑板、粉笔3.小组讨论材料四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示课题：“事物的正确答案不止一个”，引导学生思考：你们认为这句话是什么意思？二、自主阅读1.学生自主阅读课文，了解文章大意。

2.教师提问：课文讲述了哪些事情？作者想表达什么观点？三、课堂讨论a.课文中的例子给你什么启示？b.你在生活和学习中遇到过类似的情况吗？你是如何解决的？c.如何培养自己的创新思维？四、课堂小结2.引导学生认识到创新思维的重要性。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？你们有什么收获？二、课堂活动1.教师设计一个创新思维训练活动，如“头脑风暴”，让学生针对一个话题提出尽可能多的解决方案。

2.学生分组进行活动，教师巡回指导。

三、课堂讨论a.在活动中，你们是如何提出不同方案的？b.你们认为创新思维对解决问题有什么作用？四、课堂小结2.引导学生将所学应用到实际生活中。

第三课时一、复习导入1.教师提问：前两节课我们学习了什么内容？你们有什么收获？二、案例分析1.教师出示一个生活中的案例，如“如何提高学习效率”，让学生运用所学知识进行分析。

2.学生分组讨论，提出解决方案。

三、课堂讨论a.你们是如何分析案例的？b.你们提出的解决方案有哪些创新之处？四、课堂小结2.引导学生将所学知识应用到实际生活中，不断提高自己的创新思维能力。

五、课后作业1.结合本节课的学习内容，写一篇关于“事物的正确答案不止一个”的感悟文章。

2.搜集一些关于创新思维的故事，与同学分享。

六、教学反思2.针对不足之处，制定改进措施，为下一节课做好准备。