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五年级科学上册教案第一单元植物的想需求植物需要水分和水分的吸收教学目标：科学知识1. 了解根的形态。
2. 知道直根系和须根系。
3. 了解根的作用。
能力培养1. 通过对植物根部的观察，学习观察的要点。
2. 通过探究根的作用，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。
情感态度价值观1. 认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。
2. 培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
教学流程提问—观察—交流—观察、比较—交流—实验、模拟研究—交流—观察、描述—交流。
重点难点通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。
教学准备完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。
导入出示课本图片。
同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥巴呢？问题为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？目的联系生活中的情景，引出本课探究的主题。
活动一：观察植物的根导入要了解根的作用，我们先来观察根的外形。
出示带根的草、白菜和葱的图片。
观察各小组观察根的形态并记录其特征。
交流各小组进行汇报与交流。
媒体先阅读课本资料，然后看一段关于“介绍各种植物（单、双子叶植物）的根系及其分布特点”的视频。
归纳植物的根可分为直根系和须根系。
出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。
活动二：观察根系的分布导入出示大风吹，树枝摇的图片。
讨论大树不容易被吹走的原因是什么？观察出示一些树根1 树根2 图片，了解树根分布的情况。
思考植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？活动三：扎根土壤的秘密导入能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？分组讨论实验方案。
交流各小组交流并完善实验方案。
实验分组实验，填写实验表格。
交流各组汇报实验现象。
根有固定植物的作用。
活动四：毛茸茸的根尖具体做法可参考以下实验。
材料和用具：水、绿豆（或其他植物）种子、烧杯、培养皿、布、放大镜。
粤教粤科版科学五年级上第1课时教学设计粤教粤科版科学五年级2课时教学设计粤教粤科版科学五年级3课时教学设计粤教版科学五年级上册1.4《水分在茎里的运输》教学设计你见过的植物的茎都是什么样子，展示一下吧。
三、课堂练习：判断下列说法正误1.根吸收的水分和叶制造的养分，都是靠导管运输的。
（）2.植物的茎切断有水珠出现。
（）3.导管是植物体内的一种输导组织。
（）4.植物的茎只具有输导作用。
（）5.导管的运输方向是自下而上。
（）四、拓展提高：有机物的运输1、导入：植物在绿叶的光合作用下制造的有机物——淀粉，在植物体内是怎么运输的呢？我们做环割树皮实验，过段时间，注意观察会有什么现象发生，说明什么问题。
2、观察与思考现象原因说明问题运输方向3、总结：茎的输导功能（展示示意图）学生独立完成学生实验观察学生做好观察记录，并进行交流学生与老师一起总结检测课堂掌握情况通过拓展，让学生了解筛管的作用课堂小结通过本节课的学习，我们认识茎的形态、结构和功能；知道茎中有导管。
在探究中，了解导管的运输过程与作用，培养了浓厚的科学探究兴趣，感受自然生命的神奇，树立尊重自然的意识。
总结课堂教学板书水分在茎里的运输导管水（矿物质）植物各处茎板书设计粤教版科学五年级上册1.5《叶会蒸腾水分吗》教学设计四、课堂练习：判断下列说法正误1、植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费。
（）2、在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。
（）3、晴天阳光充足比阴天更适合栽培植物。
（）4、植物的蒸腾作用可以调节空气湿度。
（）5、植物靠叶片蒸腾水分。
（）五、拓展提高：植物在水循环中的作用1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中？2、又通过什么形式返回地面？3、水是怎么循环的？教师总结：六、作业布置小小的树叶，形态各异，色彩纷呈，点缀着我们的世界。
我们的生活离不开小小的树叶。
请搜集家乡的树叶，夹到书页里，办一次树叶展。
蒸气从植物体内散失出去学生独立完成学生回答：蒸腾学生回答：降雨学生回答交流学生课后完成检查课堂学习情况让学生认识到植物在水循环中的重要性培养学生热爱生活情感课堂小结通过这节课的学习，我们知道叶子会产生蒸腾作用，了解了植物蒸腾作用的意义，同时知道植物蒸腾快慢的因素。
【最新】粤教版小学科学五年级上册全册教案教学设计最新粤教版五年级上册科学目录第1单元植物的需求第3单元水循环1植物需要水分17无处不在的水2水分的吸收18水去哪里了3水分在茎里的运输19空气中有水吗4叶会蒸腾水分吗20网络课堂：调查各地的空气湿度5植物需要阳光21水降下来了6探究技能：猜想22雨落到了地面7植物能够利用阳光23流水的力量8植物生长还需要什么24自然界的水循环第2单元生命的延续第4单元物质的变化9花朵里的“育婴房”25物质变化了10开花结果的奥秘26设计与制作：人造“雪”景11种子的传播27把物质混合起来12植物的营养繁殖28 牛奶变塑料13 母鸡生蛋了29物质的燃烧14卵生动物30怎样让火熄灭15胎生动物31专题探究：铁生锈的原因16特殊的繁殖方式32生锈与防锈第1单元植物的需求1、植物需要水分教学目标：1.说出水对植物的作用。
2.通过实验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。
3.通过实验、调查等活动培养学生质疑的精神及独立思考问题的习惯。
教学重点：说明植物细胞吸水和失水的原理。
教学难点：说明植物细胞吸水和失水的原理。
课前准备：学生准备：调查不同植物及同一植物的不同时期对水的不同需求的科学事实。
教师准备：制作课件；准备课堂上演示实验的器材。
教学过程：一、谈话引入同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个非常重要的因素就是水，植物生活同样需要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的不同生长时期它的需水量相同吗？学生们开始纷纷议论。
二、展示调查结果我趁机说：“让我们请几位同学来说一说他们的调查结果。
”学生甲：“我调查的植物有水稻、高粱、玉米，它们的需水量是不同的。
水稻需要的水最多。
”学生乙：“我调查的水稻在它生长的不同时期的需水量是不一样的。
抽穗期需要的水最多。
要47。
80米3/公顷．天”…………我毫不吝啬地表扬他们，然后总结说：“也就是说，每种植物的需水量都不一样，同一种植物的不同生长时期它的需水量也不相同。
第一单元植物的需求第 2 课水份的吸取一、授课要求：1、使学生知道根有不变植物、吸取水分和养分的作用。
2、培养学生的实验能力和按“问题——假设——考据——结论〞的程序解决问题的能力。
二、授课重点、难点：1、重点：培养学生的实验能力和解决问题的能力。
2、难点：培养学生的观察能力和研究能力。
三、课前准备：1、用试管、根条统统的植物幼苗、胶塞、植物油组装、“根有吸水作用〞的实验装置。
2、萝卜的幼根、培养皿、放大镜。
3、采集野蒿、狗尾草等植物的根。
四、授课过程：〔一〕导入新课1、检查学生带来的植物的根。
2、提问：谁还记得根可以分成几类？〔指名答复〕3、表达：那么根有什么作用呢？这节课，我们来研究根的作用。
〔板书课题 1、水分的吸取〕〔二〕学习新课1、指名学生依照事实推想根的作用。
（1〕谈论：绝全局部的植物都有根，根有什么作用呢？〔2〕依照学生答复，教师小结：依据有以上事实可以推想：根能紧紧地“抓住〞土地，有不变植物的作用。
（3〕谈论：植物生长离不开水和养分，可是人们其实不把水和肥料直接给植物，而是把水浇在地里，把肥料撒在地里，这是为什么？（4〕教师小结。
2、指导学生考据“根有吸取水分的作用〞的推想。
（1〕表达：我们经过思虑与谈论，推想根有吸取水分的作用。
那么怎样证明呢？用什么样的实验方法？怎样操作？请大家谈论。
（2〕分组谈论。
（3〕报告谈论结果。
（4〕教师归纳步骤：① 把带根的植物浸在盛水的试管；在水面参加一层植物油，防范水蒸发；用胶塞不变好植物。
② 在试管的水面处做一个记号，标出高度。
③ 把上述装置放在旭日处，观察试管内的水可否会减少。
〔 5〕观察“根吸取水分〞的实验。
① 请学生观察一下，试管里的水量有没有变化？② 学生观察、报告。
〔水量减少〕〔 6〕谈论：试管里减少的水到哪里去了？（7〕小结：由于试管内水面上有一层植物油，它能防范水分蒸发，因此，试管里减少的水只能被植物的根吸取了，因此根确实有吸取水分的作用。
第一单元植物的需求
第1课植物需要水份
一、教学目标：
知识与技能：说出水对植物的作用。
说明植物细胞吸水和失水的原理。
说明例外植物及同一植物的例外时期对水的例外需求。
过程与方法：通过实验证明植物对水的需求及吸水和失水的原理。
通过调查、收集资料等方法获得例外植物及同一植物的例外时期对水的例外需求的科学事实。
情感态度与价值观：通过实验、调查等活动培养学生质疑的精神及独立思考问题的习惯。
达到利用科学知识指导生活实践的目的。
二、教学重点：
说明植物细胞吸水和失水的原理。
说明例外植物及同一植物的例外时期对水的例外需求。
三、教学难点：
说明植物细胞吸水和失水的原理。
课前准备：
四、学生准备：调查例外植物及同一植物的例外时期对水的例外需求的科学事实。
教师准备：指导两位学生进行萝卜条的小实验：从一个洗明净的萝卜上切下粗细、长短相同的两个萝卜条，分别放入两个烧杯中，在烧杯中分别加入等量的浓盐水和清水。
制作课件；准备课堂上演示实验的器材。
五、教学过程：
1、新课引入：“同学们，我们都知道生物的生存条件中有一个非常严重的因素就是水，植物生活同样需要水，那么，是不是每种植物的需水量都一样呢？在一种植物的例外生长时期它的需水量相同
吗？”学生们开始纷纷议论。
2、学生展示调查结果：
我趁机说：“让我们请几位同学来说一说他们的调查结果。
”学生甲：“我调查的植物有水稻、高粱、玉米，它们的需水量是例外的。
水稻需要的水最多。
”
学生乙：“我调查的水稻在它生长的例外时期的需水量是不一样的。
抽穗期需要的水最多。
要47.80米3/公顷．天”……
我毫不悭吝地表扬他们，然后总结说：“也就是说，每种植物的需水量都不一样，同一种植物的例外生长时期它的需水量也不相同。
那么，植物是不是在任何情况下都能从土壤中吸收水分呢？”
3、学生实验展示：“我们有两位同学做了一个很风趣的小实验，我们先请他们来给我们讲讲实验的过程和实验结果。
”（学生讲解实验的过程及结果：放入浓盐水中的萝卜条变软了，而在清水中的萝卜条变得更加硬挺）这时候学生们已经表现出了极大的好奇心，有的学生已经迫不及待地举手提问了。
4、质疑：给了学生几分钟思考时间后，我允许学生开始提问，并且由做实验的两个学生来回答。
学生们提出的问题很多：“萝卜是不是把盐吃进去
了？”“实验中为什么两个萝卜条要一样？”……在这两名学生对其中的一些问题进行了简单的解释后，还有一个问题：“盐水中的萝卜为什么会变软？”大家仍然感到疑惑。
5、释疑：小实验为了说明水对植物形体维持的作用，我准备了一个气球的小实验：把气球吹大后，发现气球可以立起来，并且用手触摸表面，感觉比较硬挺；随后慢慢放掉一些气，发现气球慢慢变软，表面也变得松软，这时候我问：“气球为什么会变软？”很多学生都很快回答：“气球中的气体跑出去
了。
”“那么，盐水中的萝卜为什么会变软呢？”这时候，很多学生都恍然大悟：“是不是因为萝卜中的水分跑
出去了呢？”还有学生引申到：“那么清水中的萝卜条变硬就是因为它吸收了水分吧！”并得到大家的普遍认可。
到此时，大家已经基本体会到了水分能维持植物体一定的形态。
6、再次质疑：这时有学生又问：“清水中的萝卜条为什么能吸收水分；盐水中的萝卜条又为什么会失去水分呢？”
7、分析实验及进行科学探索：“在他们所做的萝卜条的实验中，实验变量是什么呢？”我引导学生进行思考。
学生马上回答：“清水和盐水。
”“对，也就是说萝卜条所处的外界环境的浓度是不一样的。
”我及时补充。
有学生马上提出来：“老师，什么是浓度？”
关于浓度的概念书上并没有提到，学生确实不好理解，因为在这个实验中涉及到的盐水是大家都非常熟悉的东西，因此我设计了这样一个演示实验：两杯同样多的清水，一杯中加入了一勺食盐，另一杯中加入了两勺食盐，然后我问道：“这两杯水现在会有什么区别？”一名以前上课不太认真的学生马上抢着回答：“放了两勺盐的会更咸。
”我及时表扬了他，并由此简单地解释了浓度的概念：一种液体中溶解的另一种物质的多少。
溶解得多，表示浓度高，反之，则表示浓度低。
马上有同学想到：“那么，萝卜条的吸水和失水是不是与它所处的环境浓度有关系呢？”我马上抓住这个问题，引导学生以小组为单位设计实验来证明自己的猜测，并请小组代表进行说明。
接下来，我利用多媒体展示了同学们设计的实验：四个相同大小的萝卜，在中间挖一个大小相同的洞，分别注入浓度为10%、20%、30%的盐水和清水，并且水柱凹凸相同。
那么在四个萝卜中的水柱会发生怎样的变化呢？学生们作出了各种猜测。
而后我将结果展示出来：注入10%盐水的萝卜中水柱稍微降低，注入清水的萝卜中水柱降得更低，表明两者中的萝卜都吸收了水分；注入30%盐水的萝卜中水柱明明升高，表明萝卜丢失了水分。
而注入20%盐水的萝卜中水柱没有发
生变化。
8、得出科学结论：随后我将问题“植物细胞的吸水和失水与浓度有什么样的关系？”显示在屏幕上，并提醒大家植物自身液泡的细胞液也是有一定浓度的。
学生马上开始思考并很快得出正确的科学结论。
然后我用课前准备的两个动画：植物细胞吸水示意图；植物细胞失水示意图分别进行了说明，并且在每个动画演示完毕后，要求学生自己总结出吸水和失水的原理，最后，我们得出：当外界溶液浓度＜植物细胞液浓度时，植物细胞吸水；当外界溶液浓度＞植物细胞液浓度时，植物细胞失水；
9、利用新知识解决新问题：趁着大家为得到新知识高兴的时候，我将另一些新问题提了出来：“现在你可以解释为什么糖拌西红柿后会有大量水流出来吗？”“农民种植蔬菜时，如果一次施肥过多，反而会使蔬菜出现萎蔫的现象，称为“烧苗”，为什么？可以怎样补救呢？”学生经过思考后，基本都能正确地进行解释，也就达到了本堂课预期的效果。
