职业教育学学科建设研究进路探索

我国职业教育哲学研究：进展、问题与对策
梁卿
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2007(000)028
【摘要】三十年来,我国职业教育哲学研究取得了一定成绩,表现为多样化的研究取向的存在,包括技术哲学在内的多种哲学资源等的运用.但在研究队伍建设、研究水平方面还存在不足.为了促进职教哲学的研究,应进一步加强研究队伍建设,加强对职教哲学基本问题的研究,在坚持多元化研究取向的同时重点支持研究的问题取向,加强基于技术哲学的职教哲学研究.
【总页数】3页(P11-13)
【作者】梁卿
【作者单位】天津工程师范学院,职业教育管理系,天津,300222
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.我国教育哲学研究新进展 [J], 王彬;罗丽君
2.我国教育哲学研究新进展 [J], 王彬
3.我国职业教育哲学研究：意义、问题与应然进路 [J], 徐宏伟
4.我国职业技术教育中存在的问题与对策研究——以高等职业技术教育为例 [J], 廖毅强
5.我国职业教育哲学研究：意义、问题与应然进路 [J], 徐宏伟;
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职教集团化办学的发展演进突出问题与改革进路近年来，职业教育集团化办学模式逐渐成为教育改革的热点。

职教集团化办学是指将几所具有相互关联性和协同性的职业学校或教育机构组建成一个集团，通过整合资源、优势互补、协同发展，提高教学质量和教学水平，满足社会需求，推动职业教育的发展。

职教集团化办学的发展演进中存在一些突出问题，需要进行改革。

以下将结合职教集团化办学的发展演进，分析突出问题，并探讨改革进路。

一、发展演进突出问题1.资源整合不够顺畅职教集团化办学的首要任务是整合资源，但是当前在资源整合方面存在不少问题。

首先是学校之间的资源整合不够顺畅，一些学校在面对集团化办学时，存在着各自为政、资源利用不合理的情况，难以形成真正的协同效应。

其次是与企业、行业协会等社会资源整合不足，职教集团化办学应该与社会资源对接，实现优势互补，但是目前存在整合不够深入、对接不够精准的问题。

2.机制建设不够健全职教集团化办学的成功离不开健全的管理机制和运行机制，但是目前存在一些不够健全的问题。

首先是管理体制不够灵活，一些学校在集团化办学时，管理体制僵化、流程繁琐，难以适应快速变化的需求。

其次是激励机制不够完善，一些集团内部激励机制不够健全，难以调动教师和管理人员的积极性，影响集团化办学的效果。

3.办学质量不稳定职教集团化办学的目的之一是提高教学质量，但是目前存在办学质量不够稳定的问题。

一些集团内部存在着教学资源不均衡、师资力量不稳定等问题，导致教学质量参差不齐，难以形成有竞争力的教育品牌。

4.发展策略不够清晰职教集团化办学需要有明确的发展战略和规划，但是目前存在发展策略不够清晰的问题。

一些集团在发展过程中缺乏长远规划，发展方向不够明确，导致资源配置不合理、发展重心不清晰，影响集团化办学的整体效果。

二、改革进路要解决资源整合不够顺畅的问题，需要加强学校内部资源整合和与外部社会资源的对接。

首先需要建立资源整合的长效机制，明确资源整合的工作流程和责任分工，推动资源共享、优势互补。

基金项目：本文系天津海河教育园区思政课程专项课题“习近平法治思想融入高职思政课的逻辑架构与路径创新研究”（编号：YQS Z202329）作者简介：郭晓月（1994－），女，山西长治人，硕士，助教，从事高职学生法治教育研究。

郭晓月（天津商务职业学院，天津300350）摘要：在全面推进依法治国的进程中，高职院校培养大学生的法治素养、法治思维，使其成长为堪当民族复兴大任的时代新人至关重要。

文章分析高职院校加强法治教育的重要意义，探讨高职思政课法治教育的现状和高职思政课加强法治教育的理论进路，指出高职思政课要加强法治教育，就要做好三个方面：提升教师能力，增强教学效果；创新课堂教学方式，丰富教学载体；参与法治实践，贡献青春力量。

关键词：高职思政课；法治教育；逻辑理路；多元载体；实践导向中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）36-0045-04习近平法治思想作为推进全面依法治国的指导思想，包含深刻的历史逻辑、严密的理论逻辑和丰富的实践逻辑，将其融入各门课程教学是加强法治教育的题中之义。

教师要探索思政课融入高职各门课程的逻辑架构，分析思政课教学中法治教育部分存在的不足之处，并提出优化路径，为思政课教学加强法治教育提供路径参考，切实培养德法兼修的新时代接班人。

一、高职院校加强法治教育的重要意义1.培养德法兼修的时代新人在高职思政课教学过程中，专门设置法治教育的章节较少，法治教育的部分比较薄弱，价值教育和实践教育也较少。

将法治思想融入思政课教学中，有利于学生更加深入地学习基础法律知识，掌握基本法律常识，提升法治素养，成为德法兼修的时代新人。

2.推动思政课内在创新思政课创新发展是推动思政课高质量发展的题中之义，加强法治教育，将法治思想融入其中不仅能够丰富思政课内容体系，引导学生更加深入地学习思政课，而且能够打破原先传统的教学方式，让学生参与法治实践，激发学生的学习兴趣，提升学生的法治素养，进而实现思政课的育人目标[1]。

论中国学科教师教育的二元性建构：价值、内涵与进路目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与问题 (3)1.3 研究方法与范围 (4)二、学科教师教育的内涵分析 (5)2.1 学科教师教育的定义 (6)2.2 学科教师教育的特点 (7)2.3 学科教师教育的构成要素 (8)三、中国学科教师教育的价值取向 (9)3.1 培养未来教育家 (10)3.2 提升教师专业素质 (11)3.3 促进教育公平与优质发展 (12)四、中国学科教师教育的双重构建 (13)4.1 理论与实践的双重构建 (14)4.2 跨学科与跨文化的双重构建 (16)4.3 国际化与本土化的双重构建 (17)五、中国学科教师教育的实施策略 (18)5.1 制定科学合理的培养方案 (20)5.2 加强实践教学与教育见习 (20)5.3 完善评价机制与激励体系 (21)六、结论与展望 (23)6.1 主要研究成果与贡献 (24)6.2 不足之处与改进方向 (25)6.3 对未来研究的展望 (26)一、内容描述本文以“论中国学科教师教育的二元性建构：价值、内涵与进路”旨在探讨中国学科教师教育在理论与实践方面的双重属性及其相互关系。

文章首先从理论和实践两个维度分析了中国学科教师教育的基本属性，接着深入讨论了其内在的价值合理性以及外在的行为合理性。

文章提出了一系列针对性的策略和建议，以期推动中国学科教师教育的持续健康发展。

在理论层面，本文详细阐述了中国学科教师教育在课程设置、教学方法、评价体系等方面的二元性特征。

这些特征体现了教师教育在追求科学性和专业性的同时，也关注人文关怀和艺术性的平衡。

文章通过批判性分析，揭示了当前中国学科教师教育中存在的问题和挑战，如课程设置过于理论化、教学方法过于机械化、评价体系过于单一化等。

在实践层面，本文通过深入观察和实证研究，展示了中国学科教师教育在实际操作中的成效与问题。

尽管大部分教师都具备扎实的专业知识和教育技能，但在教育理念、教学方法和评价方式等方面仍存在明显的不足。

试论职业教育学学科建设面临的问题及走向分析【摘要】学科结构的完善、学科组织的改善、学科制度的最终确立以及职业教育学学科文化的建立，是当前我国职业教育学学科构建面临的几个重大命题。

学科的建设与发展直接关系到整个职业教育体系的建构，学科就是整个职业教育事业发展的根系所在。

然而，我国职业教育学学科的发展还处于初级阶段，离成熟学科的标准还有很大的差距。

【关键词】职业教育学；学科建设经过二十多年的发展，我国职业教育研究逐步走向深入，取得了一系列建设性的成果。

职业教育学已基本确立了自己的学科领域和研究对象，向着多学科的研究方法发展，有了自己的学会和研究机构，也获得了作为一门学科的合法性。

但这些都是学科发展的初级阶段，与成熟学科的标准还有差距。

特别是在研究方法和理论体系上有待进一步加强，还没有形成自身独特的研究范式、理论体系和成熟的学派。

对于职教学界的每一个研究者而言，必须有危机意识，理应高度关注这一问题。

一、职业教育学学科建设面临的几个基本问题1.学科方向的选择踯躅不前。

学科的“方向的选择”问题一直困扰着我们，正如华东师大马庆发教授所言：不缺方向，缺选择。

诸如，我国职业教育学学科发展的方向究竟在哪里，职业教育学学科的学术范畴如何进一步明确，职业教育学学科体系如何建构，职业教育学学科研究的着力点是什么，职业教育学科研究的核心是什么，职业教育学学科研究的动力机制和运作机制怎么确立，职业教育学科的分支学科如何界定，等等。

在现有的研究里，显得共识不足，踯躅不前。

因此，必须尽快明确职教学研究方向，为下一步的深入研究提供支持。

2.学术队伍研究能力有待提高。

一个学科的强大关键在于人才，一流的学科需要一流的研究者来支撑。

从现实情况来看，我国职业教育研究队伍在数量、质量和研究水平方面都存在这样那样的问题，如数量和质量跟不上职业教育事业发展的需要；研究水平更是良莠不齐；队伍结构不合理，一些研究者的职业教育学科知识体系不尽完善，职业教育学科理论素养不够高；重大学术成果偏少；而且在现有的研究队伍的主力军中以50-60岁以上的前辈级人物居多，年轻的后备力量显得后劲不足。

数字化时代“三教”改革助推高等职业教育高质量发展的实践进路数字化时代“三教”改革助推高等职业教育高质量发展的实践进路摘要：随着数字化时代的快速发展，高等职业教育正面临巨大的机遇和挑战。

本文重点探讨了数字化时代对高等职业教育所带来的影响，并着重介绍了“三教”改革如何助推高等职业教育实现高质量发展的实践进路。

文章认为，数字化时代为高等职业教育提供了全新的发展路径，三教改革是促进高等职业教育融合创新与实践能力培养的重要手段。

通过有效融合创新、理论与实践，高等职业教育将能更好地适应数字化时代的要求，实现高质量发展。

关键词：数字化时代；高等职业教育；三教改革；高质量发展；实践进路一、引言随着信息技术和互联网的迅速普及，数字化时代正在全球范围内深刻影响着各个领域的发展。

高等职业教育作为培养实际应用型人才的重要途径，在数字化时代面临着前所未有的机遇与挑战。

如何在数字化时代推动高等职业教育的高质量发展，已经成为一个亟待解决的问题。

二、数字化时代对高等职业教育的影响1.赋予高等职业教育新使命：数字化时代的发展要求高等职业教育更好地适应经济社会发展的需要，为产业智能化、数字化转型提供有力人才支持。

2.改变教学模式：数字化时代提供了多样化的教学方式和学习工具，高等职业教育可以利用在线学习平台、虚拟实验室等技术手段，促进教学模式的创新与升级。

3.推动教学内容变革：随着科技的不断进步，高等职业教育需要及时更新教材，引入前沿科技知识和技能，以提高学生的专业素养和竞争力。

三、“三教”改革对高等职业教育的意义1.融合创新：数字化时代加速了各个领域的融合发展，高等职业教育要适应这一趋势，实现学科和专业之间的融合创新，培养具备综合能力的高级应用型人才。

2.理论与实践一体化：高等职业教育应该注重将理论与实践相结合，通过实践教学、实习实训等方式，培养学生解决实际问题的能力。

3.教师队伍素质提升：高等职业教育需要建设一支高素质的教师队伍，培养具备现代教学理念和方法的教师，以满足数字化时代对教师的要求。

数字化时代职业教育“三教”改革的政策理路与实践进路数字化时代职业教育“三教”改革的政策理路与实践进路随着信息技术的高速发展和数字化时代的来临，职业教育面临着前所未有的机遇和挑战。

在这个新时代背景下，如何推进职业教育的改革和创新，培养适应数字化时代要求的高素质人才，是我们面临的重要任务。

因此，数字化时代的职业教育“三教”改革显得尤为重要。

数字化时代的职业教育“三教”改革，是指走技术先进、管理科学、人文关怀的发展之路。

政策理路的制定需要与时俱进，解决现实问题，同时要顾及教育的长远发展。

实践进路的探索则需要不断摸索，创新实践，不断总结经验，找到最适合数字化时代的职业教育改革之路。

首先，我们要从政策理路上推进职业教育的改革。

数字化时代的职业教育改革需要政策上的支持与保障。

要出台有针对性的政策，建立健全的法律法规体系，为职业教育的发展提供有力保障。

政府部门要加大对职业教育的投入，提高教育经费的使用效率，确保职业教育的质量和水平。

此外，要积极推进企业与学校的深度合作，加强校企合作基地的建设，为学生提供更好的实践机会和就业渠道。

政策支持与保障是数字化时代职业教育改革的重要前提，只有政府各个部门齐心协力，才能真正推动职业教育的发展。

其次，实践进路对数字化时代职业教育改革起着至关重要的作用。

在数字化时代，职业教育的实践教学要更加注重学生的实际动手能力的培养。

要通过实践教学，让学生在实际操作中学习到知识，并将知识应用到实际工作中，提高学生的职业能力和素质教育。

此外，要不断推进信息技术在职业教育中的应用，利用互联网和移动设备提供在线学习机会，让学生可以随时随地进行学习。

同时，教育机构要加强师资队伍的培养，提高教师的教学水平，提供更好的教育服务。

实践进路的创新和实践的过程是不断摸索和总结的，只有坚持不懈地实践，才能取得职业教育改革的最佳效果。

最后，数字化时代的职业教育改革还需要注重职业教育“三教”的综合发展。

所谓的职业教育“三教”，即技术教育、管理教育和人文教育。