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【摘要】我国职业教育虽然取得了长足的进步与发展，但面临的问题依然很多，解决的难度依然很大，加快职业教育发展，大力培养技能型人才问题依然很紧迫。
【关键词】职业教育发展问题对策职业教育是现代国民教育体系的重耍组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位，也是推动现代经济科技发展的强大动力。
随着国民经济又好又快的发展，高技能人才缺乏的矛盾日益突出。
加快发展职业教育，大力培养技能型人才问题依然迫在眉睫。
1当前职业教育发展存在的问题职业教育虽然在办学条件和办学规模上都得到了一定程度的发展，培训规模和培训质量都呈现出了一定的增长，但现实中仍然存在着一些不容忽视的问题。
1.1对职业教育战略地位的认识依然不充分。
长期以来，职业教育在我国教育体系中的实际地位偏低，我国社会普遍存在重视普通教育轻视职业教育的倾向，职业教育有低人一等之嫌，处于次要和弱势地位，政府和学校也没有对家长和学生进行正确的宣传和引导，社会的人才观念、用人用工制度，影响职业教育的社会吸收力；在人事制度和待遇上没有配套的政策，没有形成完善的职业教育能力评价考核体系和职业院校毕业生职业资格认证体系，毕业证书与职业资格证书并重的制度没有真正实行，与普通教育文凭证书相比，职业教育文凭证书显得缺乏“含金量”,使技能型人才的社会地位不高、就业缺乏保障。
1. 2职业教育依然缺乏统筹。
各级政府与职业院校、市场之间至今仍未找到管理的平衡点，政出多门，管理多头，发展缺乏强有力的制度、体制和机制支撑，决策和管理水平有待提高；行业企业参与职业教育程度低，企业缺乏参与职业教育的意识；学校与企业之间缺乏有效的信息沟通，学校专业设置与企业所需岗位脱节，使得职业教育培养的人才缺乏实践应用能力，质量不能适应企业的需求。
1.3公共财政投入依然不足。
职业教育的成本要远远地高于普通教育，所以职业教育需要大量的资金投入。
尽管国家加大了对职业教育的投入，但资金仍不足，各类职业院校的发展主要依靠自身滚动。
3+2中高职衔接教学管理研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：中高职衔接教学管理预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务，湖北省于2014年开始在部分高职院校开展中高职衔接试点工作，以贯彻落实《纲要》，探索高技能人才选拨培养机制，促进中高职教育协调发展，加快建设现代职业教育体系。
因湖北省中高职衔接尚处于起步阶段，由于分段教学管理制度化、规范化的缺失，中高职两方的教学管理基本上是各自为政,缺少交流合作,在教学实施过程中已经显现出不少的问题：（1）教学计划管理不完善目前3+2开展时间尚短，教学计划的制定大多是由高职学校单方面参照原有三年制教学计划进行的延长和扩展，缺少中职教师及企业行业专家的共同探讨。
一方面，缺少对中职实际教学条件和中专生源情况的了解，导致教学计划不能保证因材施教、因地制宜；另一方面，缺少企业行业专家的指导，不能保证3+2人才培养的数量和规格是否符合用人单位的需要。
（2）教学运行管理不规范在3+2教学学计划制定之后，中高职双方基本各自进行独立进行教学，高职学校很少到中职学校进行调研和研讨，而中职学校也基本未就教学情况向高职学校作过汇报和反映，彼此间教学运行管理机制的缺失导致教学过程中对于教学内容、理念贯彻明显不足。
（3）教学质量评价管理不系统教学质量管理是教学管理体系中的重要环节，提高教学质量是学校的一个永恒主题。
教学质量管理应包含两方面内容：一是教师教学质量的监控；二是学生学习效果的监控。
3+2合作办学的中高职学校很少有建立共同的教学质量监控体系，对于实际教学是否达到预期的人才培养目标缺乏督导。
学生学习效果的监测，主要是采取考试的方式，包括两阶段在校期间的期末考试及转段选拔考试。
浅谈教育研究中的几个基本问题在我国漫长的教育活动史上，产生了许多重要的教育家，比如孔子、孟子、朱熹、王夫子等，他们提出了许多精辟的教育见解，使人们对教育意义和教育规律的认识有了质的进步。
20世纪以后，随着社会的变革产生了一大批教育改革家，他们通过教育研究的手段产生了一系列教育改革的理论，使我们的教育活动具有了实证的特点从而进入了有意识的反思水平。
随着近年来基础教育课程改革的推进，教育研究正在成为教育活动中的一个重要的有机组成部分，成为教师专业化的要求、教育创新的要求、提高教学质量、形成独立教育教学风格的要求，基于此就教育研究中的几个基本问题和各位同行共同思考。
一、教育研究的概念一般来说，教育研究是指教育研究人员自觉的、有目的的、有计划的、遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育方式和途径为目的的科学探究活动。
长期以来，受社会历史等诸多因素的制约，教育的人文性倍受关注，而作为一种科学的有规律的人类活动，其实证性则迟迟得不到足够的重视，直至教育研究手段的出现，才使得教育活动的自主性达到新的境界，具备了向自由王国飞跃的可能。
在教育研究的内涵中我们欣喜的看到教育成为一种可以证明的、有规律可循的、并且只要遵循规律进行操作就有可能认识新规律的科学活动，我们看到教育不再是一个空洞的概念，而成为一个看的见、可研究、有规律的实体，教育的人文性与实证性通过教育研究这一载体成了一个量、性统一的连续体，从此两者不再二元对立，而是站在教育价值的两端，和谐共存。
二、教育研究的分类教育研究的分类系统很复杂，常见的分类方法有两种，一种是根据研究目的的不同，将其分为基础研究和应用研究，另一种则是根据研究方法以及研究结果呈递方式的差异将其分为定量研究与定性研究。
1、基础研究和应用研究基础研究的指向具有普遍性，它可以为现有学科的知识体系增添新的东西，它不一定要有当下的、实际的用处，即便有，往往也是附带的，不是它最初追求的目的；而应用研究则是用于解决当下的、实际的问题，具有特定的指向性。
职业教育存在的问题职业教育在各国都有存在，并且都有一些共同的问题。
其中一些常见的问题包括：1、职业教育的质量问题。
职业教育机构的质量可能存在差异，并且很难衡量。
这可能导致学生毕业后的就业能力存在差异。
2、职业教育的有效性问题。
职业教育的有效性可能存在争议，有些人认为职业教育并不能让学生更容易找到工作，或者让他们在工作中更成功。
3、职业教育的选择问题。
对于许多学生来说，选择一个合适的职业教育课程可能是一个挑战。
学生需要考虑自己的兴趣、能力、未来的就业前景等因素。
4、职业教育的负担问题。
职业教育的学费可能很高，对于许多家庭来说，支付学费是一个巨大的负担。
这可能导致有些人无法获得职业教育。
5、职业教育与就业市场的匹配问题。
职业教育需要与当地的就业市场保持一定的匹配度，但是由于经济和技术的发展，就业市场的需求可能会快速变化，导致职业教育的课程难以跟上。
这可能导致学生毕业后找不到合适的工作，或者职业教育所培养的技能和知识与就业市场的需求不匹配。
6、职业教育的地位问题。
在许多国家，职业教育的地位并不如传统的大学教育高。
这可能导致职业教育的教师缺乏吸引力，学生选择职业教育的意愿也较低。
7、职业教育与传统教育的融合问题。
职业教育和传统教育之间存在一定的区别，但是随着经济的发展和社会的变迁，职业教育和传统教育之间的界限可能变得模糊。
如何让两者有机融合，是一个值得思考的问题。
8、职业教育的资源配置问题。
职业教育的发展需要大量的资源投入，但是由于资源有限，如何合理配置职业教育的资源，使得职业教育得到更好的发展，是一个挑战。
职业教教育课题的选题、论证与研究选题、论证与研究是职业教育课题研究的重要环节，它们有助于指导研究者在特定领域进行深入研究，解决实际问题，并为职业教育改革和发展提供理论依据和实践指导。
下面我将分段回答你关于选题、论证与研究的问题。
1. 选题选题是职业教育课题研究的起点，它要求研究者明确研究目的和研究范围，选择具有实际意义和研究价值的课题。
在选择选题时，研究者可以考虑以下几个方面：- 实际需求：选题应紧密结合职业教育实际问题，解决行业发展、教育改革和人才培养中的瓶颈问题。
- 知识前沿：选题应关注当前职业教育领域的研究热点和前沿问题，追求学术创新和学科发展。
- 可行性：选题要考虑研究资源和条件的可行性，确保能够完成研究任务。
2. 论证论证是指对选题的合理性和研究方法的可行性进行论证和验证。
论证过程主要包括以下几个方面：- 理论依据：通过文献综述和专家论证，找到选题与已有理论和研究的联系和差距，明确选题的理论价值。
- 研究方法：根据选题的特点和研究目的，选择适当的研究方法和技术手段，确保能够收集到准确可靠的研究数据。
- 实施可行性：论证研究过程中的资源条件、时间安排和研究团队的合理性，保证研究能够按计划进行。
3. 研究研究是指在选定的课题基础上，采用论证过的研究方法和技术手段，系统地开展实证研究，解决实际问题，获得研究成果。
研究过程主要包括以下几个环节：- 数据收集：根据研究目的，采用问卷调查、访谈、实地观察等方法收集相关数据和信息，确保数据的准确性和全面性。
- 数据分析：运用统计分析、质性分析等方法对收集到的数据进行整理和分析，获取研究结论，并进行逻辑推理和实证验证。
- 结果解读：根据研究结果，对研究问题进行解读和描述，阐明研究的意义和贡献，为职业教育改革和实践提供决策依据。
- 结果传播：通过学术论文、研究报告、学术会议等形式，将研究成果传播给职业教育领域的相关人士，促进学术交流和实践借鉴。
总结起来，选题、论证与研究是职业教育课题研究的重要环节，它们需要研究者明确研究目的和研究范围，选择具有实际意义和研究价值的课题，并通过论证和研究方法的选择，开展系统的实证研究，为职业教育改革和发展提供理论依据和实践指导。
职业技术教育2024年选题要求
职业技术教育2024年选题要求主要包括以下几个方面：
1. 选题范围：需要围绕《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》精神，结合当地高职教育改革和各单位具体实践开展研究。
具体的研究方向包括职业教育人才培养模式创新、产教融合共同体建设、实践中心建设、校企合作典型生产实践项目建设、师资队伍建设、教学资源库建设、课程建设或教材建设、虚拟仿真实训基地建设、学生成长成才通道改革、国际化与交流、信息化与数字化等。
2. 课题类别：课题类别包括重点课题和一般课题。
重点课题需要以课题研究方向为依据，自行设计课题名称和研究内容，研究内容应具有创新性，取得的研究成果应具有较高理论价值或实践价值。
研究者可以根据自己的专长和基础选取独特的切入点进行研究设计。
3. 合作研究：本次课题鼓励多方研究资源整合，支持研究团队跨学科、跨领域、跨区域合作。
这有助于推进实际问题的解决。
此外，选题还应注意理论与实践相结合，既要关注理论建设，也要关注实践应用，以提高研究成果的实际价值。
同时，应注意选题的可行性，充分考虑研究条件、研究资源和研究时间等因素，确保研究的顺利进行。
以上信息仅供参考，如果您还有疑问，建议咨询专业人士。
教育研究的几个问题教育研究的几个问题教育研究的基本问题一、教育教育研究的特殊性（一）研究对象与研究者的特殊性１、教育研究的对象是有意识有心理的人。
２、教育研究对象既是生物实体，又是社会实体。
３、教育涉及的各种变量多且复杂。
这就决定了教育研究难于精确的解释和预测。
４、教育研究通常缺乏对研究对象的精确控制和操纵。
５、人的心理具有发展性。
６、人的心理具有差异性。
７、教育研究者与研究对象的一致性。
一方面哲学中“人脑是否具有研究人脑的可能性？”具有争论；另一方面人与人之间具有相互作用。
（二）研究过程的特殊性教育研究过程受以下两个方面的干扰：１、研究对象和研究者的相互影响。
２、教育研究过程的研究背景与自然科学相比，受社会政治的影响较大。
（三）研究方法的特殊性１、由于教育的研究对象是人，所以教育研究必须符合伦理性原则。
２、目前教育研究方法多属“黑箱”方法，难以准确了解研究对象的内在结构。
３、由于教育研究多是缺乏严格控制的实验，因而难于确定变量间的因果关系，难以形成精密的理论。
二、教育研究方法的新特点（一）教育研究背景的现场化１、能够提高教育研究结果的可应用性和普遍实用性。
２、教育现场研究多采用准实验设计。
３、现场研究有助于解决实际教学问题。
（二）教育研究方法的多学科化由于教育研究的复杂性，常常不能由一门学科解决问题。
常常是以下二种不同水平的多学科研究：１、教育科学内部各有关学科的相互配合。
２、教育科学与其它科学的相互配合。
（三）教育研究方法的综合化１、强调运用多种科研方法探讨教育现象及其规律。
２、采用多变量设计。
３、采用综合设计方式。
４、注重定性研究与定量研究相结合。
（四）教育研究手段的现代化多运用现代科学技术研究教育。
（五）教育研究结果的数学化１、越来越多的采用多元分析方法。
２、计算机成为最重要的计算工具。
３、在传统使用定性方法的领域，开始使用“元”分析等定量方法。
４、模糊数学在教育研究中日益得到广泛的应用。
【职业教育教学改革研究项目选题与申报】一、前言职业教育教学改革一直是教育领域的热点话题之一。
当前，我国职业教育领域存在着诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学手段滞后、师资力量不足等。
为了推动职业教育的进一步发展，各级教育部门积极开展职业教育教学改革研究项目选题与申报工作。
本文将围绕着这一主题展开深入探讨。
二、职业教育教学改革的必要性和现状分析1. 职业教育在当前社会的重要地位和作用在当前社会，职业技能的培养已成为国家发展和社会进步的重要保障。
职业教育旨在为学生提供实用的职业技能和知识，使其更好地适应社会的需求。
2. 职业教育教学改革的必要性目前，我国的职业教育存在着诸多问题，如课程设置单一、教学手段滞后等。
开展职业教育教学改革迫在眉睫。
通过项目选题与申报，可以有针对性地开展职业教育教学改革，提高学生的职业技能水平。
3. 职业教育教学改革的现状分析当前，我国各地各级教育部门都开展了职业教育教学改革项目选题和申报工作。
各地在教育改革方面也取得了一些成绩，但仍存在着一些问题，如选题不够前瞻性、改革措施不够切实可行等。
三、职业教育教学改革研究项目选题的确定1. 项目选题的要求和标准在职业教育教学改革研究项目选题阶段，应当注重前瞻性和创新性，选择能够解决当前教育实际问题的课题。
选题需与国家和地方的教育政策相契合，具有较强的实施可行性。
2. 选题确定的流程和方法在选题确定过程中，应当遵循科学的研究方法和程序，充分调研市场需求和行业发展趋势，结合学校实际情况，确定符合实际需求的选题。
3. 指导老师的重要作用在选题确定过程中，指导老师发挥着重要作用。
作为有丰富教育教学经验的专家，指导老师能够为学生提供科学的选题思路和方法，指导学生顺利完成选题确定工作。
四、职业教育教学改革研究项目申报的关键环节1. 项目申报的流程和程序项目申报是职业教育教学改革工作的关键环节。
在项目申报过程中，应当遵循学校和地方教育部门的相关流程和程序，填写完整的申报材料，确保申报工作的顺利进行。
第1篇一、引言随着我国职业教育事业的快速发展，职业学校教育质量不断提高，教研活动作为提升教学质量的重要手段，日益受到广大职业学校的重视。
本文将从以下几个方面探讨职业学校教研活动的形式，以期为广大职业学校提供有益的参考。
二、教研活动形式1. 课题研究课题研究是职业学校教研活动的主要形式之一。
通过选题、研究、总结、推广等环节，教师们可以深入探讨教育教学中的问题，提高教育教学质量。
课题研究可以分为以下几种形式：（1）个人课题研究：教师根据自己的教育教学实践，提出研究课题，进行深入研究。
（2）集体课题研究：教师组成课题组，共同探讨教育教学中的问题，形成研究方案，进行集体研究。
（3）校际课题研究：职业学校之间开展课题研究，共同探讨教育教学中的问题，实现资源共享。
2. 教学观摩与评课教学观摩与评课是职业学校教研活动的重要形式之一。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习先进的教学方法，提高自己的教学水平。
同时，评课环节可以帮助教师发现自身教学中的不足，促进教学反思。
（1）校内教学观摩与评课：学校组织教师观摩校内优秀教师的课堂教学，进行评课活动。
（2）校际教学观摩与评课：职业学校之间开展教学观摩与评课活动，互相学习，共同提高。
3. 教学研讨教学研讨是职业学校教研活动的重要形式之一。
教师们围绕教育教学中的热点、难点问题，进行深入研讨，共同寻找解决问题的方法。
（1）专题研讨：围绕某一教育教学专题，组织教师进行研讨。
（2）案例研讨：以具体的教学案例为切入点，组织教师进行研讨。
4. 教学比赛教学比赛是职业学校教研活动的一种有效形式。
通过比赛，教师们可以展示自己的教学风采，激发教学热情，提高教学水平。
（1）校内教学比赛：学校组织教师参加校内教学比赛，评选出优秀教学成果。
（2）校际教学比赛：职业学校之间开展教学比赛，促进教育教学交流。
5. 教学反思教学反思是职业学校教研活动的重要环节。
教师们通过对自身教学实践的反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
职业教育研究选题的基本问题【材料】首届中国“职业技术教育科学研究成果奖”获奖论文：一等奖获奖题目《当代德国职业教育主流思想研究》《实践导向的职业教育课程研究》《宽基础、活模块的理论与实践》《21世纪初我国中部地区农村职业教育发展理论和模式的研究与实验》二等奖题目《基于IT类专业的职业教育课程开发及项目课程设计研究》《农业高等职业教育办学体制创新实践》《青岛市实施创业与就业教育的模式化研究》《农业职业教育能力建设计划》《基于北京职业教育的职教发展理论研究》《我国高等职业技术院校教学质量评价指标体系的研究》《创建制冷和空调专业多元实训基地的研究》《数控技术职业技能培训和鉴定系统的研究》《广州市职业技术教育与制造业发展研究》《学历证书与职业资格证书课程标准和相互转换的模式研究》《当代高职高专教育课程研究》《英国BTEC课程模式在中国的实践研究》三等奖题目《职业资格证书与学历证书相互沟通与衔接的研究》《职业教育分层次办学的研究》《职业学校评估信息管理系统》《电子与信息技术专业课程体系改革》《职业技术教育质量保障体系的研究与实践》《山区职业教育发展对策研究》《电工技术课程改革研究与实践》《学生自主性网络学习资源的建设与应用》《鄂东南职业教育发展现状、问题及对策研究》《全国重点建设职教师资培训基地的建设与实践》《汽车专业高职教育与高级工职业资格双证融通人才培养模式的研究与实践》《建立中等职业学校专业教师继续教育机制研究》《两项重要职业能力的教育内容和方法研究》《工业化后期校企合作案例研究》《中等职业学校学生实训质量的评价指标体系研究》《中国化工制造业发展与职业技术教育研究》〘问题与思考〙汶川地震七日祭（上阙）遥向西南之天，谨以心香一瓣，恭祭于五万亡灵之前：蜀山苍翠，蜀水融泄；工农协谐，弦歌不歇。
不期天降奇灾，地维乍裂，山崩石倾，屋坍梁折。
百村震平，十县荡决。
千人之校顿毁，四世之家遽灭。
琅琅童声，忽然而绝；哀哀母号，继泪以血。
悲夫妻之骤离，益知情切；羡邻家之同死，无从伤别！白发诀英年之子，孤儿忆慈母一瞥。
人逢其凶，地陷其孽。
举国之殇，全民同咽。
〘奇迹〙桑枣中学2300余师生震后无一伤亡地震发生后，桑枣中学2200多名学生，上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，用时1分36秒。
学生无一伤亡，老师无一伤亡1、每学期组织一次紧急疏散演习从2005年开始，每学期要在全校组织一次紧急疏散的演习。
刚搞紧急疏散时，学生当是娱乐，半大孩子除了觉得好玩外，还认为多此一举，有反对意见，被人称为“疯子”。
每周二都是学校规定的安全教育时间，让老师专门讲交通安全和饮食卫生等。
他管得严，集体开会时，他不允许学生拖着自己的椅子走，要求大家必须平端椅子——因为拖着的椅子会绊倒人，后面的学生看不到前面倒的人，还会往前涌，所有的踩踏都是这样出现的。
地震波一来，老师喊：所有人趴在桌子下！学生们立即趴下去。
老师们把教室的前后门都打开了，怕地震扭曲了房门。
震波一过，学生们立即冲出了教室，老师站在楼梯上，喊：“快一点，慢一点！”那天，连怀孕的老师都按照平时的学校要求行事。
地震强烈得使挺着大肚子的女老师站不住，抓紧黑板跪在讲台上，但也没有先于学生逃走。
唯一不合学校要求的是，几个男生护送着怀孕的老师同时下了楼。
2、加固教实验教学楼在地震中，校长最为担心的那栋修理了多年、一直没有通过验收的实验教学楼，没有跨塌。
那座楼上的教室里，地震时坐着700多名学生和他们的老师，没有任何一名师生伤亡。
实验教学楼，建筑时才花了17万元，光加固就花了40多万元。
〘大家一起练〙1、从上述材料中，你认为饱含了哪些值得关注的教育问题；2、提炼出一个可以操作的职业教育研究问题；3、两人小组交流，对提炼出的研究问题作进一步修改，直到双方满意为止；4、报告并讨论该问题的研究策略。
〖问题与思考〗1、我们可以选择什么问题？2、我们能够选择什么问题？3、我们应当选择什么问题？一、职业教育研究选题的基本概念选题是进行职业教育研究的起始环节，也是一个困难的环节。
选题具有重要的意义：——科学研究始于问题，“提出一个问题比解决一个问题更重要”；——选择一个良好的问题是研究成功的一半；——选题决定了近期研究的范围与方向；——选题是判断科研能力高低的重要标准。
在选题方面，大家的主要困惑是什么呢？（一）研究与问题1、什么是研究在生活中，我们可能听到这样一些说法：“我研究了这个问题”，意思可能是说他或她已经对同一问题的不同方案有所思考。
一个职高生可能说：“老师要求我们研究巴西的农业”，意思可能是说被布臵了作业，要求阅读有关巴西农业的材料。
一个教育心理学专业的研究生可能在实验室做一个关于职业中学学生掌握复杂技能的实验。
一个教育社会学家也许正在我们这个城市的一所职业中学里研究社会相互作用模式。
〘研究的定义〙（1）关注现象，揭示规律；个别与一般，或普遍与特殊。
必须抽象。
（2）寻找答案，解决矛盾；（3）探寻原因，获得结果；（4）提出假设，进行论证。
〖我的理解〗：阐述观点，说明理由。
2、什么是问题科学研究的一般过程：确定问题——查阅文献——收集资料——分析资料——得出结论。
（1）问题就是矛盾。
具体地说，问题就是条件与结论的差距，即要寻求的结论不能有已经给定的条件直接得到答案；（2）问题就是尚未了解或了解不透彻的现象；（3）问题就是需要求证的假设；（4）问题就是变量之间的关系。
因果关系；相关关系；作用关系（决定、限制、影响、促进、破坏、推动、提升等）；（二）问题与选题选题，是选择与确定研究问题的简称。
满足下列要求的问题，就是研究的选题。
（1）必须探索两个或多个变量之间的关系，而不是仅仅处理一个变量。
例如：某职高有多少学生的智商超过120？分析：不需要确定变量的关系，只需要记录、统计下来就可以了，因而不能作为研究问题，更不能作为研究的课题。
可以修改为：某职高智商超过120的男生是否可能多于女生？从而确定智商分布的性别差异。
（2）假设必须明确无误地陈述出来，通常可用提问的形式表达。
例如：智商与学习成绩的关系是什么？学生是否从直接提问的教师那里，比不直接提问的教师那里学到更多的知识？学习能力与社会经济地位之间存在着什么样的关系？（3）必须具有可检验性，即必须具有利用所收集的资料回答问题可能性。
这样，能够运用充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论。
（4）必须进行理论说明和逻辑论证。
从而是研究具有学术性，不是工作总结，更不是心得体会。
这四个特征可以用来判断某一问题是否可以成为一个研究的问题，即选题。
（三）课题与标题在教育研究中，选题主要分为三种情况：科研课题选题；学位论文选题；一般论文选题。
1、关于“课题”课题是教育研究包括职业教育研究常用的一个术语。
狭义的课题，往往是指某一级教育管理或科研机构下达的当前比较宏观的重大的理论与实践问题，可以分解为若干个重要的小问题。
课题的名称必须表述所要研究的问题。
目前在教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题：第一，课题需要解决的问题不明确。
第二，课题名称外延太大，研究对象的表述含混不清。
第三，课题名称表述中研究的范围不清楚。
有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究内容，研究方法。
例如，“重庆市职业中学思想政治教育情感教育实验研究”，研究的对象是职业中学，研究的内容是思想政治教育中的情感教育，研究的方法是实验法。
2、关于“标题”标题：是研究完成后成果（论文、报告、著作）形式的题目，通常就是论文、报告、著作的题目。
选题与标题在表述上有一定的差别。
二、职业教育研究选题的基本原则在教育研究包括职业教育研究中，经常出现的选题方面的问题有：（1）选题范围太大，无从下手；（2）问题太小，范围太窄，意义不大（3）主攻目标不明确或没有观点（4）不具备研究条件（缺乏必要的主、客观条件保障）（5）属于经验体会之谈，不是学术研究职业教育研究的实践表明：选题必须遵循四大基本原则。
（一）价值性原则选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其它领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。
问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。
对第一线的职业中学教师的研究来说，主要指研究这个问题，是否有利于提高教学质量，能否促进学生的身心健康，可否促进青少年的全面发展，即选定的课题要具有应用价值。
（二）创新性原则所谓创新，是指没有人做过或没有人在做的问题，或者是别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题。
创新包含了很广的意思：选择没有人做过或没有人在做的问题是创新；用新的方法或从新的角度做别人做过的问题也是创新；选择别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题是创新；将别人的研究成果用于解决自己新发现的问题或用于新的领域也是创新。
选题的创新性要体现“先一步、高一手、上一层”的特点。
先一步，就是搞前人没有搞过的创新，先出同一成果；高一手，就是立题新颖独特，并有摘取创新成果的非常能力和手段；上一层，指的是创新成果，比现有的同类事物先进。
对于一线的职业中学教师来说，从理论研究中提出新论点、新发现或新的见解是创新，在教学实践中，发现新方法也是创新。
我们如何去创新？（1）反映新的问题：农村寄宿制学校引发的系列问题研究；农村留守学生问题研究。
（2）反映时代特点：新时期职业中学德育实效性研究；现代远程教育资源在学科教学中的应用等。
（3）反映新的视角：网络环境下的德育问题及对策研究。
（4）运用新的研究方法：如校本研究中的教学案例研究、叙事研究等。
〘讨论〙职业中学与普通中学语文教育的差异（三）科学性原则科学性体现在选题的指导思想和研究目的明确，立论科学合理，事实真实充分。
选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。
研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。
选题的科学性，还表现在以教育科学基本原理为依据，这就是选题的理论基础。
例如：“XX中学语文创新教学的研究与实验”，其理论基础：陶行知的创造教育理论；邓小平教育理论的创新观；江泽民关于教育创新的论述。
（四）明确性原则选定的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。
韩非子在《喻老》篇中指出：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。
”这就是说，要从小处着手。
那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。
只有对问题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系统提供最重要的依据。
因此,不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。
（五）可行性原则所谓可行性原则是指选题应与主客观条件相匹配。
1、客观条件主要包括必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，以及科学上的可能性。
