如何提高小学低年级学生应用题分析能力

怎样提高小学三年级数学应用题解题技巧怎样提高小学三年级数学应用题?小学数学应用题的教学是小学数学教学过程中的重难点之一。

小学数学教师可以对本文的一些拙见予以参考，应用到实际教学过程中，并根据实际教学情况，进行教学方法的再创新，今天小编给大家带来数学教学方法。

1怎样提高小学三年级数学应用题从经验入手，丰富生活体验现在教材中的一些应用题，越来越与实际生活相符，大部分都能在生活当中找到原型。

如，苏教的三年级教材的上册，就经常会考察购物问题，若学生没有单独购物过，就对“总价=单价×数量”的关系式很难理解。

在学习“千克和克”这一章时，若学生的生活经验不足，就不能够准确理解“净含量”的含义。

在解答一些关于乘坐出租车的应用题中，若学生没有乘坐过出租车，就对这种问题比较难以下手。

如，苏版教材三年级上册实验教科书补充习题的第33页第三题：“根据表格，求得甲乙两队下半场各得了多少分?”有很多三年级的学生对这样的问题很难理解，主要是因为他们对篮球的计分规则不够了解。

为有效提高学生对应用题的题意的理解能力，应当且必要引导学生们多观察周边世界，发现身边的数学，让他们了解应用题实际上并不难。

我们应当让学生发现身边的数学，让数学生活化，生活数学化，以提高学生们的数学素质。

从情境入手，增强解题兴趣(1)情境应当贴近小学生的生活。

例如一道应用题本来是这样问“36元可以买多少块标价为3元的蛋糕?”若教师能够为学生创设这样的情境：“今天老师过生日，带你们到蛋糕店买蛋糕，我一共有36元，能给你们买多少块3块钱的蛋糕啊?”这就能够紧紧抓住学生爱吃的心理，使得学生们解答应用题的积极性更高。

(2)可以适当借助先进的教学设备描述那些难以通过语言描述的应用题。

例如，根据苏版教材的第35页的第四题：“称一杯水，算算里面的有多少克水。

”教师能够通过多媒体的演示教学，让学生直观的感受到空杯在加水后，重量慢慢增加的过程。

学生也就更易接受“杯子里水的重量=水和杯子的总重量-空杯重量”，这种教学模式就更加直观生动，学生也更容易理解。

小学数学应用题的“五步法”应用题教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位，也是决定数学教学质量的关键。

如何提高小学生解答应用题的能力，实现应用题的多元性目标，是我们每一位数学教师应该探讨的课题。

下面就应用题教学谈几点体会。

一、激趣为首培养和激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,诱导学习动机,这是应用题教学的首要思路。

在教学过程中,学生学习自觉能动性的发挥,是学习应用题的内因，是决定性因素。

因此,怎样调动学生的自觉能动性,关键在于怎样培养和激发学生的学习兴趣。

兴趣是认知内驱力产生的先导。

托尔斯泰说过：成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。

可见，兴趣的重要性。

二、精选材应用题本身来源于生活，同时又为实际生活服务。

所以教学素材的选择要体现数学从生活中来，又要回到生活中去。

真正体现“人人学习有价值的数学”。

所以在应用题的教学中，应从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，让学生在具体事例中寻找数学问题，把数学知识具体化，让学生感到数学也有趣味，通俗易懂。

从而提高学生学习数学的兴趣。

在具体操作中，从例题到习题的内容的选择要贴近学生生活、使学生感兴趣的事情作为素材。

例如选择班上男女人数情况、穿校服统计情况、学生出勤情况、考试成绩统计情况、参加兴趣班人数统计情况、学生的年龄、身高统计情况、家庭住址统计情况、受表扬学生人数统计情况等等作为教学题材。

三、抓审题应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。

同时题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。

读题必须认真，仔细。

通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。

一旦了解题意，其数量关系也将明了。

因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。

浅谈培养小学生数学应用题的解题能力作者：郭杰来源：《科教创新》2014年第03期摘要：应用题是小学数学中的一项重要内容，又是教学的难点。

如何培养和提高学生对应用题的分析解答能力，是提高应用题教学质量的关键。

因此，小学数学课堂教学必须重视学生解答应用题的能力培养，让学生学会用数学的眼光去观察现实世界，解决生活中的实际问题，从而发展学生的数学思维，提高学生的应用意识和创新能力。

在众多小学数学教学问题中，应用题一直是个最难以把握的问题。

笔者就此问题进行以下论述。

关键词：小学数学应用题解题能力数字教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。

数学新课程标准指出，要学有用的数学，解决实际问题才是学习数学的目的。

把生活中数学教学原型生动地展现在教学过程中，使生活经验教学化，数学问题生活化，给学生的思维创设更广阔的空间，让学生在教师的引导下自主探索，充分发挥学生的主体意识，激发学生的创新意识，养成创新的习惯，形成探索意识，发展创新思维。

小学应用题是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面，应用题教学在小学数学教学中占有重要地位。

在小学数学教学中，应用题教学既是重点，又是教学的难点，但学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。

由于学生在小学阶段对应用题的理解不得法，所以一遇到应用题就产生恐惧心理。

为提高学生的解答应用题的能力，以下是笔者对小学数学应用题教学的几点建议。

一、重视培养学生的逻辑思维能力培养学生的思维能力是现代小学数学教学的一项重要任务。

作为教师，要把学生培养成为社会主义现代化建设所需要的人才，其基础就是培养学生要具有独立思考的能力，培养学生的逻辑思维能力。

小学数学教学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。

同时，由于我们的小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这正是培养学生抽象逻辑思维的黄金时期。

小学数学应用题中低年级学生常见错误分析与对策数学是一门非常重要的学科，它在培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力方面起着非常重要的作用。

而数学应用题更是培养学生实际运用数学知识解决实际问题的重要环节。

在小学低年级的数学应用题中，学生常常会出现各种各样的错误。

下面我们就来分析一下小学低年级学生在数学应用题中常见的错误以及如何有效地对策。

一、未能正确理解题目小学低年级学生的数学应用题往往很简单，但是学生有时会因为对题目的理解不准确而出现错误。

这种情况主要有两种表现：一是没有正确理解题目的问法；二是没有正确理解题目的内容。

针对这种情况，老师可以通过以下对策来帮助学生提高对题目的理解能力：1. 确保学生掌握并理解了题目中的知识点。

在教学中，老师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课下自主学习，掌握知识点。

同时在课堂上要及时巩固、复习、讲解和引导学生掌握考察的知识点。

2. 布置练习题目，让学生领会题目中的内容并正确地回答问题。

可以分组进行竞赛，鼓励学生在游戏中学习，提高学生对知识点的掌握能力。

3. 鼓励学生多问问题，提高学生的主动性，同时也让学生更加关注与理解题目。

二、计算错误小学低年级学生在数学应用题中最容易犯的错误就是在计算过程中出现错误，主要表现为加减乘除的错误、数字的写错或读错等。

为了帮助学生避免这些错误，老师可以采取以下对策：1. 让学生在课下进行大量的口算练习，熟练掌握加减乘除的计算方法。

同时也可以利用教辅材料或者数学游戏来帮助学生进行计算能力的训练。

2. 布置大量的习题作业，加强练习，在作业批改的时候及时指出学生的计算错误，并在课堂上进行讲解和训练，以弥补学生的错误。

3. 鼓励学生在做题时，仔细检查自己的计算过程，避免因为粗心导致的计算错误。

三、应用题转化错误在解决应用题的过程中，有的学生虽然掌握了相关的计算方法，但往往不能把应用题中的实际问题转化为数学问题，从而出现错误。

浅谈小学低年级数学解决问题的策略鹤鸣山小学：佘莎解决问题是小学数学教学的重要内容。

它能使学生把认数和计算中所掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际。

但是，由于低年级学生年龄小，理解力不够,问题解决就成为低年级数学学习的难点.要提高小学低年级学生解决问题的能力,在教学中要注重以下策略：一、理解题意是前提，如何培养孩子的审题能力。

低年级审题能力从“看图说话”开始培养。

即从图中找数学信息，根据数学信息提问题。

在加法的初步认识这节课，看到主题图大部分孩子会说出3+1=4这个加法算式，但却不会完整的表述数学信息，并提出用加法解决的问提.教师可以引导学生说看到的数学信息，小丑的左手有1个气球，右手有3个气球，一共有几个气球?这样反复的说，反复的训练只到大部分孩子看到图的第一反映不是列出算式，而是找出相关数学信息用语言表达出来，并提出问题，这就是数学中的看图说话,也是看图编题，为以后的解决问题打下基础。

二、图示解题法在低年级解决问题中的应用。

在低年级，学生年龄小，接受能力差,掌握的知识大部分是具体的,需要通过直观演示和实际操作，才能对所学基础知识牢固掌握，直观演示和实际操作能激发学生学习的兴趣和求知欲，能调动学生学习的主动性、积极性，但是不可能所有的题目都用直观教具一一演示，而应该逐步培养他们的抽象思维。

在一年级上册看图解决问题即大括号和问号的认识这一节课中,同样先让孩子们说信息提问题，左边有4只兔子,右边有2只兔子，一共有几只兔子？再把看到的信息和问题用画图的方式表示出来。

即把看图理解图意，说出图题意，再把图意用简单的图形符号表示出来,在画图中建立数学模型，开始渗透图示解题法。

具体形象思维是低年级学生思维的主要形式,因此在教学过程中，注重从学生的思维特点出发,加强直观教学，用具体化、形象化的内容，借助学生熟悉的实物-—直观教来进行教学,来提高学生学习的兴趣，然后启发诱导学生抛开具体实物来加深对知识的理解.例如：一年级下册第12面。

小学数学应用题中低年级学生常见错误分析与对策小学数学应用题中，低年级学生常常在解题中产生许多错误，这是因为他们缺乏经验和思维的逻辑性。

为了让学生能够更好地掌握数学应用题的解题方法和技巧，教师需要深入分析学生的错误原因，并采取正确的对策。

本文将详细介绍小学数学应用题中低年级学生常见错误及对策。

1. 计算错误低年级学生常常在计算过程中出现错误，例如没有掌握加、减、乘、除的规则，容易把数学符号看反，或者忘记加上“单位”。

对策：（1）教师应该重点讲解数学符号的使用方法；（2）教师要引导学生反复练习数学计算，加强记忆和技巧；（3）对于复杂的计算题目，应该引导学生进行逐步计算，并强调检查答案的重要性。

2. 对题目理解不清低年级学生的阅读能力和语文水平较低，在解题过程中容易把题目理解错，给后续计算带来困难。

对策：（1）教师应该先让学生独立阅读题目，然后再逐句讲解，确保学生理解题意；（2）教师还可以通过图片、实物等多种方式来帮助学生更好地理解题目；（3）教师应该引导学生多读多写，提高语文水平。

3. 缺乏思维逻辑性小学生的思维能力还不够成熟，他们缺乏思维逻辑性，不能很好地处理复杂的数学问题。

对策：（1）教师应该注重启发式教学，引导学生“自己想”的思维过程，提高学生的思维逻辑性；（2）教师可以利用游戏和竞赛等方式锻炼学生的思维灵活性和逻辑思维能力；（3）教师还可以引导学生多阅读数学故事，提高学生对数学世界的认识。

4. 缺乏细心和耐心小学生的注意力容易分散，解题时缺乏细心和耐心，结果常常会犯一些低级错误。

对策：（1）教师应该从简单易懂的问题开始，逐渐增加难度，让学生逐渐形成细心耐心的好习惯；（2）教师可以设置警示标志，提醒学生在解题时要多加注意；（3）教师还可以通过奖励机制来激励学生，让他们更加认真细致地完成数学应用题。

如何提高小学数学低段学生 "解决问题"的能力摘要：在小学数学教学过程中，问题解决通常分为两种情况，一种是解决学科当中的数学问题，另一种则是利用数学知识来解决实际生活问题。

这两者之间存在相互联系且相互影响的关系。

小学课堂教学中的问题解决，通常都包含在一些特定情境。

所以如何培养小学生逻辑思维能力和综合分析能力，是当前小学数学教师需要重点研究的课题。

小学低年级段的学生审题能力较弱，教师要引导学生学会观察并提取有用信息，结合小学生年龄的特点来训练综合分析能力。

对此本文将提高小学数学低年级段学生问题解决能力的有效措施，以此来促进小学生的思维发展。

关键词：小学低段数学；问题解决能力；学习兴趣；思维能力在新课程改革背景下，培养学生问题解决能力成为了义务教育阶段的主要目标之一，并明确提出，教师要充分利用自身的实际生活经验，引导学生将所学知识应用到现实生活当中，以此来体会数学在生活中的应用价值。

同时，小学低段数学教学培养学生解决实际问题能力，可以使小学生积累基本数量关系的感性经验，初步掌握一些问题解决方法。

也就是说，培养小学数学低段学生的问题解决能力，不仅可以解决教学期间的实际问题，还可以为小学生日后数学学科发展奠定良好基础。

1.培养小学生养成应用题预习习惯应用题教学在小学数学教学大纲中始终是重点与难点。

应用题考验着学生的学习能力、理解能力以及分析能力等多方面素质。

很多小学生在面对应用题的时候都不知如何解答，久而久之就产生了退缩心理，在遇到应用题的时候就会因为害怕而不愿深入思考，进而形成恶性循环，对小学数学的学习造成了十分严重的影响。

为了有效解决这一问题，预习环节十分关键[1]。

高效的预习可以激发小学生学习新知识的欲望，对提高学生学习效率方面也具有良好的效果。

在预习的基础上，学生能够将已掌握的知识和新知识联系在一起，从而产生疑问和学习兴趣，如果小学生可以养成课后预习的好习惯，那么就可以消除对应用题的恐惧心理，对小学生日后学习习惯和性格养成十分关键。

小学生如何提高数学的审题能力1.深入了解，准确把握这里所指的充分了解包括两个方面：一方面是对同学的充分了解。

注重同学审题能力的培养，我们首先要关注的是同学。

同学的年龄特点、同学已有的知识水平，这些都是准确审题的前提条件;另一方面是对教材的充分了解。

一道题目从〔制定〕到解答，知识之间的前后承接是要注意的一点。

当把一道题目出示在同学面前时，教师首先要了解这道题中到底蕴含了哪些知识点，同学解答该题是否已具备必要的知识点来支撑，这就必须要教师对整个学段教材，最起码对某个年级段教材内容要有了解。

2.培养同学认真检查的优良习惯小同学做题往往没有检查的好习惯，这就特别必须要教师进行引导，让同学体会到检查的好处，并且结合同学实际状况进行奖励，形成一种氛围。

检查也算是一种关于审题的最后补救吧。

3.多激励多疏导，加强同学意志力数学教师不管是不是班主任，同样肩负着教育重担。

因此，在平常教学中也要进行相应的思想教育，特别是意志力的培养方面。

在数学教学中多搞些有趣但必须要耐心的活动，加强同学的意志，克服畏难情绪，以培养他们认真审题的习惯和提升审题的能力。

2如何提升孩子数学审题能力提升同学的识字量小学低年级的孩子刚踏进小学的大门，由于他们年龄小，识字少，无查字典的能力，依据这些状况，教师可在平常的教学中，积存一些常常出现的字(如：长、短、高、矮、多、少等)。

在开学初和家长共同努力，制作一些简单的生字卡片，利用闲暇时间教孩子熟悉这些字，从而避免同学在常常认不着字的状况下养成审题惰性的不良习惯。

在题目边做批注要想让同学按照您的要求去读题审题，那就要有一套监控同学的手段。

平常我要求同学在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列词，这样有助于同学对题目进行思索和分析。

而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们分析到底错在了哪里，是不是认真分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，关于同学的状况就会一目了然。

如何提高做应用题的能力一、提高孩子的语言表达及阅读理解能力方法1：每天读1~2篇作文，培养孩子的语感案例1：孩子平时读课文一定要做到正解、流利、有感情，这样能有效地培养孩子的语感。

为什么中国人学英语总是学不好或是学出来的都是哑巴英语，只会考试，那是因为读得太少、背得太少，形成不了正确地语感，那么学我们自己的语言也是同样的道理，形成不了语感，也会极大地限制孩子对语句正解地判断，他分辨不出哪句话是通顺的、哪句是不通顺的，更不会写出像样的作文来，口语表达能力和阅读理解能力也不会有什么提高。

案例2、俺家闺女，很少主动看看书，如果不和他做伴一起看，她根本看不进去，写作文时时也没章法，东一句西一句，最近我给她报了个作文班，作文班的老师经常鼓励她并提醒她回来看作文选，她现在每天晚上最少读两篇文章，希望能慢慢提高她的阅读兴趣。

方法2、阅读完要复述文章主要内容让他们给客人讲讲故事一、形象教学，帮助孩子理解方法1：利用生活实际与实物场景帮助孩子理解，把题目尽量往现实生活常遇到的案例上靠。

孩子对于一些应用题目的表述，不能正解的理解其中的意思，也是正常的。

应用题是小学低年级数学的重点和难点。

是小学生害怕的学习内容。

家长在辅导孩子的过程中，要注意充分利用生活实际与实物场景的方法，克服难点，诱发学习兴趣。

如上例中的“把一根绳子对折后从中间剪开，问可以剪成几段。

”孩子做错了，我们怎么纠正呢？可以让孩子用绳子做实验，考试的时候没有绳子怎么办？用纸条代替绳子，很多孩子在考试的时候只能对题冥思苦想，就没有想到动手试一试。

如五年级数学题中，把一张正方形对折，对折，再对折，其中的一份是这张纸的几分之几？如果学生找一张纸立即动手实验，马上就能知道答案。

有一类应用题如“一筐鸡蛋连筐重36千克，一只筐重2千克，买6筐鸡蛋共重多少千克？”孩子由于缺乏实际经验，不能理解题意。

聪明的的家长设计了两个场景，场景一：一个老婆婆到市场买鸡蛋，小贩在称蛋时，连筐都算上了，要婆婆一起付钱。