下载文档原格式
1.教育的概念。
（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；⑤表达确切。
中学科目二主观题汇总1、教育的本质属性【简答、辨析】2、现代教育的基本特征【简答】3、教育与社会【简单：生产力、政治经济制度、文化】4、影响人身心发展规律、因素【简答】5、影响人身心发展因素【地位辨析】6、确立教育制度的依据/影响因素【简答】7、确立我国教育目的依据【简答】8、教育目的的层次结构【简答+地位辨析】9、全面发展教育的构成【简答、体育、美育基本任务简答，地位辨析】10、学科课程与经验（活动）课程优缺点对比记忆【简答、辨析】11、课程的层次/内容/三种文本表现形式【简答、地位辨析】12、新课改具体目标【简答】13、职业理念【学生观、教学观、教师观；学习方式→材料分析】14、综合实践活动课类型【新课程改革的课程结构【低频】】→【简答】15、我国现阶段教学任务【简答】16、教学过程的特殊性【学生学习是一个特殊的认识过程：简答】17、教学过程的基本规律【简答、案例分析、辨析（教师主导就削弱了学生主体、增长知识一定提高能力×）】18、教学过程的结构/基本环节【课堂教学的基本阶段】19、教学工作的基本环节【备课包括什么、上好一堂课的标准：简答、案例分析】20、教学原则【启发性、科学性与思想性、理论联系实际、因材施教（含义、贯彻要求→材料分析）直观性原则……（后多以例子反选出现）】21、我国常用教学方法【动眼、动嘴、动手、动情】→【低频材料题，例子反选能区分】22、教学方法选择的依据【简答】23、班级授课制优缺点【简答备考】辅助形式和特殊形式【辨析】24、注意的品质【辨析：注意稳定性与注意分配、注意分散与注意分配、注意分散与起伏、注意的转移与注意分散】25、利用注意规律进行教学【简答】26、知觉的基本特征【简答、低频】27、遗忘的规律【简答】、影响遗忘的进程【简答】28、提高记忆的方法、防止以往的方法【简答】29、创造性思维的培养30、幻想是特殊的创造想象【辨析】31、如何培养学生的想象力【简答】32、影响问题解决的因素【简答；思维定势就是功能固着；思维定势就是消极【辨析】】33、学习的概念【辨析】34、操作技能的培训要求+心智技能的培训要求【前者为主，简答备考】35、桑代克试误说启示【简答】36、斯金纳【负强化和惩罚（辨析）】37、奥苏贝尔有意义学习含义及条件【简答】38、接受学习、发现学习；机械学习、有意义学习【辨析】39、建构主义学习理论【三观、简答】40、内部动机就是直接动机，外部就是间接动机【辨析，错误】41、奥苏贝尔关于学习动机的分类【三个，简答】42、学习动机与学习效率的关系【辨析、简答、材料分析：四个一】43、需要层次理论【简答、材料分析；辨析：自我实现需要是潜力最大的（×）】44、成败归因理论【材料分析】45、自我效能感的含义及影响因素【简答】46、学习迁移的类型【正负迁移和顺向逆向迁移，辨析】47、促进学习迁移的策略【简答、低频】48、学习策略包括【认知策略包括、元认知包括、资源管理策略包括→简答】49、中学生认知过程的发展【记忆和思维，简答、低频】50、皮亚杰具体运算阶段和形式运算阶段【低频简答】51、维果斯基最近发展区【简答、辨析（即将达到的水平就是指……）】52、中学生情绪发展特点，如何调节【简答】53、如何结合气质类型进行教育【简答】54、性格的结构特征【简答、低频】55、认知风格【材料分析：场独立场依存、冲动和沉思】56、影响人格发展的因素57、心理健康标准【辨析：心理健康是绝对的（×）；主要简答备考】58、心理健康辅导原则【简答、低频】59、心理健康教育的途径【结合德育看看、简答】60、常见的心理障碍【焦虑、网络成瘾，材料分析】61、品德的结构【简答、地位辨析】62、影响态度和品德形成的条件/促进品德形成的方法【简答】63、德育的基本内容、新时期德育的主体【简答】64、德育过程的基本规律【简答】65、德育原则【疏导原则、尊严结合、长善救失、因材施教（含义、贯彻要求必背→材料分析）其他的灵活把握】66、德育的途径【简答、低频】67、德育方法【简答、材料分析；低频】68、德育内容的选择依据【简答、低频】69、非正式群体与正式群体【辨析】70、教师有效沟通技巧【简答、低频】71、课堂气氛的影响因素【三方面灵活简答】72、课堂纪律管理的策略【4条，灵活简答】73、课堂问题行为产生的原因、处置与矫正【简答】74、班主任工作的内容【常规+个别；两大块，8条内容，简答】75、班集体的组建【简答、材料分析，灵活作答】76、教师的认知特征【两大：知识结构+教学能力→简答】77、教师成长的途径【简答】78、布鲁巴奇反思方法【简答】79、教师职业倦怠表现【简答】如何应对【简答】。
教师资格证综合能力主观题知识点汇总教育观1.素质教育是面向全体学生的教育；2.素质教育是促进学生全面发展的教育；3.素质教育是促进学生个性发展的教育；4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
学生观1.学生是发展的人；2.学生是独特的人；3.学生是具有独立意义的人。
教师观（一）教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；2.从教师与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；3.从教师与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者；4.从学校与社区的关系看，教师应是社区型的开放教师。
（二）教师教学行为的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长；2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发；3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展；4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教学观1.教学是课程创生和开发的过程；2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；3.教学过程重于教学结果；4.教学更关注人而不只是科学。
评价观1.评价目的是促进发展；2.评价内容多元化；3.评价方式多样化；4.评价主体的多元化；5.更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合。
教师职业道德规范1.爱国守法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
2.爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
3.关爱学生关系爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生利益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
教育教学知识与能力精讲一主观题整理（注意：老师提供的仅为高频考察主观题知识点主要框架，知识点需要展开，仅供参考。
）教育的社会属性（简答）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育历史性：不同社会/历史时期，教育具有自己的特点相对独立性：（历史，永，独立，记-继承性，忆-意识心态，不平衡）①教育具有继承性；②教育要受其他意识形态影响；③教育与社会政治经济发展不平衡。
（记，忆，不平）原始社会的教育特征1、原始性：教育水平低：没有制度化的教育机构，教育内容贫乏方法单一：主要是口耳相传和实践模仿2、同一性：教育的（对象没有阶级性，内容，目的）具有同一性3、没有专门的教育活动4、教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。
古代社会的教育特征1、与生产劳动想脱离2、为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性3、教育内容多为人文学科，具有明显的保守性4、教学组织形式多为个别教学制，教学方法为死记硬背资本主义社会的教育特征1.课程内容与生产劳动相结合，注入科学知识，增加新学科2.初等义务教育普遍实施，扩大教育权，建立公共教育体系，提出普及义务教育的口号3. 建立现代学校制度教学方法：启发法替代死记硬背法组织形式：“班级授课制”代替“个别教学制”4. 政府干预并重视教育，教育立法，以法治教。
5. 教育没有实现真正的平等（种族歧视，军国主义）社会主义社会的教育特征1、目的：培养社会主义接班人2、教育权为广大劳动人民所掌握3、更加注重教育与生产劳动相结合（根本特征）4、教育的理论基础为马克思的关于人的全面发展学说学校出现的条件生产力条件：社会生产力水平的提高，促使脑力劳动和体力劳动的分离。
社会条件：统治阶级对人才的需求。
现实条件：文化的产生和科技的发展。
20世纪以后的教育发展趋势（特点）终身化（身）、全民化（全）、民主化（人民）、多元化（多）、国际化（国）、生产化（产）、现代化（代）、社会化（会）全国人民代产会多生教育教学知识与能力精讲二教育与社会的发展一、教育与社会生产力的相互关系（1）生产力对于教育的制约作用生产力决定教育的规模和速度；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段（2）教育对于生产力的促进作用教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。
中学教育知识与能力考点完整版The document was prepared on January 2, 2021《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展○单○辨◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性——教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
（2）历史性——不同的社会或同社会的不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同。
（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
《教育知识与能力》主观题必背34题1．教育的概念。
答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答：①遗传是影响人的发展的生理前提；②环境是影响人的发展的外部条件；③教育是影响人的发展的主导因素；④个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
答：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；②学校有专门负责教育工作的教师；③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：①学校教育对个体发展作出社会性规范；②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。
(作用)6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
(作用)7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一；⑤表达确切。
教科书的编排形式要有利于学生的学习；⑥联系性。
教师资格证考试《教育知识与能力》考点归纳(中学)教师资格证统考《教育知识与能力(中学)》考点归纳第一章教育基础知识和基本原理【内容简介】本章考查考生教育基础知识与基本原理的掌程度，要求考生具有教育基本理论、义务教育、教育目的、教育研究的基本方法等基础知识，能够运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。
考生需重点掌握教育的涵义及构成要素、有关教育目的的理论，对于国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想应重点识记。
第一节教育的产生与发展【高频考点提要】1.教育的涵义；2.教育的属性；3.教育的起源与发展。
【高频考点速记】一、教育的涵义(一)教育一词的由来“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。
(二)教育的慨念教育有广义和狭义之分。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的构成要素及其关系教诲者、受教诲者、教诲影响是构成教诲活动的基本要素。
三、教诲的属性(一)教诲的素质属性教诲是一种有目的地培养人的社会活动。
(二)教诲的社会属性1.教育具有永恒性2.教诲具有历史性3.教育具有相对独立性四、教育的起源与发展(一)教育的起源1.神话起源说2.生物起源说生物起源说代表人物有l9世纪法国的XXX，美国的XXX，英国的XXX。
生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
3.心理起源说美国心理学家XXX是心理起源论的代表人物，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
4.劳动起源说劳动起源说的代表人物主要是前苏联XXX、XXX等，以为教诲起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证同一。
考点汇总：第一章影响人的发展的主要因素 1义务教育第三章教师主导与学生主体相统一的规律（其它三个规律） 1 教学工作的备课环节 & 教师成长与发展的基本方法 1 教学原则与教学方法 3第四章学生的学习——学习迁移 2学生的学习——问题解决 1学生的学习——思维发展 1学生的学业发展性问题——学习动机问题 3第五六章学生的自我意识发展问题 1第六章学生的障碍性心理问题 2第五章学生的个体差异性 3第七章德育原则与德育方法 6第一章影响人的发展的主要因素 P30（2014年上半年真题）尼克1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为“海豹肢症”。
在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且他还要与自卑和孤独作斗争。
他会问“为什么我与周围其他孩子不同”，“为什么我一出生就没有手足”。
随着尼克的成长，在学校老师和父母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身的不足，而且开始独立去一点一点地做越来越多的事情。
他开始适应他的生存环境，找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。
随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境，并从事更伟大的事情。
在7年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情。
中学毕业后，尼克继续学习深造,获得了会计和财务策划的双学士学位。
19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓励其他人，给他们带去希望。
2005年尼克被提名“澳大利亚年度青年”荣誉称号。
现在，他的足迹遍布全世界，与数千万人分享他的故事和经历。
请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。
答：影响人身心发展的主要因素有遗传素质、环境（家庭环境、学校环境、社会环境）、学校教育、主观能动性。
（1）遗传素质使人的身心发展的前提，是物质基础，为人的发展提供了可能性。
尼克天生没有四肢，他的遗传素质比普通人差。
中学教师资格证《教育知识与能力》重点背诵知识点汇总——主观题：简答与辨析题强化训练目录第一章教育基础知识和基本原理 (3)第二章中学课程 (10)第三章中学教学 (14)第四章中学生学习心理 (19)第五章中学生发展心理 (29)第六章中学生心理辅导 (34)第七章中学德育 (34)第八章中学班级管理与教师心理 (36)教师资格教育知识与能力主观题 (40)辨析题强化训练 (49)《教育知识与能力》解答题考题汇总学习 (80)第一章教育基础知识和基本原理1.掌握教育的含义与构成要素教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。
教育包括社会教育，学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育，教育者根据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所希望的方向发展变化的活动。
教育的构成要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响）教育媒介指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容，教育方法与组织形式和教育手段等。
受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾2.理解教育的基本功能2.1按作用的对象分为个体和社会发展功能2.2按作用的方向分为正向和负向功能2.3按作用呈现的形式分为显性（依照教育目的，出现与之相吻合的结果）与隐形（非预期性）功能3.理解教育与社会发展的基本关系，包括与人口，社会生产力，社会政治经济制度，与精神文化等3.1教育与人口-人口数量对教育发展的制约和影响: 人口数量及其增长率影响教育事业发展的规模和速度；人口增长制约和影响教育发展战略目标的实现和战略重点的选择-人口质量对教育发展的制约和影响：反映在身体素质，文化素质和道德素质-人口结构对教育的制约：人口结构，比如年龄，性别，文化，职业，民族等构成都直接或间接影响着教育。
此外，人口流动，分布和波动都会制约教育的发展。
2024中学教师资格考试《教育知识与能力》考点归纳2024年中学教师资格考试《教育知识与能力》考点归纳一、教育知识与能力概述教育知识与能力是中学教师资格考试的重要内容，是指教师在教育教学实践中所需要具备的专业知识和能力。
主要包括教育基本理论、课程与教学理论、教育心理学、教育评价与测量、教育法律法规、教师职业道德等方面的知识。
二、教育知识与能力考试题型分析在2024年的中学教师资格考试中，教育知识与能力的考试题型主要包括选择题、填空题、简答题、论述题和案例分析题等。
其中，选择题和填空题主要考察考生的基础知识掌握情况，简答题和论述题主要考察考生对教育知识的理解和运用能力，案例分析题则注重考察考生对教育实践问题的解决能力。
三、教育知识与能力考试重点与难点教育知识与能力考试的重点包括教育基本理论、课程与教学理论、教育心理学、教育评价与测量等方面的知识。
其中，教育心理学和教育评价与测量是难点，要求考生具备深入的理解和分析能力。
同时，教师职业道德和教育法律法规也是考试的重要内容，考生需要了解教师的职责和权利，以及相关的法律法规。
四、教育知识与能力的学习方法为了有效地备考教育知识与能力考试，考生可以采取以下学习方法：1.系统学习：考生需要对考试内容进行系统学习，建立知识框架，理解各部分内容之间的联系。
2.重点突破：针对自己的薄弱环节进行重点突破，可以通过做题、听讲座、参加培训等方式加强学习。
3.实践应用：将所学知识应用到教育教学实践中，通过实践加深对知识的理解和运用能力。
4.模拟测试：进行模拟测试，模拟考试环境和考试形式，了解自己的备考情况，发现不足并及时调整学习策略。
五、总结教育知识与能力是中学教师资格考试的重要内容，要求考生具备扎实的教育学、心理学、教学等方面的知识。
为了顺利通过考试，考生需要系统学习、重点突破、实践应用和模拟测试等方法进行备考。
考生还需要了解教育知识与能力考试的特点和难点，针对自己的实际情况制定有效的学习计划和方法。
第一章教育基础知识与基本原理1.教育的功能（辨）按教育作用的对象，分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的的方向，分正向功能和负向功能按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐形功能2.教育的基本规律（1）生产力对教育的决定作用：（简答）规模速度、教育的内容方法和手段、学校的专业设置、教育相对独立于生产力的发展水平；（2）社会政治经济制度对教育的制约作用（简答）：领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制、教育的改革与发展、教育相对独立于社会政治经济制度。
（3）教育促进民主化进程，但对社会政治经济制度不起决定作用。
（辨析）教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不起决定作用。
社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种矛盾运动中知识加速或延缓作用，而不起决定作用。
（4）教育对文化发展的促进作用（文化功能）（简答）：传承（传递和保存、活化）、改造（选择和整理、提升）、传播交流和融合、更新和创造。
（5）教育的相对独立性：一般来说，教育为一定的社会生产力发展水平所决定，为一定的社会政治经济制度所制约，为一定的文化所影响，但教育又常显示出其自身所特有的形式和发展轨迹。
这是因为，作为教育活动主题的教育者和受教育者是人，而人的显著特点是具有自主性、能动性和创造性等，这些特点决定了人的独立性，从而也决定了教育的独特性。
我们不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性，教育也受社会发展的制约。
教育归根到底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质所决定的，受民族文化的发展状况与需求的制约，也就是说教育的社会制约性仍是其根本特性。
如果把教育的相对独立性理解为绝对独立性，就会使教育走向“超经济”“超政治”“超文化”的错误道路，丧失教育发展的社会基础和动力。
（6）影响个体身心发展的因素（简单、辨析）：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。
遗传这里出辨析（遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。
它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。
遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈减弱趋势。
）（7）个体身心发展的规律（辨析）：顺序性（不可凌节而施）、阶段性（不能“一刀切”）、不平衡性（抓住关键期）、个别差异性（有人少年得志，有人大器晚成）、互补性（某一方面有缺陷，正常人没有互补性）3.教育目的（1）教育目的的层次结构（辨析）：（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标）。
各级各类学校的培养目标是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。
因此必须同中有异，重点突出，特点鲜明。
教师的教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的或产生的变化。
（2）教育目的的确立依据（辨析、简答）：特定的社会、政治、经济、文化背景；人的身心发展特点及需要；人们的教育理想；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
（3）个人本位与社会本位的历史的、具体的统一（辨析）二者没有孰轻孰重、谁对谁错的问题，二者具有同等的合理性和局限性。
（4）全面发展教育的组成部分及其关系（辨析、简答）组成部分：德育（首位与灵魂，保持方向和动力）、体育（物质保障）、美育、智育（核心，认识基础）、劳动技术教育智育出辨析：“智育的根本任务就是为了发展学生的智力”错误。
智育的根本任务是培育或发展学生的智慧，尤其是智力。
美育对学生德智体美劳各方面的发展的意义表现在（辨析、简答）：美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造力；美育有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；可以促进血红色呢过身体健康发展。
各部分的关系（辨析）：“五育”在全面发展中的地位存在不平衡性：全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成一样的人。
全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。
人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。
在实际生活中，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。
学校教育也常会因为某一时期的任务的不同在某一方面有所侧重。
3.教育制度（1）建立学制的依据（简答）:生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年、儿童身心发展规律；人口发展状况；文化传统；本国学制的历史发展和国外学制的影响。
（2）我国现行学校教育制度的结构和类型：（高人特机智）基础教育（学前+普通中小学教育）、职业技术教育、高等教育、成人教育、特殊教育。
（3）现代学校教育制度的发展趋势（简答）：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的大众化；终身教育体系的建构。
第二章课程概述1.课程的概念（辨析）：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
2.学科课程的优缺点（简答）：优点：从社会角度讲，有助于文化遗产的系统的传承；从学生角度讲，有助于学生全面、准确地了解该领域的发展状况，实现智力的充分发展；从国家角度讲，在保证尖端人才和促进国家科学技术的发展方面具有不可替代的基础作用；缺点：从学生角度讲，过多考虑知识的逻辑和体系，不能完全照顾学生的需要和兴趣；从课程本身角度讲，与现实生活存在教育距离，缺乏活力，造成学习内容的凝固化；从教师教学的角度讲，容易导致偏重知识的传授而不利于学生全面的和富有个性的发展。
3.活动课程的特征(简答)4.课程内容（简答必考）：课程是学校教育的核心，是学校教育的基础。
（1）教科书编写应遵循的基本原则与要求（简答）：科学性与思想性相统一；强调内容的基础性与适用性：知识的内在逻辑与教学法要求相统一；理论与实践相统一；教科书的编排形式要有利于学生的学习；注意与其他学科的纵向和横向的联系。
5.基础教育课改的具体目标（简单）（习结平管内能）：实现课程功能的转变（以前重知识现在重学习态度学会学习...）；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（以前重强调学科本位，科目过多缺乏整合，现在要适应不同地区和学生发展的需求...）；密切课程内容与生活和时代的联系（以前课程内容“繁难偏旧”，现在...）；改善学生的学习方式（过去强调死记硬背，机械训练，现在主动参与...）；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（以前过分强调甄别与选拔，现在发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能）6.综合实践活动（简答）（两社两技一研究）：社会服务与社会实践、信息技术教育、劳动技术教育、研究性学习。
第三章中学教学1.教学概述（1）教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径，表现如下（辨析）：教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验再生产、适应并促进社会发展的有力手段；教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节；教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。
（2）教学的一般任务（简答、辨析、材料分析）引导学生掌握科学的科学文化基础知识和基本技能，这是教学的首要任务；发展学生的智能，尤其是创新精神和实践能力；发展学生的体能，提高学生的身心发展水平；培养学生高尚的审美情趣和审美能力；培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
2.教学过程（1）教学过程的基本规律（基本特点）：●直接经验与间接经验相统一的规律；●掌握知识与发展智力相统一的规律（简答、辨析）：知识是人们对客观世界的认识，智力是人们认识客观事物的基本能力。
知识的多少与才能的高低并不等同。
传授知识与发展智二者是相同统一和相互促进的。
传授知识与发展智力这两个教学任务统一在统一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中。
知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。
●教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律（辨析、简答））：●传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）（2）教学过程的基本阶段（简答）（激领巩运检）：激发学习动机、领会知识（中心环节）、巩固知识、运用知识、检查知识3.教学原则与教学方法：（1）我国目前中学主要的教学原则（案例分析）（冯巩找音量，寻思找直发）●思想性与科学性相统一的原则--贯彻此原则的要求（简答）：教师要保证教学的科学性；教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
●理论联系实际原则（材料分析）---贯彻此原则的要求（简答）：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视引导和培养学生运用知识的能力；加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；正确处理知识教学与能力训练的关系；补充必要的乡土教材。
●直观性原则●启发性原则（材料分析）---贯彻此原则的要求（简答）：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；让学生动手，培养学生独立解决问题的能力；发扬民主教学，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。
●循序渐进原则（系统性原则）●巩固性原则●因材施教原则●量力性原则（2）常用的教学方法（案例分析、简答）以语言传递为主的：讲授法、谈话法、讨论法。
运用讲授法的基本要求（简答）：讲授内容要有科学性、系统性和思想性；讲授要讲究策略和方式，要层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；教师要努力提高语言表达水平，讲解语言艺术；要组织学生听讲；要与其他的教学方法配合使用。
（3）教学方法的选择和应用（简答）——依据：教学目的和任务的要求；课程性质和特点；每节课的重难点；学生年龄特征；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点。
3.教学基本环节：（1）教学工作的基本环节（简答）（背上做科学）备课、上课、作业的布置与反馈、学业成绩的检查与评定。
（2）上好一节课的标准（简答）（诸葛亮惨死）（从学生的角度）：要使学生的注意力集中；要使学生的思维活跃；要使学生积极参与到课堂中来；要使个别学生得到照顾。
（3）上好一节课的要求（简答）（主板内幕已结发）（从老师的角度）：教学目标明确；教学结构合理；教学内容准确；教学方法适当；讲究教学艺术；板书有序；充分发挥学生的主体性（这是上好一节课的最根本的要求）4.教学评价（辨析）：教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
也可划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。
第四章中学生学习心理1.认知过程（1）知觉的基本特性（辨析、简答）：选择性（你看到这张图首先看到的是什么？）、理解性（指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用词语加以概括、赋予说明的加工过程。
