植物角里的科学问题

小学科学教案《植物角里的科学问题》教学设计与反思教学目标：一、能对现象的缘故、条件、进程和结果进行斗胆的猜想。

二、会从众多问题当选出科学问题，能通过查阅资料丰硕自己的猜想。

3、学习借助他人的研究功效进行学习。

教学重点：一、借助他人的资料丰硕自己的猜想，但不迷信权威。

二、通过各类方式选出科学问题。

教学难点：选出科学问题。

教学预备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料预备。

教学时刻：一课时。

教学进程：一、观看与提问在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。

师：不明白何时，窗台上的花，都悄悄地把头探向窗外。

他们都斜着身子，好象被窗外的某种力量所吸引。

有标记的指向南方，你们能找到答案吗？学生思索，可能有少量学生试着回答。

师：生活中有无如此的现象呢？比如路边的哪棵树、盆景等（出示图片），关于这些现象，咱们有哪些熟悉与疑惑？同窗们交流一下。

二、猜想与假设师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请同窗们对这种现象的缘故、条件、进程进行猜想。

学生讨论交流。

教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，咱们很有必要借助他人的研究功效，帮忙咱们更好地作出猜想。

（在资料上查找）三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？咱们能够通过量种方式，分析大伙儿作出的各类猜想，关于明显不符实际的猜想，咱们应排除，以确保有价值的假设得以研究，如此取得的问题，才是科学的问题。

（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立，说说。

比如：不可能是人拉歪的，咱们的花都照顾得专门好，没人去拉。

记录下学生最后留下的科学问题。

师：咱们不能对所有的猜想都进行探讨，因为时刻、能力、条件等因素的限制，如何办呢？咱们能够借助一下前人的研究功效，来帮忙咱们的猜想，证明一下咱们的猜想是不是正确。

四、打算与组织师：实验是验证猜想的有效方式之一，咱们怎么实验呢？请同窗们讨论你们所选问题的是实验思路。

（学生讨论，师巡视）交流，重点是思路正确，材料预备充分的加以确信。

《植物角里的科学问题》知识清单一、植物的生长环境1、光照植物的生长离不开光照。

不同的植物对光照的需求各不相同。

有些植物喜欢充足的阳光，被称为喜光植物，比如向日葵；而有些植物则适应较弱的光照条件，被称为喜阴植物，像苔藓。

阳光为植物提供了能量，促使它们进行光合作用，合成有机物，从而支持自身的生长和发育。

2、温度温度对植物的生长也起着关键作用。

每种植物都有其适宜的生长温度范围。

在这个范围内，植物能够正常地进行各项生理活动。

例如，热带植物一般适应较高的温度，而温带植物则能在较为温和的温度条件下良好生长。

温度过高或过低都会影响植物的生长速度、开花结果甚至生存。

3、水分水是植物的重要组成部分，也是其生命活动不可或缺的物质。

植物通过根系吸收水分，然后运输到各个部位。

不同植物对水分的需求存在差异。

水生植物如荷花，能够在水中生长，需要大量的水分；而仙人掌等耐旱植物，则能在水分稀少的环境中生存，其叶片进化成了刺状，以减少水分的散失。

4、土壤土壤为植物提供了扎根的基础，同时也包含了植物生长所需的养分。

不同类型的土壤，如砂土、壤土和黏土，其保水、保肥和透气性都有所不同。

有些植物适合在肥沃、疏松的土壤中生长，而有些植物则能在贫瘠的土壤中顽强生存。

二、植物的繁殖方式1、种子繁殖这是大多数植物常见的繁殖方式。

植物通过开花、授粉，形成种子。

种子在适宜的条件下萌发，长成新的植株。

种子繁殖能够产生具有遗传多样性的后代，有利于植物适应环境的变化。

2、无性繁殖包括扦插、嫁接、分株等方法。

扦插是将植物的枝条或叶片插入土壤中，使其生根发芽；嫁接是将一种植物的芽或枝条接到另一种植物的茎上，使它们愈合生长在一起；分株则是将植物的根茎分成若干部分，每一部分都能长成新的植株。

无性繁殖能够保持亲本的优良性状，繁殖速度相对较快。

三、植物的向性运动1、向光性植物的茎会朝着光源的方向生长，这就是向光性。

例如，窗台上的植物会朝着窗外光线充足的方向弯曲生长。

《植物角里的科学问题》教学反思《植物角里的科学问题》教学反思今天六年级科学学习的内容是《植物角了的科学问题》，其主要内容就是通过观察和分析，得出植物角里的植物为什么要向着窗外生长的原因。

如果仅仅讲授课本上出现的内容，这个问题就太肤浅了，也不利于拓展学生都是视野，养育学生的科学素养，培养学生用科学知识分析日常生活现象的能力。

所以决定另辟路径，寻找一个和网上所流行的不一样的教学方法，力争让学生通过学习真的会用科学的眼光看待生活中遇到的问题和现象。

于是我设计了“实验观察——发现问题——做出假设——搜集资料——实际应用”的教学思路。

首先，根据生活中的现象，找出一些与本节课有关的图片和问题，让学生自己去主动的观察，然后教师进行引导，让学生发现与自己以往的见解不一样的地方，根据学生的观察情况，我引导学生进行猜想，产生这种现象的原因是什么，并及时的把学生提出的猜想板书到黑板上，看到自己的想法被老师写到了黑板上，那些提出猜想的同学非常的高兴，那些没有提出猜想的同学也立刻行动起来，争先恐后的说出自己的见解，课堂的教学进行得非常的顺利。

在学生观察的过程中，我也注意做到自己的引领作用，特别是描述黄山的迎客松的形状时，我就模拟黄山迎客松的形状，让同学们进行观察，引起同学们的一阵笑声，他们发现原来科学老师是如此的有意思的一个人。

在后面的教学中，到了植物的向性运动的学习阶段，为了让学生理解深刻，我首先引入动物对外界的伤害的反应，怎样让学生有着直观的理解呢？我就设计了一个小实验，找了一名学生来到讲台上，并不告诉他我要干什么，然后当他站好后，我立刻用直尺去敲他，这名学生看到之后，立刻双手抱头，进行躲避。

当然我不是真的敲他，只是想让同学们看看他在遇到伤害时的第一反应是什么，结果实验现象非常的明显，很多的学生立刻就理解了动物对伤害的躲避行为，接着趁热打铁吗，我就引入了植物的向性运动的学习，并举出含羞草的情况让学生去思考，学生对于这方面的知识理解的非常的透彻，达到了预期的目的。

大象版科学六年级上册知识点梳理(1)大象版科学六年级上册知识点梳理第一部分：填空第一单元植物角里的科学1.生物受到环境中各种因素的影响，包括非生物因素和生物因素，如小麦的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。

2.实验是验证猜想的有效方法之一，有对比实验和模拟实验等方法。

在制定实验方案时，需要根据研究内容找出实验所涉及的因素。

3.植物角里的花草向窗外伸展是因为植物具有向光性，而根向着有水的一面伸展则是因为植物的根具有向水性。

4.植物通过根吸收水分，由茎输送到叶片，一部分水后来又由叶片蒸发到空气中。

5.阳光、水等是植物生长最基本的需求，植物的茎、叶具有向光生长的特性，有利于接收充足的阳光进行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足够的水分，植物的根还具有向地生长的特性，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和养分。

这些都是植物长期进化的结果。

6.阳光、水、空气等是植物生存所共同依赖的条件。

不同的植物有不同的适应环境的喜好，如竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等在10℃以下就会被冻伤。

我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植都有积极的指导意义。

7.植物倾斜生长的原因是光源方向、水分供应方向和距离等因素。

第二单元让生活充满阳光1.光源是能够发光的物体，光从光源发出后沿直线传播。

我国春秋时期的墨家学派创始人___在《墨经》中对影子的形成和小孔成像做了完整的记载。

2.光照射到物体表面上会发生反射，不同的物体反射光的能力也不同。

3.人们利用平面镜、光导纤维、放大镜等来改变和控制光的传播方向。

4.放大镜又称凸透镜，平行的光线透过它时，会发生偏折，聚集到一个点上。

人们利用这个属性发明了照相机、显微镜等，有时装满水的圆形瓶子也能产生与放大镜类似的作用。

5、成功的设计需要经过不断的实验和改进。

《植物角里的科学问题》教学设计安阳市健康路小学牛丽教材分析：《植物角里的科学问题》一课是六年级上册第一单元的第一课，本单元属于探究能力训练单元。

在3—5年级的科学学习过程中，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究训练，了解并多次经历了完整的科学探究全过程。

在此基础上，本单元将以学生常见的教室植物角中植物生长的一些常见现象为研究内容，再次为学生创造探究性学习的情境，让学生经历一个完整的学习过程。

这节课就是以这样一个场景引出要研究的主题的。

植物角里的植物因为光照问题而倾斜生长，学生对这种现象却可能熟视无睹，语文教材的思想性很强的，借助学生的已有知识，进行质疑，会激发学生更深刻的探究兴趣。

鼓励学生大胆猜想，还要帮助学生学会筛选合理猜想，选择实验收集事实与证据进行验证，避免了耗时低效的猜想影响探究活动。

教学目标：1、引导学生养成善于观察，并及时发现与提出问题的科学素养。

2、鼓励学生能结合问题进行大胆的猜想与假设。

3、引导学生勇于质疑，合理猜想，尊重事实。

教学准备：温馨提示课件，资料卡课件，植物角中倾斜生长的花草数盆。

教学过程：导入：谈话：五年级我们学过一篇文章《自己的花是给别人看的》，还记得是谁写的吗？季羡林是我国的国学大师，他的文笔很美，但表达的主题我一直有疑问，大家看我们的植物角里的花草，它们怎样生长？学生观察，回答。

植物角的花草为什么会长歪了身子？是我们的想法让它们长歪了？还是这里有什么科学问题呢？（教学意图：学生的兴趣很少局限于某一特定学科，他们更多也更愿意阅读和亲近多学科交叉的百科知识。

大多数学生对植物角的花草熟视无睹，质疑季羡林大师的文章，既是鼓励学生对权威的挑战，又是在激起学生的好奇。

引导学生学会观察和发现生活中的科学问题。

）学习新课：过渡语：我们在教室的植物角种花是美化环境，既是为自己也是为别人看的，可它们都斜着身子向外长。

难道是不喜欢我们这些辛勤浇灌它们的师生吗？你认为植物角里的花草可能是什么原因长歪了呢？这节课我们来探究植物角的科学问题。

六年级科学（上册）复习题集（含答案）人体有一定程度的适应能力。

只要养成科学的生活习惯，通过饮食、心理的调养和环境的改善，就能减轻甚至消除亚健康状态，成为一个完全健康的人，第四部分：简答四、问题银行1、影响植物生长发育的因素到底有哪些？答：植物的生长受阳光、温度、水、肥料、空气等因素的影响。

2、植物的根、茎、叶各有什么作用？答：根吸收水分茎把水分输送到叶片，一部分内水分由叶蒸发到空气中3、向日葵的花盘为什么会跟着太阳转？答：向光性4、物体对光的反射能力是不是一样的？有什么区别？答：不是. 区别表面光滑的物体比表面粗糙物体反射光的能力强一些。

颜色浅的物体比颜色深的物体反射光的能力弱一些。

5、改变光的传播路线都有哪些方法？答：可以利用平面镜改变和控制光的传播方向，还可以利用光导纤维，放大镜来控制光的路线。

6、我们为什么能看到五彩缤纷的世界？答：我们能看到五彩缤纷的世界，是因为不同颜色的物体对不同色光的吸收和反射不同造成的。

7、红花为什么会是红色的？答：红花反射了红色光还吸收了其它色光。

8、什么是光源？光传播的路线是怎样的？答：本身发光的物体叫光源。

光从光源发出后沿直线传播。

9、声音是怎样产生的？可以分为几类？答：声音是由物体振动产生的。

10、噪音有什么危害？答：一个人如果突然置身于极强的噪音中，听觉器官会发生急性外伤，并且整个肌体会受到严重损害，双耳变聋，语言混乱，神志不清，甚至会造成脑震荡、休克或死亡。

11、控制噪音有哪些方法？答：一、在声源处控制：如在城市，禁止汽车鸣笛，给汽车、摩托车安装消音器；二、在传声途径上控制：如在公路边植树形成“绿色银屏”，或安装隔音板；三、在接收处控制：如人佩戴耳塞或者耳机状消音器。

12、慢慢成熟的你，在心理方面有哪些变化？请举例说明。

答慢慢成熟的我个人考虑问题、自我感觉以及他人相处的方法开始有所变化，对自己经历的一些变化有些复杂的感受。

有时自我感觉良好，有时感觉好害羞和困惑。

大象版小学科学六年级上册全册教案目录第一单元第1课《植物角里的科学问题》 (2)第一单元第2课《在实验中探秘》 (6)第一单元第3课《研究仍在继续》 (10)第二单元第1课《让生活充满阳光》 (12)第二单元第2课《探寻光的路线》 (15)第二单元第3课《把光请进来》 (19)第二单元第4课《我的“阳光小屋”》 (22)第三单元第1课《奇思妙想—设计篇》 (27)第三单元第2课《心灵手巧—制作篇》 (30)第三单元第3课《精彩纷呈—展示篇》 (34)第四单元第1课《我给健康下“定义”》 (37)第四单元第2课《登上健康快车》 (42)第四单元第3课《健康大本营》 (46)第五单元第1课《案例分析：对蚯蚓的探究》 (49)第五单元第2课《难忘的科探究过程》 (53)第一单元第1课《植物角里的科学问题》1教学目标(一)科学概念观察植物的外形,并将观察结果和它们的生活环境建立联系。

(二)探究能力1.培养学生发现问题和提出问题的意识和能力;2.培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力;3.培养学生尊重他人观点,理解人和人的思维和想法是各不相同的,要尊重这种不同的存在。

(三)情感态度与价值观喜欢大胆想象。

2学情分析对于刚刚进入六年级的学生来说,在自己日常生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过,至于长歪的原因很少有学生进行过深入思考,仅仅是知其然,但却并不知其所以然。

最多就是极少数学生曾经问过他人、或简单查找过相关资料;亲自动手实验进行植物长歪的过程种植研究、分析获得长歪的原因的学生是没有的。

同时,学生经过前面近三年科学学科的学习,对于科学探究的过程基本经历过,但还没有梳理、总结过。

本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程,当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。

3重点难点总结科学探究过程的一般步骤;植物长歪原因的猜想(既要大胆又要有一定的依据),对猜想结果的分析、筛选。

《植物角里的科学问题》作业设计方案一、课程背景《植物角里的科学问题》是一门面向初中生开设的生物课程，旨在通过探究植物发展发育过程中的科学问题，培养学生的实验能力、观察能力和科学思维。

二、课程目标1. 了解植物的发展发育过程及相关科学知识。

2. 培养学生的实验设计能力和数据分析能力。

3. 提高学生的科学素养和解决问题的能力。

三、课程内容第一课：植物的发展环境对发展的影响第二课：植物的发展发育过程第三课：植物的光合作用及呼吸作用第四课：植物的繁殖方式第五课：植物的遗传与变异四、作业设计1. 实验设计：学生根据所学知识设计一个关于植物发展发育的实验，包括实验目标、实验步骤、实验材料和实验结果及分析。

2. 观察记录：学生在家中或学校附近观察一种植物的发展过程，并记录下观察到的现象及变化。

3. 科学问题探究：学生选择一个与植物有关的科学问题，进行调查钻研并撰写一篇小论文，包括问题提出、调查方法、数据分析和结论。

五、评判方式1. 实验报告：根据实验设计的完备性和实验结果的合理性进行评分。

2. 观察记录：根据观察记录的详细水平和准确性进行评分。

3. 科学问题探究：根据论文的逻辑性、数据分析和结论的科学性进行评分。

六、教学方法1. 启发式教学：通过提出问题和引导思考的方式激发学生的进修兴趣。

2. 实验教学：通过实验让学生亲自动手，培养其实验能力和观察能力。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，增进彼此之间的合作和交流。

七、作业要求1. 作业要求按时完成，如有特殊情况需提前请假。

2. 作业内容要求真实可靠，不得抄袭。

3. 作业提交格式要求统一，包括字数要求、排版要求等。

八、总结通过《植物角里的科学问题》这门课程的进修，学生将深入了解植物的发展发育过程及相关科学知识，培养实验设计能力和数据分析能力，提高科学素养和解决问题的能力，为将来更深入的生物学进修打下坚实的基础。

希望学生能够认真对待这门课程，积极参与，取得优异的成绩。