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娄底潇湘职业学院《幼儿心理学》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿心理学》2.课程代码：051325033.课程类别：专业基础课程4.适用专业：幼儿发展与健康管理5.学时：60学时，其中理论学时52学时，实践学时8学时。
6.建议开课学期：2020级，三年制大专第1学期二、课程标注基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
《幼儿心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
通过学习《幼儿心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。
根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。
在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。
采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。
加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。
教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
《学前儿童发展心理学》课程教学大纲总学时数：54适用专业：学前教育专业一、课程的性质、目标和任务《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。
学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。
为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。
要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
二、课程教学的基本要求要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。
三、教学时数分配《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表四、课程教学内容第一章学前儿童及其心理研究教学基本要求1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。
3．了解学前心理学的主要研究方法教学重点难点重点：学前儿童概念难点：学前心理学的主要研究方法。
第一节学前儿童概念与学前儿童观1．学前儿童及相关概念2．学前儿童发展观的变迁第二节学前儿童心理研究的理论体系1．三个基本关系的问题2．主要学派的理论观点第三节学前儿童发展心理学的研究方法1．宽泛的研究方法2．具体的研究方法第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学基本要求1．掌握影响学前儿童心理发展的因素2．了解影响学前儿童心理发展的人文生态环境教学重点和难点重点：影响学前儿童心理发展的因素。
青少年发展心理学教案第六章 青少年的认知发展第一节 皮亚杰的认知发展理论教学方法：讲授、讨论课时安排：2课时教学目的与要求：1.了解并掌握皮亚杰关于认知发展的基本观点；2.了解并掌握皮亚杰认知发展的四个阶段，及各个阶段的特点；3.了解对皮亚杰认知发展理论的评价。
教学重点、难点：1.认知发展的起源、机制及其结构的变化；2.认知发展的四个阶段及其各阶段特点。
教学内容：一、皮亚杰关于认知发展的基本观点（一）认识的起源皮亚杰认为，应当在活动（动作）中去寻找一切认识的源泉，即 认识起源于动作。
（二）认知发展的机制皮亚杰认为，认知发展的过程就是个体不断适应的过程。
适应是通过同化和顺应两种形式实现的。
（三）认知结构的变化所谓结构，就是一个系统，一个整体，它不仅指具有解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结构（李其维，1999）。
二、认知发展的阶段论（一）皮亚杰关于阶段论的主要观点1.儿童认知的发展是连续性与阶段性的统一。
2.以具有质的差异的认知结构作为各阶段间的划分标准。
3.儿童认知的发展具有顺序性和定向性。
4.每一阶段都是前面阶段的延伸。
是在新水平上对先前阶段进行改组而形成的系统。
（二）认知发展的四个阶段1.感知运动阶段2.前运算阶段3.具体运算阶段4.形式运算阶段三、对皮亚杰理论的批评两个主要批评：1.皮亚杰低估了儿童的认知思维能力，而高估了青少年的认知思维能力；2.个体的认知发展并不止于形式运算阶段。
思考与练习：1.什么是同化和顺应，分别举个例子加以说明。
2.皮亚杰认知发展的四个阶段分别是什么，各个阶段有哪些特征？这四个阶段的特征有哪些不同之处？第二节 青少年认知发展的特点教学方法：讲授、讨论课时安排：2课时教学目的与要求：1.了解青少年形式运算思维的特点，了解相关的实验；2.了解青少年的辩证思维；3.了解并掌握青少年思维的基本特点。
教学重点、难点：1.青少年的形式运算思维和辩证思维的特点及其相关实验、研究；2.青少年思维的基本特点。
儿童心理发展知识点儿童心理发展第一章、绪论【考核目标】1、了解发展的系列概念，了解各年龄段的儿童发展特点，了解儿童发展研究的历史沿革和研究方法。
2、理解儿童发展阶段及其划分标准，理解儿童发展的年龄特征。
第一节、儿童发展概述一、发展1、“发展”：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发展和变化（发育、成长、分化、成熟、变化）的过程。
2、广义的“发展”：是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化。
二、儿童发展1、儿童发展：主要是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。
三、儿童发展的特点1、特点：发展的基础性、发展的递进性、发展的易感性四、儿童发展的四个领域1、四个领域：生理发展、认知发展、个性与社会性的发展、文化性发展五、影响人类发展的因素1、影响因素：生物规律、社会因素、文化因素、历史文化规律六、我国的儿童发展阶段划分标准1、新生儿期（出生到一个月）；乳儿期（一岁以内）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6岁）；儿童期（6-12岁）；少年期（12、13-14、15岁）；青年期（14、15-17、18岁）；成年期（18岁以后）。
2、配以我国学制可分为：先学前期，即婴儿期（3岁以前，托儿所）；学前期，即幼儿期（3-5，6岁，幼儿园）；学龄初期，即学龄儿童（6、7-12岁，小学）；学龄中期，即少年期（12、13-14、15岁，初中阶段）；学龄晚期，即青年期（14、15-17、18岁，高中阶段）。
七、儿童（心理）发展的年龄特征1、在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征，它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是有年龄决定的。
2、相对稳定，同时又可以随社会生活和教育条件而改变；既有稳定性又有可变性。
3、儿童发展存在个体差异，使其在年龄特征上也存在不平衡性。
八、各年龄段的儿童发展特点1、婴儿期的特点（婴儿期是儿童生理发育与心理发展最迅速的时期）①这一时期婴儿的行走动作、手的动作得到了发展。
