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我是一个中学生，可以说学生的失败，因为我经常被其他学生欺负，但我想抗拒，无用，因为我认为我的父母，我的亲人会失去面孔，我粉碎的人。
但我不想成为一个懦夫！我知道有很多事情我没有做，但我坚持不去，我不想被别人说我是一个懦夫，不想被每天打败，我想抗拒，抗！但我会带给老师的印象，父母知道，但也骂，殴打，我不敢告诉老师，因为会更糟。
所以我开始愤怒，抱怨，愤怒为什么我应该考虑这些，抱怨为什么上帝要我下来给我承受痛苦。
渐渐地，我开始改变，我不喜欢跟别人谈话，不喜欢跟老师的父母交谈，我只是把我的学习做。
不能有任何成年人能知道我背后是什么，你知道吗？也许你猜到了，我的改变是很多方面，老师安装在医生面前，父母安装在天使面前，学生和我自己的前面是魔鬼是的，我已经成为一个魔鬼，只有在前面学生和自己的魔鬼，没有人再欺负我，只有我欺负别人。
我不为我知道，但是人人们不想让别人说他们是懦夫。
《我不是懦夫》问题
1，课文主要写了哪三件事？
2，全文42段。
把本文划分为四个部分，写出每个层次的大意。
第一部分〈第１段〉，
第二部分〈第２-17段〉，
第三部分〈第18-27段〉，
第四部分〈第28-42段〉，
3，本文第１段有什么作用？
4，如何理解下列句子中的划线词语？
①坐在轮椅里木然地望着天空。
②我万念俱灰地把书扔在一旁。
③我锁定轮椅，茫然地仰望天空。
④我拗着不吭声。
5，第14-17段，写母亲的内容有什么作用？
6，综观全文，“我”是不是懦夫？为什么？
7，“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话，在文中多次现作用何在？
8，“我不是懦夫！”这句话是“我”对哥哥的回答。
可是他没有说出口，而只是“在心中默默地”对哥哥说。
这是为什么？
9第十三段作者写道：“一楼大厅里的演出仍在进行，欢乐的歌声越发使人伤感。
”这句话中把“欢乐”与“伤感”这对反义词用在一起，，有着怎样的效果？
10文章是用第几人称写的？这样写有什么好处？。
我不是懦夫（节选）王嘉鹏①一天晚上，我像往常一样推着步行器一点点向前挪动。
哥哥要求我目视前方，脚踩在地板中央的直线上。
可我的脚不听使唤，一迈步就不由自主地向两边甩去。
哥哥毫不留情地把我抱回原位，重新开始，折腾到十点半，才走了半圈。
病人们都已回病房休息，只剩下我一个人在空荡荡的大厅里怪模怪样的练习走路。
②“站住！”空寂的大厅里响起哥哥低沉有力的声音。
我停下脚步，等着他更严厉的训斥——哥哥为我制定的训练计划严苛到近乎残酷的程度，我想着与他当兵是从事过看押犯人的职业有关。
他的yán kē使我吃尽苦头。
③果然不出所料，哥哥一字一顿地命令道：“不、许、甩、腿！”④我又艰难地挪出两米远，哥哥一步跨到我身边，不由分说把我和步行器一起拖回原位。
委屈的泪水在我眼眶里直打转儿，回头去看铁青着脸的哥哥，不知怎的突然产生了一种强烈的反抗冲动，愤愤地想：你是正常人，怎么能体会到我走路时的痛苦？又怎么能断定我没有尽最大的努力？我推起步行器径直向前挪去。
⑤身后没有动静，我心中一阵得意，心想：这下你该没治了吧？⑥突然，一股强大的力量把我猛推出去，我重重地摔倒在地板上，步行器借惯性一直冲到走廊尽头，发出激烈的撞击声。
⑦我惊呆了，趴在地上回头狠狠地盯着哥哥。
灯光下，哥哥的面孔由于过度气愤而扭曲，脸上的肌肉抽动着，咬牙切齿地与我对视……⑧“王嘉鹏，我告诉你！如果不是看你这么小就成了这样，我才不留在这里陪你活受罪！你只知道自己苦，就没想想你妈妈比你更苦！你好好想想吧……”⑨哥哥连珠炮似的说完这番话，把步行器提到我面前说：“你想永远坐在轮椅上？！那就不用练了，懦夫！”大厅里响起一阵沉重的脚步声，之后又渐渐远去。
⑩我艰难地扶着栏杆，借助步行器慢慢爬起来，又一次咬紧牙关，推起步行器一步步向前挪。
走完半圈，已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我，我假装擦汗，悄悄拭去眼中的泪水。
⑾“你哥呢？”妈妈用狐疑的目光看我，平时每天都是哥哥送我回病房。
我不是懦夫①一天晚上，我像往常一样推着步行器一点点向前挪动。
哥哥要求我目视前方，脚踩在地板的直线上。
可我的脚不听使唤，一迈步就不由自主地向两边甩去。
哥哥毫不留情地把我抱回原位，重新开始，折腾到十点半，才走了半圈。
病人们都已回病房休息，只剩下我一个人在空荡荡的大厅里怪模怪样的练习走路。
②“站住！”空寂的大厅里响起哥哥低沉有力的声音。
我停下脚步，等着他更严历的训斥——哥哥为我制定的训练计划严苛到近乎残酷的程度，我想着与他当兵是从事过看押犯人的职业有关。
他的严苛使我吃尽苦头。
③果然不出所料，哥哥一字一顿地命令道：“不、许、甩、腿！”④我又艰难地挪出两米远，哥哥一步跨到我身边，不由分说把我和步行器一起拖回原位。
委屈的泪水在我眼眶里直打转儿，回头去看铁青着脸的哥哥，不知怎的突然产生了一种强烈的反抗冲动，愤愤地想：你是正常人，怎么能体会到我走路时的痛苦？又怎么能断定我没有尽最大的努力？我推起步行器径直向前挪去。
⑤身后没有动静，我心中一阵得意，心想：这下你该没治了吧？⑥突然，一股强大的力量把我猛推出去，我重重地摔倒在地板上，步行器借惯性一直冲到走廊尽头，发出激烈的撞击声。
⑦我惊呆了，趴在地上回头狠狠地盯着哥哥。
灯光下，哥哥的面孔由于过度气愤而扭曲，脸上的肌肉抽动着，咬牙切齿地与我对视……⑧“王嘉鹏，我告诉你！如果不是看你这么小就成了这样，我才不留在这里陪你活受罪！你只知道自己苦，就没想想你妈妈比你更苦！你好好想想吧……”⑨哥哥连珠炮似的说完这番话，把步行器提到我面前说：“你想永远坐在轮椅上？！那就不用练了，懦夫！”大厅里响起一阵沉重的脚步声，之后又渐渐远去。
⑩我艰难地扶着栏杆，借助步行器慢慢爬起来，又一次咬紧牙关，推起步行器一步步向前挪。
走完半圈，已十一点了，上电梯时遇见妈妈来接我，我假装擦汗，悄悄拭去眼中的泪水。
⑾“你哥呢？”妈妈用狐疑的目光看我，平时每天都是哥哥送我回病房。
⑿“我让他先回去了。
”⒀“鹏儿，你真懂事。
五、我不是懦夫教学设计教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的；2、学习通过心理描写表现人物的手法；3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔；教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向；2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔；教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。
二、初读课文理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）三、研读课文品味语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：1、助残日那天，我拒绝母亲去大厅看演出。
2、看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。
3、哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化齐读3——14自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
分析：“躲”、“木然”表明自己希望破灭后自卑、不知所措的样子（二）第7自然段“可现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁”分析：“万念俱灰”指一切想法、打算都破灭了。
我不是懦夫学习目标1、品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。
2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
说明：本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。
1993年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人员，只有40人生还！本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。
课文主人公以第一人称叙述事情经过，读来亲切感人，随着作者的自叙，仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。
从情感角度来说，学生与主人公是同龄人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。
让学生对文中人物的精神品质产生共鸣，那就必须带领学生逐渐走进作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的坚强。
学习重点和难点1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。
说明：作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。
作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。
从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。
【正音正字】撵niǎn 寡guǎ绽zhàn 拗niù噬shì苛kē【词语积累】万念俱灰寡言少语寸步不离欢奔乱跳不由自主毫不留情不出所料不由分说①助残日那天，“我”为何拒绝母亲去大厅看演出？（“憋闷、痛苦和无奈”，句子“总在想：我苦苦训练究竟是为了什么？还有练的必要吗？”）②看见学生放学，“我”有何举动？为什么？（“我拗着不吭声，满脑子都是那些身穿校服、欢蹦乱跳的学生。
我不能忍受他们对我的另眼相看，更怕面对他们看我时的那种像看动物园的动物一样的眼光。
《我不是懦夫》的阅读题答案面对困难的时候，你是选择做一个勇者还是懦夫呢?相信这篇《我不是懦夫》的阅读题会让你知道答案。
下面是小编为您整理的《我不是懦夫》的阅读题目及其参考答案，以供大家参考和学习!《我不是懦夫》阅读题目术后的并发症像事先约好似的轮番袭击我，使我一次次出于绝望和崩溃的边缘。
以往依赖仅存的一线希望与病魔抗争，希望破灭后我选择了沉默。
1995年3月5日，只一天是助残日。
医院大厅里挂满了写着标语的横幅，病人们聚集在大厅里看演出。
我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空。
大厅里不时传来阵阵欢声笑语。
“鹏儿，下去看看吧，听说来了好几位你喜欢的歌星。
”妈妈已经催促了好几遍了。
我摇摇头，对妈妈说我不想去。
“妈妈知道你心里不好受，去看看演出也许会好些。
”我一个字也懒得说，满脑子都是“我完了”、“今后怎么办”这些念头。
往日的欢乐已离我而去。
看着手中的课本，想想自己每天利用空余时间学习，不就是盼着手术后能出项奇迹，重返校园吗?克现在说什么也没有用了，我万念俱灰地把书扔到一旁。
“我想一个人到二楼平台上待一会儿。
”没等妈妈回答，我已将轮椅划出病房。
“鹏儿，帽子”妈妈撵了出来，给我戴帽子时，一滴晶莹的泪珠落到我的手上。
寒风瑟瑟，在平台上形成一股旋风，发出悲怆的呜咽，很快便消失得无影无踪。
我锁定轮椅，茫然地仰望天空。
在家人、医生和病友们眼中，我一直是个勇敢、听话的好孩子，然而此时，我憋闷的心绪几乎就要爆炸。
在这空寂的平台上，我再也无法控制自己：为我失去的美好岁月，为我无法面对的将来，为我那可怜的妈妈……我只能用哭声向苍天倾诉心底的痛苦和无奈。
一楼大厅里的演出仍在进行，欢乐的歌声越发使人伤感。
背后传来一阵哭声，是妈妈。
妈妈把我的头搂进怀中，哽咽地说：“鹏儿，妈妈会照顾你一辈子。
”妈妈每天照样推着我去做各种训练，晚饭后仍和小白哥哥一起扶着我在大厅里训练走路。
那些日子，我寡言少语，总在想：我苦苦训练究竟为了什么?还有练的必要吗?一个多月过去了，妈妈在小本子上记录密密麻麻的数据像是定了格，唯有小腿的数据发生了些微的变化——肌肉仍在继续萎缩。
我不是懦夫教学目标：1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键词句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受，由表及里地理解作者的心路历程。
2、学习通过心理描写表现人物的手法。
3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。
教学重点难点：1、研读课文中精彩的心理描写，从主人公由懦弱走向坚强的成长过程中感受他的思想感情。
2、学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我１２岁，满心高兴从银川坐着飞机到北京去。
瞬间一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。
脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，当时只有一个念头，我如果死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。
”他自己解开安全带，拖着头部划破、内脏全部受损、腰椎骨折的身体爬出机舱。
他就是王嘉鹏，他本来是一个热爱运动，坚强勇敢的孩子，但是一场空难彻底击碎了他的梦想，空难后，他有着怎样的心路历程呢，让我们一起来走近他的内心世界。
二、初读课文理清思路1、自由散读，认真圈划让你感动的语句2 、解题“我不是懦夫”3什么是“懦夫”？文中的“我”是不是懦夫？面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，（起初，懦弱，不坚强）但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志坚，他用顽强精神获得了最终的成功（由懦弱变得坚强）三、研读课文品味语言1、理出文章线索“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化。
2、主人公有一个思想变化的过程，故事的场景反映了他思想的变化。
本文写了几个场景？三个场景：○1助残日那天，“我”拒绝母亲去大厅看演出.○2看见学生放学，我选择了“逃避”，怕他们用异样的眼光看“我”。
○3哥哥帮助“我”训练，“我”由逆反到主动要求训练。
6 分析三个场景（1）助残日那天，“我”的内心变化：（圈划、点评）“我”面对病魔由自卑、绝望、自暴自弃到坚强的情感变化齐读3——14自然段痛苦、绝望、自暴自弃（一）：第2自然段“我躲在病房里，面向窗户，坐在轮椅里木然地望着天空”。
2021年九年级语文上册《我不是懦夫》教案上教版教学目标1、品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。
2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
说明：本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。
1993年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人员，只有40人生还！本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。
课文主人公以第一人称叙述事情经过，读来亲切感人，随着作者的自叙，仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。
从情感角度来说，学生与主人公是同龄人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。
让学生对文中人物的精神品质产生共鸣，那就必须带领学生逐渐走进作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的坚强。
教学重点和难点1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。
2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。
说明：作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。
作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。
从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。
教学过程思路点拨1、从文章结尾“我在心中默默地对他说：‘我不是懦夫!’” 入手,抓文眼“我不是懦夫”，在文中找出表现该文眼的具体内容，进而理解“我不是懦夫”的深刻内涵。
2、课文的句子“我一直是个勇敢、听话的好孩子”“鹏儿，你真懂事。
”从中你能看出作者真的“听话、懂事、勇敢”吗？研读文本，找寻依据。
练习举隅1、上网查阅王嘉鹏的资料，并将他的感人故事说给父母听。
2、找出文中情景交融、借景抒情的句子，试作150字的仿写。
