九年级语文我不是懦夫

五、我不是懦夫一、教学目标1、沉入文本，品读文本，通过抓住关键文句和语言的表达方式来调动学生的心灵感受，由表及里地明白得作者的心路历程。

2、学习通过心理描述表现人物的手法。

3、学习本文主人公在极度困难中鼓起勇气、战胜病魔、争取成功的不屈精神。

二、教学重点难点：一、研读课文中出色的心理描述，从主人公由懦弱走向顽强的成长进程中感受他的思想情感。

2、学习通过心理描述表现人物的方式。

3、学习本文主人公在极度窘境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神三、教学方式、教具：一、在初步朗诵的基础上，借助圈划、品读等方式，研读课文中出色的心理活动描述，从而明白得其对表达主题和推动情节的作用和成效。

二、教具：黑板四、课前预习一、熟读，给生字注音二、分段，归纳段意3、试探课后的“阅读”中的试探题附：一、学生的学习预备：（1）熟读课文，扫除字词障碍：懦（nuò）夫：软弱无能的人木然：表示希望破灭以后惊惶失措的样子万念俱灰：一切念头都已破灭，形容极端悲观失望的心情。

悲怆（chuàng）：悲伤梗咽(gěng yè)：哭时不能痛快地作声。

执拗（niù）：固执任性，不听从他人的意见。

吞噬（shì）：吞食担惊受怕：形容提心吊胆，又惊又怕的样子。

咬牙切齿：形容极端痛恨或敌视的神情的样子。

（2）圈划文中能表现“我”的心路历程的词语、短语或句子，在文字隔壁进行点评，初步理清作者的情感思路五、教学进程第一课时（一）激发爱好，导入新课（5分钟）1993年7月23日，宁夏银川机场发生了一场罕有的空难，机上108位乘客和5名机组人员只有40人幸存。

从小喜爱踢球、溜旱冰的他说：“那年我1２岁，满心快乐从银川坐着飞机到北京去。

刹时一切变了，我在的机舱中部全栽在沼泽中。

脏水淹了我，全身只有双臂还能动，脑袋还清醒，那时只有一个念头，我若是死了，就再也见不到妈妈了，我要爬出去见我妈妈。

”他自己解开平安带，拖着头部划破、内脏全数受损、腰椎骨折的躯体爬出机舱。

教学设计表学科语文授课年级九年级学校裕安中学教师姓名王皖平章节名称我不是懦夫计划学时1学习内容分析面对灾难，王嘉鹏曾经自卑、绝望、自暴自弃，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，身残志不残，他的顽强精神和最终获得的成功，给我们以极大的鼓舞。

学习者分析面对自己残疾的身躯，王嘉鹏的心里是极度矛盾的，有痛苦也有感激，有失望，也有希望，有自卑，也有自强。

引导学生从课文中一一找出对应这些心理活动的语句，分析作者是怎样表现这些心理活动。

教学目标知识与技能：学习本文通过心理描写、动作描写表现人物性格特征的方法。

过程与方法：反复品读、赏析与知识迁移、说写训练。

情感、态度与价值观：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气，迎战病魔，争取成功的不屈精神。

教学重点及解决措施在读的基础上，圈划、品读文中通过描写刻画人物的内心世界、感受人物不屈的精神。

教学难点及解决措施通过品读，交流，把握人物所表现的精神品质，引起学生情感上的共鸣，激起学生如何面对生活中的逆境的共识。

教学设计思路作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。

作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。

从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入 1.出示课题，谈话导入； 1.学生交流。

由学生自主交流，激激发兴趣 2.引导学生交流所了解的王嘉鹏。

2.相互补充。

发学生学习兴趣，体现学生主体的原则。

初步感知理清思路1. 请学生交流预习中所写的关于课文内容的缩写。

2.了解作者讲了灾后三件事情。

3.从这些事情上可以看出作者的心理经历了一个怎样的变化过程？1.学生交流预习情况；2.感知课文内容，并对课文作大致了解。

在预习的基础上把握课文内容和情感的脉络，为后面进一步理解课文作准备。

2021年九年级语文上册《我不是懦夫》教案上教版教学目标1、品读关键词句，感受主人公在极度困境中鼓起勇气、挑战自我的不屈精神。

2、研读文中精彩的心理活动描写，理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。

说明：本文选自王嘉鹏自传体小说《撑起生命的蓝天》。

1993年7月23日，12岁的王嘉鹏乘坐的飞机坠落，机上的108名乘客和5名机组人员，只有40人生还！本文叙述了王嘉鹏在恢复训练过程中的艰难与痛苦，表达了他作为一个残疾人的不幸与坚强。

课文主人公以第一人称叙述事情经过，读来亲切感人，随着作者的自叙，仿佛在与小嘉鹏一起经历痛苦、经历磨难、经历勇敢与坚强。

从情感角度来说，学生与主人公是同龄人，他的坚强精神和人格魅力更容易激起学生的共鸣。

让学生对文中人物的精神品质产生共鸣，那就必须带领学生逐渐走进作者，走进文本，品味语言，感受语言的精妙与意志的坚强。

教学重点和难点1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，研读课文中精彩的心理活动描写，从而理解其对表达主题和推动情节的作用和效果。

2、难点：如何引起学生情感上的共鸣，如何面对生活中的逆境。

说明：作者王嘉鹏通过心理活动描写，向读者再现了自己在恢复训练过程中所经历的磨难与痛苦，以及如何在此基础上所选择的努力与坚强。

作者个体的人生经历、思想情感相互映衬补充，共同构筑一个残疾人意志由薄弱走向坚强的成长过程，是此文着力刻画之处。

从精彩的心理活动描写的词句入手，品味、研读，才能理解文章向我们传达的精髓。

教学过程思路点拨1、从文章结尾“我在心中默默地对他说：‘我不是懦夫!’” 入手,抓文眼“我不是懦夫”，在文中找出表现该文眼的具体内容，进而理解“我不是懦夫”的深刻内涵。

2、课文的句子“我一直是个勇敢、听话的好孩子”“鹏儿，你真懂事。

”从中你能看出作者真的“听话、懂事、勇敢”吗？研读文本，找寻依据。

练习举隅1、上网查阅王嘉鹏的资料，并将他的感人故事说给父母听。

2、找出文中情景交融、借景抒情的句子，试作150字的仿写。