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分子生物学的新成果与展望分子生物学是研究生物分子和分子相互作用的学科，它的研究内容极为广泛，包括分子生物学、生物信息学、基因工程、蛋白质科学、结构生物学等多个分支学科。
随着科技的不断进步，分子生物学的研究取得了重大进展，为我们理解生命本质、探索生命奥秘提供了新思路和新手段。
一、新成果1. 基因编辑技术在过去的几十年中，基因编辑技术经历了从传统的不精确基因操纵到利用CRISPR-Cas9精确编辑基因的巨大飞跃。
这种先进的技术使得研究人员可以通过精确切割特定DNA序列，然后在更改基因以增强或抑制特定生物进程方面发挥作用。
因此，它可以用来进行基因疗法和遗传学研究等方面。
2. 单细胞测序技术单细胞测序技术是一种可以检测单个细胞基因表达水平的高通量RNA测序方法，允许鉴定具有微小且有意义的差异的细胞亚型。
这种技术现已成为肿瘤分子分型和治疗响应预测等领域的重要工具，同时，它也为研究胚胎发育和组织异质性提供了新的视角。
3. 人工智能与机器学习所带来的支持数据处理是分子生物学中不可或缺的一环，越来越多的研究者发现，在处理特别复杂和庞大数据的时候，人工智能技术和机器学习有了重大贡献。
通过这种方法，科研人员可以更高效的分析数据、开发新模型和挖掘潜在的关联模式。
例如，研究者可以通过深度学习（deep learning）等技术，用少量的信息生成或分类大量图像、绘制结合的分子中周围原子的导出方式等操作。
二、展望1. 分析功能修饰近年来，研究者在分析蛋白质表达和发挥功能中相关的修饰方面取得了重要进展。
例如，研究人员已开始着手对蛋白质翻译后修饰的场景展开研究。
这些修饰物可能包括磷酸化、酰化和糖基化等，产生影响来调控蛋白质功能的作用。
2. 展开测序病理学这种方法可以通过应用转录测序、DNA测序、甲基化测序等技术，为一些疾病的诊断和治疗制定新的策略。
研究者们认为，这种方法的研究成果将对肿瘤、神经退行性疾病和以RNA为主的疾病产生重大影响。
分子生物学期课堂教学工作汇报分子生物学期课堂教学工作汇报（优选5篇）日子好似白马过隙，不知不觉，大家的工作中又将告一段落了，历经这段时间辛勤付出，大家一定累积了许多工作经验和经验教训，先提前准备一份教学总结吧。
那麼一份朋友都拍巴掌夸赞的教学总结是哪些的呢？下列是我为大伙儿梳理的分子生物学期课堂教学工作汇报（优选5篇），期待可以协助到大伙儿。
分子生物学期课堂教学工作汇报1 本学年，我出任八年级二个班的微生物课堂教学工作中和实验室管理方面，从各层面严格管理自身，自己从始至终以用心、认真细致的为学心态，勤勤恳恳、锲而不舍的精神实质从业课堂教学工作中。
现对本学年课堂教学工作中做出汇总，期待能弘扬优势，摆脱不够，汇总成功经验，提升自己的教学能力。
一、用心备课教案，制订教学工作计划。
用心备课教案和课堂教学，积极参加教研组主题活动，并常常听每科教师的课，从这当中汲取教学经验，扬长补短，提升自己的课堂教学的工作能力。
一节课都以最好的精神面貌立在演讲台，以和蔼可亲、轻轻松松、用心的品牌形象去应对学员。
依据教学内容及学员的具体，设计方案课的种类，拟订选用的教学策略，用心写好教学设计。
每一课都保证“先拔头筹”，每堂课都是在课堂搞好充足的提前准备，课后练习立即对该课做出汇总。
二、提高授课专业技能，提升教学水平。
在课堂上需注意激发学员的主动性，提升老师学生沟通交流，集中体现学员的主导地位，让学员学得非常容易，学得轻轻松松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量避免，学员动嘴动手能力动脑筋尽可能多；另外在每一堂课上面考虑到每一个层级的孩子学习要求和自学能力，让每个层级的学员都获得提升。
自己除重视科学研究教学方法，掌握好基本、重难点外，还选用多种多样方法创设教学情境塑造学员的自学能力，激发孩子学习的主动性、自觉性，提升课堂教学的教学水平，准时进行课堂教学每日任务。
三、用心批作业，贯彻落实教学环节。
布置作业保证选读精炼。
分子生物学创新实验教学模式的实践分子生物学创新实验教学模式的实践【摘要】分子生物学是一门实践性很强的学科。
分子生物学实验是理论和实践相结合的典型课程。
本文通过基础性实验、综合性实验、创新设计性实验教学模式的改革与探索，提高了分子生物学实验教学质量，增强了学生学习的主动性与创新能力。
【关键词】分子生物学实验；基础性实验；综合性实验；创新设计性实验【Abstract】Molecular Biology is a discipline full of experiments. The experiment of molecular biology is a typical course combining theory with practice. In this paper， to improve the teaching quality of molecular biology experiments and to increase stu dents’ creativity and active learning ability，the innovating experimental teaching system of molecular biology was performed by employing basal experiments， establishing integrated experiments， applying innovation experiment.【Key words】Molecular biology experiment；Basal experiments；Integrated experiments； Innovation experiments分子生物学是在分子水平上研究蛋白质、核酸等生物大分子形态、结构及其规律性和相互关系的科学。
分子生物学是一门实践性很强的科学，它不但是人们认识生命的有利工具，而且渗透到医学、农业、工业等科学的各个领域[1]。
第1篇一、实验背景医学分子生物学是一门研究生物大分子（如蛋白质、核酸等）在生命活动中的结构与功能及其相互作用的科学。
随着分子生物学技术的快速发展，医学分子生物学在疾病诊断、治疗和预防等方面发挥着越来越重要的作用。
本实验旨在通过分子生物学技术，探讨某种疾病相关基因的表达及其与疾病发生发展的关系。
二、实验目的1. 学习和掌握分子生物学实验的基本原理和操作技术；2. 探讨某种疾病相关基因的表达及其与疾病发生发展的关系；3. 培养严谨的科研态度和团队合作精神。
三、实验原理本实验采用RT-qPCR技术检测某种疾病相关基因在正常细胞和病变细胞中的表达水平。
RT-qPCR（实时荧光定量PCR）是一种基于荧光信号的定量PCR技术，具有灵敏度高、特异性强、操作简便等优点。
四、实验材料与仪器1. 材料：（1）正常细胞和病变细胞样本；（2）Trizol试剂；（3）逆转录试剂盒；（4）PCR试剂盒；（5）引物；（6）DNA模板；（7）荧光定量PCR仪。
2. 仪器：（1）高速离心机；（2）PCR仪；（3）凝胶成像系统；（4）电子天平；（5）移液器。
五、实验步骤1. 提取细胞总RNA：（1）取适量细胞样本，加入Trizol试剂，充分裂解细胞；（2）将裂解液转移至EP管中，室温静置5分钟；（3）加入氯仿，充分混匀，室温静置15分钟；（4）12,000 rpm离心15分钟，取上清液；（5）加入等体积的异丙醇，充分混匀，室温静置10分钟；（6）12,000 rpm离心10分钟，弃上清液；（7）用75%乙醇洗涤沉淀，12,000 rpm离心5分钟，弃上清液；（8）室温干燥RNA沉淀，加入DEPC水溶解RNA。
2. 逆转录：（1）根据逆转录试剂盒说明书配制反应体系；（2）将反应体系加入PCR管中，混匀；（3）70℃加热5分钟，冰浴5分钟；（4）加入逆转录酶，37℃孵育1小时；（5）85℃加热5分钟，终止反应。
3. PCR扩增：（1）根据PCR试剂盒说明书配制反应体系；（2）将反应体系加入PCR管中，混匀；（3）进行PCR扩增，反应程序如下：95℃预变性5分钟；95℃变性30秒，60℃退火30秒，72℃延伸30秒，共40个循环；72℃延伸10分钟。
2024年高中生物创新教学工作总结一、前言____年是我校生物创新教学工作的第一年。
在这一年的工作中，我们坚持以学生为中心，以培养学生科研创新能力为核心目标，以提升学生对生物学知识的理解和运用能力为主线，注重培养学生主动探究的精神，倡导学生自主学习的方法，创造了让学生乐于学习的氛围，取得了一些阶段性成果。
在总结这一年的工作时，我不仅要总结一年来的经验和教训，更要展望未来，为下一年的工作做好准备。
二、教学目标的实现1. 学科知识掌握情况通过今年的教学工作，我们发现学生对于生物学的基础知识掌握情况良好，大部分学生能够熟练掌握相关概念和公式，也能够灵活运用相关技术和方法。
这得益于我校一贯重视教学质量，注重知识的系统性和科学性。
另外，在教学过程中，我们还通过开展课外拓展活动，让学生更加深入地理解和运用生物学知识，提高了学生在实践中解决问题的能力。
2. 科研能力的培养今年我们大力推进学生的科研创新能力培养。
通过开展科研实践活动，我们引导学生提出科学问题、制定科学方案、采集和处理实验数据、分析实验结果、撰写实验报告等一系列科研活动。
在这一过程中，学生不仅学会了如何系统化地进行科学研究，还培养了勇于创新和解决问题的能力。
近年来，我校在生物学科奖项方面斩获颇丰，说明了我们的科研教育工作取得了一定成效。
三、教学方法的创新1. 翻转课堂模式在今年的教学中，我们尝试了翻转课堂模式。
通过提前布置预习任务，让学生在课前自主学习相关知识和概念，在课堂上结合实践进行案例分析和问题解决，提高了学生的参与度和学习效果。
这种教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习和问题解决能力。
2. 利用信息技术手段我们还尝试利用信息技术手段改善教学效果。
通过使用多媒体教具、网络平台、虚拟实验室等，将生物学理论与实际案例相结合，让学生在虚拟环境中进行模拟实验和操作，提高学生对生物学的认知和理解。
这种教学方法不仅带给学生全新的学习体验，还能够培养学生的信息获取和处理能力。
分子生物学的教学方法总结分子生物学作为生命科学的重要分支，对于我们深入了解生物体内的基因调控、蛋白质功能等方面具有重要意义。
而在学习分子生物学的过程中，合适的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
本文将对几种常见的分子生物学教学方法进行总结，包括实验教学、案例教学、概念图谱和启发式教学。
实验教学是分子生物学教学中常用的教学方法之一。
通过实验操作，学生能够亲自参与到科学研究的过程中，增强实践能力和科学思维。
在分子生物学实验教学中，常见的实验包括DNA提取、PCR扩增、蛋白质电泳等。
这些实验操作能够通过直观的方式展示分子生物学的基本原理和技术手段，激发学生的学习热情，增强他们对分子生物学的兴趣。
案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，可以将分子生物学的理论知识与实际情境相结合，提高学生的问题分析和解决能力。
在案例教学中，教师可以选取一些真实案例，如基因工程应用、遗传疾病的诊断与治疗等，引导学生根据所学知识进行分析和讨论。
通过案例教学，学生可以更好地理解分子生物学的应用领域和社会意义，培养他们的创新意识和实践能力。
概念图谱是一种将知识点以图形化方式进行组织和表达的教学方法。
在分子生物学的教学中，概念图谱可以帮助学生更好地理解不同知识点之间的逻辑关系，提升知识的整合和应用能力。
教师可以利用概念图谱将分子生物学中的基本概念、实验技术和分子机制等进行分类和归纳，让学生能够更清晰地掌握和记忆相关知识。
启发式教学是一种注重学生自主学习和探究的教学方法，培养学生的学习兴趣和能力。
在分子生物学的教学中，教师可以通过提出问题、引导探究等方式激发学生的思考和独立学习的动力。
例如，教师可以组织学生自己设计一项基因克隆实验，让他们在实践中不断思考和解决问题，从而全面掌握分子生物学的实验技能和理论知识。
综上所述，实验教学、案例教学、概念图谱和启发式教学等都是分子生物学教学中常用的教学方法。
通过这些教学方法的灵活应用，可以提高学生的学习效果和学科素养，培养他们的科学思维和实践能力。
创新大赛教学创新成果报告
敬爱的评委老师，我很荣幸能够向各位展示我在教学创新大赛
中所取得的成果。
在本次创新大赛中，我以教学创新为主题，致力
于提升学生的学习体验和教学效果，通过多种方式和方法对教学进
行改进和创新。
首先，我在课堂教学中引入了多媒体教学手段，利用PPT、视
频等多媒体资源进行教学辅助。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，
还能够直观地展示教学内容，提高教学效果。
同时，我还结合学科
特点设计了一些互动性强的教学活动，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。
其次，我注重培养学生的创新思维和实践能力。
在课程设置上，我增加了一些拓展性的内容，鼓励学生进行课外阅读和实践活动，
培养他们的综合能力和创新意识。
我还组织学生参加一些科技创新
比赛和实践活动，让他们将所学知识运用到实际中，提高他们的动
手能力和创新能力。
此外，我还注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习能力，采取差异化教学策略，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和
方式，最大程度地发挥他们的潜能。
最后，我还积极与家长沟通，建立起良好的家校合作关系，让家长了解学生在学校的学习情况，共同关注学生的成长。
总的来说，我在教学创新大赛中取得的成果主要体现在提升教学效果、培养学生创新能力、个性化教学和家校合作等方面。
我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
感谢评委老师的聆听。
第1篇一、引言分子生物学作为一门研究生物大分子结构、功能及其相互作用的科学，在生命科学领域具有举足轻重的地位。
随着分子生物学技术的不断发展，传统的教学模式已无法满足现代教育需求。
为了提高分子生物学教学质量，本文将从以下几个方面探讨分子生物学教学创新实践。
二、创新实践策略1. 优化课程体系（1）调整课程结构：将分子生物学课程分为基础理论、实验技术、应用实践三个模块，使学生在学习过程中循序渐进，掌握分子生物学的基本知识和技能。
（2）引入跨学科课程：结合生物化学、生物信息学等相关课程，拓宽学生的知识面，提高综合素质。
（3）开设选修课程：针对不同专业和兴趣，开设分子生物学相关选修课程，满足学生个性化需求。
2. 改进教学方法（1）案例教学法：以实际案例为切入点，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）讨论式教学：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养团队协作精神。
（3）翻转课堂：课前学生自主学习，课中教师引导学生深入探讨，课后巩固所学知识。
3. 丰富教学手段（1）多媒体教学：运用PPT、视频、动画等多媒体手段，提高课堂教学效果。
（2）实验操作演示：通过实验操作演示，使学生直观地了解分子生物学实验技术。
（3）网络教学资源：搭建网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源。
4. 强化实践教学（1）实验课程改革：增加实验课时，提高实验技能训练。
（2）产学研结合：与企业合作，开展产学研项目，让学生参与实际科研工作。
（3）创新创业教育：鼓励学生参加创新创业大赛，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 评价体系改革（1）多元化评价：结合理论考试、实验操作、课程论文、实践项目等多方面评价，全面考察学生的学习成果。
（2）过程性评价：关注学生学习过程，及时发现并解决问题，提高教学质量。
（3）形成性评价：注重学生个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣。
三、实践成果通过以上创新实践，分子生物学教学取得了以下成果：1. 学生对分子生物学知识的掌握程度明显提高。
分子生物学报告工作总结06级生物工程制药第四组传统教学模式的枯燥、乏味，缺少创新性，而且学生完全是被动地听，缺少主动性。
本学期开学分子生物学老师提出“快乐教学”，既让各组同学自己选题、自己创作向同学们讲解分子生物方面的知识，既可以锻炼同学们自主创新能力，又可以增加同学对学习的乐趣。
本组作为第四组经过两周的准备，于2008年11月13日在生物北楼225做了这次分子生物学报告。
（一）报告情况的概述本小组共有7名成员，分别是组长：刘大志；组员：张恒、郑磊、宗亮、刘骞、邓吉昌、傅效伟。
小组成员分工如下：PPT制作：刘大志、张恒、郑磊材料搜集：刘骞、宗亮、邓吉昌记录员：傅效伟10月28日下午2：30，我们小组开了第一次讨论大会，主要是讨论报告的主题，还有确定以什么形式讲这次报告。
经过全体成员接近半小时的激烈讨论，将报告的话题初步确定为“生物信息”，因为“生物信息”现在研究比较热门。
并打算10月30日下午将搜集到的所有资料汇总，但是在搜集资料的过程中发现，与“生物信息”有关的资料少之又少，而且“生物信息”的内容太枯燥，估计讲起来也不会吸引同学。
于是经过11月1日的再次讨论最终决定不做生物信息方面的报告，将主题再次改为“人类基因组计划”，因为人类基因组计划不仅网上的材料很多，而且大家都听过人类基因组计划，也许都会对这个主题感兴趣，确定这个主题也是受分子生物学课的启发，因为我们刚好讲到基因，这个主题可以对老师讲过的内容进行一下拓展。
由于本组没有口才太好的成员，因此为了能做出有特色的报告，本来打算在报告的过程中能表演个节目来表现报告的主题，比如，歌曲或小品之类的，这样也许会更与众不同一些，但是编一个关于这个主题的歌曲或小品之类的，对我们这群没有艺术功底的人来说实在是太难了，尤其在这么短的时间编出来几乎是不可能的，最终这个想法就取消了，只能走老路。
11月2日下午2：30，将小组各成员搜集到的资料汇总，由刘大志、张恒、郑磊同学进行PPT制作，先确定了PPT的结构，即在PPT 上怎样将HGP体现出来，先讲什么后讲什么。
课程教学创新成果报告分子生物学摘要:《分子生物学》是生物技术专业一门重要的专业基础课程，也是衔接基础生物学与生命领城前沿学科的桥梁课程，具有极强的理论性和扩展性在教学中围绕人才培养目标和课程教学目标，坚持以学生为中心，问题为导向，从教学理念、教学模式、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了系列改革。
同时,深度挖掘课程思政元素，将思政教育贯穿教学全过程。
多年的实践表明，改革效果明显，人才培养成效显著。
分子生物学是在分子水平上研究生命现象的科学，也是生物工程技术的重要理论基础，在医药卫生、工农业生产和环境保护等方面发挥着重要的作用。
《分子生物学》是高等院校生物技术专业开设的主干课程之一，课程特点是知识点繁多而零碎，同时，新理论、新技术层出不穷，课程难度较大。
自2005年起,教学团队一直在探索分子生物学课程的改革，从提升教学目标、优化课程内容、改革教学模式、改进评价方式等方面发力,并持续推进课堂教学改革，经过多年的实践，取得了一些成效，为高素质应用型人才培养目标的达成奠定了坚实的基础。
一、课程教学创新1、坚持“以学生为中心，以问题为导向”的教学理念在新教学理念的推动下，对课程进行了总体设计，确定了“以学生为中心，立德树人”的总体教学目标。
围绕教学目标确定了“学什么、如何学、学得如何”三位一体的知识、能力.素质目标。
建立了基于建构主义、合作教育理论指导的翻转课堂、TBL(Team-BasedLearning，团队为基础的学习)PBL，Problem- Based Leaming,基于问题的学习)、 Sandwich (三明治)教学、双语教学等多轨并行教学模式，“以问题为导向”将知识建构、提出问题、分析问题、解决问题贯穿教学过程，把知识传授置于解决特定科学问题的具体情景中为学生创设高效的学习氛围，建立学习共同体，促使学生自觉开展深层次学习，通过学生自身主动的探究来组建学科知识结构、培育科学思维与学习能力、提高综合素质与创新思维。
在教学过程中帮助学生培育发散思维及后继学习能力，实现新旧知识的融会贯通，建立起属于自己的更新更合理的知识体系。
完善了多元化教学评价体系，注重学习过程化考核。
在完成知识传授和技能培养的同时,“润物细无声”地引导学生努力学习，坚定四个自信并践行社会主义核心价值观;增强社会责任意识和历史使命感;树立国际视野:培育科学精神，学会交流沟通、团队合作。
2、多模式多方法联动搭建创意课堂，体现课程创新性自2005年以来，教学团队一直在尝试各类教学模式和教学方法改革，并探索出一套符合学校和专业定位，且适合本校学生学习的教学模式。
课程建设和改革历程如下:(1)2006年，用多媒体教学替代了传统板书教学,加大了课程信息量,丰富了课堂教学内容。
利用动态画面展示生物大分子活动的全过程，将抽象的理论的东西形象化，将空间难以想象的内容具体化，使学生在学习中感受到乐趣。
此后，在每一轮的教学中不断丰富PPT 素材，做到每一个生命活动过程都有对应的动画或视频展示。
(2)2009年，首次尝试了Sandwich(三明治)教学模式，并获批市教学研究项目。
精选内容编写了Sandwich教学教案，主要包括RNA干扰、表观遗传学、蛋白质表达系统三个学习专题。
同时，探索出一套Sandwich课堂教学分组方式与课堂流程。
在教学中，穿插小组讨论、交叉学习、学习汇报等环节，通过师生、生生的不断交流、沟通，反复多次的问题讨论，使问题的结论越来越清晰，印象越来越深刻，最后结合实际的问题讨论，实现学以致用。
Sandwich教学模式有效调动了学生主动学习积极性，提高了学生自我学习、思考以及探索新知识的能力。
(3)2011年，为了使学生能够及时了解快速发展的分子生物学理论知识及实验技术，培养具有国际竞争力的高素质人才，对分子生物学课程进行了双语教学改革的尝试。
双语教学教材的选择是关键，在经历了因价格太高无法选用英文原版教材、选用的英文教材逻辑性和关联性描述不够、生源的英语水平不足以阅读全英文教材等问题后，最终确定了中文版规划教材作为学生用教材，英文原版教材作为参考书目的方案，并从原版教材中精选了适合的内容，制作了电子版英文讲义。
此后，一直延续中文版教材为主，英文版教材为参考的方式开展双语教学，并逐年提高英文试题在期末考试中的比例。
通过双语教学，学生专业英语词汇量明显提高，在专业学习和研究实践中运用英语的能力也有所提高,并能跟踪国际分子生物学发展前沿。
同时，双语教学也使教学内容与时俱进，更好地同国际接轨。
(4)2013年，“**大学分子生物学”精品课程网站上线，教学团队及时将网址推送给学生，指导学有余力的学生挑选难度较大的章节进行课外学习。
同时，每堂课都会预留出5-10分钟时间，解答学生在课外学习时遇到的难点问题。
2015年，“**大学分子生物学”在大学慕课平台上线，在教学时，要求学生利用课余时间在线上完成课程全部内容的学习，并在考试中引入课程内容相关试题。
但是通过观察和调查发现，由于学生自控能力不足，只有少部分学生能按要求完成课外学习,大部分学生只完成了极少部分的学习，甚至有学生根本没有参与课外学习。
(5)2017年，通过学习通，开始了线上课程的建设,将预习、复习、作业学科热点追踪等课外学习内容转至线上，并逐步建立和完善了试题库，资料库等线上资源。
2020年，尝试开展线上线下混合式教学，借助线上精品课程资源，让学生利用碎片化的时间完成课程基本理论知识点的学习，在课堂教学时，采取BOPPPS教学方法，和学生-起对线上学习的知识点进行梳理、归纳、总结和测试，使学生能全面系统地掌握课程基本理论知识。
尝试将考研试题作为课外作业，适当提高课程难度，满足部分学生的考研需求。
此外，在课程教学安排中，保留4个学时的机动教学内容，通过小组合作和任务驱动方式，结合翻转课堂引导学生追踪分子生物学发展热点和前沿问题，包括基因定点修饰基因编辑技术、新冠病毒复制与疫苗等。
3.科研融入教学，体现课程高阶性,提升课程挑战度分子生物学内容更新很快，国内外最新研究进展不可能及时地出现在教材中，在每一轮教学中，教学团队都会及时更新教学内容，将最新研究成果补充到教学中，如新冠病毒刺突蛋白的分子结构、新冠病毒的复制机制、新冠病毒核酸检测的方法，以及新冠病毒核酸疫苗的制备技术等。
在有限的课时情况下，将学生容易理解内容搬到线上自主学习，线下教学时补充最新的科研动态。
同时,鼓励学生参加与学科相关的科研学术报告，开阔学术视野:指导学生查阅整理相关的学术文献，在课堂或课后进行讨论,加深和巩固对前沿知识的了解;把发现问题、提出问题.研究和解决问题方式与方法介绍给学生，训练学生科研思维。
此外，通过开放性实验项目，让学生在实操和演练中提高综合应用能力和解决实际问题的能力。
开放性实验的选题与老师的科研课题紧密结合，从科研课题中选题，并着重强调实验设计的思路和方法，引导学生积极参与教师科研，让学有余力的学生能开展部分科研工作，挑战自我。
2019年，在培养方案修订时,增设了《分子生物学实验》课程，实验课上,我们采取了开放式的教学模式，要求学生首先根据实验目标，自己设计实验方案、确定所需仪器和试剂，教师收集学生上述信息后，有针对性的集中讨论、讲解，最后引导学生得出最佳的实验方案。
学生可以将自己的实验方案与教师的方案作比较，对实验的原理、方法和仪器、试剂、设备的性能有了全方位的了解。
这样，在动手操作时，对每一个步骤、每种试剂、每样仪器就能够做到“知其然也知其所以然”。
课后，学生可以继续通过开放性实验学习更多的实验技术，训练实验技能，井申报学生科研项目，开展自己感兴趣的项目研究。
4.开展形成性和终结性相结合的考核方式，强化过程考核期末闭卷考试的方式注重的是教学结果，并不能较好反映出学生学习的过程和效果。
形成性评价对教学过程具有总结.鉴定、诊断、反馈、导向.改进、激励和管理功能。
2020年我们开始建立形成性和终结性相结合的考核方式，从“重结果”向“重过程”转变。
平时成绩和期末考试成绩各占50%，平时成绩包括在线学习任务完成情况、开门测、出门测、课外作业、分组任务等环节，考察基本知识点的落实，期末考试则主要以考研试题为主，难度较大，考察的是总结归纳和应用能力。
这种基于“重过程-考能力”的课程考核方式，可以有效督促学生在整个学习过程中将抽象的理论知识有效内化，提高学习效率。
5.课程思政贯穿全程，坚持“三全育人”紧紧围绕国家和区域发展需求，结合我校“建设高水平城市大学”的办学定位和“培养高素质应用型生物技术产业人水”的专业人才培养要求,将“课程思政”理念融入分子生物学的教学目标中，确立了“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的教学目标。
根据课程的教学目标与教学内容实际，对课程的典型章节中所蕴含的思政道理进行深入分析与挖掘，拟定了各章节的思政元素矩阵(见下图)，在教学大纲的各章节中明确思政元素的融入点。
同时，在教学中有意识、有目的地进行教学设计，并探索了专业课程教学中融合思政教育的实施途径。
二、教学创新成效1.有效提升学生的课程参与度和课堂体验感“以学生为中心”的教学理念，强调学生的“学”，因此,课堂教学改革好不好，教学质量高不高，学生的参与度和反馈是重要的评价参数。
最新一轮的教学调查问卷显示，学生每周在课前课后用于本课程的学习时间平均为3小时，部分学生的学习达到8小时以上(占2.8%)，说明学生能在课外广泛参与课程的学习，部分学有余力的同学能深度参与课程的学习。
多模式多方法联动搭建的创意课堂轻松活跃，又不失挑战。
100%的学生认为分子生物学课程的学习对他(她)有价值;课程教学模式对提高学习兴趣是有帮助的;课程教学有启发性，鼓励学生独立思考，能培养创新意识。
形成性和终结性相结合的考核方式实现了对学生学习能力动机、态度、情感意志、人格、人际交往技巧等智力和非智力因素的全面、综合评价，将教与学双向活动有机结合。
2.课程思政潜移默化深入人心通过对“分子生物学”课程内容中所蕴含思政资源的挖掘，将“传道”落实到“授业、解惑”的教学全过程，在丰富有深度教学内容的同时，让课程教学回归到育人的本真，帮助学生树立正确的人生观.价值观和世界观，即有人又育才。
让学生在学习过程中实现个人理想信念、价值取向、学习能力、知识水平、意志品质、思辨能力、创新精神、社会贵任、使命担当、国际视野、人文情怀等方面的提升。
分子生物学+多年的课程教学改革做法与经验，以及教学团队按照新时代课堂教学新要求对课堂的调整策略，对我校生命科学类各专业的课程教学都具有指导与借鉴价值。
