2020教师资格考试综合素质知识点：教师观

以下是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容：
1. 教育观：教育应该是全面发展的，尊重学生的个性，促进创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动地发展。

2. 教学观：教学应该是以学生为中心的，注重学生的主体地位，引导学生主动学习、积极参与、自主思考、合作探究，实现学生的全面发展。

3. 学生观：学生是具有独特性和多样性的个体，需要尊重和关心，鼓励学生自主学习、自主思考、自主发展，促进学生的个性发展和综合素质提升。

4. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，以及《教师资格条例》等相关政策法规。

5. 教育心理学：包括认知心理学、发展心理学、学习心理学、教育评估等方面的知识，帮助教师更好地了解学生的心理特点和学习规律，提高教学效果。

6. 教育管理与组织：包括学校管理、教育资源配置、教育评价等方面的知识，帮助教师更好地了解教育管理和组织的规律和方法，提高教学管理水平。

7. 教育伦理与道德：包括教师职业道德、教育公平、教育责任等方面的知识，帮助教师更好地认识和践行教育伦理和道德规范，提高教师的职业道德素养和教育责任感。

以上是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容，考生需要认真学习和理解，掌握相关知识和技能，提高自己的综合素质和教学能力。

》》》》》》2023年整理试题资料，word版欢迎下载《《《《《《2020 年教师资格证《小学综合素质》考点汇总目录2020 年教师资格证《小学综合素质》考点汇总 (1)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教育观 (1)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教师观 (3)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：学生观 (6)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：法律基础 (8)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教师的权利与义务 (9)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：学生的权利与保护 (11)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：科学文化素养 (13)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：文学素养 (14)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教师职业道德 (15)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教师职业行为 (17)2020 年教师资格证《小学综合素质》考点：教育观一“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。

人的全面发展的基本内容：1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二、“育人为本”的儿童观1.儿童是发展的人(1)儿童的身心发展具有规律性(2),i1 童具有巨大的发展潜能2.儿童是独特的人(1)儿童是一个完整的人(2)j1 童是独一无二的人(3)儿童期有自身的价值3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象4.儿童是权利的主体例题：1.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在()三者之间的某些失衡现象而言的。

教师资格考试小学综合素质2020年知识点：教师观第一章职业理念本章主要考查考生职业理念方面的基础知识与基本能力，要求考生理解国家实施素质教育的基本要求、“人的全面发展”以及“以人为本”的思想内涵，具备终身学习的意识，能够掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法，设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。

本章内容主要以单项选择题和材料分析题的形式进行考查，考生需重点掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法以及教师专业发展的要求，理解终身学习的意识和教师职业的责任与价值，对于这些内容应重点记忆与理解。

第三节教师观高频考点提要1.教师观及教师专业观;2.小学教师的专业发展;3.小学教师的专业素质。

高频考点速记一、小学教师职业的认识(一)教师观及教师专业观1.教师观及教师专业观的涵义所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观念，从广义上看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。

从狭义上看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。

教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，而是一种专门职业，教师是专业人员。

这便是教师职业的特殊性之所在。

教师工作作为一种专门职业，具有专业的基本特性。

第一，教师职业具有一定的职业声望。

第二，教师需要经过严格的职前专业训练。

第三，教师具有专业自主性。

第四，教师职业有自己的专业标准。

第五，教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。

2.教师职业角色的特点教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化，一般说来，教师的职业角色主要有：(1)传道者的角色教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

教师的道德观、价值观总是代表着社会主导的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。

除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道…‘治学之道”等也有引导和示范的责任。

(2)授业解惑者的角色教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理。

《综合素质》职业理念考点归纳：教师观考点归纳1．了解教师专业发展的要求。

2．具备终身学习的意识。

3．理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。

重点提示一、教师专业发展概述1．教师专业化的含义专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内不断努力探索，不断走向成熟，逐渐建立起专业标准，成为专门职业，并获得相应的社会地位的过程。

教师专业化是按照一定的专业标准，通过一系列的措施和途径，使教师职业由现在的半专业化、准专业状态或“形成中的专业”，逐渐转变发展为专业状态。

教师专业化是教师个体专业水平提高的过程与教师群体争取教师职业的专业地位而努力奋斗的过程。

2．幼儿教师的素质我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“心爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能。

提高文化和专业水平，品德优良，为人师表，忠于职责，身体健康”。

其大致可总结为思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质三个方面：(1)对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最严重的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。

(2)幼儿教师应具有开朗、慈爱的心胸，安定的情绪，丰盛的感情，活泼开朗的性格，优良的行为习惯等。

(3)作为幼儿教师，其最基本、最严重的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，有用地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力是教师必备的素质。

3．幼儿教师必备的能力幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学、教学法和弹、唱、讲、画技能的学习，真正步入工作岗位后还需具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。

具体来说，～名合格的幼儿教师需要具备以下能力：(1)教育计划制订能力。

(2)班级组织和管理能力。

(3)行为观察和指导能力。

(4)沟通能力。

(5)研究总结与自我反思能力。

二、终身学习1．终身学习的概念终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人一生的、持续的学习过程。

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(1)一视同仁，正视差异作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。

师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。

教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。

教师要爱全体学生，而不是一部分学生。

教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。

(2)体谅和宽容师生平等并不是要时时处处把学生看做像教师一样的成人，学生作为未成年人，正处于成长时期，许多方面和成年人是不一样的。

教师需要设身处地从学生的角度考虑他们的感受和行为。

要体谅学生，同时对于学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要予以宽容。

亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。

宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判定，正确判定就是对真理的判定。

”(3)给学生提供多样的发展机会美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。

这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。

每一个学生都有其独特的价值，在教育教学中教师应该承认其差异．适应差异、追求多样性，尽可能地提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。

3．因材施教在教学中，教师面对的是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的。

由于遗传、后天环境等因素的不同影响，每个学生都有自己的个性，教育要真正做到“以人为本”、“以学生为本”，就必须因材施教，针对不同学生设置不同的教学内容，制订不同的教学计划。

教师在教学中要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质。

选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣．树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

教师观知识点总结在教育教学工作中，教师观是非常重要的一环。

教师观是指教师在教学实践中对学生的认识、对教学内容的理解、对教学方法的应用等方面的观点和看法。

教师观的形成是长期教育教学实践的结果，是教师在实践中积累的宝贵经验和智慧的结晶。

而教师观对于教师的教学效果和教学质量有着直接的影响，因此我们应该重视教师观的培养和发展。

知识点一：教师观的基本特点教师观具有如下的基本特点：1. 主观性强教师观是教师根据自己的教学经验、对学生的认识和对教学内容的理解所形成的一种观点和看法。

因此，教师观具有很强的主观色彩，不同的教师会根据自己的教学实践形成不同的教师观。

2. 实践性强教师观是在长期的教育教学实践中形成的，是教师在实践中积累的宝贵经验和智慧的结晶。

因此，它具有很强的实践性，是教师在实践中应用的指导性原则。

3. 可变性强教师观是不断变化的，随着教师的教学实践和对教学理论的不断深入，教师观也会不断变化和完善。

因此，教师观是一个动态的过程，需要不断地更新和完善。

4. 层次性强教师观涉及到教师对学生的认识、对教学内容的理解、对教学方法的应用等方面的观点和看法，具有很强的层次性。

教师观的形成需要教师对这些方面进行系统的分析和总结，形成一个完整的体系。

知识点二：教师观的形成过程教师观的形成是一个长期的过程，通常包括如下几个阶段：1. 教学实践阶段教师观的形成是在教师长期的教育教学实践中逐步形成的。

教师在实际的教学中会遇到各种各样的问题，需要不断地解决和总结，从而形成自己的教师观。

2. 教学理论阶段教师观的形成还需要教师对教学理论的认识和理解。

教师通过学习相关的教学理论，可以对自己的教育教学实践进行深入的分析和思考，从而形成自己的教师观。

3. 教学经验阶段教师观的形成还需要教师的教学经验的积累和总结。

教师在教学实践中不断积累和总结自己的教学经验，并根据自己的实际情况进行调整和完善，最终形成自己的教师观。

知识点三：教师观的影响因素教师观的形成受到各种因素的影响，主要包括如下几个方面：1. 个体因素每个教师的教学实践和教学经验都是不同的，因此个体因素是影响教师观形成的重要因素。

教师观是指对教师角色、职责、作用以及教师与学生、教育环境之间关系的认识和理解。

在现代教育体系中，教师观经历了从传统的“知识传授者”向“引导者”、“促进者”和“合作者”的转变。

以下是现代教师观的几个核心要素：
1. 引导者：教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者。

他们通过激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助学生建立知识体系，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

2. 促进者：教师应促进学生的全面发展，关注学生的个性化需求，鼓励学生探索自我，发展潜能，帮助学生在德、智、体、美、劳各方面均衡发展。

3. 合作者：教师与学生之间应建立平等的合作关系，教师尊重学生的意见和选择，鼓励学生参与教学过程，共同探索知识，实现教学相长。

4. 终身学习者：教师应具备终身学习的理念，不断更新自己的知识结构，提升教育教学能力，以适应教育发展的新趋势和学生的需求。

5. 反思者：教师应具备自我反思的能力，对自己的教学实践进行持续的审视和改进，以提高教学质量和效果。

6. 情感关怀者：教师应关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，为学生提供情感支持，营造积极的学习氛围。

7. 社会文化传递者：教师在传授知识的同时，也是社会文化和价值观的传递者，他们通过教育活动影响学生的世界观、人生观和价值观。

8. 创新实践者：教师应勇于尝试新的教学方法和技术，推动教育创新，提高教学效率，满足学生多样化的学习需求。

现代教师观强调教师的多重角色和职责，要求教师在教育过程中更加注重学生的主体地位，更加关注学生的个性化发展，以及教师自身的专业成长。

这种观念有助于构建更加和谐、有效的教育环境，促进学生的全面发展。

综合素质——职业理念之教师观一、教师职业概述●教师职业的性质从广义上看，凡是把知识、技能和技巧传授给他人的人，都可成为教师。

从狭义上看，教师是指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。

●教师根本职责培养社会主义新人，培养社会主义事业的建设者和接班人。

●教师职业价值追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生价值和归宿的思考。

二、新课程改革下的教师观（建促放研，赞助合反）（一）教师职业角色的转变（建促放研）1. 从教师与学生的关系上来看——对学生新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。

一方面，教师要注重培养学生的发现能力、探究能力及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习；另一方面，教师要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。

2. 从教学与课程的关系上来看——对课程新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者，尤其是校本课程的开发者和课程知识的建构者。

3. 从教学与研究的关系上来看——对教学新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。

对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。

4. 从学校与社区的关系上来看——对社区新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

（二）教师职业行为的转变（赞助合反）1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂、训斥、冷落学生；不随意当中批评学生；赞赏学生的独特性。

2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

帮助学生确立能达到的目标，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，帮助学生发现自己的潜能。

3. 在对待自我上，新课程强调反思。

教师资格证高频考点——教师观教师资格证高频考点——教师观教师观是教学中最为关键的一点之一，它关乎教师的职业素养、教学水平和教育思想。

所以，在教师资格证考试中，教师观也是高频考点之一。

一、教师观的定义教师观是指教师在教学过程中所持有的教育、教学理念和价值观，它直接影响教学质量和教育效果。

二、教师观的内容（一）崇尚教育教育是一种高尚的事业，教师应该有强烈的责任感和使命感，将教育事业作为人生的追求和价值。

教师应该以自己的实际行动，让学生认识到教育的重要性，从而提升整个教育行业的声誉。

（二）师生关系师生关系是教育教学基础中最为重要的内容之一。

优质的师生关系，可以让学生更加专注于学习，让教师更好地传授知识。

教师应该尊重学生、了解学生、关心学生和引导学生，建立一个平等、理解、支持和互相帮助的师生关系。

（三）主体性教育观教师应该具有主体性教育观，即以学生为主体，以学生为中心，将学生培养成为独立、自信、发展的人。

教师应该扮演好角色，让学生发挥出自己的潜能和特长，掌握合适的学习方法，培养自主学习的意识和能力。

（四）生命教育观生命教育是教育的最高形态，教师应该从人类发展的全局、社会前景、人类生命的重要价值等方面去全面了解、认识和发现生命的大密码。

教师应该有爱心、有激情、有耐心、有责任感，去关爱每一个学生，培养他们健康向上的人格和品质。

（五）创新教育观教育不仅是传授知识，更是培养学生的创新能力，教师应该具有创新教育观。

教师应该注重教育方法、教材内容、考核方式的创新，发挥个性化、多元化、差异化、创意和发散性，让学生在学习过程中感受到创新教育的乐趣和积极性。

三、教师观的重要性教师观是教师资格考试的高频考点之一，而且对于教师职业素养和教学能力的评价也是非常重要的。

只有教师持有正确的教育观和教学观，才能更好的将理论转化为实践，提升教学水平和教育质量。

如果教师持有错误的教育观和教学观，将会导致教学失控、教育质量下降甚至教学出现误导，从而影响学生的学习效果和未来的发展。

教师资格考试《综合素质》三观(中学)必背简答题及口诀三观：1教育观2学生观3教师观..教育观一、素质教育的基本内涵：(五点）加粗为关键词1、素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。

2、素质教育是面向全体学生的教育。

3、素质教育是促进学生全面发展的教育。

4、素质教育是促进学生个性发展的教育。

5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

二、实施素质教育的基本要求（案例分析题）1、面向全体学生。

2、促进学生全面发展。

3、促进学生创新精神和实践能力的培养。

4、促进学生生动、活泼、主动地发展。

5、培养学生终身可持续发展的能力。

学生观一、“以人为本”的学生观的内涵：（案例分析题）1、学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在。

2、学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。

3、学生是独特的人，具有自身的独特性。

二、个性发展的一般规律1、个体身心发展的顺序性。

2、个体身心发展的阶段性。

（要有针对性）3、个体身心发展的不平衡性。

（要抓住关键期）4、个体身心发展的互补性。

（要长善救失、教学相长）5、个体身心发展的个别差异性。

（要因材施教）教师观一、现代教师角色的转换：1、教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

2、教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。

3、教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。

4、教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。

二、现代教师行为的转变：1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

3在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。