七年级历史下册 第三单元 第18课 大一统气派与中华民族的象征导学案 北师大版

北师大版历史七年级下册第18课《大一统气派与中华民族的象征》教案明清城案例说明明清时期是我国统一多民族国家发展和巩固时期，在专制统治不断强化的同时，经济和科技文化也取得了很大的成就。

这一时期出现了许多气势宏伟、堪称东方建筑艺术和建筑奇迹的作品，的故宫正是杰出的代表。

本目与下一目“雄伟的长城”是并列关系。

教学过程1. 明清两朝定都的原因教师出示“元朝城示意图”“明城示意图”，并带领学生阅读教材的相关内容。

引导学生思考问题：为什么元、明、清三朝建都于？学生思考回答。

教师总结：明清两朝建都有以下几个原因：一是军事地位。

位于历史上农耕民族与游牧民族碰撞和交融的汇聚点，是中原王朝开拓经营北疆的门户。

建都，有利于加强对北方边疆地区的管辖（可以通过史料补充结论）。

二是除了军事地位外，城作为都城还有其他原因。

教师出示材料：幽州之地, 左环沧海, 右拥太行, 北扼居庸, 南襟河济, 诚天府之国。

——（北宋）范镇之：《幽州赋》教师总结：除了军事因素之外，当地物产的富饶与否,也是古都形成的因素之一。

早在先秦时期，城便已是北方的一大经济都会。

著名历史地理学家侯仁之说: “自古以来,一直到唐朝末年,只要社会政治条件比较稳定,随着生产的发展,中原的汉族与东北游牧部族之间的来往贸易是相当频繁的,而联络这种交往关系的枢纽,正是蓟城。

正是如此，从元到清，一直成为大一统王朝的都城。

2. 城的布局如何体现大一统的气派教师出示明城空白图，请学生填写。

引导学生思考城的布局特点。

学生思考问题。

教师总结：城布局有三重：最外面一重是京城，主要是百姓居住的地方；中间一重是皇城，是拱卫皇宫并为皇宫提供各种服务和生活保障的地方；最里面是宫城，又称紫禁城，是帝王居住的地方。

旧称城宣武门、正阳门、崇文门一线以南为外城，修建于明朝嘉靖年间。

为了防止蒙古进军修建而成，但是因为人力、物力、财力不足，没有完全将城包裹起来，仅在南面筑城墙一面。

在筑完南墙之后，东端折向北又筑一段，与内城东南角抱接；西端一段同样也和内城西南角抱接，使城的平面从正方型变成“凸”字型。

（2016年秋季版）七年级历史下册第三单元第18课大一统气派与中华民族的象征导学案北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级历史下册第三单元第18课大一统气派与中华民族的象征导学案北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《大一统气派与中华民族的象征》导学案【学习目标】1．知道北京城的修建情况，掌握明清皇宫布局的特点，培养空间和空间概念。

2．把握明长城修建的目的、东西起止点、特点及修筑长城的意义，并与秦长城进行比较。

3．通过对长城、故宫的学习，感悟长城和故宫是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。

【自主学习】一、明清北京城1．明清的都城 :明成祖把都成从南京迁到_______，在元大都的基础上大规模扩建,清朝入关后继续定都在________.2．北京城的结构和布局：北京城有三重，由外向里，依次是________、________和________。

3．_______是我国现存规模最大、最完整的古建筑群。

1987年，___________被联合国教科文组织列入“世界文化遗产名录".二、雄伟的长城1．目的：为了防范____________南下侵扰。

2．概况：明长城东起________，西至________，全长________千米，无论规模、质量都达到历史最高水平。

1987年,____________被联合国教科文组织列入“世界文化遗产名录”。

【合作探究】1．故宫在我国建筑史上有何地位？2．修长城的目的是什么?长城的作用是什么？3．明长城与秦长城有什么不同？4．长城精神？【当堂达标】1．我国现存最大、最完整的古建筑群是（）A．赵州桥B．秦兵马俑C．故宫D．长城2．清朝时，一位曾发誓来中国绝不下跪的外国使节，在看到太和殿时却一改初衷虔诚跪地，并说:“我跪的不是中国的皇帝，而是中国伟大的建筑。

七年级下册《大一统气派与中华民族的
象征》学案北师大版
【认定目标】（心中有目标，你就会走向成功！）
、列举清朝平定准葛尔部贵族和大小和卓叛乱和设驻藏大臣等史实，感受我们祖先开拓边疆地区的艰难历程。

2、列举清初为巩固统一的多民族国家所采取的措施；并认识清初民族政策的刚柔并济。

【前预习】
请画出本的思维导图：
【共同探究】
列举历史上中央政权加强对台湾、x藏和x疆地区管辖的史实，
证明它们是祖国领土不可分割的一部分。

纵观中国历史，民族关系
发展的主流是什么？
【归纳整理】
清朝初期采取了哪些措施来维护统一多民族国家？说一说清朝民族政策的特点。

【拓展练习】
、康熙帝御驾亲征打败葛尔丹叛军的战役是（
）
A、尼布楚战役
B、乌兰布通战役
、雅克萨战役
D、台州战役
2、代表清朝中央政府同达赖、班禅共同管理x藏事务的是（
）
A、盛京将军
B、伊犁将军
、乌里雅苏台将军
D、驻藏大臣
3、金瓶掣签制度开始于（
）
A、唐朝
B、元朝、明朝D、清朝
4、清朝前期管辖今东北三省的管职是（）
A、达赖
B、班禅
、将军
D、参赞大臣。

《大一统气派与中华民族的象征》教案课题：大一统气派与中华民族的象征课型：新授课课时：一课时教学目标：知识与能力了解明清皇宫，培养平面和空间概念。

知道长城的起止地点，掌握识别历史地图的基本知识。

过程与方法积极收集有关故宫、长城的图片和文字资料，通过交流，相互学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队协作意识。

在教师的引导和启发下了解故宫和长城，感悟到故宫和长城正是明清大一统的象征，是中华民族的精神体现。

阅读课文内容，利用相关资料，简单勾画北京平面图，认识到北京城的布局“匀称而明朗”。

如果有条件，可利用声像资料。

情感态度与价值观通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。

通过学习长城，能感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。

通过讨论长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。

教学重难点：重点：知道故宫和长城，并通过学习，体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力。

难点：如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。

教学方法：讲授法启发式学习方法：讨论法合作学习教学活动设计：教师活动设计：导入新课，指导学生完成活动一，讲解明清皇宫；指导学生完成活动二，讲解雄伟的长城；总结本课．学生活动设计：浏览新课，完成活动一，学习明清皇宫；完成活动二，学习雄伟的长城；与老师一起总结本课．教学准备：教师准备：搜集有关资料学生准备：预习本课，查找资料，准备导游稿教学过程：导入：播放DVD，从整体上了解故宫。

（注意看故宫的颜色及整体建筑风格）教师归纳：人们一走到“金銮宝殿”前，就感受到一种威严的气氛，体会到专制时代帝王至高无上的权威。

提到大一统气派，同学们自然而然会想到“故宫”和“长城”。

学完这节课，大家就会有明确的认识。

讲授新课：第21课大一统气派与中华民族的象征（板书）教师：那么故宫是明朝哪位皇帝修建的？它是根据谁的政治意图修建的？它的设计和布局都体现了一种什么精神？一、明清皇宫（板书）1、明清都城——北京（板书）教师并带领大家学习回顾，明北京城是在怎样的基础上大规模扩建的，简单讲述首都北京的历史沿革，它的布局是怎样的？点出明清大一统的象征之一——明清时期的北京城。

大一统气派与中华民族的象征教学设计优秀教案大一统气派与中华民族的象征教学设计优秀教案〔课程标准〕以都江堰、长城、大运河、赵州桥、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和制造力。

〔教学目标〕知识与能力通过对明清北京城和皇宫的了解，培养平面和空间概念，培养学生从材料中猎取有效信息的能力和绘图的能力。

了解长城的建筑、结构、作用以及起止点，掌握识图的能力。

过程与方法通过多媒体课件展示有关故宫和长城的资料、图片，认识故宫建筑形式的雄伟、庄严，布局严谨、和谐。

展示和搜集有关长城的图片和文字资料，通过相互交流学习，感想长城的文化意义和精神象征。

通过勾画北京城的平面图，认识其布局的特点。

感情态度与价值观通过本课的学习，认识长城和故宫表达了中国人民的智慧和制造力，是中华民族的骄傲和自豪。

通过对长城的学习，感受先民的伟大的气概和坚强的精神，体会长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。

通过商量长城及其周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。

〔教学打算〕教材分析明清是我国统一的多民族国家开展和稳固时期，在专制总揽不断强化的同时，经济和科技文化也取得了很大的成绩。

这一时期出现了许多气概雄伟、堪称东方建筑艺术和建筑奇迹的作品，北京的故宫和长城正是其杰出的代表，凝聚了这一时期的文化特性、本质及精华，折射出了当时的政治、经济、文化的浓郁色彩，展示了我们大一统国家的气派，同时也成为中华民族精神的象征。

基于教材的这一内容，将本课的重点确定为故宫和长城，难点是通过对它们的学习和了解，如何激发学生对祖国明媚文化的自豪和崇敬之心，如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。

学情和教法分析教师的教学方法应依据学生的具体心理特点和理解能力而定。

初一的学生注意力短暂，形象思维兴盛，抽象思维相对较弱，参与意识强，但缺少理性分析能力。

针对学生的这种特点和教材内容，确定在本课的教学中以形象为载体，通过多媒体课件展示与教学有关的资料、影片、图片等，充分发挥文化课的特点，创设一种历史教学的情景，给学生以身临其境的感觉，丰富学生的视觉和听觉，激发学生的兴趣，发挥学生形象思维的特点。

大一统气派与中华民族的象征黄冈理想学校中学部教案设计教 学 过 程关于这些城门虽然有很多故事，但是到今天它们大多已经不存在了，正象同学们看到的，它们现在大多已经仅仅只是地名了。

由这些城门所连接起来的城墙也都早已消失得无影无踪了。

但是，请同学们再看一看现在的北京地图（演示市区图城墙虽然没了，但是取而代之的是什么？（学生回答：二环路）并且向外辐射，直至五环路。

这也许就是历史与现实的联系吧。

也是明清北京城永恒的魅力吧 纵贯北京全城的有一条中轴线，全长8公里，像是全城的一条脊椎。

从外城正中的永定门作为起点，经过内城正中的正阳门，皇城正中的天安门、端门以及紫禁城的午门，然后穿过故宫的中心，出神武课题21课、大一统气派与中华民族的象征 1 授间 教学目标 以长城、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

让学生对紫禁城与长城有形象具体的了解，从而感受到明朝文化的精髓与魅力。

教材分析 重点长城、故宫的特点 难点感受到明朝文化的魅力 课型 新授课教 学 过 程导入：今天，我们来一起上一节关于明朝历史的文化课，内容主要是关于故宫和长城。

同学们都去过故宫，也都爬过长城，面对金碧辉煌的古老宫殿，或者当你站在长城上的时候，心中会有怎样一番感受呢？今天这节课，就让我们一起走进紫禁城，登上长城，共同去领略明朝古老的文化。

一、紫禁城1.北京的历史 北京第一次成为全国性的首都是在什么时候？以后，明清两代皇帝又对北京城不断扩建，终于形成了一座气势恢弘的北京城。

2.明清北京城的布局 明朝的北京城分为京城和外城两大部分。

请同学们看看明北京城像个什么呢？（学生回答：帽子）所以老北京也叫“帽子城”。

京城又叫内城，又分为内外三层：宫城、皇城、京城。

宫城就是我们通常说的紫禁城。

宫城外面是皇城，其正门为雄伟壮丽的天安门（明称承天门）。

皇城的范围包括了紫禁城、太液池、景山。

请同学们想一想，太液池是今天的什么地方？（学生回答：就是今天的北海和中南海）皇城外围就是京城。

大一统气派与中华民族的象征学习目标1记忆故宫与北京城的布局结构2记忆明长城的起止点3理解北京城与长城在历史上的地位预习导航一．明清皇宫1明成祖把都城从南京迁到___________，在_________的基础上大规模扩建，营造了北京城2北京城有三重，由外向里，依次是_____，_______和_______ 。

宫城旧称紫禁城，现在称为故宫。

_________是明清两朝的皇宫，也是当时的政治中枢。

___________是我国现存的规模最大、最完整的古建筑群。

二．雄伟的长城1．修建的目的：_____________________2．起止点：明长城东起_________，西至_______，全长___________。

3．作用（1）防御功能。

（2）长城是促进 _________ 经济开发的生命线和连接统一多民族国家的纽带。

（3）确保了北疆的和平与安宁，巩固了多民族国家的统一合作探究交流探究一：查阅资料，说说故宫在哪些方面展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征？探究二：比较明长城与秦长城的异同点分级演练1把都城从南京迁到北京的皇帝是（）A．明太祖B．明成祖C．顺治帝D．康熙帝2北京城有三重，由里至外依次是（）A．京城、皇城、宫城B．宫城、皇城、京城C．京城、宫城、皇城D．皇城、宫城、京城3下列建筑位于北京城中轴线上的是（）A．京城B．皇城C．宫城D．太庙4我国现存规模最大、最完整的古建筑群是（）A．北京城B．万里长城C．故宫D．天安门5明朝修筑长城的主要目的是（）A．抵御匈奴进攻 B．防御蒙古骑兵侵扰C．迁都北京 D．保护生态环境6明长城和秦长城相比，共同之处有（）（1）起点相同（2）都修建于中国封建社会的统一时期（3）都是为了抵御外国侵略（4）都是闻名世界的伟大工程A．（1）（2）（3）B．（2）（3）（4）C．（1）（3）D．（2）（4）历史诊断题1．明太祖在元大都的基础上大规模扩建，营造了新的北京城错误__________ 改正___________2．紫禁城中象征政权中心的三大殿是指太和殿、中和殿和交泰殿错误___________ 改正__________3．长城于1987年被联合国教科文组织评定为世界文化遗产错误____________ 改正_________4．经郑成功等著名将领坚固增设，长城沿线声势联结，确保了半个多世纪的和平安宁错误____________ 改正_________参考答案：一、1.北京元大都2.京城皇城宫城3.北京4.故宫二、1.防范蒙古骑兵2.鸭绿江嘉峪关六千多千米3.北疆合作探究：略分级演练1.B2.A3.C4.C5.B6.D历史诊断1.明太祖明成祖2.交泰殿保和殿3.长城故宫4.郑成功戚继光。

第18课大一统气派与中华民族的象征一、主体分析与设计本节课属于北师大版七年级下册21课《大一统气派与中华民族的象征》，本单元主要讲述明清帝国的繁盛与近代前夜的危机这样一个过程，本课主要讲述明清的建筑皇宫和长城，是中华民族的象征，显示大一统的气派。

在讲述本课时，由于想到故宫、长城是两个旅游景点，所以决定将历史课堂变成一次旅游景点的参观，学生当导游，写并说导游词，让学生畅所欲言，用他们的心灵和眼睛去触摸历史，体验历史，体现课堂“老师为主导，学生为主体”的指导思想，改变原有的教学模式，让学生身在其中，感触建筑的雄伟，感受先民的智慧。

二、教学目标根据新课标要求，结合教材内容和结构，再结合学生认知程度和心理特征，制定一下教学目标。

知识与能力:了解明清皇宫布局，知道长城的起止地点、目的、作用。

能力目标：培养平面和空间概念，掌握识别历史地图的基本知识。

情感教育和价值观：通过学习故宫和长城及对它们的认识，体会先民伟大的气魄和聪明智慧，以培养学生的爱国主义情感。

三、教学重点和难点根据新课标要求，在吃透教材的基础上，从学生实际出发，确立重点和难点。

重点：故宫布局，知道长城的起止地点、目的、作用。

难点：通过学习，体会先民伟大的气魄和聪明智慧和艰苦勤奋精神，以培养学生的爱国主义情感。

四、教学用具：多媒体课件五、课前设置在设计时意图在于引导学生自主学习，课下让学生查阅故宫长城的有关资料，通过布置任务驱动牵引学生完成目标，以从中获得心理满足和对自我价值的肯定。

通过学习，培养学生团结合作精神和活动组织能力，将学生根据素质差异分成六个小组，让好学生带差学生，以求整体提高。

六、过程与方法多媒体播放北京故宫和长城的影视资料，创设情境，导入新课。

老师:同学们到过北京见过长城吗？学生：去过（没有去过），学生兴趣盎然。

老师：那么大家今天就和老师一起游览一下北京故宫和长城吧!下面我们先到故宫去游览一番？阅读课文内容，利用相关资料，通过师生互动小组互动交流，激发学生兴趣，在交流中点出故宫的布局，简单勾画北京平面图，认识到北京城的布局“匀称而明朗”，及其在建筑史上的地位——我国现存最大、最完整的古建筑群，是东方建筑艺术的结晶，以加深学生记忆。