2017秋八年级语文上册第三单元10别了“不列颠尼亚”教案语文版

《别了不列领尼亚》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《别了不列领尼亚》这篇文章的背景和作者。

（2）掌握文章中的关键词汇和句子。

（3）分析文章的写作技巧和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。

（2）学会欣赏优秀的新闻报道，提高自己的阅读理解能力。

（3）学会从不同角度分析问题，提高自己的思辨能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对祖国的热爱和自豪感。

（2）增强民族自信心和自尊心。

（3）树立正确的历史观和民族观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握文章的主要内容和观点。

（2）分析文章的写作技巧和表达方式。

（3）培养阅读理解能力和思辨能力。

2. 教学难点：（1）理解文章中的历史背景和文化内涵。

（2）剖析作者的立场和态度。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文章的背景和作者。

（2）提出问题，引发学生思考。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意。

（2）让学生标注出关键词汇和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作技巧和表达方式。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入讲解：（1）讲解文章中的历史背景和文化内涵。

（2）剖析作者的立场和态度。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调重点知识和技能。

四、课后作业（1）文章主要讲述了什么事件？（2）作者为什么用“别了不列领尼亚”作为？（3）文章中的关键词汇和句子有哪些？2. 结合自己的实际情况，谈谈对文章主题的理解和感悟。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论、提问等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对文章内容的理解、关键词汇和句子的掌握等。

别了，“不列颠尼亚”1997年7月1日是一个彪炳史册的日子。

这一天的零点，全世界都在谛听从东方响起的庄严钟声。

它响彻寰宇，向五洲四海郑重宣告：中华人民共和国政府恢复对香港行使主权的时刻到来了。

这是中华民族雪洗百年耻辱，长民族志气，振国家声威的时刻，这是中华民族的一件百年盛事，也是20世纪世界历史上的一件大事，它将永载史册。

今天，就让我们共同学习《别了，“不列颠尼亚”》，再次感受这一激动人心的时刻。

1．了解新闻特写的特点。

2．品味本文庄重、含蓄的语言风格。

3．培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。

第一课时一、新课导入(播放香港回归交接仪式的视频)百年耻辱，一朝得雪。

刚才我们看的这段视频，就是1997年7月1日香港回归时的交接仪式，可谓是振奋人心。

假如你是一名记者，身临现场，亲自目睹感受了香港回归的交接仪式，让你写一篇新闻，报道这一庄严而神圣的仪式，你该怎么写？下面让我们一起欣赏短篇新闻《别了，“不列颠尼亚”》，看看新华社的著名记者目睹这一切后，是怎样报道这一事件的。

(板书课题)二、自学指导(一)——预习与交流1．指导学生积累字词。

(1)朗读课文，给加点字注音。

凝．重(nínɡ)掩．映(yǎn)瞩．目(zhǔ)易帜．(zhì) 冉冉．(rǎn) 丧权辱．国(rǔ)(2)结合具体语境理解词义。

凝重：庄重。

掩映：彼此遮掩而互相衬托。

瞩目：注目，把视线集中到一点上。

易帜：变换旗帜，这里指降英国国旗，升中国国旗。

2．文体知识课文是一篇特写。

特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。

特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

新闻概念：新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。

《别了，“不列领尼亚”》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的关键词汇和句子结构；（2）能够分析并解读文本中的象征意义和深层含义；（3）能够运用本文的主题思想和情感态度，提高自己的写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）通过分析、综合、概括等思维活动，提高自己的文本解读能力；（3）通过模仿、创新等写作实践，提高自己的写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感；（2）引导学生正确看待历史，珍惜当下，努力前行；（3）培养学生的人文素养，提升综合素质。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）文本内容的深入理解；（2）关键词汇和句子结构的应用；（3）主题思想和情感态度的把握。

2. 教学难点：（1）文本中的象征意义和深层含义的解读；（2）写作技巧的运用；（3）人文素养的培养。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师播放《别了，“不列领尼亚”》的视频资料，引导学生关注；（2）学生分享对视频资料的感悟，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文本内容；（2）学生查找课文中的关键词汇，总结句子结构特点。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文本中的象征意义和深层含义；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）学生分享对文本主题思想和情感态度的理解；（2）教师引导students to correctly view history, cherish the present, and strive forward.5. 写作实践：（1）学生模仿文本的写作手法，进行写作练习；（2）学生展示作品，教师点评并指导。

四、课后作业1. 复习课文内容，巩固所学知识；2. 完成课后练习，提高写作能力；五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、写作等情况，评价学生的参与程度；2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的学习效果；3. 学生综合素质提升：通过课堂表现、作业完成情况、心得体会等方面，评价学生在情感态度、价值观等方面的提升。

别了不列颠尼亚一、导入新课教师导人。

1997每7月1日，是一个不同寻常的日子。

这一天，离开了祖国100多年的香港回到了祖国的怀抱。

今天，我们要学习一则新闻，这则新闻就是报道这件激动人心振奋国威的事件的。

(板书课题。

)二、自主学习师：这篇新闻全面生动地报道了中英两国政府香港政权交接仪式隆重举行的全过程，表述了香港回归祖国重大而深远的意义。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片1。

)1．认真读课文，可以朗读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．根据新闻的有关知识，请找出消息的标题、导语、主体部分，想一想，主体部分重点讲了什幺? 4．拓宽思维，比较阅读。

要求：根据新闻特点，对《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了不列颠尼亚》两篇课文作较为全面地比较分析。

5．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流1．给加点字注音。

(出示幻灯片2。

)沧桑噙媒体瞩目嘉宾要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2．根据新闻的有关知识，请找出消息的标题、导语、主体部分，想一想，主体部分重点讲了什幺?明确：(标题浓缩了所要报道的事实，简洁明了，鲜明醒目，“中英香港政权交接仪式在港隆重举行”是个主谓短语。

隆重，即是盛大庄重。

“隆重”一词与“政权交接”的语体色彩一致，表明了交接仪式的氛围，体现了香港回归祖国是永载中华民族史册的盛事。

)(导语：第l～5段，点明香港已经回归祖国及其重大意义。

主体：第6—25段，具体叙述交接仪式举行的全过程。

查尔斯王子的讲话。

、重点叙述降旗、升旗仪式。

(特写。

)***本关键字已替换***主席的讲话。

(重点。

)结语：第26—29段，交代出席交接仪式的其他人员及进行采访报道的各国记者的人数。

)(作必要的交代，使报道事实完整。

《别了，不列领尼亚》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解《别了，不列领尼亚》的历史背景和主要内容。

分析文章中的修辞手法和表达方式。

提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

学会从不同角度和层面去理解和分析文学作品。

培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：感受作者对英国殖民统治的批判和对中华民族崛起的自豪。

培养学生热爱祖国、坚定信念的优秀品质。

增强学生的历史责任感和使命感。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：《别了，不列领尼亚》的历史背景和主要内容。

文章中的修辞手法和表达方式。

学生的阅读理解和文学鉴赏能力的提高。

2. 教学难点：深入解读文本，理解作者的观点和态度。

分析文章中的隐喻和象征手法。

培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《别了，不列领尼亚》的历史背景。

激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意。

学生通过查阅资料，了解作者的生平和创作背景。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和表达方式。

分享讨论成果，互相借鉴和学习。

4. 文本解读：教师引导学生深入解读文本，理解作者的观点和态度。

分析文章中的隐喻和象征手法。

5. 课堂小结：四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学内容。

3. 选择一篇历史题材的文学作品，进行阅读和鉴赏。

五、教学评价：1. 学生的阅读理解和文学鉴赏能力的提高。

2. 学生对历史和文化的认识和理解程度的提高。

3. 学生批判性思维和创造性思维的培养。

4. 学生热爱祖国、坚定信念的优秀品质的培养。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史事件，引导学生身临其境，增强对文本的理解。

2. 互动式教学：鼓励学生提问、发表观点，激发学生的思维活力。

3. 案例分析：选取具有代表性的历史事件，进行深入剖析，引导学生从中获取启示。

《别了，“不列颠尼亚”》教案第2课时【课堂导入】复习巩固关于“特写”的知识。

【教学过程】（一）结构分析1.特写也是新闻的一种，回忆新闻结构的五部分。

标题导语主体背景结语2.用新闻结构的五部分分析本文的结构。

标题：别了，“不列颠尼亚”导语：（1-2段）介绍英国撤离香港的最后时刻。

主体：（3-10段）用四个场景来完整反映英方撤离的始末。

结语：（11段）介绍香港回归历时之久，来之不易。

注意背景穿插在其他部分之中。

（二）准确得体的细节描写：1.4点30分，面色凝重．．．．的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。

明确：加点的词语准确生动地描写出了末任港督彭定康告别港督府时黯然神伤的神情，以及他对大英帝国失去香港产生的失落感。

侧面写出了中国人民收回香港的自豪。

2.停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。

明确：“不列颠尼亚”号和巨幅紫荆花图案形成鲜明的对比，说明英国在香港的统治即将结束，而作为香港特别行政区象征的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起，香港即将回到祖国的怀抱。

3.将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。

明确：“消失”是“逐渐减少以至没有”的意思，它很形象地描写出查尔斯王子和末任港督乘坐的“不列颠尼亚”号驶离香港驶入大海的情形，并暗示着这艘船以及船上的人彻底离开香港，永远不能再以征服者的姿态出现再这片土地上。

（三）画龙点睛的议论1.根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。

但这一次不同：永远都不会有另一面。

明确：港督旗帜从这里升起。

这是作者在继续末任港督离开港督府时，举行降旗仪式之后发表的评论，它既回答了彭定康“面色凝重”的原因，又写出了中国人民收回香港的无比兴奋。

2.大英帝国从海上来，又从海上去。

明确：短短的十三个字，运用对比手法，包含着无穷的意蕴：当年从海上耀武扬威地来，今天黯然地从海上离去。

胜利的自豪之情，溢于言表。

10别了，“不列颠尼亚”知识与技能回顾新闻的基本常识；能理解标题及关键句的含义，会分析文章现实场景与历史背景相融合的表达效果。

过程与方法通过比较法，合作探究本文的写作特点，品味本文庄重、含蓄的语言风格。

情感、态度与价值观激发民族自豪感，培养热爱祖国和为祖国奉献的精神；树立正确的爱国观念。

重点了解新闻特写的特点，品味本文庄重、含蓄的语言风格。

难点理解文中重点语句的深刻含义。

讲解、品读、感悟，合作交流法。

课文朗读文件、多媒体课件、收集整理“香港回归”的资料。

2课时1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权。

这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。

在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。

周婷、杨兴，新华社记者。

本文选自《通讯名作100篇1949—1999》(新华出版社2000年版)，曾获第八届中国新闻奖一等奖。

1．香港问题香港问题是历史遗留的问题。

香港自古以来就是中国的领土。

1898年英国逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛界限街以北的大片土地以及附近200多个岛屿，租期99年，1997年6月30日期满。

2．相关语文知识——特写特写即截取新闻事实的横截面，抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片断、一个场面、一个镜头，以事件、人物、景象作出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。

是作者深入新闻事件现场采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的文体。

《别了，“不列颠尼亚”》就是一篇新闻特写，出色地报道了1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权这一重大盛事，真实地记录了英国王储查尔斯王子和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的这一历史时刻。

教师播放示范朗读音频，学生听读，教师抽查学生预习新课。

课时: 课题:<<短新闻两篇>>-----别了,“不列颠尼亚”1课时方法:自主合作交流教具:1.香港回归影音资料.2.课件重点:1.新闻知识的掌握2.情感价值态度的培养授课过程:一:导入新课:现在我们走在大街上或者是乘车时,经常可以见到大幅的伟人的画像,且不说法律上是否合乎规范,他们的确已经成了乡村.城市的一道亮丽的风景线,成了一种文化,我们看到过:毛泽东同志的.邓小平.江泽民……今年8月22号正好是邓小平同志诞辰一百周年,与之有关的内容：改革开放、一国两制的伟大构想、香港回归……今天在邓小平同志诞辰100周年的日子里,重温那段历史.(播放香港回归的影音资料,大约5分钟)二.研讨过程1、大家谈观看影音资料的感受------激动,感慨.是啊,此刻我们心潮澎湃,激情万丈,那么,假如我们是记者,目击了这一历史场景,怎样将我们的所见所闻传递给更多的人呢?小组讨论,形成一篇新闻稿2、讨论前明确：学生对“新闻”一词自己提出问题（1）、什么是新闻？（2）新闻的特点（3）新闻的结构在预习的基础上，学生完全可以互相帮助解决问题。

3、从结构出发完成新闻稿的标题和导语------小组讨论成稿，基本掌握新闻的知识。

4、大家交流新闻稿5、对于这一伟大的历史事件，不仅仅是华夏儿女关心，世界各大媒体齐聚香港，截至1997年5月8日，就有778家传媒，8423人登记对交接仪式进行采访，作为中国国家通讯社的新华社不辱使命，不负众望，高人一筹，获得中国新闻奖一等奖，正是这篇《别了，“不列颠尼亚”》6、出示思考问题：（1）.这则新闻为什么会获此荣誉?(提示:可以从那些角度考虑????如:它的结构中的标题等角度) （2）•我们学习新闻的意义何在?(联系我们生活的时代特点)（3）•我们学习这则新闻的意义何在?(所得所感)分组讨论问题，7各组交流，达成共识：（1）共识:形式好：标题好，主体好/内容好：分析新闻事实和背景资料的结合（通过分析自然的明确新闻本身的内容）（2）共识：我们生活在这个信息时代，新闻媒体已经成了我们看世界的窗口，我们应该学会利用这个途径，提取重要信息/关注社会，关注生活，关心国内外大事（3）共识：增强民族自信心、自豪感/香港回归为我们完成统一大业奠定了基础，为澳门回归提供了好的借鉴/落后就要挨打，我们收回香港，我们国力增强了/华夏子孙盼望祖国的大统一，希望台湾早日回到祖国的家门/我们作为新时代的学子，应该把握现在的大好时光好好学习，为祖国的更美好的明天努力。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和短语；（2）能够掌握本文的基本语法和句式结构；（3）能够理解本文的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习兴趣和积极性；（2）通过分析本文的篇章结构和修辞手法，提高学生的阅读理解和写作能力；（3）通过角色扮演、讨论和演讲等形式，提高学生的口语表达和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国和人民的热爱之情；（2）培养学生对历史和文化的尊重之情；（3）培养学生对和平与发展的渴望之情。

二、教学重点：1. 本文中的重点词汇和短语；2. 本文的基本语法和句式结构；3. 本文的主题思想和情感表达。

三、教学难点：1. 本文中的专业术语和背景知识；2. 本文的修辞手法和篇章结构；3. 学生的阅读理解和写作能力。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生关注时事，了解国际形势；（2）激发学生的学习兴趣，引入本文。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）让学生找出本文中的重点词汇和短语，并进行解释；（3）让学生分析本文的基本语法和句式结构。

3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，分析本文的篇章结构和修辞手法；（2）让学生通过角色扮演，体验文中的情感表达；（3）让学生进行小组展示，分享学习心得。

4. 探究学习：（1）让学生结合课文，进行相关话题的探究；（2）让学生通过讨论和演讲等形式，表达自己的观点和感受；（2）布置课后作业，巩固所学知识；（3）引导学生关注相关领域的知识，拓展视野。

五、教学评价：1. 学生对本文的重点词汇和短语的掌握程度；2. 学生对本文的基本语法和句式结构的运用能力；3. 学生对本文的主题思想和情感表达的理解程度；4. 学生在合作学习、探究学习和交流表达中的表现；5. 学生的课后作业和心得体会。

六、教学策略：1. 情境教学：通过展示相关历史事件和背景图片，让学生身临其境地感受课文内容；2. 案例分析：选取具有代表性的历史事件，让学生进行分析，提高学生的分析和判断能力；3. 对比教学：将课文与其他相关文章进行对比，让学生了解不同作者的写作风格和观点；4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和探究精神；5. 情感教学：注重培养学生的情感态度，引导学生正确面对历史和现实。