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1 别了不列颠尼亚公开课一等奖创新教学设计高中语文别了不列颠尼亚教学设计教学提示：1.这篇文章视角独特，独具匠心地抓住几个重要时刻，真实再现了香港回归祖国的重要历史画面，既具有生动的现场感，又具有厚重的历史感。
2.学习这篇文章时，要注意把握住文章中的时间、场景的转换，重点是要把握住新闻事实和背景材料融为一体的写法。
注意体会作者的情感和态度，并通过这篇文章的学习培养爱国主义情怀和民族自豪感。
教学目标：1.了解文章写作的时代背景，了解事件背后重大的历史意义。
2.了解文体特征，体会文中重要的时间、场景的转换，及其效果。
3.体会重点语句的内涵以及其中寄寓的情感。
4.培养热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。
教学重难点：把握将新闻事实和背景材料融为一体的写法。
教学过程：情景导入。
观看《香港回归祖国25年间的“首次"瞬间》片段。
1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子。
这一天的零点，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声。
它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告：中华人民共和国政府恢复对香港行使主权！这是中华民族雪百年耻辱、长民族志气、振国家声威的喜庆时刻。
这是中华民族的一件百年盛事，也是20世纪世界历史上的一件大事，它将永载史册。
今天，就让我们一起走近--《别了，“不列颠尼亚”》，重回那庄严的历史时刻。
环节一：知人论世。
1.了解作者：《别了，“不列颠尼亚"》选自《1949-1999新华社优秀新闻作品选集·对外新闻选》。
作者署名为周婷、杨兴，实际上它是由周树春、胥晓婷、杨国强徐兴堂四人的名字各取一部分组成的。
其中周树春是新华社副总编辑，《参考消息》报社社长。
2.了解香港及其历史。
构成历史香港岛、九龙半岛、新界（沿海的200多个岛屿）1841年1月26日第一次鸦片战争后，英国强占香港岛，事后清政府曾试图用武力予以收复，道光皇帝为此发下多道谕旨，但清朝始终不能捍卫领土完整。
1842年8月29日清政府与英国签订不平等的《南京条约》，割让香港岛给英国。
1《别了，“不列颠尼亚“》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修上册别了，“不列颠尼亚"学习目标1. 能感受作品抒发的深沉的情感，探究其深沉的情感中渗透着的理性思考。
2. 能体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的。
教学重难点1. 能感受作品抒发的深沉的情感，探究其深沉的情感中渗透着的理性思考。
2. 能体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的。
教学思路【任务一】知“情”达“理"【任务二】依法探“理”同学们，大家好，今天很高兴和大家一起走进选择性必修上册第一单元的课文。
上课之前我们先来看一段微视频，这段微视频是由《人民日报》推出的《这百年》。
习近平主席这样说道：秉持以人民为中心，永葆初心、牢记使命，乘风破浪、扬帆远航。
的确，革命文化作品总是能够以革命的理论说服人，以英雄的形象打动人，以崇高的精神鼓舞人。
那么，我们选择性必修第一单元的课文也都是优秀的革命文化作品。
本单元的学习我们将通过四个学段的学习来完成。
今天这堂课我们将进入第三阶段，即文体风格与写作技巧的学习。
在这个单元的单元学习任务当中，有这样一段文字，本单元的作品，既抒发了深沉的情感，又表现出理性的思考。
选择一篇最能体现这一特点的作品，体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的，进行小组研讨。
的确，情与理的学习是我们在阅读和写作中不可回避的话题。
情景任务下面我们先来了解一下这节课我们的主任务。
学校广播台“百年撷英"栏目组将从若干的革命文化作品当中，选出一部分来，作为其每一个子栏目的推送文章。
其他子栏目都已经选定了相应的作品，而只有一个“融情缀理”的子栏目至今空缺。
假如你是学校的编辑，需要从《中国人民站起来了》和《别了，“不列颠尼亚"》两篇文章中选定一篇，作为最后的入选篇目，你将会做出怎样的选择？并且说明推荐的理由。
【任务一】知“情”达“理"为了更好地完成这个任务，我们先一起来走进这两篇文章。
《别了不列颠尼亚》公开课教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解新闻特写的特点。
（2）掌握本文以时间顺序组织材料的写作特点。
2、过程与方法目标（1）培养学生分析文本、提取关键信息的能力。
（2）通过朗读，体会文中蕴含的情感。
3、情感态度与价值观目标激发学生的民族自豪感和爱国情怀，认识殖民统治的结束是历史发展的必然趋势。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点语句的深刻含义。
（2）把握新闻特写的语言特点。
2、教学难点理解本文将现实场景和历史背景有机融合的写作手法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放香港回归的视频片段，提问：同学们，看到这个视频，你们有什么感受？引出课题《别了不列颠尼亚》。
（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈画出文中表示时间的词句。
2、教师提问：本文按照什么顺序来写的？主要写了哪些场景？（三）精读课文，深入探究1、分析文中重点语句（1）“大英帝国从海上来，又从海上去。
”引导学生思考这句话的含义，体会其中蕴含的讽刺意味和作者的民族自豪感。
（2）“在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权。
”让学生感受这一时刻的庄严和神圣，以及中华民族扬眉吐气的自豪。
2、探讨现实场景与历史背景的融合（1）教师引导学生找出文中描写现实场景和回顾历史的段落。
（2）组织学生讨论：这样写有什么好处？3、品味语言特点（1）让学生找出文中生动形象、富有表现力的词句，如“日落余音”“日落仪式”等，分析其表达效果。
（2）总结新闻特写语言的特点：准确性、生动性、简洁性。
（四）拓展延伸1、让学生谈谈对香港回归的看法和感受。
2、展示香港回归后的发展成就图片或视频，增强学生的民族自信心和爱国热情。
（五）课堂小结1、回顾本文的主要内容和写作特点。
2、再次强调香港回归的重大意义，激发学生的爱国情怀。
（六）布置作业1、仿照本文的写作手法，写一篇关于某个重大事件的新闻特写。
