教育学第8章

第八章：教学【考核要求】1.了解：教学在学校工作的地位和作用，教学概念与智育的区别。

2.识记：教学的定义与任务；教学原则的定义；教学工作的基本环节；教学基本组织形式；教学方法、教学手段的定义。

3.理解：教学过程的特点与阶段；各类教学方法和教学手段的选用要求。

4.掌握：教学基本原则的含义和实施要求；教学过程的基本规律；教学工作各个环节的内容要求。

5.理论联系实际分析：教学活动所依据的教学原则；教学现象所反映的教学特点和教学规律。

一、教学概述1.教学概念内涵：教师和学生共同组成的、传递和掌握社会经验的双边活动；是实施全面发展的基本途径教学与智育的关系：“教学”和“智育”的区别：教学的作用和地位教学的主要作用：为社会培养人才、对个人发展（突破空间限制和认识范围、身心健康）教学在学校中的地位：教学是学校的中心工作、教学不是学校的唯一工作教学的中心任务：使学生掌握系统的基本知识，形成基本技能2.教学的基本任务掌握基础知识、形成基本技能和技巧（双基）发展学生智力，培养学生能力和创造力发展学生体力，促进学生健康培养学生科学的世界观，高尚的思想品德，健康的审美情趣和良好的心理素质二、教学过程1.教学过程的特点和阶段教学过程的本质特点教学过程是特殊的认识过程，具有间接性、指导性、教育性、发展性特点教学过程的几个基本阶段：激发动机、感知教材、理解教材（中心环节）、巩固知识，运用教材2.教学过程的基本规律间接经验与直接经验相结合规律利用学生已有的直接经验理解书本、引导学生在实践中获得经验坚持直接经验与间接经验相统一教师主导作用与学生主体作用相统一的规律教师的教育学生的学相互依存、教师在教学活动起主导作用学生是学习活动的主体、坚持教师主导与学生主体相统一掌握知识与发展智力相统一的规律知识的传授与发展相互影响掌握知识是发展知识的基础发展智力是掌握知识的重要条件传授知识与思想平的教育相统一规律（教学的教育性规律）规律性知识、给学生时间思考、启发式教学、因材施教3.知识传授与品德教育相统一知识是思想品德发展的基础思想品德的提高和发展为积极学习知识奠定了基础三、教学原则1.教学原则概述教学原则的定义：是有效的进行教学必须遵循的基本要求2.主要的教学原则及其运用直观性原则：使用直观手段：实物直观、模像直观、语言直观直观教具的演示要与语言讲解结合起来要重视运用语言直观启发性原则:讲授少而精、留出思考空间调动学生主动性设置情景问题使学生积极思维培养良好的思维方法、使学生学会思考巩固性原则理解的基础上巩固抓好复习和运用知识的环节教授复习和记忆的方法循序渐进原则按教材系统的进行教学在注意系统性同时抓教学重点和难点教学符合学生认识规律、由已知到未知、由具体到抽象因材施教原则了解学生实际和个人差异运用多种方法教学，适应个别差异，培养特长理论联系实践原则重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识理论学习同时联系实际较强教学实践性环节，培养学生运用知识的能力四、教学工作的基本环节1.备课备课的意义和主要内容工作：钻研教材、了解学生、设计教学计划：学年教学进度计划、单元计划、课时计划备课的基本要求把握学科课程标准和教学内容有针对性，适合学生特点根据社会、科技和学生对象的变化而变化考虑教学设计诸因素的关系和机构，做好备课的各种准备2.上课上课是教学工作的中心环节课的类型与结构：组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业上好一堂课的基本要求：目标明确、内容正确、方法灵活、学生主动、语言艺术、学生思维活跃3.作业的布置与批改作业的种类和形式：阅读教科书和参考书各种口头作业和口头问答各种书面联系作业各种实际操作作业作业布置与批改的额基本要求内容符合大纲要求，要有代表性量和难度适当要求明确及时检查和批改4.课外辅导课外辅导的意义与内容内容：答疑解惑、补课、培优、方法指导形式：集体辅导、个别辅导课外辅导的要求从实际出发确定内容辅导知识是课堂的补充不能加重学生负担5.学业成绩的检查与评定检查与评定的意义与方式检查方式：平时考察、考试评定方式：百分制记分法、等级制记分法、评语法考试测试与成绩评定的要求效度、相关度信度、可靠性难度区分度五、教学组织形式1.教学的基本组织的形式：班级授课制1862年竟是同文馆首次采用班级授课制、清朝末期班级授课制的基本特征：固定班级、固定时间、以课为教学活动的基本单位班级授课制的意义：规模效益、利于发挥集体教学作用、利于管理教学有目的有计划有组织的进行课的类型和结构：单一科、综合课2.教学的其他组织形式个别教学、小组合作学习、分层教学、现场教学、复制教学六、教学方法与手段1.教学方法：师生共同活动方式教学方法的种类：启发式、注入式教学方法选择的依据：教学目标和任务、教学内容、学生情况中小学常用的教学方法（要求-前-中-后）以语言传递为主的教学方法：讲授法：内容要有系统性、科学性、思想性。

第八章德育理论与实践第八章德育理论与实践一、名词解释：1、德育是指教育者按一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的思想（心理）施加影响，以培养起教育者所期望的思想口德的教育活动。

2、德育过程是指教育者按照一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律；并通过受教育者的活动，把一定社会的思想观念和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。

3、德育原则是根据德育过程的规律和任务，在总结德育实践经验的基础上提出的德育过程中必须遵循的基本原准则和要求。

4、德育方法是为了实现德育目的，在德育原则的指导下而采取的措施和手段，它是教师传递方式和学生修养方式的统一。

5、说服法又称说服教育是通过摆事实讲道理，使学生弄清楚是非界线，掌握行为规范标准，提高思想品德觉悟的一种方法，主要有讲解、报告、讨论、谈话等形式。

6、实际锻炼法是指教育者组织学生经常参加各种实践活动，从中获得情感体验并磨练意志，以形成良好的思想品德和行为习惯的方法。

7、陶冶法指教育者创设和利用有教育意义的情景以及自身教育因素，使学生从中受到熏陶感染，从而潜移默化地培养学生思想品德的方法。

8、慎独指个人独处时，即使无人监督，仍能严格遵守道德原则，不做任何坏事。

9、道德认知即道德认识（知识、观念），是人们对行为准则中的是非、善恶、美丑等的认识和评价。

10、德育的多端性是指德育过程有多种开端，不一定都从“知”开始，也可以情、意、行开始。

二、填空题1、思想品德，就其内容来看，它是政治品质、思想品质、道德品质的统一；就其心理结构来说，它是认识、情感、意志、行为习惯的统一。

2、德育过程的两个转化是社会规范转化为个体意识、个体意识转化为个体行为习惯。

3、德育过程的基本矛盾或主要矛盾是社会要求同学生思想品德现有水平之间的矛盾。

4、活动和交往是学生思想品德形成和发展的源泉。

5、德育的途径主要有教学、社会实践、班主任工作、团队活动、校会和班会、校园文化活动。

6、学校德育的基本途径是各科教学。

第八章德育课后习题及参考答案作者:潘友刚发布时间:2011-03-31 17:11:44《教育学》第八章课后习题一、名次解释德育内容德育过程德育原则德育方法德育途径二、简答题1、简述马卡连柯的德育思想。

2、简述合作教育学的德育思想。

3、德育的途径有哪些？4、试列出集中主要的德育方法。

5、德育的主要原则《教育学》第八章课后习题答案一、名次解释德育内容：德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和。

德育过程：德育过程是教育者和受教育者双方借助于教育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

德育原则：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德‘育工作的基本要求。

德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。

德育方法：德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。

德育途径：德育途径是指德育的实施渠道或形式。

二、简答题1、马卡连柯的德育思想。

马卡连柯是苏联早期著名的教育实践和教育理论家。

他在长期从事流浪儿和违法少年的教育改造工作中，总结概括出以下很有特色和价值的德育思想理论：(1)尊重信任与严格要求相结合的德育原则。

(2)集体教育的思想。

(3)劳动教育的思想。

(4)纪律教育的思想。

2、简述合作教育学的德育思想。

“合作教育学”是前苏联80年代普通教育改革中出现的新的教育理论。

它是一批长期从事教育实验的教师和学者提出的。

其核心思想是强调教育的社会主义人道主义和个性民主化，主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系之上。

3、德育的途径：德育途径是指德育的实施渠道或形式。

我国学校德育实施途径主要有：1．教学。

2．共青团、少先队、学生会组织的活动。