说课论文

中小学说课论文：浅表化.虚空化.模式化中小学说课中的误区及矫正例析说课是指教师以现代教育理念为指导，在精心备课的基础上，面对同行或教学研究人员，采用口头语言或相关辅助手段，阐述某学科课程或某具体课程的教学设计及其依据的教学研究过程。

通俗地讲，说课就是面对同行阐述“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”的问题。

说课既可以凸现一个教师的教育理论修养，展示一个教师的教育教学组织能力，亦可以帮助教师优化教学设计，反思教学行为，分享教学经验。

因此，近年来说课在教师基本功竞赛、教师招聘、职称评聘、校本培训等活动中被广泛运用，尤其是一些地方将其作为教师招聘中的选拔考核方式，使得说课成了师范生必备的应试技能。

国内传统教师教育课程中往往没有说课的专门训练，骤然的升温与专业训练空缺使得说课在实践上极易走向失范乃至误区。

误区一：浅表化一些说课者把说课当成是上课过程的简单再现或是一堂微型课，表现为两种倾向：一是说课中完整地复述课堂教学中导入新课、讲授新课、巩固复习、归纳小结等各个教学环节，甚至对一些具体知识点作细致的讲解分析，唯恐讲得不细不透彻。

二是抽取上课中的几个教学环节加上教学目标与教学重点拼凑成条块分割、缺乏有机联系的说课稿，说课者说起来简单干巴、了无生气，听评者听起来觉得敷衍塞责、索然无味。

【案例1】课题：《迷人的秋色》（湘教版小学语文第五册）……本节课我的教学程序安排如下：(一)谈话激趣，出示课题１.小朋友，一年当中有几个季节？大家按顺序一起来说。

这四个季节各有什么特点呢？２.一年四季真是各有特色，那你知道现在是什么季节吗？今天，我们学习１５课：迷人的秋色。

（二）品读课文，指导学生有感情地朗读课文１.学习第1、2自然段（1）上节课我们学习了生字，预习了课文，现在请大家在心里快速默读课文，边读边想：这篇课文的主要内容是什么？（2）指名同学有感情地朗读1、2自然段，学生评一评。

（3）学生对这两个自然段提出不理解的问题，师生共同解决。

浅谈高职院校“两课”说课摘要说课是教师基本功之一，也是高等职业院校人才培养工作评估的一项重要内容。

目前，说课内容和评价标准基本形成，说课，尤其是结合相关具体课程说课的研究和探讨在进一步深化，“两课”课程应该说什么？怎么说正是本文探讨的着力点。

关键词高职院校“两课”说课说课是教师基本功之一，说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

目前说课已由单纯的教师讲教学设想发展成为“说、授、评、写”一条龙的新模式，由于这种模式具有机动灵活、短时高效、理论性强、运用广泛等优点，在2008年4月，教育部发布《高等职业教育人才评估方案》中增加了说课项目，成为高等职业院校人才培养工作评估的一项重要内容，说课也是评估专家组考察学校人才培养工作动态与质量的重要窗口。

经过前几轮的评估，对于说课内容和评价标准已经基本形成，怎样说课，尤其是结合相关具体课程说课的研究和探讨在进一步深化。

江苏高等职业院校新一轮人才培养工作评估（以下简称评估）即将全面展开，笔者结合参加迎接评估说课演练和说课比赛的经历，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例（以下简称《概论》），谈谈高等职业院校“两课”说课应该说什么？怎么说？一、明确说课类型、说课内容范围和评价标准明确说课类型、说课内容范围和评价标准，是教师进行针对性说课的前提和基础。

说课有检查性说课、示范性说课、研究性说课、评价性说课等基本类型，评估检查的说课类型主要属于评价性说课，评估组专家通过随机抽点教师说课，检查教师对所执教课程的认识和理解程度，并以此为窗口考查一个学校的教学水平。

说课内容的范围一般有说一次课、说一章节和说一门课程之分，评估采用的是说一门课为主，结合说一次课内容的方法，实现了点面结合，综合考查。

《送元二使安西》说课稿（湖北省随州市曾都区五眼桥小学 441300）【中图分类号】g423.3 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0283-01一、说教材1.1教材的地位和作用：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

这首诗别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。

1.2教学目标：根据新课程标准对小学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个维度确定了教学目标：知识能力目标：会写2个生字，明确多音字”舍”的两个读音，明白”使”、”浥”、”更尽”的意思，理解整首诗的意思。

过程方法目标：采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。

1.3教学重难点：依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。

重点：1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

二、说教法依据新课标的精神，结合古诗教学的特点，我采用了入诗境，读诗文，解诗意，悟诗情，续诗韵，拓诗篇的教学程序，为贴近学生实际，采用情境式，启发式教学，层层深入引读法教学：三、说学法为落实新课标强调的教师引导、组织学生进行自主、合作、探究性学习的教学理念，我是按照”读-思-悟-诵”的方法来引导学生品悟情感的。

课时安排：一课时。

四、说教学准备学生准备：1.收集描写友情方面的名诗名句。

2.安西指的是现在哪个地方？3.王维和元二在分别的时候可能说些什么？教师准备：多媒体课件、课时安排：一课时五、说教学过程5.1欣赏导入。

（听歌曲《送别》，联系自己的生活实际谈离别的感受）月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，人们在离别时总特别地难过，今天让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧！[设计思路]通过歌曲营造出诗歌的意境，形成”未成曲调先有情”的良好课堂基调。

谈初中美术《光与影》说课设计摘要：在现代美术教学中，素描作为造型艺术的基础，越来越受到人们的重视。

要让学生在较短时间内学好素描，一是教师自身应具备良好的专业技能，二是应有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。

素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。

同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。

关键词：说教材说教法学法说教学过程我对《光与影》这课进行了深刻的教研活动,将说课过程同大家一起研究,希望大家多提宝贵意见。

一、说教材：1、教材分析：《光与影》是河教版美术七年级.下册.第8课内容。

本课是以造型?表现为主，结合作品欣赏的综合课型。

通过合作学习的方法，让学生探讨用不同工具材料用明暗表现物体的方法，提高学生的造型能力和情感表现能力。

光与影是表现物象立体感的一种重要手段。

色彩斑斓的世界需要光才能看到，而且不同的光还会引发人的不同情感反应，光与影是绘画中表现物象的重要艺术语言。

采用制作的多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。

2、教学目标：教学的目的是通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗学习的兴趣，加深对明暗审美价值的认识、通过借助简化的明暗练习方式，提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的能力。

美术基础知识的传授，根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况我确定本节课的教学目标为：(1)知识目标掌握有关明暗表现的基础知识、三大面、五调子。

(2)能力目标①提高学生明暗表现的能力。

②培养学生明暗表现的实际运用能力。

(3)发展目标①培养学生的空间想象能力。

②培养学生合作学习的能力。

(4)情感目标①培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

②培养学生以审美之心来观察事物、感受生活、看待社会。

《把固体放到水里》说课稿教材分析1．单元教材分析今天我说课的题目是《把固体放到水里》。

学好本课既能让学生了解固体在水中的沉浮、溶解现象，也能通过科学探究注重实证性来进行科学精神、科学品质培养。

为下面更好学习科学知识打下良好的基础。

2．本课教学内容分析本课主要是组织学生研究把固体放入水中后的现象，并能用语言较细致地描述所观察到的现象，乐意与同伴交流自己的发现，能运用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物，从而发展学生的观察能力与语言交流能力。

具体安排了四个方面内容：1.把常见的固体放进水里，让学生知道固体在水里有的上浮，有的下沉。

2.把常见的固体放进水里，让学生认识到固体在水里有的溶解，有的不溶解。

3.了解把固体从水中分离的几种方法。

4.通过结晶分离盐制作彩色树枝的小实验，进一步理解固体在水中的溶解和分离知识。

这部分是拓展活动。

教学目标科学知识目标（1）能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象。

（2）能用文字较细致地描述所观察到的现象。

科学探究目标（1）知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

（2）知道固体与水分离在日常生活中的应用。

情感、态度与价值观目标（1）体验实验的乐趣。

（2）在观察研究活动中，培养学生留心观察的习惯。

教学重点：认识并学会用语言或文字形式描述出把固体放入水中的现象。

教学难点：1.认识并理解固体在水中的溶解现象。

2.观察并实践固体与水分离的方法。

突破方法：通过做对比实验让学生仔细观察，进而能用语言描述所看到的现象。

课前准备教师演示材料准备水槽乒乓球橡皮干木块螺丝钉烧杯食盐洗净细沙药匙玻璃棒高锰酸钾学生实验材料准备每组一个苹果和一片苹果，一支蜡烛和一截蜡烛教学时间：一课时教学方法探究性学习方法探究性学习是科学《标准》中提倡的一种非常好的学习方式。

科学探究能力的形成依赖于学生的自主探究活动，因此，在教学过程中充分利用学生已有的知识和经验，充分调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，把学生真正置于学习的主体地位。

《氧气的制取》说课设计一、教材分析1、教材的地位和作用本课题不仅是化学实验基本操作的综合应用，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。

因此，在教学的知识体系中它起到了承前启后的作用，是我们九年级化学必须处理好的重点内容之一。

2、教学目标○1了解工业上制取氧气的方法；○2了解实验室制取氧气的化学反应原理和操作。

3、教学重点难点重点：实验室制取氧气的反应原理；难点：实验室制取氧气的规范操作及步骤。

4、教学用时：二课时第一课时：工业法和实验室法制取o2；第二课时：催化剂和催化作用，分解反应。

二、教学和教法教学的一条重要原则是：教要耦合于学。

为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面发展，在教学过程中，我主要采用引导探究法、交流讨论法，指导学生进行实验探究、合作学习。

三、教学过程1、创设情境，引入新知提问：同学们，知道纯净的氧气是如何制取的吗？在实验室我们又是怎样制取o2的呢？这样导课激发了学生的学习兴趣，使教学在轻松活跃的气氛中进入第二环节。

2、活动探究，探索新知接下来，我问学生：用那些物质可以制取出氧气？然后利用多媒体展示出二氧化锰、氯酸钾、过氧化氢、高锰酸钾，让学生猜一猜，此时学生会做出不同的猜想，教师不必否定或者肯定。

先让学生同桌讨论⑴这些物质有什么共同之处？⑵同学们能否利用这些物质来制取氧气。

⑶是否所有含氧元素的物质都可以用来制取氧气？⑷在现实生活中需要的氧气量不同时，应该怎样来制取呢？通过设置悬念，引发思考，激起学生想获取结论的欲望。

在此基础上，以加热高锰酸钾制取氧气为例教给学生实验室制取氧气的基本方法。

教师亲自演示，让学生注意观察并思考以下几个问题：1、仪器的选择与连接；2、检查装置的气密性；3、为什么要在试管口塞一团棉花；4、什么时间收集氧气比较合适；5、为什么用排水集气法；6、如何进行实验操作。

这时，趁热打铁将学生分成四个小组分别完成下列实验：①、过氧化氢溶液加入二氧化锰。

《论语》十二章尊敬的老师，评委，大家好！我是XX号考生，很高兴能有这样一个机会向各位老师学习。

我今天说课的题目是七年上册第二单元第5篇课文《论语》十二章。

下面我将从教材、教法、学法、教学设计和板书五个方面进行说课。

第一、说教材关于教材，我将从课文特点、教学目标、重难点、学情分析四个方面进行阐述。

首先，课文特点《论语》十二章选自儒家经典著作《论语》，《论语》是记录孔子及其弟子言行的语录体，是中国民族优秀的文化遗产。

《论语》十二章着重叙述了求知态度、学习方法和修身做人三方面的内容。

其文简义长，质朴含蓄；语言形象，富含哲理；易于成诵，琅琅上口。

其次，学情分析初一学生接触文言文时间不长，缺乏古文功底，学习上可能有畏难情绪，但是初一的学生也明显优势，他们乐于探索，勇于展现，竞争意识强烈，教师应该注重培养学古文的兴趣，掌握文言基础知识。

再次，教学目标初中语文新课标要求“重视学生思维能力的发展”、“重视知识之间、能力之间”以及“知识、技能与情感之间的联系”，结合本课的特点，我确定了以下三个维度的教学目标。

知识与能力目标：了解《论语》相关知识，明确其在历史上的价值；积累文言词汇和名句，提高古文阅读理解能力过程与方法目标：通过诵读，注重把握文言文的节奏与韵律；以自主、合作、探究的方式理解文意；情感、态度与价值目标：正确认识并及时调整自己的学习方法和态度，激发热爱民族经典文化的热情；最后，重难点本课的重点为流畅地朗读并熟练背诵课文，积累和理解重点词句的含义；难点为理解课文所蕴含的的深刻哲理，并培养学生学以致用。

第二、说教法作为叙事明理类文章，《〈论语〉十二章》教学适合诵读感悟，以“学”切入。

本课将采用以下教学方法：1、诵读法。

指导学生通过反复读，大声读。

注意朗读时的语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟，培养学生学习古文的语感。

2、自主学习四步教学法：⑴自译，标疑难；⑵合作，通文意；（3）竞答，查重点；（4）总结，理脉络。

《源远流长的中华文化》说课稿一、说教材首先：说课标。

课标对本课的要求是展现源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识。

会考考纲要求是理解中华文化的特征其次：教材分析。

本课主要教学内容是高中思想政治必修3《文化生活》第三单元第六课的内容“源远流长的中华文化”。

在学习了第二单元文化传承与创新之路后，重新审视探讨我们源远流长博大精深的中华文化，对于弘扬中华文化和民族精神，建设社会主义精神文明，构建和谐社会都具有非常重要的意义。

本部分内容共分三个层次：第一层，以历史事实说明中华文化具有独具特色的辉煌历程；第二层，以汉字和史学典籍为见证，说明中华文化源远流长；第三层，以近代中华文化衰微的史实，说明再创中华文化辉煌的紧迫性和根本要求。

三部分逻辑严密，层层递进，丝丝入扣。

再次：说教学目标。

知识目标：通过教学，识记中华文化源远流长的主要见证是汉字和史学典籍；文字的作用、意义；史学典籍。

理解中华文化源远流长的发展过程，是世界上唯一没有中断的文明；如何再创中华文化新的辉煌。

能力目标：通过学生课外探究、信息资源的收集整合，培养学生的信息素养、实践能力，激发学生的生活智慧与学习智慧、时代创新精神与团队合作精神。

培养学生的综合思维能力。

情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想基础。

最后：说教学重难点。

重点：源远流长是中华文化基本特征之一；中华文化源远流长的见证。

确立的依据是学生只有深刻理解中华文化源远流长的特征，才能体会中华文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

难点：创造中华文化新的辉煌。

因为这部分是本框的落脚点，同时又是一个实践很强的问题，对学生说有一定的难度。

二、学情分析学生对我国文化辉煌灿烂的历史还是有一定的探究兴趣。

但高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，自我意识和独立性较强，对精神文化生活的需求越来越多，但是经过调查发现学生对中华民族传统文化知之甚少，有的冷眼相看，甚至采取蔑视和逆反的心理。

《永远的蝴蝶》说课稿（宁夏民族职业技术学院 750000）《职业院校语文综合实践活动课探究》课题组【中图分类号】g622.3 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0269-01一、关于教学内容的选择《永远的蝴蝶》是全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第四版上册），第五单元中的一篇小小说。

本单元共安排了六篇小说，小说篇目由中到外，从古至今，涵盖面非常宽广；这样的篇目安排也为我们了解古今中外不同时期的社会生活画面提供了一个小小的平台。

建国以来，人们只重视大陆文学的发展，而忽略了港、澳、台地区的文学发展。

提起港、澳、台文学，大概人们印象中只剩下琼瑶、金庸等通俗作家了。

况且在过去的教材中更是很少见到优秀的港、澳、台文学作品。

这样的结果最终导致了现在的年轻人很难从整体上感知中华民族优秀的文化遗产。

就这一点上看，我们现在迫切希望接触大量的、优秀的港、澳、台文学作品，以便树立起中华文化的整体框架。

而《永远的蝴蝶》在某种程度上为我们打开了了解港、澳、台文学发展的大门。

当今世界是经济迅猛发展的时代，随着人们生活节奏的不断加快，人们内心变得浮躁不堪，已经不能去静心研读大部头的文学作品，甚至短篇小说也失去了往日的光辉。

反而小小说由于其自身的特点，越来越受到人们的喜爱。

因此有必要使学生了解一些小小说的特点。

而《永远的蝴蝶》正是小小说中的经典之作。

在现代生活中，许多人的观念由于外界环境地影响已经发生了质的变化，人们不再相信有纯洁的、高尚的爱的存在。

甚至有些人的观念变得越来越世俗，他们追求的是一种世俗的爱情。

尤其是当代自诩为”新新人类”的学生，受网络、影视剧、漫画等媒介的影响，他们往往追寻的是一份虚幻的情感，一味地强调浪漫，注重外表和物质，把一份纯洁、高尚的感情庸俗化了。

所以，在教学中有必要将爱情题材的文章介绍给学生，尤其是处于青春期的大中专学生，让他们能得到启迪，知道什么样的爱情是值得追寻的，帮助学生树立正确的爱情观。

祭十二郎文说课稿一、说教材《祭十二郎文》是第五单元中的文章，第五单元主要是古代散文，和前面的《陈情表》一样，《祭十二郎文》也围绕着一个“情”字。

在文体上《祭十二郎文》属于祭文，采取的抒情方式“寓情于事”，语言形式上破骈为散，边泣边诉。

结合本课的特点和古代散文的教学要求，我将本文的教学目标，教学重点和难点设置如下：1.教学目标（1）掌握重点的文言文实词和虚词，体会虚词在表达感情中起的作用。

（2）理解破骈为散和边泣边诉的语言形式（3）了解本文融抒情于叙事的特点2.教学重点（1）把握本文融抒情于叙事的特点（2）掌握边泣边诉的语言形式（3）体会作者的悲痛之情3.教学难点行文中感情的起伏、二、说教学方法（1）朗诵法、分析理解导读法重点句子剖析法（2）诵读体味，联系实际讨论，找出文章的细节描绘片段，对重点片段进行重点阅读，体会作者从家常琐事叙事中的骨肉亲情。

三、说教学过程1.导语的引入“黯然销魂者，唯别而已矣。

”这是南朝文人江淹在《别赋》中发出的千古深叹。

生离尚且令人销魂，死别更是人生的莫大悲哀，它是人生永远无法回避的问题，也是文人们永作不衰的主题。

祭悼性的作品则较集中和突出的表达这种悲哀，它是将生者对于死者的无限怀念痛惜之情尽情表达的一种方式，下面我们就来感受一下被称为“祭文中千年绝调”的《祭十二郎文》中的感情。

2.整体感知首先，多媒体显示作者的介绍和祭文的相关文学常识。

其次，播放录音，让学生在朗诵中先整体地感知文字所浸透的情感。

结合文章的注释，积累重点的文言文实词和虚词。

第三，在初通文意的基础上将本文分层次理清文章的脉络。

3.研读赏析思考题1：本文虽为祭文，但是与以往我们见过或者了解的祭文从写法上看有什么区别？其他祭文：《祭文，是祭奠死者的一种文体。

偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般是结合对死者功业德行的颂扬而展开的，以铺排郡望，藻饰官阶，历叙生平，歌功颂德为主的固定格式。

《祭十二郎文》：①我们发现文中反复在运用第一人称、第二人称，由于韩地使用第一人称、第二人称进行抒情，文章便形成了对话形式。