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X 线头影测量于1931年由Hofrath和Broadbent 提出，之后经过多年的不断研究探索，在颅面生长发育及结构分析的研究工作中得到广泛的应用［1］。
X线头影测量分析方法较多，临床常用的有Downs、Steiner、Tweed、Ricketts 等分析法它们都是通过角度测量进行分析的方法。
而Coben 于1955年提出的Coben分析法是一种以线距比例指数为主的分析方法，是通过各线距测量值相互间的比例关系来分析颅面结构的特征，描述颅面相互之间结构及位置的关系。
可更加深入了解人类面部结构在生长发育过程中的变化，并探讨颅颌面各组成部分之间的相互补偿机制［2］-［3］。
1 Coben 分析法测量内容［3］-［4］Coben 分析法是一种以线距测量为主的X线头影测量分析方法，测量标志点包括3个部分。
1）颅部：颅底点（Ba），鼻根点（N），蝶鞍点（S），耳点（P为解剖耳点）；（2）上颌标志点：眶点（O）、翼上颌裂点（Ptm）、前鼻棘点（ANS）、上齿槽座点（A）、上齿槽座点（A），上中切牙点（UI）；3）下颌：关节点（Ar），下颌角点（Go），颏前点（Pog），颏下点（Me），下中切牙点（LI）;基准平面为眼耳平面（FH）。
测量项目：全颅底长（Ba-N）；中面部深度（Ba-A），包括Ba-S、S-Ptm、Ptm-A距离；下面部深度（Ba-Pog），包括Ba-Ar、Ar-Go、Go-Pog 距离；全面高（N-Me），包括N-ANS，ANS- UI，UI - LI，LI -Me，ANS-Me；后面高（N- Go），包括N- S，S- Ar，Ar- Go，S- Go。
2 Coben 分析法特点Coben 分析法是以线距测量为主的分析方法,是通过各测量值相互间的关系来分析颅面结构的特征[5]Coben分析法特点是以各标志点在横、纵坐标轴上的投影间的距离为测量值，将颅颌面部的深度和高度进行分段讨论，以此来了解颅面部的内部结构，Coben分析法比角度分析法的优势所在于Coben 分析法中,测量项目为线距的直接测量,不受眼耳平面和前颅底平面倾斜度的影响,比其他角度测量为主的分析方法更能精确的了解颅面的内部结构和具体情况，有利于进行正确的错牙合畸形诊断分析，并以此来确定更为有效的治疗计划。
口腔正畸学考试试题标准答案一、名词解释(每题2分，共20分）1.1．近中终末平面终末平面是指乳牙合从侧方观察，上下颌第二乳磨牙的远中面的关系.（1分）近中终末平面是下颌第二乳磨牙的远中面在上颌第二乳磨牙的近中位置。
（1分）1.2． Leeway space替牙间隙。
（1分）乳尖牙及第一、二乳磨牙的牙冠宽度总和，比替换后的恒尖牙和第一、二前磨牙大，这个差称为替牙间隙。
（1分）1.3． Pont index庞特提出牙冠宽度与牙弓宽度间存在一定的比例关系.(0.5分）以上颌4个切牙牙冠宽度之和来预测理想的上颌左右第一前磨牙近中窝间牙弓宽度和第一磨牙中央窝间的牙弓宽度。
（1.5分）1.4．潜行性骨吸收当矫治力过大时,牙周组织发生透明样变。
（1分）骨的吸收不在牙槽骨内面直接发生，而发生在透明样变相对的骨髓腔内表面及透明样变区周缘。
（0.75分）可使牙移动的速度减慢,被治疗的牙过度松动、疼痛，恢复时将发生牙根骨粘连。
（0。
25分）5．Maximum anchorage最大支抗。
（0。
5分）支抗是支持矫治力，对抗矫治力产生的反作用力的固力概念。
(1分) 最大支抗是正畸牙移动过程中支抗牙的移动不超过拔牙间隙的1/4。
（0.5分) 6．锁牙合是后牙的一种错合畸形。
（0。
5分）上颌个别后牙或多数后牙被锁结在下后牙的颊侧，或是下颌个别后牙或多数后牙被锁结在上后牙的颊侧。
（1。
5分）7．B点下齿槽座点.（0.5分) 下齿槽突缘点与颏前点间之骨部最凹点。
（1。
5分）8．生长中心在骨的生长过程中，生长活动更快、更活跃、程度更大的区域，称为生长区.(0。
5分)生长区中受遗传控制并独立进行生长的区域称为生长区。
（1.5分）9．间隙分析在模型上通过测量恒牙牙弓的必需间隙（0.5分）和可用间隙（0.5分），分析牙弓的拥挤程度.（1分）10．斜面导板是简单的功能性矫治器。
(0.5分)位于上颌腭侧的基托增厚形成斜向后下的斜面,通过改变下颌位置诱导下颌向前,并压低下前牙同时增加后牙垂直向生长。
新冠肺炎疫情期间口腔正畸学X 线头影测量实验课线上教学的实施与思考王硕，刘畅，王瑜，施健巍，陈良娇广州医科大学口腔医学院正畸学教研室，广州，510182摘 要：“停课不停教、停课不停学”是教育部应对新冠肺炎疫情导致的延期开学提出的举措，国内各医学院校积极响应，陆续开展了一系列线上教学活动。
本文通过对口腔正畸学X 线头影测量实验课线上教学实施过程的介绍，提出了对新时代口腔医学教学模式的思考。
关键词：新冠肺炎，线上教学，口腔正畸学，X 线头影测量The Implementation and Thinking of Online Teaching of Orthodontic X-ray Cephalometry Experiment Course during the COVID-19 EpidemicWANG Shuo，LIU Chang，WANG Yu，SHI Jian -wei，CHEN Liang -jiaoDepartment of Orthodontics ，Guangzhou Medical University School and Hospital of Stomatology ，Guangzhou 510182，ChinaAbstract ：“Teaching without suspension，learning without suspension” is a measure put forward by the Ministry of Education in response to the postponement of the start of the spring semester caused by the COVID-19 epidemic. Domestic medical colleges and universities responded positively and carried out a series of online teaching activities one after another. Based on the introduction of the online teaching process of the experiment course of orthodontic X-ray cephalometry，this paper puts forward some thoughts on the teaching mode of stomatology in the new era.Keywords ：COVID-19，Online teaching，Orthodontics，X-ray cephalometry高校医学教学研究（电子版）2020年10月，10（5）：54-58ISSN 2095-1582 CN 11-9308/R DOI：10.3868/j.issn.2095-1582.2020.05.012实验与实践教学收稿日期：2020-04-08；修回日期：2020-09-12通讯作者：刘畅，E-mail：****************基金项目：广东省高等教育教学研究和改革项目；广州医科大学教育科学“十三五”规划课题（2019）178号-15. CanMEDS 教学模型在口腔医学教育中的应用及评价体系建设为应对新冠肺炎疫情导致的延期开学，教育部提出各高校应积极开展线上教学活动，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”［1］。
