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试论职业学校的语文教学改革【摘要】本文从树立职业教育语文教学新观念，围绕课堂教学的目标、内容、方法、手段等方面实施全方位改革，充分发挥“以学生为主体”的作用和提高教师的综合素质四个方面，阐述了职业院校语文课的改革方向。
【关键词】职业教育语文课改革我国的职业教育近年来得到迅速的发展，人们的思维方式、审美观念也正在发生深刻变化，并逐渐接受这种给予学生从事某种生产劳动所需的知识和技能的职业教育。
职业教育以培养学生的技能为主，这对各学科的教学也提出了许多新的要求。
为了适应职业教育满足学生就业所需的知识，各基础学科都在寻找改革的途径。
本文拟就职业教育学校中语文课如何适应新形势的需要，为培养适应生产第一线需要的人才而进行改革，谈谈以下看法。
一、树立职业教育语文教学新观念培养高素质人才，是知识经济时代对职业教育的要求。
要使职业教育中的语文教学符合时代的要求，首先要树立创新观念，就是要创立符合职业教育要求的新观念。
有了创新观念，才有可能出现新的教学模式，只有打破了旧的传统的教学模式，才能构建新型教学模式。
在越来越重视技能培养的职业教育中，传统的语文教育模式已经阻碍了职业教育的发展。
传统的语文教育比较强调语文的知识体系和学科体系，其教学方式往往是老师单一传授，独角戏包演到底，学生被动旁听。
虽说早就有“因材施教”的说法，但是，面对现在这样的学生群体，很少有人能提出实质性的解决办法。
教师过多强调责任在学生，很少在教师本身找原因。
这种填鸭式的教学模式和格局，把学生的学习能力压抑到最低点，极为不适应职业教育培养人才的需要。
．建立适应职业教育的语文教学模式，改革传统的语文教学模式，其根本性问题是更新教学观念。
首先，教师要打破语文学科体系教学观念，要建立“实用、够用”的观念，真正按现有学生群体的状况“因材施教”；针对不同的教育对象，不同的教学目的，施以不同的教学方法和教育内容。
其次，大胆探索，创出新路。
比如，一些语文教师调整了课堂教学中教师与学生的地位，变单一传授为突出“引导”和“点拨”，变一人“包演”为大家参与。
语文课程标准——中等职业院校一、课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
三、教学内容与要求基础模块1.阅读与欣赏正确认读并书写3500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
能用普通话朗读课文。
注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。
能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。
阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。
就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。
能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。
诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。
浅谈职业院校语文教育的个性化长久以来，我国一直对于高等职业教育非常关注，中央和地方都大力支持去推动高等院校发展。
但是基于各种因素，高等教育面临着各种问题，，在未来的职业教育改革进程中，我们应当重新认识语文教育的应有作用，在对当前高职院校语文教育现状进行全面分析的基础上，探讨新环境下加强高职院校语文教育的发展思路【中图分类号】g712一、职业院校语文教育问题的由来我国政府一直以来对于高等职业教育都非常关注，早在1985年5《中共中央关于教育体制改革的决定》中就作出了积极发展高等职业教育的决定，而后来的与《职业教育法》和《高等教育法》更是做除了进一步的规定。
1999年教育部提出了面向《21世纪教育振兴行动计划》和2002年全国职业教育工作会议的召开，明确了高等职业教育再教育序列中的不可缺少的位置。
基于中央的大力支持，各地方也积极运用自己的力量，去促进高等职业教育的发展。
但是不得不说，在快速发展的过程中，也存在着巨大的问题。
反应在具体的教育内容来看，高等职业院校的语文教育存在着巨大的问题。
比如：当前的教育体制中，对于基础教育普遍请示和忽略，而把精力都投入到对于技术的传授上。
如此现状使得使语文教育与高职学生能力素质的培养渐行渐远，造成广大毕业生人文素质奇差，语言能力弱，这样的问题不仅影响学生未来的职业发展和个人素质的培养。
更是直接的造成了高职学生的就业形势相对困难。
因此，在未来的职业教育改革进程中，我们应当重新认识语文教育的应有作用，在对当前高职院校语文教育现状进行全面分析的基础上，探讨新环境下加强高职院校语文教育的发展思路，就成为高职语文教育工作者必须认真面对的课题。
二、目前高职院校语文教育的现状（一）学生的语文水平普遍较低，人文素质缺乏这样的现状是与高等职业院校的定位有着必然联系的。
高职院校大多由以前的中专学校和职业学校升格而来，培养对象大多并未来自于正规的义务教育。
学生往往对于自己的职业没有清晰的认识，对于自己的人生并没有科学的计划。
职业院校技能型语文课堂教学探析【摘要】阐析职业院校语文教学中存在的问题，提出要从听话技能、说话技能、阅读技能和写作技能等四方面提高学生的语文技能，并探讨如何提高职业院校技能型语文课堂的途径。
【关键词】中职语文技能方法和途径职业院校主要是培养有一技之长、动手能力强的技能型人才。
语文课是一门文化基础课，在职业院校往往处于一种被边缘化、不受重视的境况。
很多学校都不重视该课程，走过场应付了事的现象普遍存在。
在教材内容的编排、内容模块的设置等方面，仍未摆脱中学语文的教学模式，课堂教学仍是教师传授知识，学生被动接受知识，难以体现职业院校语文课堂教学的特点。
此外，语文的课时远少于专业课，学生难以在有限的时间里学有所获、获得技能，学以致用，因此，本文根据职业教育教学特点和学生的学习特点，从课程目标、教师和学生三个维度提高技能型语文课堂教学效果。
一、技能型语文课堂的培养目标所谓技能，是指通过某些专业方面的学习和训练后，获得的一定动手能力和运用能力。
语文技能主要包括听、说、读、写等方面的能力，语文技能的获得要通过大量的语文学习和积累形成内在语文感悟、文化内涵，又要通过有意识、有目的、有计划的长期强化训练，才能使学生具备较强的的语言文字运用能力。
结合职业院校特点，技能型语文课堂的培养目标是培养学生的听话技能、说话技能、阅读技能和写作技能等语文技能，促使学生的综合技能得到更好的发展。
1.听话技能。
培养学生的听话技能就要教学生学会倾听，掌握与人谈话和人际交往方面的技巧和方法，在倾听的过程中，确保能听懂对方说话的内容和涵义，不仅会用耳、用心和用脑去聆听，而且对别人所给信息要作出积极的思考和回应，从别人的说话中获益。
2.说话技能。
这要求学生在语文课堂上能说流利的普通话，能用普通话朗读文章，学会作自我介绍和介绍他人，学会与人交谈，掌握必要的交谈方法和技巧，学会把自己看到或听到的内容向他人转述或复述。
3.阅读技能。
教师要引导学生经常阅读和欣赏小说、诗歌、散文等文学作品，从阅读中获得美好的熏陶和启迪，并掌握记叙文、说明文、议论文等文体的阅读和理解方法，培养学生爱读书、多读书、读好书的阅读习惯。
浅谈加强职业院校语文教学
就业是民生之本，培训是就业之基。
当前形势下，职业学校毕业生的就业能力不能适应现实企业的需求，通过加强职业教育和培训，提高劳动者的就业能力、工作能力和职业转换能力，解决劳动者素质结构与就业岗位需求不对接的问题，成为现在职业教育的重点工作。
而作为素质提高重要载体之一的语文教学就显得尤为重要。
一、加强语文教学是提高学生综合素质的需要
多年来，职业教育中学生一直存在一种误区，认为既然是职业技能生学好技能就行了，至于其它那就无关紧要了，在这种思想支配下，学生对语文课程的学习就显得漫不经心。
事实上职业院校语文教学本身就已有较大的随意性，具体来说：一是各方面的重视不够；二是教学对象的特殊性，这种特殊性决定了中技语文教学的艰巨性。
因而在学校重视不足，学生学习热情不高的情况下，要学好语文课就显得勉为其难了，这也是造成技校学生综合素质与大学生有一定差距的原因之一。
这种状况的出现，不仅不利于技校毕业生在社会上立足，而且对技工学校的办学也是有相当的影响。
因而，及时的解决诸如此类的问题就须提到日常的工作上来。
当今社会，对技能人才的需求，已从过去的单一技能型人才逐一转为一专多能的复合型人才。
因此，技校毕业生必须具备以保证自身生存和发展的基本知识、专业技术知识和相关的法律、人文知识，而掌握好语文基础知识，是一切其他知识学习的工具，语文是工具性和人文性的
高度统一。
目前职业院校学生存在一些问题，一方面，由于不良社会风气的熏染，导致部分学生学风不正；另一方面，由于校外经历、实践的需要，他们有过各种形式的语文学习，比如看书、读报等，但这毕竟是不规范的学习，因而就我校来说有少数学生即使在写申请书、请假条时，也会出现错别字、病句，不能表达出一个明确的意思。
试想一下，如果一个技校毕业生写一封应聘信，字迹都歪歪扭扭、错字连篇、词不达意，又如何能让用人单位相信你的其他能力和综合素质？又如何能谋得一份理想的工作？如果因为语文知
识的贫乏，理解能力的低下，表达能力的欠缺，技校毕业生变得不会思考、不会交际、不会学习，只能成为会操作机械的机器人，那将会是一个什么样的结局？他将不可能在竞争激烈的社会有立足
之地。
因而，职业院校学生在学习专业技能的同时，扎实地学好语文，熟练的掌握这项最基本的工具实在是很有必要。
二、加强职业院校语文教学，需要强大的师资保证
“师者，传道授业解惑也。
”要保证教学质量，使学生真正学到知识，老师拥有丰富的文化知识是关键，俗语有云：要给学生一杯水，老师首先必须有一桶水。
作为一名语文教师，不仅要精通所教学科，游刃有余地驾驭语文课本，而且要熟悉所学专业的一切知识，并不断积累自己在其他方面的知识，在教学过程中触类旁通地把相关知识巧妙地联系起来，才会收到富有成效的教学效果。
试想作为教师，在课堂上词不达意，浮浮澡澡，又怎能让学生信服，在此情形下学生学习的积极性又能有多高。
职业院校学生相比其它学校的
学生，本身文化基础知识就不够扎实，作为授业者如果再不思进取，不加强自身素质的提高，业务能力的提高也就无从谈起，因而它也就无法保证教学质量，没法提高学生的文化素养。
因而作为学校教育中最为重要的软件，老师的素质就成为举足轻重了。
因而要不断的强调育人者的素质，这是搞好语文教学的关键。
三、加强语文教学，需要激发学生学习语文的兴趣
教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性。
人们对于感兴趣的事物，总会主动、愉快地追求，并尝试和体验的。
因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量，而老师只有理解和尊重学生，才能调动学生学习语文的积极性，也只有积极性高，才会有浓厚的兴趣学习语文。
因此，教师要善于蹲下身来，睁大眼睛观察学生细微的变化，仔细聆听学生的真切感受，怀着一颗慈爱而宽容的心去引导、启迪他们，深入到学生中去。
而不应唯我独尊、指手画脚、无视学生的情绪。
要充分认识到学生智力、发展差异，理解学生的接受能力、心态反应不一等，秉着“不求人人成功，但求人人进步”的观念进行授课。
尤其在指名学生回答问题时，可用温柔的语气、和蔼的态度、期待信任的目光对待学生，当学生在交流的过程中思维碰撞闪现火花时，则在倾听中努力感受和寻找，并给予及时的肯定、鼓励。
四、加强语文教学，需要科学合理的教学方法
学生的素质问题是这几年技校教师谈得最多的话题之一。
总体来说，技校面临学生素质不高，生源不好的状况。
男生留长发染发、
抽烟酗酒，女生涂脂抹粉、戴首饰及时不时能听到的打群架事件似乎已成技校及技校生在人们心中的一种抹不去的印象。
面对这样的学生，对老师来说，确实是件高兴不起来的事。
因而学生的素质是良莠不齐的。
面对这种情况，更是考验老师的时候。
这样就要求语文老师要做到对学生的实际情况心中有数，既不能扼制了学生的发展，也不能好高骛远制定一些不切实际的目标。
不少的老师都反映，现在的技校生的反应速度极慢，更有甚者，上课干脆睡觉。
对老师的讲解，要么是思维跟不上要么压根儿就不跟。
面对这样一种状况，本人认为，有几点是不能不注意的：一是剖析文章时不能讲得太深奥，太深奥了它会使学生感到不知所措，因为他不懂，所以没兴趣，没兴趣，干脆不听，不听何来反应，因而他就不可能跟上你的节拍，这就犯了教学之大忌。
二是讲课时要控制好语速，不能太快，也不能太慢。
快了，学生跟不上，慢了，学生容易走神。
三是，对基础特差的学生，应加些小灶。
对这样的学生你只能让他从最基础补起，首先要求他们减少错别字，否则他就会因为基础太差而放弃对本学科的学习。
而对基础较好的学生则可以要求他们多阅读课外书，以扩大其知识面，多动笔写作，提高他们的阅读能力及对文章的鉴赏能力。
因而面对这样一群较特殊的教学对象，因材施教，循序渐进的教学方法培养学生的学习兴趣不失为行之有效的方法。
总之，职业院校的语文教学改革，要求教师更新教学观念，注重落实“教师为主导，学生为主体”的教育思想，以学生为中心，从学生的实际出发，因材施教，培养学生养成良好的学习习惯，注重
教学实践和教学反思，在学科整合中焕发语文的生命力，指导学生进行课外阅读和写作评价，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
