下载文档原格式
浅谈中职语文教学创新的根本摘要：“十二五”规划纲要提到，要以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线。
这意味着，加快建设创新型国家已经呼之欲出。
现在的国际竞争更加激烈，变化更加迅速，创新层出不穷。
而做为培养人才的中职学校，我们的教学，特别是语文的教学势必也要创新，特别是对于我们这种中职院校，而中职院校创新的根本呢，我认为是注重学生综合素质的培养，紧密和就业需求相结合，扩大就业出路。
关键词：中职语文；创新；根本abstract: as a vocational schools, our teaching, especially the language teaching is bound to innovation, especially for our vocational colleges and secondary vocational fundamental institutional innovation, i think the focus on the cultivation of students’comprehensive quality closely and employment needs the combination of expanding employment opportunities.key words: vocational language; innovation; fundamental 中图分类号：c41 文献标识码：a 文章编号:a中职学校的学生在接受三年中专教育后就面临就业压力和社会压力。
相对而言这些学生与普通高中生之间存在着至少三年的学校教育的差距。
高中生毕业之后，通过参加高考可以继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教育，可是中专生在完成中专课程之后绝大多数都选择就业。
这样的差距使中职院校的学生只有具备较强的专业技能和文化素养，才能在这激烈的就业竞争中，找到他们的立足之地。
中专语文教学的探索与创新摘要:现阶段中专语文教学要以培养兴趣入手,结合中专生心理特点,专业特点,进行大胆革新,积极探索行之有效的方法。
关键词:心理特点德育教育培养方向实用效能现阶段,中等职业学校的语文教学出现了诸多困难,甚至出现学生厌学的现象。
教师也感到仿佛进入了教学的死胡同,不知出路在何方。
作为一名语文教师,我仍坚持认为“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,关键是我们语文教师要采取什么方法,教授什么内容。
所以我们必须转变观念,革新方法,关注学生的特点,进行科学的授课。
一、关注心理特点,加强德育教育中职语文形象性、生动性的特点,决定了它比其他学科更容易走进学生的内心世界,对学生健康心理、高尚人格的形成起着潜移默化的作用。
语文教师应该再不能采取简单的说教,而是应采取“润物细无声”式的教学,仿佛在不经意间,是一种最自然的流露,这样学生不易产生抵触情绪,乐于接受。
作为一名成功的中职语文教师,应对自己授课的对象做充分的了解。
中专学生有以下特点:一是具有积极上进的一面。
虽然由于中职学校免试入学,造成学生文化水平参差不齐,这些学生尽管文化基础普遍较差,但他们专业目的明确,他们强烈要求想学一技之长,而且为达此目的还想继续深造。
所以他们并不是不求上进,只是思想进入了认识的误区,我们应更多的看到他们此中积极的一面。
二是他们年龄大多在14—15周岁,正是个体价值观取向形成的“塑形“期他们正处于个体发展史上的特殊时期,充满着动荡与矛盾的心理,开始能够自觉地认知和评价自己的个性品质,内心世界,道德信念、道德理想开始形成,此间的德育教育尤显重要。
三是问题学生占有一定比例。
现在的中专生大多是90后,他们的父母都是60年代中期出生,相当一部分人加入了打工行列,对子女疏于管教,造成这部分学生缺乏精神向导而容易迷失。
二、结合培养方向,突出实用效能我们中专学校的专业培养目标一是就业,二是升学。
语文教师应紧紧把握这两点,努力寻找语文课教学与专业培养目标的最佳结合点,组织最有效的教学。
中职语文教学创新初探摘要：中职学生语文素质的现状为中职语文教师的教学提出了一个新的课题，中职语文教师要从学生的实际情况出发，更新观念，从教学方法、教学手段和教学评价等方面有所创新，提高中职学生的语文素质。
关键词：中职语文；教学创新；中职教师都知道，近年来九年制义务教育普及，中等职业教育的发展，导致中职学校的新生质量不断下降，主要表现为学生基础太差，就语文方面来说，可以用“听不懂，说不出，读不通，写不成”来概括他们的听说读写能力。
这就导致了学生对语文学习缺乏兴趣，更没有一个明确的目标。
语文课上，往往是学生听得厌厌欲睡。
我想很多在一线的语文教师都深有这样的感触。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。
”可见中职语文教学应当受到语文教师的重视。
可是，有的教师一走进教室就有一种压抑感，致使中职语文教学越来越陷入困境，于是出现了教师厌教，学生厌学尴尬的局面。
为什么中职语文教学会出现这种尴尬的局面呢？我认为关键是教师出了问题，没有真正从学生的实际情况出发，没有从改变自己教学模式来适应当前的现状。
中职语文教师应认真分析当前的现实，改变自己的教学观念，摒弃普教的教学模式，在教学方法、教学手段和对学生的评价方式等方面有所创新，来促使语文教学质量的提高，提升中职生的综合职业能力。
一、教学观念要创新“有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为，教育实践。
”教学改革，观念先行。
长期以来，落后的教学观念牵制了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。
大部分教师在中职语文课堂教学中，因长期受普教教学影响，在教学过程中，主要采用教师讲，学生听的教学方法，教学中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等，这严重制约了中职生的发展，也与当前的课程改革相距甚远。
浅谈职高语文教学的改革应重视从学习者成才的需要确定教学目标并加以具体化，不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制,职校老师要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合职校学生的教学目标。
而要要指定恰当的教学目标,就是要把握好教学的“难度”,“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。
它不同于通常所说的“教学难点”。
“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点，是一种客观存在。
而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。
在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则学生因无法接受和掌握，而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。
因而遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是我们教学难度的上限。
要控制好教学的难度，就要敢于大胆的舍去，新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。
因此要使学生能循序渐进的掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。
总之，脱离了我们的教学主体——学生的实际，违背“因材施教”的基本原则，不遵循“最近发展区”理论，而一相情愿地将中等职业学校的教学目标定得要相当于普通高级中学，这样势必会丧失学生的学习兴趣，甚至最终由厌学发展到与课任老师的对立。
当然，另一方面也不能无原则地降低标准，而应该尊重实际，把准方向，循序渐进，逐步提高。
二、教学内容的选择应该突出“职”的特点：普通高中使用标准化的课程，通常采用教师必须坚守的教科书和课程指导书的形式，这保证所有学生接受一种适当的和平等的教学。
职业学校的一个最大的特点就是对学生技能的培养，职高学生发展变化的灵活性和发展空间要比普通高中学生广泛的多，职高学生在学校中可以灵活地选择自己喜欢的专业，可以相对自由地设计自己的未来，因此职业学校中的教学不同于普通高中的教学，它不必围绕高考这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。
创新中职语文教学初探【关键词】中职语文；创新；课堂教学；改革中职语文教学，不应该仅仅将教学目标定在应试教育上，简单地以课堂教学内容为核心，忽视学生作用，将生动的课堂变成了一潭死水。
课堂如果只是变成了老师的说教，那么教学的效果肯定不尽如人意。
学生成了学习的配角，这跟教改的目标大相径庭。
因为教学改革，是要强调和突出教学中学生的主体性。
所以，语文老师必然要对现行的教学方法进行改革，创新课堂教学方式方法。
特别是要打通教学的各个环节，挖渠引沟，注入活水，这样才能改变目前课堂教学一潭死水的现状。
根据新的《中等职业学校语文教学大纲》，创新中职语文教学成了一项课改重任。
1 中等职业学校语文教学现状：1.1 教学观念较为陈旧。
由于上文中提到的中职学校对语文教学重视不足，因此很少有语文教师进行深入教学研究和思考，这样一来传统的教学思维和教学手段被一直沿用，根本无法提高中职学校语文教学质量。
在当前很多中职学校的语文课堂中，依然采取的传统填鸭式教学方法，虽然教学辅助器材已经非常丰富，但是单纯的教师讲、学生听的模式让语文课堂枯燥乏味，学生不能感受到语文的真实魅力，失去了语文学习的兴趣，严重影响到学生的未来发展。
1.2 学生缺乏积极性。
语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中获得真知，得到思想文化修养的提高，使得语文的运用能力，审美能力，探究能力得到协调发展。
职业高中的学生大多是在初中就已对文化课，其中包括语文课已厌倦且失去兴趣的一群应试教育体质催生下的弱势群体和特殊群体。
在进入职业学校之后，因为缺乏了升学方面的压力，一般他们都觉得只要努力学好本专业即可，对于语文这样的基础课程不够关注，学习的主动性不够，而老师千篇一律的教学方法（满堂灌）最终会让他们对语文丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。
1.3 课堂教学效率不高。
老师在教学过程中，往往是会照着书本的进度讲课。
教学方式也已经成为一种模式：认识生字生词—作者简介—课文感知-概括段落大意-归纳中心思想，老师的主导地位是得到了完全的体现，但是学生是在被动的情况下学习，若一直用这样一种流程开展教学活动，教师自己也会厌倦的，学生的学习效果可想而知。
浅谈中等职业学校语文教学的创新李伟
发表时间：2015-01-30T09:12:58.593Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第141期供稿作者：李伟[导读] 中职学校没有升学率要求，学生学习就没有了动力。
通过对新生的问卷调查发现，学生对语文学习的兴趣很少。
李伟辽宁省丹东市文化艺术学校118100
摘要：中职教育本身具有一定的特殊性，这就决定了中职语文教学有别于普通高中的语文教学。
为此，本文从中职语文教学的目标、内容、方法与考核等四个方面出发，围绕中职语文教学的差异性、多元性、实用性等特点，阐述了对中职语文教学专业化导向的思考。
关键词：中等职业学校语文教学创新
中职语文所选的课文，都是文质兼美的典范文学作品，并具有形象性、生动性的特点，有利于激发学生的审美感悟，培养并提高学生的审美情趣和审美品味，使学生透过美的语言受到真善美的熏陶和感染，从而陶冶情操、美化心灵。
对树立学生自尊、自强、达观、进取的精神起着重要的作用。
一、中职语文教学存在的问题
中职学校没有升学率要求，学生学习就没有了动力。
通过对新生的问卷调查发现，学生对语文学习的兴趣很少。
从学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要性，认为学语文没意思，一提作文就头疼；从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，能力差，错别字普遍存在，有的连标点符号都不会用，听课抓不住重点，注意力不集中，逻辑性不强，阅读能力差，缺乏综合概括能力；写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，词不达意，各种文体不清楚。
从学习习惯看：多数学生学习浮躁，边学边玩，自学能力差，没有认真读书、思考的习惯，没有独立完成作业的习惯。
这是职业学校学生普遍存在的问题，是不容忽视的。
二、创新中等职业学校语文教学的措施
1.明确教学目标。
专业化是中职语文教学的切入点，把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，突出专业性，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文素养、综合职业能力和适应职业变化能力。
基于这个培养目标和特殊性，中职语文的教学任务就不能等同于普通高中，从生源比较来看，进入中职学校的生源质量不如普通高中。
中职新生中有很大比例不具备初中毕业水平，生源质量状况决定了中职语文教育的特点。
因此，中职语文教学在实施《中等职业学校语文教学大纲(试用)》过程中，一方面要在重视学生个性、需要、兴趣、情感、意志等发展因素的基础上，努力追求学科价值的实现、学生个性发展需要和兴趣的满足等人文目标，但另一方面要更加重视让学生掌握实用的知识技能技巧，使学生在掌握必要的语文知识和技能的基础上提高语文应用能力，让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的知识，掌握那些可以提高学生就业能力、适应职业要求的知识。
由此可见综合职业能力是中职语文最基本的要求。
2.创新教学内容。
一是要注重提高学生的人文素养。
以文本为中心，以文学作品为出发点，通过对名作名篇的阅读与欣赏，分析和探讨作品的艺术特色、风格和人文内涵等，从审美的角度对学生进行教育引导。
二是在重视文本教学的基础上，适当发挥与拓展，将哲学、历史、艺术等知识加以渗透与融通，借以开阔学生视野。
三是在对文学作品分析讲解的过程中，注意把人文精神的培养贯穿于教学过程的始终，让学生通过对作品中人物形象、思想主题的赏析，提高审美趣味，培养高尚情操。
四是要充分融进社会生活。
要使中职语文教学充满生机和活力，除了讲解课本知识外，还要融入社会、生活内容，借以增强课堂的时代感、新鲜感。
五是要重视培养学生语言应用能力，把提高学生语言知识、语言应用能力置于重要位置，从培养学生职业技能的层面出发，尽可能地安排应用写作、语言训练等语文能力训练内容，确保中职语文“学以致用”。
3.创新教学方法。
中职《语文》教学的对象是不同学科、不同专业的学生，教学时数也不一样，这就需要针对实际情况，结合专业特点，选讲教材中的某些篇目，创新教学方法，使教学更具针对性，激发学生学习兴趣。
同时，在各专业的教学中，还要以语文为主干，把德育、美育、智力因素的开发与非智力因素的培养，渗透于语文知识、语文能力的训练中。
以文学欣赏为主，发掘作品中的人格力量，培养学生的审美意识，加强情感体验，促进学生非智力因素的良好发展。
教师还应为学生的学习和发展创设良好的环境，不断改革教学方法，激励学生学习的积极性、主动性、参与性，能使他们结合自身的实际，按照自己的方式，不断学习、充实和提高自己。
4.创新考核方法。
考核的形式可以多样化，闭卷、开卷笔试以及口试都是常用的考核方式。
如对必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等，可采取笔试。
对于文学作品的欣赏可要求学生写赏析性文章，对提高学生的鉴赏能力有一定的作用。
口试对于考核学生的读、听、说的能力很有效。
中职语文考核不应杜绝口试，如在平时开设的口语训练中掺入考核，能提高学生口语训练的热情。
考核的形式很多，如读报、演讲、讨论等。
通过考核促进平时的训练，激发学生与人交流的欲望。
不同专业其考核形式亦可不同。
教学离不开考核，好的考核方式能够促进教学的良性发展。
全方位地动态评价学生的语文水平，使考核方式不仅成为衡量学生语文水平比较准确、科学的标尺，更成为促进学生综合素质提升的推进器。
参考文献
[1]谭蒙革提高中职语文教学质量的几点办法.成功教育，2008，8。
[2]李育芳规范教学评价，促进语文教学.中国教育发展研究，2008，10。
