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《昆明的雨》教学设计【教学目标】1.积累文中的生字词，了解作者汪曾祺的相关信息。
2.理解文章内容，体会作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情。
3.品味文章的语言，学习作者运用多种写作手法来展现昆明的雨的特点。
4.感受作者对生活的热爱，培养学生善于从生活中发现美的能力。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）理解文章内容，把握昆明的雨的特点。
（2）品味文章的语言，体会作者的情感。
2.教学难点：（1）学习作者运用多种写作手法来描写景物和表达情感。
（2）理解作者在文中所蕴含的对生活的热爱和对宁静、恬淡生活的追求。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，雨是自然界中最常见的一种天气现象，不同的地方，雨有着不同的特点。
今天，我们将跟随作家汪曾祺的脚步，一起走进他笔下的《昆明的雨》，去感受昆明的雨的独特魅力。
2.展示昆明的雨的图片或视频，让学生对昆明的雨有一个初步的印象。
二、作者及背景介绍1.作者简介：汪曾祺（1920 年 3 月 5 日—1997 年 5 月 16 日），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
2.写作背景：本文选自《汪曾祺全集》第三卷（北京师范大学出版社 1998 年版）。
汪曾祺曾在昆明生活了 7 年，对昆明的一草一木、风土人情都非常熟悉。
在他的记忆中，昆明的雨季是明亮的、丰满的，给他留下了深刻的印象。
本文正是他对昆明雨季的回忆，表达了他对昆明的雨的喜爱和怀念之情。
三、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查生字词的掌握情况。
展示生字词：乍（zhà）、辟邪（bì xié）、鲜腴（yú）、篱笆（lí ba）、格调（diào）、吆喝（yāo he）、暮年（mù）、菌子（jùn）、中看（zhōng）、炽红（chì）、扳尖（bān）、绿釉（yòu）、情味（qíng）、苔痕（hén）、密匝匝（zā）、连绵不断（mián）、张目结舌（jié）。
《昆明的雨》教学设计教学目标1.梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，感悟散文形散神聚的特点。
2.赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
3.结合背景材料，感受作者对昆明的情感以及淡泊从容的人生态度。
教学重难点教学重点赏析平淡质朴的语言风格教学难点感受作者对昆明的深切情感预习任务1.查字典，把生字词在文章中画出来2.学生阅读文章，找到文章中所写到的人、事、物教学过程诗句导入同学们，雨在诗人的笔下总有各自不同的体验。
＂好雨知时节，当春乃发生＂，春雨给了杜甫一夜的惊喜；＂水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇＂，苏轼笔下的雨是奇妙；＂青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归＂，张志和笔下的雨是让人流连往返的……今天让我们一起走进汪曾祺写的散文《昆明的雨》，看看作者对昆明的雨又饱含着怎样的情感呢？任务一：寻雨知情活动1：寻雨中情1.文章的题目是昆明的雨，快速阅读文章，找到“我”对昆明的雨的感情的句子。
【明确】第二段：我想念昆明的雨第十一段：我想念昆明的雨2.与其他地方相比，昆明的雨有什么样的特点呢？【明确】第五段：昆明的雨季是明亮的、是丰满的，使人动情的。
活动2：寻雨中物3.文章中还写了什么东西？这些东西具有怎样的特点？（以小诗的形式）【教师小诗】我想念 / 昆明的雨想念雨季中——极肥大的仙人掌好吃与不太好吃的菌子黑红黑红的杨梅和带着雨珠的缅桂花想念那——卖杨梅的苗族女孩和卖缅桂花的房东母女想念那个雨天——在莲花池边酒店里与友人的小酌我 / 想念 / 昆明的雨（有感情的配乐朗读）4.小结：从以上的事物中看出来昆明的雨季是明亮的、是丰满的，使人动情的。
5.文章的题目叫昆明的雨，但是文中却没有花很多笔墨来描写雨，大部分是在描写其他的景物，为什么这样安排呢？【总结】本篇文章题目是昆明的雨，这些景物都是雨中的景物，虽没有直接写雨，却处处都在表现雨，贯穿全文的线索是对昆明的情感，也是散文的一大特点，形散神聚。
《昆明的雨》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：（1）积累文中的生字词，如“青头菌”“鲜腴”“八卦”“篱笆”“黄焖鸡”“鸡枞”“扳尖”“炽红”“缅桂”“绿釉”“密匝匝”“辟邪” 等。
（2）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的情感。
（3）感受作者写昆明的雨时所特有的“美”，学习作者的写作手法。
（4）提高学生的阅读理解和语言表达能力。
2.过程与方法目标：（1）通过默读、朗读等方式，引导学生感受文章的语言风格和情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的自主学习和合作能力。
（3）引导学生进行圈点批注，深入理解文本，提高学生的分析和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对昆明的雨的喜爱之情和对昆明生活的怀念，培养学生对生活的热爱之情。
（2）引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的情感。
（2）感受课文形散神聚的写作特点和淡雅的语言风格。
2.教学难点：（1）理解作者如何通过对昆明的雨的描写来表达对昆明生活的热爱和怀念之情。
（2）学习作者运用多种写作手法来展现昆明的雨的特点和魅力。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们喜欢雨吗？雨是大自然的精灵，它给我们的生活带来了许多美好的感受。
今天，我们将一起走进汪曾祺先生的《昆明的雨》，去感受昆明的雨的独特魅力。
（二）作者简介汪曾祺（1920 - 1997），江苏高邮人，中国当代散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
” 他在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有：《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
（三）生字认读1.教师展示生字词：青头菌、鲜腴、八卦、篱笆、黄焖鸡、鸡枞、扳尖、炽红、缅桂、绿釉、密匝匝、辟邪。
2.学生齐读生字词，教师纠正读音。
初中语文八上《昆明的雨》教学设计【教材分析】《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。
这是一篇充满美感与生活气息的散文。
从内容上看，文中描绘了昆明雨季的各种景象，如仙人掌、菌子等，展现了当地独特的风土人情。
在情感表达方面，字里行间透露出作者对昆明的怀念与喜爱，这种情感真挚而细腻。
语言上，质朴自然又富有韵味，通过生动的描写，如对菌子的细致刻画，让读者仿佛身临其境。
从写作手法来说，以小见大，从细微的雨中事物入手，折射出对一个城市的深刻记忆。
这篇文章在教材中有助于培养学生对散文的欣赏能力、对自然与生活的感悟能力，以及学习如何在平凡事物中挖掘深刻情感的写作技巧。
作为自读课文，可以充分利用阅读提示作为助读资源。
它提可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。
以一篇迁移一类，以一类知人品文。
如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。
【学情分析】八年级学生对于散文学习并不陌生，已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力。
但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。
这就要求老师能采用循序渐进的教学方法，带领学生进入文本去寻美悟情。
【教学目标】1.梳理文章所写的景、物、人、事，体会散文“形散神聚”的特点。
2.品味语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。
3.创作小诗，体会作者对昆明的深厚感情，激发对生活的热爱之情。
【教学重难点】教学重点赏析平淡质朴的语言风格教学难点感受作者对昆明的深切情感【教学过程】一、引用名言，哲理导入：同学们，汪曾祺先生曾说“在黑白里温柔地爱彩色，在彩色里朝圣黑白”。
在汪曾祺的笔下，昆明的雨就像一幅色彩斑斓又蕴含着细腻情感的画卷。
今天我们就一起走进《昆明的雨》，去感受别样的韵味。
八上17昆明的雨教学设计教材分析《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的文章或写人或写景，散文类型多样，字里行间都饱含着作者深挚的情感，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
《中学语文课标》要求，欣赏文学作品，要有自己的体验情感，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品富于表现的语言。
学情分析：本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。
通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想深入体悟散文的美丽，还任重而道远。
教师要重在引导其学习的过程，把品味诗意的语言作为突破口，引领学生去欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀。
教学目标1.熟读课文，了解昆明的雨的特点。
2.通过多种朗读方式，品味语言，体会作者诗意的语言。
3.感受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
教学重难点重点：1.熟读课文，了解昆明的雨的特点。
2.体会作者诗意的语言。
难点：体会作者对昆明的雨的思念，理解作者对生活的感受思考。
教学策略启发点拨法，小组自主、合作、探究的方法教学流程【学习任务一】学习字词，积累诗歌1.默读课文，梳理生字词，将生字拼音标注到课文中。
2.汪曾祺的散文语言，自然而有诗韵。
《昆明的雨》中提到四首诗歌，分别是杜甫的《春望》、陶渊明的《读<山海经>》（其一）、李商隐的《夜雨寄北》和汪曾祺自己创作的一首诗。
请抄写汪曾祺的诗，默写《春望》和《夜雨寄北》。
学有余力的同学还可以背诵《读<山海经>》（其一）。
诵读中播放雨声白噪音，板书“静坐听雨”，导入课文《昆明的雨》。
（板书）【学习任务二】梳理内容，分析写法如果汪曾祺活在当代，他的微博也许是这个样子——1.从汪曾祺微博生发开去，思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点？教师小结：昆明的雨季长，明亮、丰满，使人动情，充满绿意，让人很舒服。
《昆明的雨》导学案教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的昆明雨的特点和作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、感悟来体会作者的情感。
（3）培养学生的写作能力，学会从生活中发现美、表达美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生活的热爱。
（2）培养学生学会发现生活中的美好，学会珍惜和感恩。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入理解课文内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过课文理解昆明雨的特点。
（3）体会作者对昆明雨的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师播放昆明雨的视频，引导学生感受昆明雨的美。
（2）学生分享自己对昆明雨的了解和感受。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释和工具书，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的讨论成果。
4. 课堂练习（1）教师设计有关课文内容的练习题，巩固所学知识。
（2）学生完成练习题，教师批改、反馈。
5. 课堂小结四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于昆明雨的短文。
2. 拓展作业：（1）学生收集其他关于昆明雨的资料，进行阅读分享。
（2）学生观察生活中的雨，发现生活中的美，学会珍惜和感恩。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解和作者情感的体会。
4. 学生完成课堂练习的情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过播放昆明雨的视频，让学生身临其境地感受昆明雨的美，增强学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师引导学生分组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神。
《昆明的雨》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确读写并理解文中的生僻字词，如“辟邪”“鲜腴”“菌子” 等。
（2）学生能够梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，体会散文“形散神聚” 的特点。
（3）学生能够赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
2.过程与方法目标（1）通过阅读文本，学生能够学会分析散文的结构和主题，提高阅读理解能力。
（2）通过对文中细节描写、语言特色的分析，学生能够掌握散文的写作手法，提高写作能力。
（3）通过小组讨论和课堂交流，学生能够培养合作学习和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）学生能够结合背景材料，感受作者对昆明的情感以及淡泊从容的人生态度。
（2）学生能够培养对大自然和生活的热爱之情，提高审美情趣。
二、教学重点1.引导学生梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，感悟散文“形散神聚” 的特点。
2.帮助学生赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
3.让学生结合背景材料，理解作者对昆明的情感以及文章所表达的主题。
三、教学难点1.如何让学生深入理解汪曾祺平淡质朴的语言风格中所蕴含的深刻情感和独特韵味。
2.怎样引导学生通过文中的凡人小事，体会作者从生活中发现美的独特视角以及背后所折射出的人生态度。
3.如何帮助学生在理解文章的基础上，将对自然和生活的热爱之情内化为自身的情感体验，并体现在实际生活中。
四、教学过程第一课时（一）情境导入1.提问：同学们，你们能说出哪些描写“雨” 的诗文呢？学生可能会回答“好雨知时节，当春乃发生”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归” 等。
2.提问：这些诗文都描绘了雨的不同特点和情感，那么今天我们要走进汪曾祺写的散文《昆明的雨》，看看作者笔下昆明的雨，又是怎样一种独特的情趣呢？（二）预习检测1.走近作者提问：有哪位同学能介绍一下作者汪曾祺呢？汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
素养目标1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
2.理解文中昆明的雨的特点，品味作者清新自然的语言风格。
3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文“形散神聚”的特点。
学法指引如何概括写景散文中景物的特征1.答题思路：分析语境，找准词语，概括要点。
2.答题方法：①用原词概括：提取描写景、物的修饰语(形容词)；利用上下文中作者评价景物特征的词。
②提炼词语概括：根据对语境的理解来概括画面、特定物的特征。
课前预习1．作者简介 汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家，他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作有短篇小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》等。
2．背景简介 汪曾祺在昆明生活了7年，这是他一生中的一个重要时期。
他对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有很深的情结，对那里的一切都充满深情，昆明无异于他的第二故乡。
本文正是作者选取昆明雨季中最有特色的事物，也是最能触动他思绪的事物而写成的一篇散文。
3．完成自学结构图1．根据拼音写出相应的词语。
(1)昆明人家常于门头挂仙人掌一片以bì xié()。
(2)雨季则有青头菌、牛肝菌，味极xiān yú()。
(3)有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替lí bɑ()。
(4)这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，gé diào()比牛肝菌高。
(5)穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时yāo he()一声。
(6)传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，mù nián()投莲花池而死。
(7)四十年后，我还忘不了那天的qínɡ wèi()，写了一首诗。
(8)莲花池外少行人，野店tái hén()一寸深。
(9)mì zā zā()的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
16*昆明的雨(导学案课堂教案设计)【教材分析】本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现出来。
看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季。
同时，文中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，充满美感和诗意。
【学情分析】经过几个星期的导学案培训，学生已能熟练地运用导学案自主学习、合作探究，普遍能勤于思考，积极表达，有很强的竞争意识和合作意识及团队精神，学生的主体性得到了充分体现。
【教学目标】1.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。
3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学难点】了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
【教学策略】将传统导学案教学与现代信息技术有机融合，充分发挥各自的教学优势。
同时充分体现学生的主体性(老师发言不超过10分钟）和老师的主导性。
【教学过程】【教师开讲】一、激情导入：(1分钟）同学们，大家应该还记得这几句话：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”请问这是哪位作家哪篇文章中的语句？（学生齐答:朱自清--《春》）这是朱自清笔下所描绘的江南的雨。
那么，在祖国的大西南，那里的雨又是什么样的呢?今天就让我们一起神游到大西南的昆明，看看那里的雨吧！好，这一节课我们一起欣赏著名作家汪曾祺的散文--《昆明的雨》（学生齐答）。
二、检查预习(1分钟）(通过检查，了解学生预习情况，也可借此补充导学案上所没囊括到的知识点)1.题目、体裁2.作者及相关常识三、展示PPT图片（1分钟）(让学生了解昆明和作者，为学生理解课文提供视觉支撑；也让教学手段多样化并提高学生学习兴趣)1.昆明的景致2.汪曾祺肖像四、明确教学目标（1分钟）PPT展示学习目标，学生齐读，老师强调【自主学习】（10分钟）(分题入组，作为各组着重探讨的题目；先思考本组所分的题目，再思考其他组所分的题目，在书中圈圈点点，找出依据)【合作探究】（20分钟）(第一步：学生全员参与，有序热烈地开展探究活动；老师巡回指导，检查和督促。
昆明的雨【教学目标】1.了解作者及其作品，积累“密匝匝”“鲜腴”“辟邪”“篱笆”等重点词语。
2.通过自主、合作、探究等学习活动，理解文中昆明的雨的特点，品味文章特色鲜明的语言。
3.品析细节描写，把握课文叙写景、事、物的线索，体会形散神聚的特点。
4.了解文中展现的风土人情，感悟作者的情感，培养热爱大自然、热爱美好生活的思想感情。
【教学重点】理解昆明的雨的特点，品味特色鲜明的语言。
【教学难点】体会文章形散神聚的特点。
教法：1.默读(一分钟400字)、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用。
2.讨论点拨法。
学法：1.让学生大声朗读感悟。
2.圈画关键词句突破。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入师：同样都是雨，在不同诗人的笔下，却有着不同的体验。
我们眉山的大文豪苏轼的是：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
王维的是：渭城朝雨温轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳光无故人。
今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文——《昆明的雨》,看一看汪曾祺笔下的雨又是什么样的呢?(板书：昆明的雨汪曾祺)二、预习检查1.字词积累鲜腴、篱笆、格调、情味、苔痕、密匝匝、连绵不断、张目结舌。
2.作者介绍课件出示：汪曾祺，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”,他自称是“一个中国式的抒情的人道主义者”。
贾平凹评价汪曾祺：“汪是一文狐，修炼成老精。
”3.背景资料：汪曾祺在西南联大读书，在昆明生活了7年，对昆明的一草一物、风土人情非常了解，对昆明有很深的情结，本文正是选取昆明雨季最有特色，也是最能触动他思绪的事物写成的。
三、初读，感知内容之“散乱”请同学们根据下面的提示略读课文，时间6分钟，然后回答问题。
1、要读出声来2、朗读时思考以下5个问题：设问(1):文章标题的作用?预设：“昆明”点明具体地点，“雨”指出具体对象，题目简洁明了地交代了文章的写作对象和主要内容。
16*昆明的雨(导学案课堂教案设计)【教材分析】本文题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将昆明雨季的景、物、事一幕幕展现出来。
看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季。
同时，文中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，充满美感和诗意。
【学情分析】经过几个星期的导学案培训，学生已能熟练地运用导学案自主学习、合作探究，普遍能勤于思考，积极表达，有很强的竞争意识和合作意识及团队精神，学生的主体性得到了充分体现。
【教学目标】1.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。
3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【教学难点】了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
【教学策略】将传统导学案教学与现代信息技术有机融合，充分发挥各自的教学优势。
同时充分体现学生的主体性(老师发言不超过10分钟）和老师的主导性。
【教学过程】【教师开讲】一、激情导入：(1分钟）同学们，大家应该还记得这几句话：“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”请问这是哪位作家哪篇文章中的语句？（学生齐答:朱自清--《春》）这是朱自清笔下所描绘的江南的雨。
那么，在祖国的大西南，那里的雨又是什么样的呢?今天就让我们一起神游到大西南的昆明，看看那里的雨吧！好，这一节课我们一起欣赏著名作家汪曾祺的散文--《昆明的雨》（学生齐答）。
二、检查预习(1分钟）(通过检查，了解学生预习情况，也可借此补充导学案上所没囊括到的知识点)1.题目、体裁2.作者及相关常识三、展示PPT图片（1分钟）(让学生了解昆明和作者，为学生理解课文提供视觉支撑；也让教学手段多样化并提高学生学习兴趣)1.昆明的景致2.汪曾祺肖像四、明确教学目标（1分钟）PPT展示学习目标，学生齐读，老师强调【自主学习】（10分钟）(分题入组，作为各组着重探讨的题目；先思考本组所分的题目，再思考其他组所分的题目，在书中圈圈点点，找出依据)【合作探究】（20分钟）(第一步：学生全员参与，有序热烈地开展探究活动；老师巡回指导，检查和督促。
第二步：学生准确、清晰地讲解和点评；老师订正，强调和补充；讲解时，鼓励学生进行各种形式的朗读）基础知识1．请给下面加点的汉字注音。
辟邪．．（bìxié）鲜腴．（yú）篱．笆（lí）逛．（guàng）晕倒．．（yūn dǎo）深褐．（hè）吆．唤（yāo）缅．甸（miǎn）黄焖．鸡（mèn）绿釉．（yòu）密匝．匝（zā）苔痕．（hén）2.读读课文，划出文中不懂的词语，利用文下注释或工具书弄懂意思，并把你认为重要的词语抄录在下面空白处。
鲜腴：新鲜肥美。
密匝匝：严实稠密的样子。
骨朵儿：指还没开放的花朵。
3．作者、背景链接，了解作品（利用课本或其它资源查找并用自己的语言介绍给同学，然后把你认为重要的内容工整地写在下面空白处。
）作者链接汪曾祺（1920—1997),江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。
著有小说集《邂逅集》，散文集《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
被誉为“抒情的人道主义者”“中国最后一个纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。
背景链接汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。
汪曾祺先生的昆明情结，至今都是非常感人或是具有深刻影响的，它已成为昆明文化的一项具有深厚意义的地域文化。
文本赏析（一）整体感知4.阅读课文，看看课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？（文中批注，口语训练）文中的景：一切都是在雨季中。
文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。
文中的物：仙人掌、各类菌子(牛肝菌、青头菌、鸡土从、干巴菌、鸡油菌)、果子杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。
围绕着“雨”连在了一起。
5.这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情？文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。
先写昆明的“雨季”，从不知道有“所谓的雨季”，到在昆明“有了具体感受”，再到对昆明雨季的赞美：昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
再写“雨季的果子”和“雨季的花”，给人一种柔软的感觉。
最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。
这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。
（二）深层探究6.文章题为“昆明的雨”，为什么开篇要描述给宁坤的画呢？所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点。
为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述。
同时这样的开头还能吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
7.朗读课文第四自然段，说说昆明的雨季有怎样的特点？昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦。
因为不是连绵不断，下起来没完，所以并不使人气闷。
昆明雨季气压不低，人很舒服。
8.昆明的雨给作者留下了怎样的印象？请用文中的句子来回答。
明亮的、丰满的、使人动情的。
字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
9.从哪些词句可以看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？（文中勾划）“并不使人厌烦”“并不使人气闷”“人很舒服”“使人动情的”“有时是会引起人一点淡淡的乡愁的”“我想念昆明的雨”。
（三）语言赏析分析品味下列句子的表达效果。
10.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”声音娇娇的。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)，用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。
11.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。
12.有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
写出房东送给“我”的缅桂花让“我”心有感动，表现出房东的热情善良，表达出作者对缅桂花的喜爱，对昆明人和昆明雨季的怀念和感动。
(四)写法探究13.昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。
结合文本，试分析文章是如何“以小见大”的。
（口语训练）作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。
仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。
生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
【抢问抢答】（5分钟）(查漏补缺，解决疑惑；展现自我，为组争分)同学们，你一定还有什么宝贵的问题想问？请提出来。
【当堂检测】（5分钟）（迅速答题，交给组内检查组长批改，打分）1.给下面加点的字注音。
(2分）避邪．（x í）鲜腴．（ yú）晕．（yūn ）倒炽．（ chì）红吆．（ yāo ）喝缅．（ miān ）甸2.下列词语中有错别字的一项是（ D ）（2分））A.碗碟沉甸甸姗姗来迟冥思遐想B. 吆喝密匝匝一反既往豁然贯通C. 鲜腴颤巍巍更胜一筹狂妄自大D. 娴熟文绉绉重峦叠障混为一谈3.阅读课文第二部分，回答问题。
（1）结合上下文，理解下列加点词语在语境中的含义。
①青头菌比牛肝菌略贵。
这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调．．比牛肝菌高。
（2分）“格调”原指“人的风格或品格”，此处指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香口味）。
②可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张口结舌．．．．：这东西这么好吃？！（2分）“张目结舌”原指“睁着眼睛说不出话来”，此处指干巴菌的味道好得令人吃惊。
（2）作者在第10自然段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。
”那天有什么“情味”让作者“忘不了”呢？（2分）这“情味”有雨引起的淡淡的乡愁，也有雨中美景令人陶翠的闲适和幽静、恬淡之感。
【总分总评】（1分钟）(根据各组在各个环节中的表现打分，借此激励学生积极参与整个教学过程)总出各组分数，评出优胜组，掌声鼓励并计入班上量化考核附：各组表现量化表(示例）组别自主学习合作探讨讲解点评抢问抢答总分总评一 3 7 7 5 +1 +1 24 冠军二 3 6 6 4 +2 21 亚军三 3 -1 5 5 -1 4 +1 16四 3 6 6 5 -1 +1 20 季军五 3 -1 5 6 4 +1 18六 3 -1 7-1 7 4 19七 3 7 5 3 +1 19八 3 6 7 4 +1 21 亚军九 3 5 5 5 18（注：负分为没按要求做到位一人次一分扣的分）附：板书设计昆明的雨季昆明的雨雨季的果子、花想念、怀念雨季的乡愁昆明的雨昆明的雨季：明亮的、丰满、动情的卖杨梅的女孩：娇娇的乡愁：淡淡的杨梅：黑红黑红的、不酸【教学反思】这是我开创的导学案教学模式，这种教学模式充分体现了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。
从多年实践来看，这种教学模式大大提高了学生的多种素质和能力：1.培养了学生勤于思考、善于思考的能力；2.培养了学生公共场所下的表现能力，特别是表达能力；3.培养了学生的合作意识和团队精神。
这种教学模式实现了学生由被动的“灌输——接受”式学习到积极主动愉快地学习的方式的转变，也促进了老师教学方式的转变、角色的转变。
如今，我校运用这种导学案模式上课，学情发生了巨大的变化：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；小组内，讨论热烈，辩论激烈；小组间，争问抢答，解疑答难；整个课堂，笑逐颜开，欢乐一片。
(请接着看后面的学案)学生姓名：组别：小组评价：教师评价：16*昆明的雨(导学案学案）【学习目标】1.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。
2.了解汪曾祺的昆明情结，理解文章所表达的感情。
3.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
【学习重点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
