最新人教版四年级数学上册《平行与垂直》教学反思

最新人教版四年级数学上册《平行与垂直》教学反思

篇1

一、教学目标

1. 知识与技能目标：让四年级的小朋友们能够准确认识平行与垂直的概念。比如，看到两条直线，能判断它们是平行还是垂直。就像有一天我带孩子们去操场玩，看到跑道上的线，我就问他们：“这两条线是平行还是垂直呀？”孩子们通过观察，能说出跑道线是平行的。

2. 过程与方法目标：通过实际操作和观察，培养孩子们的动手能力和观察能力。比如让孩子们用小棒摆一摆平行和垂直的情况，在摆的过程中，他们会更深刻地理解这两个概念。就像有个小朋友摆得特别认真，还跟旁边的小伙伴说：“你看，这样摆才是平行呢。”

3. 情感态度与价值观目标：让孩子们在学习中感受到数学的美和趣味。当他们看到生活中处处都有平行和垂直的例子时，会觉得数学好神奇呀。就像有个孩子回家后兴奋地跟爸爸妈妈说：“我今天在学校学会了平行和垂直，我发现家里的窗户框就是平行的，墙角就是垂直的。”

二、教学重点与难点

教学重点：平行与垂直的定义和特征。咱得让孩子们清楚啥是平行，啥是垂直。平行呢，就像两条小火车轨道，永远不会交叉在一起，而且距离一直都一样。垂直呢，就好比两根小木棍，交叉成一个直角，像个“十”字。让孩子们牢牢记住这两个特点，看到类似的图形就能分辨出来。

教学难点：正确区分两者及在实际中的应用。孩子们很容易搞混平行和垂直，这时候咱就得想办法让他们分得清。比如找教室里的例子，窗户的边有的是平行的，墙角就是垂直的。还可以带孩子们到操场上找一找，跑道线是平行的，单杠和地面就是垂直的。让他们通过实际观察，真正理解平行和垂直的不同，学会在生活中应用这些概念。

三、教学方法

（一）直观演示法

实施步骤：首先，准备一些小棒和方格纸。在课堂上，用小棒在方格纸上摆出不同的直线关系，比如两根小棒平行摆放，让学生直观地看到平行的样子；再将两根小棒交叉摆放成直角，展示垂直的状态。然后，通过多媒体展示一些生活中的平行与垂直的例子，比如铁轨、电线杆和地面等。

预期效果：让学生通过直观的观察，对平行与垂直有初步的认识和感受，激发他们的学习兴趣。

（二）小组讨论法

实施步骤：将学生分成若干小组，给每个小组发放一些卡片，上面画有不同的直线关系。让学生们讨论这些直线是平行还是垂直，或者既不平行也不垂直。小组讨论一段时间后，邀请各个小组的代表发言，分享他们小组的讨论结果。

预期效果：培养学生的合作能力和交流能力，让他们在讨论中加深对平行与垂直概念的理解。同时，通过听取其他小组的观点，拓宽自己的思维。

四、教学过程

（一）导入

师：“同学们，咱们一起来看一些有趣的图片。”（展示一些生活中平行与垂直的实例图片，比如铁轨、电线杆、魔方等）

师：“大家看看这些图片，有没有发现什么特别的地方呀？”

生：“老师，我看到铁轨是两条直直的线。”

师：“非常棒！那还有没有其他发现呢？”

生：“老师，电线杆好像也是直直的。”

师：“对呀，同学们观察得很仔细。那大家再想想，这些直直的线之间有什么关系呢？”

生：“不知道。”

师：“没关系，今天我们就来学习一种新的知识，叫做平行与垂直。等学完了，大家就知道这些线之间的关系啦。”

（二）知识讲解

师：“同学们，现在我们来看一个小动画。”（播放多媒体动画，展示两条直线的位置关系）

师：“大家看，这两条直线一开始是这样的，然后慢慢地移动。大家注意看，它们会变成什么样呢？”

生：“老师，它们好像越来越远了。”

师：“对，这时候这两条直线就是不相交的。像这样不相交的两条直线，我们就说它们是互相平行的。”（在黑板上画出两条平行的直线，并标上“平行”）

师：“那大家再看这个动画。”（播放另一个动画，展示两条直线相交成直角的过程）

师：“同学们，你们看到了什么呀？”

生：“老师，这两条直线交叉在一起了。”

师：“非常好！大家再仔细看看，这个交叉的地方有什么特点呢？”

生：“老师，好像是一个直角。”

师：“没错！当两条直线相交成直角时，我们就说这两条直线互相垂直。”（在黑板上画出两条垂直的直线，并标上“垂直”）

（三）实践活动

师：“现在，我们来进行一个小组活动。同学们分成小组，每个小组都有直尺和三角板。大家一起用直尺和三角板画出平行和垂直的线。”

师：“首先，我们来画平行线。大家先把直尺放在纸上，然后用三角板的一条边靠着直尺，再沿着三角板的另一条边画一条直线。接着，把直尺移动一下，

再用三角板的同一条边靠着直尺，再画一条直线。这样，我们就画出了两条平行线。”（在黑板上示范画平行线的过程）

师：“现在，大家自己动手试试吧。”

学生们开始分组画平行线。

师：“好啦，同学们画得都很不错。那我们再来画垂线。大家先把直尺放在纸上，然后用三角板的一条直角边靠着直尺，再沿着另一条直角边画一条直线。这样，我们就画出了一条垂线。”（在黑板上示范画垂线的过程）

师：“大家再来试试画垂线吧。”

学生们又开始分组画垂线。

（四）总结反思

师：“同学们，今天我们学习了平行与垂直。大家来说说，什么是平行？什么是垂直呀？”

生：“不相交的两条直线是平行。”

生：“相交成直角的两条直线是垂直。”

师：“非常好！那大家在画平行线和垂线的时候，有什么困难吗？”

生：“老师，我画的时候直尺总是移动。”

师：“没关系，我们可以用两个三角板夹住直尺，这样直尺就不会移动了。还有其他问题吗？”

生：“老师，我画垂线的时候总是画不直。”

师：“这个问题也很好解决。我们可以多画几次，或者用三角板的直角边多靠几次直尺，这样就可以画得更直了。”

师：“同学们，今天我们学习了平行与垂直，大家都学会了吗？”

生：“学会了。”

师：“那大家回家后，可以找一找生活中还有哪些平行和垂直的例子，下节

课我们一起来分享。”

教学反思：在这节课的教学中，我通过展示生活中的实例图片导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣。在知识讲解环节，利用多媒体动画生动地展示了平行与垂直的特征，让学生更加直观地理解了这两个概念。在实践活动中，通过小组合作让学生用直尺和三角板画出平行和垂直的线，提高了学生的动手能力和合作意识。但是，在教学过程中也发现了一些问题，比如有些学生在画垂线的时候还是不够熟练，需要在今后

五、互动部分

1、互动提问

师：“同学们，咱们刚刚学习了平行与垂直，那现在老师来考考大家。谁能给老师举个生活中平行的现象呀？”

小明举手说：“黑板的上下两条边是平行的。”

师：“非常棒！小明观察得很仔细。那还有谁能再举个例子呢？”

小红站起来说：“窗户的上下两条边也是平行的。”

师：“很好！那谁能说说生活中垂直的现象呢？”

小刚高高举起手说：“墙角就是垂直的，两面墙互相垂直。”

师：“太厉害了！小刚说得很对。同学们再好好想想，还有没有其他的例子呢？比如说我们教室里还有哪些地方能找到平行和垂直呢？”

大家开始四处观察，有的同学看着桌子，有的同学看着书本。

小丽说：“书本的两条邻边是垂直的。”

师：“非常好！同学们的观察力真的很强。那咱们再想想，在操场上能不能找到平行和垂直的现象呢？”

大家开始热烈地讨论起来。

小军说：“操场的跑道是平行的。”

小辉说：“篮球架和地面是垂直的。”

2、小组竞赛

师：“接下来，咱们来个小组竞赛，看看哪个小组找出的生活中平行和垂直的例子最多最准确。咱们分成四个小组，每个小组的同学一起讨论，把想到的例子都写在纸上。给大家五分钟的时间，开始吧！”

同学们迅速分成小组，开始热烈地讨论起来。有的小组在讨论教室里的东西，有的小组在回忆操场上的场景。

五分钟后，师：“时间到！现在请每个小组派一个代表来分享你们小组找到的例子。从第一小组开始。”

第一小组代表说：“我们小组找到了窗户的边是平行的，书本的角是垂直的。”

师：“不错，第一小组找到了两个例子。第二小组呢？”

第二小组代表说：“我们小组找到黑板的边是平行的，墙角是垂直的，还有桌椅的腿和地面是垂直的。”

师：“非常好！第二小组找到了三个例子。第三小组呢？”

第三小组代表说：“我们小组找到操场的跑道是平行的，篮球架和地面是垂直的，还有国旗杆和地面是垂直的。”

师：“太棒了！第三小组找到了三个例子。第四小组呢？”

第四小组代表说：“我们小组找到书本的上下边是平行的，书本的两条邻边是垂直的，还有教室的门和地面是垂直的。”

师：“同学们都非常棒！通过这个小组竞赛，大家对平行和垂直的概念理解得更深刻了。希望大家在以后的生活中，也能多观察，多发现身边的数学现象。”

六、教学反思

在教授四年级数学上册《平行与垂直》这一课后，我进行了深入的反思。这堂课的教学目标是让学生理解平行与垂直的概念，能够准确判断两条直线的位置关系。在教学过程中，我采用了多种教学方法，取得了一定的成效，但也存在一

些不足之处。

成功经验：

首先，我紧密结合了四年级学生的认知特点，采用了生动有趣的方式引导学生理解概念。在导入部分，我通过让学生观察教室里的各种直线，如黑板边缘、窗户边框等，让他们对直线有了直观的认识。然后，我通过动画演示两条直线的位置关系，让学生初步了解平行与垂直的概念。这种直观的教学方法，让学生更容易理解抽象的数学概念。

其次，在教学过程中，我注重与学生的互动交流。我提出了很多问题，让学生思考、讨论，然后回答。例如，我让学生观察两条直线相交成直角时的情况，然后问他们这两条直线有什么特点。通过这种互动交流，我不仅了解了学生的学习情况，还激发了他们的学习兴趣。

最后，我在教学中注重了知识的巩固和拓展。在学生理解了平行与垂直的概念后，我让他们做了一些练习题，巩固所学知识。然后，我又让学生思考生活中还有哪些平行与垂直的现象，拓展了他们的思维。

不足之处：

首先，在教学过程中，我发现部分学生对平行与垂直的概念理解还不够深入。虽然他们能够判断两条直线的位置关系，但是对于为什么两条直线平行或垂直还不是很清楚。这说明我在讲解概念时，还不够细致，没有让学生真正理解概念的本质。

其次，在互动交流环节，我发现有些学生不敢主动发言，参与度不高。这可能是因为我没有营造出一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感到紧张和压力。

最后，在教学时间的安排上，我觉得还不够合理。在讲解概念和做练习题的时间上花费了较多的时间，而在拓展思维和总结归纳的时间上相对较少。

改进措施：

针对以上不足之处，我提出了以下改进措施：

首先，在讲解概念时，我要更加细致、深入，让学生真正理解概念的本质。