【教学技能大赛获奖说课稿】《昆明的雨》说课稿

昆明的雨说课稿三篇《圆的认识》是要了解圆的有关特征，理解圆心、半径和直径的概念及其长度关系，能借助工具画圆，会用圆规画指定大小的圆，培养观察分析、抽象概括等思维能力以下是小编整理的昆明的雨说课稿三篇，供大家借鉴与收藏。

【篇1】昆明的雨说课稿课标解读：课标原文：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

品味作品中富于表现力的语言逻辑起点：散文的特点；什么是语言的表现力？逻辑重点：文章怎样体现散文特点？怎样的语言具有表现力？逻辑终点：能根据散文特点选材，语言富有表现力难度要求：理解、运用课时数：1——2节教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。

作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。

学情分析：绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普类居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。

教学过程：一、导入新课关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒同样都是雨，传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点？（逻辑起点）二、课堂学习补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。

在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。

对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。

白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。

”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情自主学习（预习反馈）：1、文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？我想念昆明的雨独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点明中心，第二次深化主题2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

昆明的雨教学设计说课稿一、教学活动设计背景在中国的南方地区，昆明是一个以常年温暖潮湿而闻名的城市。

由于地处云贵高原，昆明的气候特点是雨水充沛，年均降雨量较大。

利用昆明独特的气候条件，通过本次教学活动，我们将帮助学生深入了解和认识昆明的雨水特点，探索雨水对人们生活和社会经济的影响。

二、教学目标1. 知识目标：a. 学生了解昆明的气候特点，特别是降雨量较大的特点。

b. 学生了解雨水对人们生活和社会经济的影响。

2. 能力目标：a. 学生通过实地观察和探索收集数据，培养自主学习和探究能力。

b. 学生通过小组合作学习，培养团队合作和沟通能力。

3. 情感目标：学生通过了解雨水的重要性和影响，培养环保意识和爱护自然的情感。

三、教学内容与流程1. 教学内容：a. 昆明的气候特点及降雨量较大的原因。

b. 雨水对人们生活的影响，如水资源、农业、交通等。

c. 雨水对社会经济的影响，如旅游业、水电产业等。

2. 教学流程：a. 导入：以一个问题导入，引发学生对雨水重要性的思考。

b. 学习内容呈现：通过多媒体展示昆明的气候特点和降雨量的数据，引发学生的兴趣。

c. 实地观察：组织学生到校园附近的地方实地观察雨水的收集方式和利用情况，并记录数据。

d. 数据分析：小组合作分析实地观察所得数据，讨论雨水对人们生活和社会经济的影响。

e. 总结和展示：学生展示自己的观察和分析结果，老师进行总结，引导学生形成对雨水重要性的认识。

四、教学方法1. 多媒体呈现法：通过图片、图表和视频等多种形式，让学生直观地了解昆明的气候和降雨量。

2. 实地观察法：组织学生到校园附近的地方进行实地观察，让学生亲身体验雨水的收集和利用过程。

3. 小组合作学习法：将学生分成小组，在实地观察后，让小组合作分析数据，发表意见，培养团队合作和沟通能力。

五、教学评价1. 教师评价：a. 学生参与度：观察学生对教学活动的积极程度。

b. 学生表现：观察学生在实地观察和小组合作分析中的表现。

昆明的雨一等奖公开课教案《昆明的雨》优秀说课稿以下是有关昆明的雨一等奖公开课教案的10篇相关内容分享。

旨在带领大家深入了解昆明的雨，探索它在文学、艺术和生活中的应用。

可以通过讲解、演示和互动讨论的方式，让你们对昆明的雨有更加全面和深入的认识。

教学目标1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。

3、体会作者平淡自然的语言风格。

教学重点理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

课时安排：1课时教学过程汪曾褀（1920–1997），江苏高邮人，作家。

代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。

二、检查预习情况解决生字和新词：辟邪鲜腴篱笆格调吆喝暮年情味苔痕密匝匝连绵不断张目结舌三、整体感知课文(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。

朗读要求：1、要读出声来。

2、朗读时思考以下4个问题：（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？（3）昆明的雨有什么特点？（4）文章表达了作者怎样的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。

（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。

）（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。

1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。

）四、精读课文。

请1、2组同这齐读第一部分（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。

请3、4组同学读第二部分（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。

”？昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。

昆明的雨说课稿一、说教材从单元入手本文为部编版八年级上册第四单元的课文，本单元为散文单元。

单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人，或托物言志，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。

阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

本单元的要求是"要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

本单元中的其他课文为朱自清的《背影》，茅盾的《白杨礼赞》，散文两篇即《我为什么而活者》《永久的生命》。

从课文入手本文为汪曾祺的经典散文作品。

《昆明的雨》记录了汪曾祺先生1939-1946年在云南的七年间所行、所住、所逛、所观、所感、所师、所友，内容涉及昆明的市井人文、饮食花草、师情学谊，反映了在抗战时期云南人、昆明人的生活情形及西南联大师生在云南工作、学习的情形。

本文为一篇自读课文，难度相对较低。

教师要把学习的主动权交给学生，以学生自主探究、自主学习本篇课文为主。

二、说学情初二的学生对散文有一定的学习，关于散文的知识有一定的理解。

本文为汪曾祺先生的文章，其语言特色平淡有味。

学生在阅读理解文章内容方面会比较容易。

但是，学生在独立鉴赏散文的能力还有所欠缺，需要教师加以引导。

初二的学生或许读过汪曾祺的散文，对他的风格有一定的理解，但还只停留在感官之上。

通过教师的讲解，学生能更加深入的理解汪曾祺的写作风格与特色。

三、说教学目标与重难点1．认识并熟记课文中的生字词，理解文章展现的风土人情。

2．学习文章的描写方法，体会文中淡而有味的语言风格。

3．欣赏昆明雨季中的景、事、物，感悟昆明的雨以及雨中物象的美。

4．感受作者对昆明的热爱、怀念之情，培养学生热爱家乡的思想感情。

教学重点1．体会昆明的风俗民情，学习文章的写作特色。

2．欣赏昆明雨季中的景、事、物，体悟在"昆明的雨"中各个物象的美。

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

部编版人教初中语文八年级上册《16.昆明的雨》说课稿（最新精品获奖说课稿）一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。

该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。

4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。

（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。

5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

昆明的雨说课稿各位领导，各位同仁们，大家上午好！今天我说课的题目是《昆明的雨》，我将从教材分析、学生情况、教学目标及重难点，教学方法、教学过程几个方面说课。

一、说说我的备课思考关于教材：《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。

本单元选择五篇不同类型和语言风格的散文，根据部编教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。

在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文中淡而有味的风格，彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成这篇兼具景物美、滋味美、人情美、氛围美的美文。

作为自读课文，本文只有课后的阅读提示作为助读资源。

它提示我们文章看起来有些散，但其中贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零散的素材聚拢起来，为我们展现了明亮的、丰满的、使人动情的雨。

此外，阅读提示中还明确指出本文充满美感和诗意，可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。

以一篇迁移一类，以一类知人品文。

如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。

关于学生：八年级学生对于散文学习并不陌生，七上第一单元《春》《雨的四季》《济南的冬天》都是典型的写景抒情散文，八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。

但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。

昆明的雨说课稿3篇昆明的雨说课稿1教学目标1.掌握本课中的常用生字和词语。

2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。

3.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。

重点难点1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。

2.受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。

策略方法朗读法、师友合作探究法。

教具准备教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。

2.自学生字词：青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）教学流程第一课时交流感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。

2.生字、生词的读音和释义。

二、读课文，整体感知默读课文，并思考下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。

读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧2.组织全班交流预习内容。

1.学生交流作者的写作背景和生平。

2.师友互相检查基础知识掌握情况。

3.自主思考，然后全班交流。

研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。

（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

教师适时引导教师选点精讲，进行学法指导。

1.师友讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括2.全班交流。

总结提高四、课堂总结1.师友归纳，总结知识：2.总结收获，点拨提升。

【教学技能大赛获奖说课稿】《昆明的雨》说课稿批注阅读指航，打造出彩自读课堂——《昆明的雨》说课稿说课人：***一、说教材。

《昆明的雨》是一篇文质兼美的经典散文。

汪曾祺笔下的昆明是一个令人无限神往的地方，无处不洋溢着生活的情致与美好。

如同陶渊明在世外桃源里徜徉，汪曾祺在昆明的街头巷尾挥洒热爱，任意东西。

我说课的题目是《批注阅读指航，打造出彩自读课堂》。

一、说教材。

《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，也是新选入的一篇散文。

本单元是一个全新的单元，旨在让学生研究不同类型的散文。

阅读它们，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

与七年级学过的同类型散文不同，八年级的写景抒情散文不再侧重关注各种感官、修辞方法的写景状物，而更倾向关注文体这一特点。

本文是一篇写景抒情散文。

文章通过描写昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表达作者对昆明生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。

这篇文章取材广泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛围都能撷来入文，且又紧扣“想念”这根情感线索，很好的体现散文形散神聚的特点，也是以小见大的写法。

文章不仅有富有美感的形象，还有富于情味的氛围，语言温润沉静，平淡自然，文化味浓，文字背后充满生活情味，便能窥视出作者丰富而醇厚的内心世界——对身边凡人小事的体察和对平淡生活的珍爱。

这是本文的特质。

二、说学情。

学生已接触了同类型的写景抒情散文，例如《春》《雨的四季》《济南的冬天》等，对这类散文有基本的了解。

汪曾祺的散文任意而谈，无所顾忌，无拘无束，学生对本文情感基调容易把握，但碍于鉴赏能力有限，学生要真正深入文本，领悟文本的内涵还须教师的牵引点拨。

另外，在七年级的研究基础上，八年级学生已经初步具备批注阅读的能力，本堂课旨在让学生巩固复习并拓展批注阅读方法，运用到阅读实践中并成为一种阅读自觉与习惯。

三、说教学方针。

本单元的研究要求在具体的阅读分析中把握不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处，品味欣赏各具特色的语言，体会作者对生活的感受和思考。

昆明的雨说课稿
【原创版】
目录
1.昆明的雨的特点
2.昆明的雨对昆明城市气候的影响
3.昆明的雨对昆明人文环境的影响
4.昆明的雨的历史文化内涵
5.昆明的雨的保护和利用
正文
昆明，这座位于中国西南的古老城市，因其独特的地理位置和气候条件，而有着丰富的降水资源，其中最为人称道的就是昆明的雨。

昆明的雨以其充沛、及时、清爽而著称。

首先，昆明的雨量丰富，年均降水量在 1000 毫米以上，有效地保证了昆明地区的农业生产和人民生活用水。

其次，昆明的雨及时，每年的 5 月至 10 月是昆明的雨季，这段时间的降雨量占到了全年的 80% 以上，正好满足了农作物的生长需求。

再次，昆明的雨清爽，由于昆明地处高原，气温适中，所以降雨时气温下降，让人感到清爽舒适。

昆明的雨不仅对自然环境有着重要的影响，对昆明的人文环境也有着深远的影响。

昆明的雨孕育了丰富的民间文化，如雨季的泼水节，就是昆明人民对雨的一种庆祝和感恩。

昆明的雨也影响了昆明的建筑风格，由于昆明的雨量较大，所以昆明的传统建筑多采用木结构和瓦顶，以利于防水。

昆明的雨还蕴含着丰富的历史文化内涵。

在昆明的历史上，有许多与雨相关的故事和传说，如"昆明池"的传说，就是昆明人民对雨的一种期盼和敬仰。

面对这样宝贵的自然资源，我们应该如何保护和利用呢？首先，我们
应该加强水资源的保护，防止水资源的污染和浪费。

其次，我们应该合理利用水资源，推广节水灌溉，提高农业生产效率。

再次，我们应该利用水资源发展旅游业，吸引更多的游客来昆明感受雨的魅力。

昆明的雨说课稿《昆明的雨说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【课时安排】1课时【教学目标】语言知识与运用：积累重要字词。

(一)语文(文体文学文化)常识：1.进一步了解散文形散神聚的特点;2.尝试抓关键句子理解文章内容。

(二)阅读：1.感受本文语言风格;2.通过多种形式的朗读品味作品的内涵。

写作：了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。

【教学重难点】通过多种形式的朗读品味作品的内涵;尝试抓关键句子理解文章内容。

【教学过程】(一)诗意导入，营造氛围：(多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱。

)教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁;走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影?问：忘不掉的是什么的身影?学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆，经年如水的往事，在每一个红尘渡口，滋润着情怀，丰盈着生命，风雨难摧。

今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。

(二)预习检测，夯实基础：1.生字词注音(学生交换评改)：卦(ɡuà)缅甸(diàn)碟(dié)釉(yòu)避邪(__é)鲜腴(yú)篱笆(líbɑ)吆唤(yāohuàn)密匝匝(zā)教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：(1)避免形声字受声旁影响错读。

如畸(jī)形，读成qí，戏谑(xuè)读成nuè。

(2)避免形近字误读。

如本文中生字甸(diàn)与旬(xún)。

(3)避免多音字误读。

一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音，如耙bà，是个弄碎土地的农具，用这种农具碎平土地叫“耙地”，如读成pá，就是另一种农具，有钉的耙子。

教学技能大赛获奖说课稿：昆明的雨一、说教材选用的理由本节课以《昆明的雨》为教材，这是一篇具有地方特色的散文，以昆明特有的雨景为背景，展示了昆明独特的自然风光和人文韵味。

此外，《昆明的雨》还具有情感共鸣的力量，通过文中的描写，能够引发学生对自然环境的关注和热爱之情，培养学生对家乡的独特情感和文化认同。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解昆明的地理位置和气候特点；（2）通过课文，了解昆明的雨景和人文景观；（3）学习相关的词汇和短语，提升词汇量和语言表达能力。

2.能力目标：（1）培养学生对地域性文学作品的欣赏能力；（2）提升学生的阅读理解和写作能力；（3）培养学生对自然环境的关注和保护意识。

3.情感目标：（1）培养学生对家乡的热爱之情；（2）引发对自然环境的保护之情；（3）培养学生热爱地方文化和传统的情感。

三、教学重难点1.教学重点：（1）课文中的关键词汇和短语；（2）文章的理解和写作能力。

2.教学难点：（1）如何引导学生理解昆明的雨景和人文景观；（2）如何培养学生的写作能力，让他们能够用简洁流畅的语言表达自己的观点。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示昆明的美丽图片，引发学生的兴趣，提出问题：“你们对昆明的印象是什么？最吸引你的是哪一点？”2.预读（10分钟）让学生默读课文《昆明的雨》，理解文章大意和关键词汇。

3.整体呈现（15分钟）（1）播放录音，让学生跟读课文，熟悉课文的语音和语调；（2）解读难点词汇和短语，并写在黑板上，帮助学生理解文章；（3）让学生朗读课文，讲述自己的理解和感受。

4.细节训练（20分钟）让学生配对或组队，回答细节问题，如“昆明的雨有什么特点？”，“为什么作者会用‘魔法’来形容昆明的雨？”等。

然后，请学生展示他们的答案，并进行讨论。

5.语言拓展（15分钟）教授与课文相关的词汇和短语，如“绿意盎然”、“湿气袭人”、“雨滴似珍珠”等。

让学生运用这些词汇和短语，写一段描写自己家乡的雨景的短文。

昆明的雨说课稿一、教学目标1.知识目标：通过学习本课，使学生了解昆明的气候特点和雨水的形成原理。

2.能力目标：培养学生观察、分析和解释天气现象的能力。

3.情感目标：引导学生关注环境保护，培养保护自然资源的意识。

二、教学重点和难点1.教学重点：昆明的雨水形成原理和气候特点。

2.教学难点：如何用简单易懂的语言解释降雨过程。

三、教学准备1.教具准备：电脑、投影仪、PPT。

2.材料准备：昆明气象数据、图片资料。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或视频展示昆明美丽的自然风光，引发学生对昆明的兴趣。

2. 新课讲解（15分钟）•使用PPT向学生介绍昆明的气候特点，如温暖湿润等。

让学生了解为什么昆明被称为“春城”。

3. 气候图表分析（15分钟）•分发昆明的气象数据，让学生根据数据制作气候图表，并分析昆明的降雨情况。

4. 雨水形成原理解释（20分钟）•通过PPT和实例，向学生简单解释雨水的形成原理，包括蒸发、凝结、云的形成等。

5. 观察昆明的雨水（20分钟）•让学生观察并记录昆明不同季节的降雨情况，并与前面制作的气候图表进行对比。

6. 小结（10分钟）•回顾本节课所学内容，让学生总结昆明的气候特点和雨水形成原理。

五、教学反思本节课通过多媒体展示、实例解释和实地观察等方式，使学生全面了解了昆明的气候特点和雨水形成原理。

课堂上通过互动提问和小组讨论等活动，激发了学生的兴趣和思考能力。

但在教学过程中，有些学生对抽象概念理解困难，需要更多耐心引导和解释。

因此，在今后的教学中，需要根据学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，提高教学效果。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《昆明的雨》是统编教材八年级上册第四单元的一篇自读课文。

本单元以散文为主，所选文章或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，都洋溢着作者丰富的情感。

《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇回忆性散文，作者以昆明的雨为线索，描绘了昆明雨季中的景、物、人，展现了昆明独特的风土人情，表达了作者对昆明的喜爱与怀念之情。

这篇文章语言平淡质朴、如话家常，却又韵味无穷。

在教学中，要引导学生通过自主阅读，品味文中的语言，感受作者的情感，体会散文“形散神聚”的特点。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，能够初步感知散文的语言和情感。

但对于散文“形散神聚”的特点以及平淡质朴语言背后的深刻内涵，还需要进一步的引导和启发。

此外，学生对于昆明的地域文化和历史背景可能了解较少，这也需要在教学中适当补充相关知识，帮助学生更好地理解课文。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我确定了以下教学目标：1、知识与能力目标积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。

品味文中平淡自然、如话家常的语言，体会作者对昆明的喜爱与怀念之情。

2、过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，梳理文章的脉络，理解散文“形散神聚”的特点。

学习作者以小见大的写作手法，提高学生的写作能力。

3、情感态度与价值观目标感受作者对生活的热爱之情，培养学生善于发现生活中的美，热爱生活的人生态度。

四、教学重难点教学重点：1、品味文中平淡自然、如话家常的语言，体会作者对昆明的喜爱与怀念之情。

2、梳理文章的脉络，理解散文“形散神聚”的特点。

教学难点：学习作者以小见大的写作手法，体会文中蕴含的情感。

五、教学方法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受文中的语言美和情感美。

《昆明的雨》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《昆明的雨》说课稿邢作勇一、说教材《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。

文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。

生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。

另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。

所有这些都使得这篇文章很值得品味。

二、说学情本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。

三、说教学目标依据课程标准的要求，结合散文的特点以及学生的认知水平和年龄特征，我制定了如下的教学目标：1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

四、说重难点结合本课在内容和写法上的特点，针对学生阅读和写作中的不足，我把重难点确定为：教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

五、说教法本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力，有效提高学习效率，我采用以下的教法：1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。

《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是汪曾祺的《昆明的雨》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行说课。

一、教材分析《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文。

本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或描写景物，或抒发情感，或阐发哲理，都具有较高的文学价值。

《昆明的雨》以“雨”为线索，描写了昆明的雨季的特点、雨中的景物、人物以及作者的感受，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，同时也展现了昆明的风土人情和生活气息。

二、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者汪曾祺及其作品风格。

（2）掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。

（3）学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会作者的情感。

（2）通过品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。

（3）通过合作探究，理解文中的意象和主题。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对生活的热爱之情，学会发现生活中的美。

（2）增强学生对传统文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点1. 教学重点（1）品味语言，感受昆明的雨的特点和魅力。

（2）理解文中的意象和主题。

2. 教学难点学习作者以小见大、平淡自然的写作手法。

四、教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，让学生体会作者的情感，感受语言的魅力。

2. 品味法：引导学生品味文中的语言，体会作者的写作风格。

3. 合作探究法：组织学生进行合作探究，理解文中的意象和主题。

4. 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，增强教学的直观性和趣味性。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于昆明雨季的视频或图片，让学生直观地感受昆明的雨的特点。

（2）提问学生对昆明的雨的印象，引出课题。

2. 作者简介（1）介绍作者汪曾祺的生平、作品风格和成就。

（2）让学生说说自己对汪曾祺作品的了解。

3. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材的地位和特点：《昆明的雨》是人教版初中《语文》教材八年级上册第四单元“散文教学”中的第4课，是一篇自读文章。

本单元的所设置的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表现出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

学习这个单元，要引导学生反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，培养学生的审美情趣，丰富精神世界。

《昆明的雨》是中国当代散文家汪曾祺的佳作，他凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。

作者的内心深处有着深厚的昆明情结，他在西南联大和昆明生活了7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是作者的第二故乡。

《昆明的雨》选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的事物写成的，表达作者四十年后对昆明的雨的怀念。

2、教学目标：根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点【知识目标】积累生字词、在有感情地朗读课文的基础上了解昆明的雨的特点。

（说明：依据散文的文体特征及《标准（2011年版）》的教学要求确定本文的知识目标，掌握昆明的雨的特点，可以快速了解文章的基本内容，整体感受作者的感情基调，为更快进入课文内容打下基础。

）【能力目标】（1）、理清思路，感悟作者表达的情感。

（2）、品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。

（说明：文章篇幅适中，学生可以在四分钟左右读完课文。

要教会学生采用圈点批注法，在课文中找重要的信息，回归文本，进而把握课文内容，理清作者的写作思路，感悟作者的情感。

同时文章的语言清新自然，使作者的情感表达得淋漓尽致，品析作者清新自然的语言和以小见大的写作手法，有利于培养学生的写作能力，提高写作水平，故设立此目标）【情感目标】培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。

•••••••••••••••••《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《昆明的雨》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《昆明的雨》说课稿篇1一、说教材《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。

文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。

生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。

另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。

所有这些都使得这篇文章很值得品味。

二、说学情本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。

三、说教学目标依据课程标准的要求，结合散文的特点以及学生的认知水平和年龄特征，我制定了如下的教学目标：1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

四、说重难点结合本课在内容和写法上的特点，针对学生阅读和写作中的不足，我把重难点确定为：教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

五、说教法本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力，有效提高学习效率，我采用以下的教法：1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。

《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权《昆明的雨》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是号选手，今天我说课的内容是《昆明的雨》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法和学法、教学过程、板书设计和教学反思九个方面汇报我的教学。

一、说教材《昆明的雨》是统编教材八年级下册第四单元的一篇自读课文。

作者汪曾祺围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活动，表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之情。

二、分析学情对于我们丙麻农村的学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生缺乏观察力和感受力，很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。

三、说教学目标依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内容，我设置了三个目标：（一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；（二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；（三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。

四、说教学重点和难点依据教学目标和学生的特点，我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三，确定为教学难点。

五、说教学思路《昆明的雨》是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机的结合起来，我将自读自学的目标放在“课前预习要求”的部分完成。

正是建立在自读自学的基础上，我设计了一个课时的教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学环节来完成。

（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述）六、说教法和学法结合教学内容、教学目标和学生情况，在教学中我是这样做的：1、文本阅读，以“问、读、说、结”的形式展开。

教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读的过程中圈点勾画关键段、句、词，并作交流讨论，教师引导、归纳、总结。

2、示范性讲解针对比较难的问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；3、图文结合，引领学生感悟文中的美。

利用图片加文字，直观地再现物的画面与事的情景，帮助学生快速把握内容，理清行文思路，感受作者情感和本文所展现出的美。