论_方音普通话_对声乐教学的制约_以闽南方言为例

语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0202019年9月Sep.2019微课，英文名为Microlecture，是近年逐渐被采用并在课堂教学实践的一种行之有效的新型辅助性教学资源。

一节微课通常围绕一个或若干个知识点或教学环节开展精炼又相对完整的信息化教学片段，极大地激发了学生学习兴趣，有效地降低了教学难度。

笔者以七大方言中语言现象最复杂的闽南方言地区为例，尝试将微课引入拼音教学，借以解决当前方言区拼音教学面临的师资不足、回生容易、语音矫正难等诸多问题。

一、微课在方言区拼音教学中的独特作用汉语拼音是学生识字、学习普通话和阅读写作的重要工具，在小学语文低年级教学中具有基础性、关键性的作用。

但方言区尤其是纯方言区、多方言区的拼音教学先天实践不足、后天语言环境悬殊，学生学习拼音往往是零基础，面临着知识点难消化、语言难矫正、重难点不易懂等诸多难题。

尤其是从2016年教育部统编版教材的推广使用以来，教学顺序调整了，教学时间缩短了，对方言区的拼音教学提出了新的更高要求。

一些方言区拼音教学出现匆忙上阵又草草收兵的问题，拼音教学的这种“夹生饭”问题，严重影响了后续语文教学。

因此，如何借助相关资源，激发学生学习拼音的兴趣，降低拼音教学难度，提升拼音教学效果，是当前方言区拼音教学亟待解决的一个问题。

微课，是近年新兴的一种教学模式，具有直观性、生动性、灵活性等特点，得到了师生的接受和欢迎。

将优秀微课引入拼音教学，通过精致的个性化、信息化的教学设计，用主流媒体展现某个拼音知识点，不仅可以给学生带来规范、标准的拼音带读，还能够把枯燥的字母转化为生动的画面，给予学生深刻、直观、形象的印象；不仅可以运用于课堂，还能置于课前，或用于课后巩固，既解决学习时限不足、矫正不到位的问题，也促进解决方言区个别教师本身语言面貌“方言化”“地瓜腔”的问题。

因而，应创造条件并鼓励方言区的学校和教师，深入挖掘、整合制作拼音微课素材，积极创设合理的教学情境，敢于、善于运用微课资源，提高拼音教学实效。

在讲方言的地区，语言文字规范化实际上任重而道远。

以下是有关闽南方言区语言文字规范化教学的论文，希望对你有帮助!一、语言文字规范化意义重大。

《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定国家推广普通话,推行规范汉字。

从此，语言文字规范化上升到法律要求的层面。

对于语言文字规范化的目的和意义，笔者是这样理解的。

随着经济的发展，中国的国力日益增强，国际地位也随之逐步提升，语言文字规范化有利于我们向国际社会展现我泱泱大国的形象;中国是一个拥有56个民族，多个方言区的大家庭，语言文字规范化有利于各民族、各区域人民之间的沟通与理解，有利于民族大团结和国家的稳定;现在社会发展日新月异，对人才的要求也越来越高，越来越全面，一个人如果从小就形成规范地使用语言文字的习惯，将终身受益。

是的，语言文字规范化意义重大!那么，什么是规范的语言，什么是规范的文字呢普通话是《中华人民共和国宪法》规定的国家推广的全国通用的语言，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。

看起来语言文字规范化似乎挺明确的，也并不难做到。

二、闽南方言区的语言文字规范化任重而道远。

然而我们要清醒地知道，语言文字规范化实际上任重而道远。

记得笔者十几年前就读于漳州龙溪师范时，我们的老师林精华副教授，一位国家级普通话水平测试员，就曾经做过相关的调查研究闽南方言区学生在词汇语法运用中存在的主要问题一是词汇语法不符合普通话规范，二是受方言母语的影响导致方言直译。

中小学生在词汇语法上存在的主要问题是搭配不当、词性误用、成分残缺、成分多余、语序不对等。

时隔多年，闽南地区语言文字的规范使用是否有较好的转变呢坦白讲，情况不容乐观。

窥一斑可知全豹，在此，笔者就拿曾任教的两所学校的情况来谈谈。

笔者任教的第一所学校是偏远山区的乡村中学，就语文教学而言，笔者最大的感触是，乡村中学的学生连讲标准的普通话都是不易之事，有部分学生甚至无法用普通话完整地表达自己的想法，更别提用普通话朗诵、演讲等。

闽南人普通话发言稿各位亲爱的朋友们，大家好！非常高兴能够在这个美好的时刻，与大家分享一些关于闽南人普通话的内容。

作为闽南人，我深深地热爱着我们的家乡，同时也非常自豪能够使用我们独特的闽南人普通话进行交流。

今天，我想和大家一起探讨一下闽南人普通话的特点和魅力。

首先，闽南人普通话是我们闽南地区特有的一种方言，它具有浓厚的地方特色，是我们闽南人互相之间交流的重要工具。

我们闽南人普通话的语音、词汇和语法都带有浓厚的闽南风格，给人一种亲切、温暖的感觉。

通过闽南人普通话的交流，我们能够更好地传递思想和情感，拉近彼此的距离。

其次，闽南人普通话是我们的文化底蕴和精神传承的重要载体。

在日常生活中，我们通过闽南人普通话进行交流，不仅能够传递信息，更能够传承我们的家乡文化和传统。

闽南人普通话中蕴含着丰富多彩的民间故事、谚语和歌谣，这些都是我们宝贵的文化遗产，需要我们传承和弘扬。

同时，闽南人普通话也是我们的民族认同和自我表达的重要方式。

在当今多元文化的社会中，我们闽南人要始终保持自己的文化特色和民族认同，而闽南人普通话就是我们的一种身份标识和文化符号。

通过使用闽南人普通话进行交流，我们能够表达我们对家乡的热爱、对生活的态度，同时也能够表达我们对传统文化的珍视和传承。

另外，闽南人普通话也是我们的交流桥梁和文化交融的重要媒介。

作为一个多元文化共存的社会，我们需要通过语言进行交流，倾听不同的声音，尊重不同的文化。

闽南人普通话作为我们闽南地区的方言，与其他地区的语言文化相结合，产生了很多有趣的交融现象，这不仅使我们的语言更加丰富多彩，也为我们提供了更多的交流机会和沟通渠道。

最后，我想说，我们作为闽南人，更应该珍视我们的闽南人普通话，传承我们的文化传统，为我们的地方发展注入更多活力。

让我们一起努力，用心去用闽南人普通话交流，用行动去传承我们的文化，让我们的家乡更加美好！谢谢大家！。

闽南人普通话发言稿
《闽南人普通话发言稿》
各位观众，朋友们，大家好！
今天我很荣幸能够站在这里，向大家介绍闽南人的普通话发言稿。

作为来自闽南地区的一员，我深知我们的方言是我们的骄傲，但在某些场合，使用普通话更能表达自己的想法并与他人交流。

首先，我想说的是，闽南方言是我们的文化传统，是我们的根。

我们应该自豪地说出我们的方言，在家庭、社区和与亲朋好友交流时，方言是我们的情感纽带，是我们身份认同的象征。

然而，面对全国乃至全球的舞台，使用普通话才能更好地与他人交流互动。

因此，在公共场合、工作场所、学习环境中，使用规范的普通话是至关重要的。

这不是要我们放弃方言，而是要我们更好地融入现代社会，更好地与各地人士交流合作。

同时，使用普通话也是一种尊重他人的表现。

我们的国家有五十六个民族，拥有丰富的语言文化。

使用普通话可以让不同地区、不同族群的人们更加容易相互理解，促进各地区的合作交流。

最后，我希望我们能够在尊重方言的同时，也能够适应使用普通话的场合。

我们的方言是我们的根，而普通话则是我们走向世界的桥梁。

让我们共同努力，保护和传承好我们的方言文化，
同时学好使用普通话，为我们的社会和谐发展贡献自己的力量！谢谢大家！。

浅谈闽南话播音与普通话播音的异同作者：张玥来源：《今传媒》2010年第10期摘要:论文主要集中讨论闽南话播音与普通话播音的异同点,全文以讨论祖国大陆第一个方言广播频道海峡之声广播电台的节目为引子,引出对闽南话节目的研究和讨论,从闽南话的由来和传播、与普通话相比闽南话自身的特点所在、从普通话播音看闽南话播音的特殊之处及方言节目的发展前景等几个方面综合阐述闽南话节目存在和发展的意义。

文章以大量的实例作为印证观点的有力支持。

关键词:闽南话;普通话;播音中图分类号:H17文献标识码:A文章编号:1672-8122(2010)10-0134-02一、闽南话的由来与传播闽南话是汉语八大方言中很重要的一种方言,它与汉语的其他方言比较,可以说是历史最久,时间最长,文化积淀最深的一种方言,所以闽南话又被人称为语言的“活化石”。

那闽南话是什么语言呢?“有人说是‘福佬话’也有人说是‘貉獠话’。

它是闽南、台湾等地传承文化的语言,在祖国传统文化的历史长河中,闽南话所蕴含的意义在于我们的先祖在面对中原民族融合所造成的语言改革,仍然坚持完整地保留两汉时代的古汉音,也就是中原标准音。

[1]二、与普通话相比,闽南话有其自身的特点(一)闽南话保留了很多古汉语的语音普通话几经改变,成为了现代汉语,它已经放弃了很多古音,但是闽南话却还是保留了很多古汉语的语音。

比如普通话“咖啡”的“啡”,闽南话是bi,b就是古音的保留。

从古书上的一些音注里也可以看出今天普通话里有f的字,在闽南话里大量念成b或p的音,比如“吠”闽南话中读bui,“负”读pnai,“富”读成bu 。

还有普通话的卷舌音zh、 ch 、sh,在闽南话里有一部分会读成d 或t 。

换句话说,其实在闽南话发音中是没有平翘舌之分的,所以这也是闽南人在说普通话的时候,经常会出现的语音错误。

比如“伫”闽南话读“du” ,“迟”闽南话读di ,这在普通话里都是zh 、ch 的音,我们现在还保留d 、t 的读音,这也是古音的保留。

摘要在生活中，方言现象随处可见，且在实际的小学语文教学中，方言区使用具有方言特色的语音、词汇、语法是普遍存在的，因此想让我国所有的小学生全部使用普通话进行交流及学习在现阶段还存在一定得困难。

由于受到之前相关人士对方言的研究，各地区特别是闽南地区，人们对方言相关的知识理解不够，造成一味地扩大方言所带来的消极影响。

但是，闽南方言含有的中古音部分，表现出了接近唐韵的特色，对我国传统文化起到了重要的保存作用。

所以可从闽南方言给小学语文教学带来的影响、如何采取相应的教学策略进行研究，以辩证的角度来看待闽南方言在教学中的作用，并综合分析闽南方言与教学之间的关系，最后做出合理化的教学建议。

关键词：闽南方言；小学语文；教学AbstractIn daily life, dialect phenomenon can be seen everywhere, and in the actual Chinese teaching of primary schools, the use of dialectal phonetics, vocabulary and grammar is universal, so it is difficult to let all primary school students in China use Mandarin for communication and learning at this stage. Due to the previous research on dialects by relevant people, people in various regions, especially in the south of Fujian Province, do not have enough knowledge of dialects, resulting in the negative impact of blindly expanding dialects.However, the middle ancient part of Minnan dialect shows the characteristics close to Tang rhyme, which plays an important role in the preservation of Chinese traditional culture. Therefore, we can study the influence of Minnan Dialect on Chinese teaching in primary schools, how to adopt corresponding teaching strategies, look at the role of Minnan dialect in teaching from a dialectical perspective, and comprehensively analyze the relationship between Minnan dialect and teaching, and finally make reasonable teaching suggestions.Key words：south fujian dialect；Primary school language；teaching目录引言 (2)一、相关概念界定 (2)(一) 闽南方言 (2)(二) 小学语文教学 (2)二、闽南方言在小学语文教学中的消极影响 (3)(一) 产生消极影响的原因 (3)(二) 小学语文教学中出现的问题 (3)1. 语音方面： (3)2. 词汇方面： (4)3. 语法方面： (5)三、闽南方言在小学语文教学中的积极作用 (6)(一) 语音方面 (6)1. 闽南方言的语音与普通话有一定的对应规律： (6)2. 以闽南方言的读法来朗读唐诗有韵脚： (7)(二) 词汇方面 (8)(三) 语法方面 (9)1. 可借助闽南方言来判断词语的性质，加强对语句的理解。

今天，我很荣幸能站在这里，与大家共同探讨和交流闽南语的教学。

闽南语，作为我国闽南地区的主要方言，承载着丰富的历史文化底蕴。

然而，随着时代的发展，年轻一代对闽南语的认同感和传承意识有所减弱。

因此，加强闽南语的教学与传承显得尤为重要。

下面，我就闽南语教学交流发言稿，与大家分享一些心得体会。

一、闽南语教学的重要性1. 传承闽南文化：闽南语是闽南地区人民交流的重要工具，也是闽南文化的重要组成部分。

通过闽南语教学，可以让更多的人了解和传承闽南文化，增强民族认同感。

2. 增强民族凝聚力：闽南语作为我国闽南地区的主要方言，具有独特的魅力。

通过闽南语教学，可以拉近人们之间的距离，增强民族凝聚力。

3. 促进文化交流：闽南语是我国东南沿海地区的重要方言之一，具有广泛的交流价值。

通过闽南语教学，可以促进闽南地区与其他地区的文化交流，推动我国文化多样性的发展。

二、闽南语教学现状及问题1. 教学资源匮乏：目前，闽南语教学资源相对匮乏，缺乏系统性的教材和师资力量。

2. 教学方法单一：传统的闽南语教学方法以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生学习兴趣不高：由于闽南语并非全国通用，部分学生认为学习闽南语没有实际用途，导致学习兴趣不高。

三、闽南语教学建议1. 完善教学资源：政府和社会各界应加大对闽南语教学资源的投入，编写适合不同年龄段、不同需求的教材，丰富教学手段。

2. 创新教学方法：教师应结合现代教育技术，运用多媒体、游戏、情景模拟等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。

3. 强化师资培训：加强闽南语教师的培训，提高教师的教学水平和综合素质。

4. 激发学生学习兴趣：通过举办闽南语演讲、比赛、文化节等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习闽南语。

5. 融入日常生活：鼓励学生在日常生活中运用闽南语，提高实际运用能力。

四、加强闽南语传承与推广1. 家庭教育：家长应重视闽南语的传承，培养孩子学习闽南语的兴趣，让孩子从小接触、感受闽南语。

消除方言发音对普通话干扰的教学策略研究的论文浙江省建德市大同第一小学郑巧华【内容摘要】学会汉语拼音是学习普通话的基础。

小学低段的汉语拼音尤为重要。

然而现实生活当中，由于方言的存在，势必会对本身拼音基础不怎么扎实的小学生学习普通话产生极大的干扰。

本文力图运用“直观演示法、形象感知法、近音比读法、语境感悟法、重点强记法”等方法，力求最大限度排除地方方言发音对普通话的干扰，努力提高汉语拼音教学的效率。

【关键词】消除方言发音干扰缘起与认识语文是一切学习的基础。

语文的一切，都是从识字开始，而识字的基础又是拼音。

要想开启学生识字的大门，首先应该交给学生一把金钥匙。

不管是浙教版的教材，还是人教版的教材，一年级教材的编排都是从汉语拼音开始。

这样编排教材的意图很明显，就是要给孩子识字、阅读打下基础。

修订后的大纲明确要求“学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，能利用汉语拼音识字、学习普通话。

”走进小学语文拼音教学课堂，我们不难发现，影响拼音教学质量的重要因素，莫过于那些具有浓郁地方特色的方音对学生正确发音所形成的负面干扰，尤其是刚入学的一年级学生。

汉语拼音对他们来说，本身就是一个难点，还要受地方方言的干扰，困难就可想而知了。

（在我们农村里，不少家长都在外地打工，孩子基本上是跟随爷爷奶奶生活。

回到家里，学过的普通话不仅不能得到巩固，还要受爷爷奶奶的“地方普通话”的严重干扰。

）因此，作为农村小学的一线教师，要想尽快实现课程标准的目标──“能够准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”，除了要进行正常的拼音教学外，还必须花很大的精力来消除方言发音对普通话的干扰。

实践告诉我们，对学生进行方言辨正指导宜早不宜迟，进行方言辨正指导的最佳时机莫过于小学阶段。

汉语拼音教学是小学阶段的重要教学内容，在进行汉语拼音教学的同时，结合当地实际进行方言和普通话的对比辨正的指导与训练，有利于有目的的克服不正确的方言发音，从而准确地把握普通话语音，提高拼音教学的效率，最终提高普通话水平。

作者： 兰霞;唐韵;康健;朱成勇
出版物刊名： 西华师范大学学报：哲学社会科学版
页码： 36-45页
主题词： 普通话水平测试;方音;标准音;声母;韵母;声调;轻声;儿化
摘要： 新的形势对人才的普通话口语水平有较高要求。

普通话教学的任务就是要让学生能说标准自然流畅的普通话，提高学生普通话水平测试的成绩。

从已测试的情况来看，在语音方面四川师院的应试者存在不少问题，反映出较明显的四川方言色彩。

通过对声母、韵母、声调、轻声和儿化几方面存在的主要问题的分析，提出相应的纠正方音的教学对策，达到发好普通话标准音的目的。

进行方音辨正是学习普通话语音的关键——谈滇西学生学习
普通话语音
文薇
【期刊名称】《保山师专学报》
【年(卷),期】1999(018)001
【摘要】进行方音辨正是学习普通话语音的关犍。

文章从语音的对比、方音的克服两个方面对滇西学生学习普通话语音进行指导。

【总页数】7页(P7-13)
【作者】文薇
【作者单位】保山师范高等专科学校，云南保山678000
【正文语种】中文
【中图分类】H172.1
【相关文献】
1.闽南方言语音对东南亚学生学习普通话语音的影响及教师的对策 [J], 连志丹
2.新疆少数民族学生学习普通话的心理障碍和语音偏误 [J], 景萍
3.普通话和方言对贵州学生学习英语的语音负迁移现象分析 [J], 田甜
4.蒙族学生学习普通话在语音上的问题 [J], 夏长青
5.方言区播音专业学生学习普通话语音刍议\r——以川渝地区为例 [J], 苏鹏因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

小学音乐论文-论闽南语音乐的优势及在小学音乐教学中的应用通用版小学阶段是人生步入知识的关键时期，特别是对于当地民俗等方面的认识，对于学生的成长意义重大。

本文分析了当地闽南语音乐的特点和丰富的人文内涵，并就在小学音乐教学中的应用提出了几点看法。

一、闽南语歌曲中蕴含了丰富的人文内涵音乐不仅仅是一种艺术形式，更是对文化的表达形式，具有民族特色的音乐更是反映了当地所属社会环境的各种存在状态，音乐从某种意义上来讲，就是时代的脉搏。

任何形式的音乐都是由其所属的文化因素而决定的，文化一直以来都是音乐的固有属性，尤其是民族音乐中总是闪现出独特的、丰富的人文内涵。

下面，分析一下闽南语音乐中包含的人文内涵。

1、兼容性与开放性并存闽南地区的文化特点比较突出，不但具有较强的兼容性，也有较强的开放性。

这是因为闽南是由北方地区人们移居南迁从事对外贸易而形成的，在北方人民不断南迁聚合的过程中，不同时空和源流迁入的人们在当地显现出了一定的交融性，从而逐渐形成了兼收并蓄的人文性格。

在闽南语音乐中就突出体现了这种兼容并蓄的特点，歌曲旋律的变化扎根于当地的地域特色，又广泛吸收了外地音乐的特点。

如《卖杂货》这首歌曲，由于填词、发音、咬字、风格等方面有所差异，乐曲在保持原有音乐框架的基础上，对腔调进行了装饰性变化，使乐曲逐渐转化为具有当地地域特点的闽南歌曲。

2、敢于拼搏的进取精神从闽南地区的人文发展史来看，当地人民是在动荡中求存的，首先是从北方南下谋生，在迁移过程中几经艰辛、历经磨难，如不拼搏就会倒毙于途；在南方驻足后，如不奋斗付出就没有粮食；甚至有人开始出海谋生。

在当时航海技术非常落后的情况下，出海打渔是非常危险的谋生手段，但是为了生存，为了给后代谋福利，他们必须不断拼搏、不断冒险。

大多数人都是白手起家，不仅在当地站稳了脚跟，还有的成为了世界知名的企业家。

很多闽南语歌曲中都生动反映了“爱拼才会赢”的主题，例如《爱拼才会赢》这首歌就深刻的体现了闽南人开拓进取、敢于拼搏的精神品质。

第2期2019年2月福建教育学院学报JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATIONNO .2February 2019方言地区使用部编教材进行拼音教学的策略—以闽南方言地区拼音教学为例施婧(漳州市普通教育教学研究室，福建漳州363000)摘要：汉语拼音在小学语文低年级教学中具有重要的作用，它是一年级学生识字、阅读、学习普通 话的重要工具。

闽南地区由于受到闽南语、客家话等多种方言的影响，学生的方言腔调非常突出，增加了 拼音教学的难度。

文章针对多方言地区的特点，提出应正确把握部编教材内容，创造性地使用教材；根据实际需要调整教学进度；借助丰富多彩的教学方法， 践中存在的问题。

关键词：汉语拼音；方言地区；部编教材 中图分类号：G 623.2献标识码：A汉语拼音是专家反复研究论证的汉字注音符 号，在小学语文教育教学实践中具有举足轻重的 作用。

“汉语拼音是识字、学习普通话的有效工 具，也是阅读和写作的辅助工具。

拼音是小学语 文教学的第一道难关，也是儿童人学后面临的最 大挑战。

”〜部编小学语文课本重新总结梳理了拼 音教学方面的经验教训，结合当前汉语普及和拼 音教学实际，吸收各层面新鲜的教改经验，在汉 语拼音、识字写字的编排上作出了较大的调整。

如何把握部编教材的特点，结合方言地区拼音教 学实际，引导方言地区教师进行科学有效的拼音 教学实践，是当前迫切需要关注的一个课题。

笔 者着重就教学中存在的问题提出若干教材使用的 意见建议和教学策略。

一、部编教材在拼音教学上的调整、创新与突破自1958年《汉语拼音方案》出台以来，汉语 拼音教材都紧跟汉语拼音的普及和教学实际，适 时作出了多次的调整改进。

2001年《全日制义务激发学习兴趣，突破教学难点，切实解决拼音教学实文章编号：1673-9884 ( 2019) 02-0018-03教育语文课程标准（实验稿）》出台后，主要有 2002年广泛投人使用的义务教育课程标准实验教 科书（简称实验版）和涌现出的各种地方版的小 学语文课本，对汉语拼音教学进行不同维度的探 索。

南音演唱的声乐问题分析摘要：南音即“泉州南音”，是我国福建南部地区的传统音乐之一，用闽南语演唱，具有悠久的历史。

在历史传承的过程当中，南音一方面将具有历史特色的独特的表演形式传承至今，又将具有地域特色的独特的题材、故事以戏曲的形式保存了下来。

当下，在小学教育中做好南音的教育工作有助于向南音艺术注入新鲜血液，将闽南的地域文化发扬光大。

然而，在小学的南音教学当中，声乐培养成为了一个难题，制约了教学培养的效果，针对这个难题，教师应当积极的探索新型教学方法，优化教学质量。

关键词：小学音乐；南音教学；声乐培养；策略引言：南音具有独特的表演形式，首先，南音表演具有历史特征，演唱形式为右琵琶、三弦，左洞箫、二弦，执拍板者居中而歌，这与汉代“丝竹更相和，执节者歌”的相和歌表现形式一脉相承；其次，南音表演具有地域特色，演唱时演唱者的语言一律为闽南语，声调与其他地域的戏曲差异很大。

这些特点也成为了在对小学学生进行南音教育时的难点，对这些教学难点进行认识，并采取针对性的措施予以解决，对做好南音教学、传承传统文化具有重要的意义。

1.在南音教学当中融入科学训练方法科学训练方法对声乐能力的提高能够发挥显著的作用，以在全球范围内广泛传播应用的意大利美声唱法训练为例，不难发现，即使一些训练者的资质和天分并不突出，只要按照训练方法的要求调整发声方法，他们的声乐能力也能够获得巨大的提高，甚至超越自己的极限。

因此，在南音教学中，我们也应当建立一套科学的训练方法，对受训者进行有效的引导。

科学的声乐训练方法关注的是“本流派的发声方法”，在南音的教学中教师也要以发声方法为出发点进行教学。

比如，南音演唱者的发生部位比其他的演唱者要“高”，发音腔体主要集中在鼻腔、咽腔、鼻咽腔、口腔这些呼吸系统的上部，与之相对的是，现代美声就特别注重“喉咙”的发声，发生部位比南音要深得多，在南音教学中，教师们就应当引导学生们主动的感受自己在演唱时的发声部位，可以先带着学生们用不同的部位进行发声练习，引导学生们对自己身上不同的发生部位进行认识，随后再告诉他们南音演唱中用的最多的是哪个。

弘扬闽南方言文化的力作——林宝卿《普通话闽南方言常用
词典》评析
林华东
【期刊名称】《闽台文化研究》
【年(卷),期】2008(000)002
【摘要】<正>闽南方言是汉语的一个跨区域、跨省界、跨国界的重要方言,主要分布在福建闽南地区,台湾大部分地区,广东潮汕地区,雷州半岛,海南岛等地区;还有浙江、江苏、江西、广西等省一些地方;东南亚各国许多侨胞中也流行闽南方言。

据初步统计,全世界讲闽南方言的人口超过6000万。

这种通行区域广泛的方言,内部不可能不存在一定差别。

从可懂度看大致可分这几个层面:
【总页数】3页(P128-130)
【作者】林华东
【作者单位】泉州师范学院
【正文语种】中文
【中图分类】H177
【相关文献】
1.闽南方言研究中的又一部力作评《闽南方言大词典》 [J], 纪秀生
2.一部弘扬闽南方言文化的力作——读林华东新著《泉州方言研究》 [J], 马重奇
3.闽南方言和《闽南方言大词典》 [J], 吴晓芳
4.评《普通话闽南方言词典》 [J], 张振兴
5.浅谈方言词典中的普通话对音词--以《闽南方言大词典》为例 [J], 陈稚瑶因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

常熟理工学院学报（哲学社会科学）2012年11月Nov .，2012收稿日期：2012-09-20作者简介：郑泓（1949—），女，福建福州人，福建船政交通职业学院基础部副教授，主要研究方向为汉语言文字学。

方音对普通话标准音使用的干扰及其对策——以福建省为例郑泓（福建船政交通职业学院基础部，福州350007）摘要：汉语方音对当地人普通话标准音的使用有着程度不一的干扰。

福建省汉语方言种类繁多，表现复杂，严重干扰当地居民普通话标准音使用过程中声母和韵母的准确性。

采取方音类推纠正和其他渠道辅助纠正的方法，可以有效排除当地方音干扰，切实提高当地居民普通话标准音使用水平。

关键词：方音；普通话；标准音；福建中国分类号：H116.1文献标识码：A文章编号：1008-2794（2012）11-0087-03当前全国各地（包括港、澳、台地区）人们讲普通话时，语音不标准现象比较普遍，主要原因还是各地方音的干扰和影响。

虽然现在随着我国城市化进程的加速，普通话越来越成为公众日常交际用语，但是上述现象在很多地方依然存在，尤其是在方言复杂的南方地区。

即便是使用普通话，这些地区的人们往往带有浓重的方言色彩，其主要原因是方音对个人使用普通话标准音产生了明显干扰，制约了人们标准音的掌握，这在短时间内难以解决。

一、方音干扰普通话标准音使用的表现汉语方言体系复杂，主要可分为闽、客、赣、吴、粤、湘和北方七大方言。

［1］4-7同属一种方言体系，广东、江西和福建等地显著不同的口音不少于七八种。

以福建省为例，闽西地区客家方言中，各市、县、镇口音又有一定差别，闽南、闽东方言更是如此。

闽东方言就拿福州地区的五区八县来说，原隶属福州市的长乐县、福清县，单“我”字发音就截然不同，福州话尾音带uai ，福清话尾音带ua ，长乐话尾音带uei 。

不同方言区的人受自己方音干扰，对相应汉字难以读出正确的普通话标准音，误读现象比比皆是。

在福建省，这种干扰主要有以下两方面。

HUHUACHUNNI 护花春泥式还能够培养学生正确的人生观和价值观，在游戏中，学生会对比赛有一个正确的态度，胜不骄，败不馁。

因此，利用游戏的方式来激发小学生对语文的学习兴趣是十分必要的。

例如教师可以在黑板上写五组词语，每组10个，可以是“农民、饭桶、聚会、花朵、记忆、规律、禁止、混沌、吻别、搭车”等五组，每组学生五到六个人，共同商讨给出正确答案，答对加一分，答错不扣分，最后老师计算哪一组学生得分比较多，分数最多的获胜，分数最多的可以要求分数最少的表演一个节目，这样可以增加课程的趣味性。

（2）进行多样化的教学设计。

课堂教学设计在如今的教学中是十分重要的，好的教学设计能够充分调动学习的积极性，传统的课堂已经不适用于现在对“闽南方言普通话”的教学，教师要找出新的更加适合学生的课堂设计。

要想调动学生对“闽南方言普通话”学习的积极性，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围对学生的学习效率会产生很大的影响，互动的方式能够很好地活跃课堂氛围。

在如今的课堂中，学生才是主体，教师应该与学生平等地交流，将学生作为朋友对待，在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。

例如教师在讲解“闽南方言普通话”语法的时候不要自顾自地讲课，要先听听学生对句子的看法，先听学生剖析一下句子的成分和结构，这样的方式能够让教师更加深入地了解学生的学习进度，还能够让学生增加学习的积极性，更加踊跃地回答问题，但是当学生回答错误的时候，教师不应该一味地批评，应该对学生进行鼓励，并指出学生应该改进的地方，这样才能够让学生永远对“闽南方言普通话”学习有一颗积极向上的心态。

教师还可以让学生学习绕口令，这样的学习方式能够增加学生发音的准确性，例如“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，学生会感到一定的趣味性，这样的教学设计既能够让学生在学习的过程中感受到乐趣，还能够让他们对“闽南方言普通话”技巧掌握得更好。

闽南人对“闽南方言普通话”的训练能够为声乐学习打下良好的基础。

闽南方言与普通话之间的语用顺应研究
张聪义;张艳君
【期刊名称】《重庆理工大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2009(023)005
【摘要】以维索尔伦的语言顺应论为依据,通过运用校园学生日常会话语料并结合268份问卷调查数据,定量与定性分析闽南方言和普通话之间的语境相关因素顺应和动态顺应现象,探讨这种相互顺应所达到的语用目的与交际效果,力图寻找相关理据佐证并支持维氏顺应论的语用功能性视角观.
【总页数】4页(P132-135)
【作者】张聪义;张艳君
【作者单位】厦门理工学院,外语系,福建,厦门,361024;厦门理工学院,外语系,福建,厦门,361024
【正文语种】中文
【中图分类】H17
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1.顺应理论视角下的语用失误研究——以英语学习者的语用失误为例
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声乐教学中应注重方言的训练方法--以广东声乐学生为例郭慧珍
【期刊名称】《戏剧之家》
【年(卷),期】2015(0)3
【摘要】我国是一个多民族的国家，方言种类繁多。

为规范民族声乐教学中的咬字，保证声乐艺术的质量，促进声乐学生技巧的进步，在民族声乐教学中，咬字问题需要解决。

本文以广东声乐学生为例，来分析声乐教学中咬字存在的主要问题以及解决方法。

【总页数】1页(P212-212)
【作者】郭慧珍
【作者单位】湖北文理学院湖北襄阳 441053
【正文语种】中文
【中图分类】J617.13
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5.大学声乐教学中应注重创新教育的价值 [J], 何小强
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