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八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1八年级上册六单元第29课《湖心亭看雪》教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本节课是人教版《英语》(八年级上册)第六单元的第二十九课，主要内容围绕湖心亭观雪景展开，让学生了解并感受到中国传统文化中的一种美好景观，同时学习到“词语辨析”的知识点。
二、教学目标1.知识目标(1)掌握现在进行时态的构成与用法；(2)理解并掌握描述景物的常用形容词；(3)能运用“词语辨析”筛选出最合适的形容词来描述景物。
2.能力目标(1)培养学生的观察能力，使其具有发现和欣赏美的眼力；(2)提高学生的口语表达能力，使其能够准确地描述所看到的景物。
3.情感目标(1)激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)让学生了解自然之美，提高他们的素质和修养。
三、教学内容及教学过程设计Step 1: Warming-up1. T: Look at the pictures on the screen. What do you see in the pictures? Do you like them?2. Ss: ...T: OK, let's learn something about them. They are all beautiful scenery in China. China is a country with a long history, and there are many wonderful things to appreciate.Step 2: Pre-reading1. T: In this unit, we'll learn something about the traditional Chinese culture. Today, we'll learn something about the snow in China. Before reading the text, let's learn some new words first. (The teacher will show some pictures, and teach the new words.)2. T: OK, now let's read the text, and answer the following questions.What did the author do on that day?Did he have a good time?Why did he feel the snow was beautiful?Step 3: Reading1. Ask the students to read the text silently for 5 minutes.2. Ask the students to read the text again, and then retell the text in their own words.Step 4: Language points1. T: Do you know what "现在进行时" is? (The teacher will give a brief introduction to the present continuous tense.)2. T: Let's do an exercise. (The teacher will show some pictures, and ask the students to describe what they are doing using the present continuous tense.)Step 5: Vocabulary1. T: Look at the following words. Can you use them to describe the snow scenery?（The teacher will show some pictures of snow scenery, and ask the students to express their feelings about them using the words.)2. T: Now, let's do an exercise about "词语辨析". (The teacher will give some exercises about choosing the suitable word to express the author's feeling.)Step 6: Post-reading1. T: We have learned something about the snow in China. What do you think of the snow scenery in China?2. Ss: ...T: Yes, one of the most famous places to watch the snow is the Huxin Pavilion in West Lake, Hangzhou. Do you want to visit there one day?Step 7: Homework1. T: Write a composition about the scenery you like best.2. T: Review the present continuous tense.四、教学评估1.通过观察学生的听、说、读、写能力，判断教学效果。
湖心亭看雪教学目的1．积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。
2．了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学重难点积累一些文言实词、虚词，背诵课文并加以赏析。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣X岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今某某某某）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居某某剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
X岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出）段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中校正读音，积累词语：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）俱：都。
绝：消失。
更定：指初更以后。
晚上八点左右。
定，完了，结束。
拏（ná)：同“桡”，牵引。
撑（船）。
一作“挐”。
强（qiǎng）饮：尽情喝。
强，尽力，勉力，竭力。
一说，高兴地，兴奋地。
大白：大酒杯。
白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯,这里的意思是三杯酒。
莫：不要。
相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
更：还。
二、整体理解第一段：看西湖中雪景。
第二段：湖心亭的奇遇第二步，细读课文，梳通文意1．检查学生翻译情况2．强化对重点语句的理解白话译文崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。
人教版八年级上册语文《湖心亭看雪》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，选自《陶庵梦忆》卷三。
文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。
突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。
表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一【教学目标】一、知识与能力：积累文言词语，培养文言文阅读能力；了解作者和时代背景。
二、过程与方法：通过反复诵读，咬文嚼字地赏奇景，学习白描手写法。
三、情感、态度与价值观：感受作者的性情，了解作者深层次的“痴”。
【教学重点】品味语言，学习白描的写景方法，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学难点】理解作者的精神世界，感悟作者深层次的“痴”，评价作者的性情。
【课型】品读交流感悟课【教学方法】朗读课文，理解课文；精读课文，品味语言；探究学习，理解作者的“痴”，评价作者的性情。
【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学步骤】导入：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，这里的“杭“指的就是浙江的杭州，而杭州的名胜景区之一，就是我们所熟知的杭州西湖。
自古以来就有无数的文人墨客为它留下了不少的_佳作。
请同学们回忆一下描写西湖的诗句有哪些？（讨论交流并自由回答）参考答案：《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《湖心亭看雪》教学目标：1、了解作者及写作年代。
2、积累文言词汇，加强古文阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
3、掌握白描的写作手法，体会文章的语言特色。
4、理解作者寄寓在文中的思想感情。
重点：诵读文章，以此为基础理解文意并掌握此文的写作特色。
难点：理解作者遗世独立的孤独落寞和痴迷于山水之乐、与众不同的情怀教学过程：导入：我们中国有一句古话：上有天堂，下有苏杭。
以此来赞美某某的美丽景致，而某某又以西湖尤为出名。
在座的各位同学能说说你对西湖的了解吗？生自由发言师：是的，美丽的西湖承载着许多美丽的传说故事，而西湖的景色也是历代文人墨客关注的对象，大文豪苏东坡就对西湖有过这样的描述：水光潋滟晴方好，山色空空蒙雨亦奇。
写的是晴时和雨时的西湖，今天让我们走进X岱的小品文《湖心亭看雪》，来看看雪中的西湖又是如何。
请同学们把书本翻到205页，大声朗读课文注释一，了解作者的某某、字、号、生活时代及简要生平。
生读：X岱，字宗子，又子石工，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人（今某某某某），寓居某某，出身仕宦世家，少为富公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
本文及选自《陶庵梦忆》）史学家。
出示多媒体，补充：X岱多才多艺，擅长随笔小品。
一生好游，到过不少地方，在某某的时间最长，对那里的湖光山色了如指掌，对西湖的美更是有会于心。
，而且与常人不同的是一般人游湖都喜欢选择“春夏”“花朝”“晴明”时节，X岱却认为“秋冬”“月夕”“雨雪”三时最佳。
二、整体把握师：快速阅读全文，将自己理解有困难的或者读不准的字、词圈划出来。
师领读，生跟读一遍，要求读准字音、句读和语气。
生齐读一遍。
师以句为单位请同学疏通文意。
疏通文意时，要特别注意下列字词：是更定毳衣雾凇沆砀一白一芥焉得客此教师要求学生再次朗读，并思考全文哪一个字最能体现作者的性格特点。
明确：“痴”。
师：那么文章中那些地方表现了作者的痴呢？明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
《湖心亭看雪》教学设计【教学目标】1、了解作者和写作背景，积累一些文言实词、虚词。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。
把握作者的语言风格。
3、赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4、作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度和消极避世的情绪。
5、通过读懂文字，读懂一个人。
【教学重点】1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
3、读懂张岱。
【教学难点】理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
【教学方法】1、诵读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入上周济南的上空飘起了漫天飞雪，看到同学们欢呼雀跃的样子，真的很开心。
雪作为冬天独有的精灵，会不自觉的带着我们的心翩翩起舞，舞在我们的眼前也舞到了我们的心里，相信你的心中也一定有那么一幅雪景让你如痴如醉，此刻让我们一起聆听，一起分享一下。
生谈洒落的雪花，变为了我们永恒的回忆，在心中让我们为之着迷、心动，有一个人还专门为此写了一篇文章《湖心亭看雪》，（板书）这个人就是张岱。
今天我们就一起走进他的文字，走进他的“雪”。
二、教学过程1、教师：美文共享，下面同学们放声朗读文章，注意字音一定要把握好，稍后咱找一位同学来读一下。
一生读教师：他的读音有问题吗？我们来听听其它同学的意见。
Ppt尤其是这几个字的读音，一定要注意，请同学们标注在课本上，我们一起来读一下文章，挺直你的脊梁，端起课本，生齐读。
2、教师：大家发现了吗？这篇文章一共短短159个字，老师把文章的段落稍作了一下改动，找同学翻译一下。
其余同学在听的过程中，作好记录，如果有异议，稍后可以提出来。
生翻译生提问生纠正教师引导教师：我们在学习文言文的时候，一定要重视字字落实，以及文言现象，可以通过课下，古代汉语词典及学过的经验来解决疑难，最重要的还是要及时总结，考考你：ppt3、教师：带着对这篇文章的理解，我们再来读一下，文章第一段女生读，第二段男生读，要尝试读出你的情感。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（3篇）作为一无名无私奉献的教育工，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那要怎么写好教案呢？下面是本文的我为您带来的3篇《八年级上册语文《湖心亭看雪》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
湖心亭看雪教案篇一[教学目标]1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，了解和写作背景，了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。
（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握的语言风格和文章运用的白描手法。
（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
（4）背诵课文。
2、过程与方法：通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。
3、情感态度与价值观：本文展示了遗世自立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受的性格，理解的“痴”。
[教学重点]1、深入理解本文的写景特点。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]理解的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
[教学方法]1、诵读法；2、讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，解释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。
[教学工具]多媒体[教学时间]1课时[教学过程]一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。
关于西湖的诗句同学们能背诵多少？生：背诗句。
预设：1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
此环节可以出示相关图片提示学生吟诵相关诗句。
师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。
湖心亭看雪课题湖心亭看雪1．推测文中描绘西湖雪景的文字，掌握作者的语言风格。
教课目的2．掌握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒怀于一炉的写作特点。
重、难点要点： 1、深入理解本文的写景特点。
2、熟读背诵课文。
难点：理解作者的精神世界，掌握写景与叙事、抒怀的关系。
教课过程一、导语新课：冬天中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飞扬的雪花，凝集了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感动着我们，让我们享受热情、静穆、自由。
啊，下雪，真好！多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、作者及背景简介多媒体显示：张岱（ 1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末从前不曾出仕，向来过着布衣优游的生活。
明亡此后，悲观避居浙江剡溪山中，专心从事著述，贫寒以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山此后，书中怀念往昔风月繁荣，追想前尘影事，字里行间表露出深邃的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清爽生动，饶有情味，风格独到。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，荣华耶如梦。
忠良耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶实用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只能够作盖酱罐用，多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、朗诵课文，比较说明，疏导词句，整体感知文意1．教师播放示范朗诵磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，掌握字音及停留。
教师提示以下字音：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）2.学生读课文，参照说明，借用工具书，疏导词句，粗知文意。
（ 1）学生自读课文，疏导词句并怀疑。
（2）同桌之间议论沟通，怀疑解难，教师巡视酌情指导。
（3）教师提示以下词语，帮助学生累积文言知识。
余拿一小船（撑、划）客此（动词，旅居）第1教时改正建议教课过程改正建议（4）学生齐读课文三遍，试背课文。
八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？本页是壶知道细心的帮大伙儿整理的八年级上册语文《湖心亭看雪》教案（优秀7篇），欢迎参考。
湖心亭看雪教案篇一学习目标：1、整体把握文章内容，感受艺术境界。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
预习导航：1、搜集描写西湖的诗文。
2、了解作者——张岱字宗子，明末清初文学家。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
3、了解湖心亭——位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
4、了解“白描”——白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
3、认真朗读课文，试着给加点字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）铺毡（）更有此人（）喃喃（）长堤（）自主学习：1、解释句中加点的词：1）人鸟声俱绝（）2）是日（）3）更定（）4）余挐一小船（）5）雾凇沆砀（）6）上下一白（）7）焉得更有此人（）（）8）强饮三大白（）（）9）客此（）10）莫说相公痴（）2、结合注释、工具书疏通文意。
1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2）是日更定，余挐一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
4）惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
5）湖中焉得更有此人。
6）莫说相公痴，更有痴似相公者！3、用原文回答问题：1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：2）文中具体描写雪景的句子是：________________________________________________________3）点明作者偶遇知音的惊喜之情的句子是：_______________________________________ 4）以舟子的喃喃之语点明主旨，收束全文的句子是________________________________ 4、借助第3题的提示，快速背诵短文。
湖心亭看雪•教学目标知识目标1.积累一些文言实词、虚词。
2.了解作者和写作背景。
3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4.背诵课文。
能力目标1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2.把握文章运用的白描手法。
3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
德育目「标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪, 应引导学生批判地对待，历史地分析。
•教学重点1.深入理解本文的写景特点。
2.熟读背诵课文。
•教学难点理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
•教。
学方法1.诵读法2.讨论法与点拨法相结合。
本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
•教具准备多媒体•教学过程（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。
回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。
（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
（-）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕” ？一一不想给清廷做事。
这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。
这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。
（三）初读课文，整体感知1、读顺,读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。
老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？榛彘衣雾淞沆矽一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。
好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。
第29课《湖心亭看雪》教学目标：1．情感态度价值观：欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣。
2．知识和技能：了解作者有关情况，积累文言词语，培养阅读能力；理解文章内容，把握作者感情，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。
3．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，感受诗情画意，学习白描手法。
教与学重点：朗读背诵，积累文言词语，学习白描的手法。
难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课时安排：1课时课前预习：1．搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。
2．对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。
3．回顾小学已学的柳宗元《江雪》内容和含义。
教学过程：一、激情导入1．指名学生谈自己积累的描写雪景的诗文名句。
教师准备：如毛泽东《沁园春•雪》的上片“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”另如：梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
（卢梅坡）雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。
（吕本中）山回路转不见君，雪上空留马行处。
（岑参）云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
（韩愈）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
（李白）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参）2．简介作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。
寓居杭州。
出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。
【教师补充】明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。
他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
二、整体感知，学习新课（一）初读课文，整体感知1．学生齐读文章。
注意读准字音和停顿。
第29课《湖心亭看雪》五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色1．学生齐背课文。
2．提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？学生讨论、交流。
明确：叙事是行文的线索。
作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。
比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。
再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。
又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情，情景交融。
作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
3．学生齐背课文。
六、课堂练习提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”学生思考，交流。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
七、课堂小结张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。
如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。
但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。
八、布置作业1．背诵并默写课文。
2．研讨与练习第三题。
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：一、正确的学书之路1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。
苏轼说：“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
