山中访友 李汉荣

《山中访友》李汉荣走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。

早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？雨停了。

幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。

我该回家了。

《山中访友》教学设计篇1学习目标：一、积累知识1.作者：李汉荣2.词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道二、审美知识1、有感情地朗读全文，揣摩作者的写作意图。

2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新奇的构思；3、品味体会，感受作者的心境，培养学生热爱大自然的审美情操。

三、拓展知识想象训练教学方法：朗读、自主、合作、探究教学设计：（一）导入新课同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今天来看一下他的结果如何？（投影课题、作者及制作人）（二）出示目标（投影显示）（三）检查预习（投影显示）1.注音：湛蓝唱和禅心犬吠2.解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川四、整体感悟指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。

①作者在山中拜访了哪些“朋友”？有什么特点？②他带着什么礼物去的？③表达了作者怎样的感情？学生分组讨论明确，让学生从朗读及画面中感受美。

（投影显示）1.作者拜访的朋友及特点：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗；白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；石头——敲击——时间的回声；落叶——纹理——命运的手相；小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人；老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；归鸟——伴我披月回家。

2.作者的礼物：面对面送给朋友亲切、真诚的问候。

3.作者的感情：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

五．品读探究（投影显示）1.作者为什么把进山看风景说是“山中访友”？2.在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？学生合作．讨论并画出朗读，师生明确：１．作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。

[山中访友课文原文]山中访友课文(1) [山中访友课文]人教版六年级语文上册山中访友(2) [山中访友课文]课文山中访友原文《山中访友》篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。

《山中访友》走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽!不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩(gǔ)的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(某iù)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

《山中访友》李汉荣阅读题与答案《山中访友》李汉荣①走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。

早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！②不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

③那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。

德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

④走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。

有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。

我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。

我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

⑤你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。

你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。

你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！⑥捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。

采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性。

山中访友读书心得（13篇）山中访友读书心得第一篇：山中访友，听了这个名字，你们是不是觉得作者在拜访一位活生生的人呢?这你就错了，作者访问的其实是大自然的万物生灵。

这篇抒情散文描写了作者走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声。

在做着艳丽，山中的一花一树、一鸟一石、一草一木都成了有生命的人，都是自己的挚友、从而创造出了一个如诗如画的世界。

作者与花树、鸟石、草木、山水为友，这是多么的美好啊!我们应该学习作者这种拟人的修辞手法，如鸟儿呼唤着我的名字露珠与我交换眼神每一棵树都在望着我这种拟人的修辞手法让语言更加富有感染力、让文章中的事物更加鲜活、我们应该借鉴这种写作方法。

这篇课文告诉我：大自然是美丽的，我们与大自然和谐相处，不去破坏它，去呵护它。

当我们与山清水秀为伴，与花草树木为伍时，我们的心情就会无比欢畅。

善待大自然，就是善待我们自己。

山中访友读书心得第二篇：开学的时候，我们学习了李汉荣先生的山中访友这篇文章。

这篇文章让我真正体会到大自然的一切是多么的美好!本文描写了我独自走进山林，探访山中的朋友，深切的表达了作者对大自然的热爱之情。

作者在山中拜访了古桥，鸟儿，露珠，树，石头，雨等朋友，可以看出在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石都成了有生命的人，成为作者的朋友。

在我们家，有一盆很小很小的仙人掌花。

它的身上长满了刺，虽然它的身上长满了刺，很多人都不喜欢他，但从把它买来开始，我都把它当成我最好的朋友。

它身上是黄色的，穿着一件有着笑脸的衣服。

因为这个，所以我很喜欢他。

每次有什么不顺心的事，我都会第一个告诉他。

在我眼里，他就是我的小弟弟，是我的好朋友，我非常喜欢他，爱护他。

一直到现在。

大自然是人类的家园，让我们一起去热爱大自然，亲近大自然，体会那自然和谐相处的快乐吧!山中访友读书心得第三篇：3今天，我读了《山中访友》这篇文章。

这篇抒情散文描写作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的朋友，与朋友互诉心声，在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木，都成了有生命的人，都是自己的挚友，从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱。

《山中访友》读后感15篇《山中访友》读后感1《山中访友》出自著名诗人，散文家李汉荣先生之手，这是他发表于1995年第3期《散文》杂志上的佳作。

这是一篇构思新奇，富有想象力充满好奇心的散文。

作者带着好心情，走进山林，访问这山中的好朋友，展现出如诗如画办的情景，也表达了对大自然的热爱之情。

读了课文，我仿佛也进入了这个梦境般的树林，和云雀打着招呼；和白云相互问候；和高山悬崖问好；和老桥发出敬佩之情。

读了之后令人有种心旷神怡感觉。

开头我还在想，这组课文不是讲关于大自然的美丽风景吗，怎么该去了大树林了？知道读完了全文，我才领悟到了他写作用意，在人们认为某些东西是没生命.死了的'，但在作者想象下，都变得活灵活现，这也是我懂得了写作靠的是有丰富的想象力，要敢大胆创作这个道理。

《山中访友》读后感2五年级的暑假，爸爸让我预习一下六年级的课文。

我读了这一篇——《山中访友》，使我深受印象。

作者李汉荣，笔名牧童、林中河。

陕西勉县人。

1982年毕业于陕西汉中师范学院中文系。

1984年开始发表作品。

1995年加入中国作家协会。

这篇抒情散文描写作者"带着满怀的好心情"，走进山林，探访山中的"朋友"，与"朋友"互诉心声，在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，都是自己的`挚友，从而营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的无限热爱之情。

我想：这样美丽的自然环境应该好好珍惜它，不要让它被"不速之客"而破坏。

《山中访友》读后感3《山中访友》这篇课文是一篇描写大自然的文章，它的作者是李汉荣，在文章中，作者独自一人去山中拜访他的好友。

这篇文章描写了作者与花草为友、树木为伴游玩的情景，采用了拟人、比喻、排比等手法，把大自然描写得栩栩如生。

作者细细观察大自然的`样貌，和大自然对话。

对老桥是严肃而诚恳，写出了老桥的默默奉献；对树木是欢乐而开怀，写出了想与树木为伴的想法；对落花和落叶是喜欢而赞赏，写出了大自然的奇妙；对山中的一切是欣赏而赞叹，写出了山中的美妙景色；对大自然这位朋友，作者用十二分的真诚与它共同游玩。

《山中访友》教学反思15篇教学反思15篇《山中访友》教学反思1《山中访友》这么一篇富有想像力的散文。

作者“带着满怀的好心情”，走进山林，拜访“山中的朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

本课的描写真美，我被作者对大自然的热爱深深的感动，在作者的眼里，山中的一切都是他的朋友，正因为作者用心去感受，用心去体味广阔的大自然，才会产生那样的感情吧！教学本课，我从以下几个词中作了重点突破，效果感觉不错。

1、“撞”出“好心情”。

出示第一自然段：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

早晨，好清爽!”请同学们小声地读两遍，读后说说哪个字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了什么？（“撞”字。

感受到一份惊喜、一份意外）。

指名说，指名读，感受作者的好心情。

2、体会“德高望重”第三自然段重点体会作者对古桥的赞美和敬佩。

我主要抓住“德高望重”这个词，从哪些词语中体会到古桥的德高望重？引导学生从以下几个方面体会：①“站了几百年”，让他们体会到具有像老桥这样默默奉献的人才称得上“德高望重”。

②“多少”这词可以看出老桥为人们做了很多好事，进一步让学生想象一下他都做了哪些好事。

这样为大家服务的人才称得上“德高望重”。

③“弓着腰”、“俯身”，让学生想象，悠悠岁月，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥依然如故，只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重”……经过多次指导朗读，学生发自内心的赞美老桥，读出对老桥的敬佩之情。

从中也感受正是老桥默默无闻为大家服务的好品质，让作者一拥有份好心情。

3、“知己”第四自然段我主要抓住“知己”这个词来展开教学，学生会从“呼唤”、“交换眼神”、“望”这些词中深刻感受到了作者和鸟儿、露珠、树木之间确实是知己了，然后让学生读出自己的.理解。

在读中学生又一次感受作者和朋友间心心相通、心心相印等，为下文的感悟做好了铺垫。