错误课堂实录

课堂教学实录常见的酸碱盐高密市姚哥庄中学郭彩霞【教师】课题引入：酸碱盐是与我们日常生活关系密切的三种物质，也是中考的重点内容，同学们已经对这部分内容做了课前预习，下面请同学们对预习学案中存在的问题相互讨论一下。

【学生】根据自己预习学案中存在的问题进行交流解决。

【教师】针对学生的交流进行答疑。

生成盐的途径，是学生掌握的难点，首先让一个学生总结，然后大屏幕展示出教师总结的一些方法，为了强化生成盐的途径，让学生写出生成硫酸镁的方法，并用化学方程式表示，强化化学方程式的书写。

【学生】根据教师的要求写出生成硫酸镁的化学方程式。

【教师】把一学生写的化学方程式进行大屏幕展示。

让学生找出其中的错误，并改正。

【学生】仔细看方程式，并将错的说出理由，进行改正。

【教师】同学们对基础知识掌握的很好，下面我们对这部分知识进行深化和拓展，明确本节的学习目标。

【学生】读出本节的学习目标。

复习目标1、掌握溶液的酸碱性与酸碱度的关系，中和反应的定义及其判断。

2、熟练掌握酸碱盐的性质，并做到熟练应用3、掌握单质、氧化物、酸、碱、盐的转化，明确除杂质、离子共存、物质鉴别等题型的解法。

一、自主学习【教师】根据学习目标，自主学习，完成基础练习。

【学生】独立做基础练习部分，然后让学生说出做的答案。

【基础练习】1、（09，广州）向pH为4的盐酸中加入下列物质，混合后溶液的pH可能大于7的是（）A．纯水B．氢氧化钠溶液C．pH为4的盐酸D．硫酸溶液2：（09辽宁朝阳）化学与生活息息相关，用下列日常生活中的物质不能达到预期目的的是（）A．熟石灰——改良酸性土壤B．食醋——除去保温瓶胆内壁的水垢c．食盐水——除去衣服上的锈渍D．纯碱——除去沾附在鱼肉上的鱼胆汁(显酸性)的苦味3、在用稀盐酸和氢氧化钠溶液进行中和反应实验时，反应过程中溶液的酸碱度变化如图13所示。

（1）该反应的化学方程式为：。

（2）该实验操作是将滴加到另一种溶液中。

（3）当加入溶液的质量为a g时，所得溶液中的溶质为（写化学式）。

《迟到》课堂实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错误，改正错误。

学习小“金钥匙”。

2、体会作者如何通过“我”的心理变化写出我改正错误的过程，又是怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。

3、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。

教学重、难点：抓住描写人物动作,神态,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情。

教学准备：ppt课件教学过程：一、启发谈话，导入新课师：同学们，你们上学有没有迟到过？生（齐答）：有（或没有）师：有迟到过的同学请举手，（巡视全班学生）有赖过床的同学请举手，（巡视全班学生）有逃过学的同学请举手。

（巡视全班学生）生：（举手）师：现在改过来了吗？生：改过来了。

师：真好。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。

”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。

（板书课题）二、初读课文，整体感知师：请同学们打开书本63页，快速读课文，边读边想，课文讲了一件什么事。

在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。

生：读课文，划词语。

师巡视师：课文讲了一件什么事？生：作者小时候上学经常迟到，有一天下雨了，她不想去上学，爸爸叫她也不起，就打了她，后来上学就没迟到过。

师：你很认真在读课文，事情的起因是什么？生：作者小时候有赖床的坏习惯，有一天下雨了，她想逃学。

师：是的，经过呢？生：爸爸打了她。

师：说得很准确，后来呢？生：爸爸到学校为我送来了花夹袄和两个铜板。

师：结果呢？生：作者成了第一个到校的学生。

师：在老师的提示下，我们把这件事概括了下来。

爸爸究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话告诉了我们，找到以后，勾画下来。

生：“我”的父亲很疼我，但是他管教“我”很严，很严很严。

师：好！找到这句话的孩子，看大屏幕。

我们一起来读。

生（齐读）：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

《木兰诗》课堂实录《木兰诗》是新课标七年级语文（下）第二单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能详。

《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。

她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。

木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。

【学生分析】目前的学生大多是独生子，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于祖国的需要就是我的选择这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。

对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。

鉴于上述情况，对于祖国、战争的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不可逾越的障碍，还有他们第一次接触乐府诗，至于编排到本册书中的意义，更是需要老师的指导。

【第二课时实录】师：好处是使诗歌语言整齐，节奏鲜明，运用贴切生动的修辞方法，塑造了一个生动感人的英雄形象，让我们感受到中国古典文学的神韵所在。

因此这首诗一直作为我们的语文教材，其中的道理不言自明。

（问题探究一）师：我在读这首诗时遇到一个问题，作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，为什么要隐瞒性别？请同学们仔细读书，帮我解决这个问题。

另外，你们在读书中有哪些问题不明白也可以提出来，同学们一道帮助他解决。

（马上有同学举手）生：这是因为那个社会男尊女卑的原因，认为男人勇敢，女人怯懦，因此即使木兰十分勇敢，也必须扮成男的。

师：有道理。

（板书：男尊女卑。

又有一些同学举手）生：我认为从书中军书十二卷，卷卷有爷名上看，当时要木兰的父亲去征战，父亲年迈，木兰勇敢替父亲出征，只能冒名顶替。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录文字版《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学实录文字版（上课时间到了。

）师：上课，同学们好！生：老师好！师：请坐。

同学们，我们每个人身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评。

可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评，大家想知道是什么事吗？生：想。

（板书课题）12生：老师，我有不同的看法，母亲从感情的角度鼓励巴迪写诗，让他对自己有信心；父亲从事的好坏来严格要求他不能骄傲，以支持他这两种方式，都表示了他对巴迪的爱。

师：我们看看，的确不同。

生：老师，我补充。

我觉得，这两句话，母亲说是因为她对巴迪慈祥的爱，因为她对巴迪很有信心，以为这样会使巴迪以后更上一层楼。

而父亲觉得他要让儿子知道，诗的好坏，使他明白自己的错误在哪，一定严格改正。

师：好，你的评价很全面，为巴迪的成长在考虑。

生：老师，我有不同的看法，我认为母亲赞美他的诗是“精彩极了”，母亲是想鼓励巴迪，是想让他充满信心，写出更好的作品。

然而，父亲说他的诗“糟糕透了”，父亲想让自己的孩子接受严格的教育，让他在批评中找到自己的不足，以后能写出更好的作品。

师：看法，的确跟别人的不一样。

同学们，咱们学习语文不能读读课文，讨论一下就行了，文章中的许多地方，是值得我们去细细的品味慢慢的揣摩的。

来，自己读读这几句话。

师：（林小妹），你来读读这几句。

生：母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！”师：好，他的过程中，我想给他纠正一个字的读音。

生：眼睛亮亮的，应该是xīng奋的嚷着，她读成xìng奋了。

师：这是个多音字，可得注意了。

来，再读读这个词。

生：兴奋的嚷着。

师：跟老师读xīng奋。

生：兴奋。

几句话。

极了！”师：极了！师：好，谢谢你。

师：来，评价一下他写的字。

生：我认为他刚才慈祥的祥写错了。

师：那他后来改了吗？生：他改了。

师：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥该怎么写。

XXX《找次品》课堂实录(人教版小学数学五年级下册数学广角)华应龙《找次品》课堂实录一、尝试错误，理解题意（课前播放一组跷跷板图片）师：同学们笑得很灿烂！请问，你认识他吗？（出示XXX的图片）生（齐）：XXX。

师：关于XXX，你能简单地介绍下吗？生：他是一位首富，一位慈善家。

生：XXX十八岁就考进了XXX，后来他休学，离开了学校，开了家公司。

师：对，这个公司就叫——XXX。

你知道为什么取名叫XXX吗？不知道？我知道。

因为他特别喜欢一个中国人。

（屏幕出示老子的图片）老子说“上善若水”，最高境界的善像水一样。

XXX非常喜欢老子，因此公司的名字就取名“XXX”。

为什么呢？软不好，硬不好，XXX挺好。

（学生先是惊讶，后是微笑）师：孩子们，我还知道XXX在招聘员工的时候出过这么一道题，你想看吗？（大屏幕出示：假定你有81个乒乓球，其中只有1个球比其他球稍重。

如果只能利用没有砝码的天平，请问你最少要称几次才能保证找到稍重的球）师：独立思考，请把你的答案写在练本上。

请三位同学作代表交流——生1：我的答案是80次。

称80次后，最后一个不用称了。

生2：40次。

天平上有两个盘子，一个盘子放一个球，40次就行。

生3：我的谜底是1次。

因为题目中说的是“起码要称几次”，一个盘子放40个球，平衡，剩下的那个球就是重球。

师：听了三位同砚的回覆，你是不是觉得要解决这个题目，首先要明确用没有砝码的天平怎么称？（出示天平图）生：两个盘子都要放球。

生：能够一个盘子各放1个，也能够多放几个。

生：把同样数量的球放到双方称，如许子重一点便可能有那个球。

师：掌声！其实，天平就是个跷跷板，可能平衡，也可能不平衡。

当不平衡的时候，那个重球在哪儿啊？生（齐）：下面。

师：对，下沉的那边就有重球。

如果天平平衡，那么重球在哪儿？生：一样的，没有重球。

师：没有重球？哦，你是说这里面没有重球。

那重球在哪儿？生（小声）：在底下，下面。

师：也就是说，用没有砝码的天平去找那个重球，会有三种可能。

登岳阳楼课堂实录教学一等奖摘要：1.介绍《登岳阳楼》课堂实录教学一等奖的背景和意义2.分析课堂实录教学的优势和特点3.探讨如何提高课堂实录教学效果4.总结课堂实录教学一等奖的意义和启示正文：一、《登岳阳楼》课堂实录教学一等奖的背景和意义《登岳阳楼》课堂实录教学一等奖，是一项旨在鼓励和推广优秀教学实践活动的奖项。

它旨在表彰那些在教学过程中，能够充分运用现代教育技术，以生动、形象的方式呈现教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学质量的教师。

二、课堂实录教学的优势和特点课堂实录教学，是指教师在课堂上对学生的学习过程进行实时记录和反馈，以便更好地了解学生的学习状态，及时发现和纠正学生的学习错误，从而提高教学质量。

课堂实录教学的优势主要体现在以下几个方面：1.及时反馈：课堂实录教学可以实时记录学生的学习过程，教师可以根据记录及时发现学生的学习问题，并进行针对性的指导。

2.个性化教学：课堂实录教学可以记录每个学生的学习情况，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

3.提高教学质量：课堂实录教学可以帮助教师更好地了解学生的学习状态，及时发现和纠正学生的学习错误，从而提高教学质量。

三、如何提高课堂实录教学效果要提高课堂实录教学的效果，教师需要做到以下几点：1.熟练掌握课堂实录教学的技术和方法。

2.注重课堂实录教学的实际应用，不能为了记录而记录。

3.注重课堂实录教学的反馈和指导，要及时发现学生的学习问题，并进行针对性的指导。

四、课堂实录教学一等奖的意义和启示课堂实录教学一等奖的设立，不仅可以表彰那些在教学过程中表现优秀的教师，也可以鼓励更多的教师尝试和推广课堂实录教学，从而提高教学质量。

对于广大教师来说，课堂实录教学一等奖的获得者，无疑是他们学习和借鉴的榜样。

他们可以从获奖者的教学实践中，学习和借鉴到许多宝贵的教学经验，从而提高自己的教学水平。

《赵州桥》名师课堂实录8篇《赵州桥》名师课堂实录（精选篇1）一、复习旧知，导入新课1．听写词语。

姓赵省里县城工匠设计历史创举况且智慧2．导入新课。

上节课我们学习了赵州桥的基本情况，知道了这座有着千年历史的桥梁有着独特的建造风格，在这一节课的学习中，我们将深入课本内容，具体感受古人的智慧才干。

二、课文研读，突破重难1．课文第1自然段，主要介绍了赵州桥的什么内容？明确：介绍了赵州桥的地点、设计者，建造的年代和影响力。

2．赵州桥在设计上有哪些特点？试分析这样设计的优点是什么。

明确：第一个特点是没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。

第二个特点是大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞。

这样的设计，既能减轻流水对身的`冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

3．读了第2自然段，分析一下赵州桥为什么举世闻名？明确：赵州桥有着悠久的历史，距今已有一千四百多年的历史，至今依然存在。

赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举，以前的桥都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有这种独创的设计，不仅在外形上更美观，在防洪和减少用料的实际用途上，也颇见成效。

4．读第3自然段，想一想第一句话好在哪里？明确：第一句话是过渡句，起承上启下的作用。

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

5．赵州桥的美观体现在哪些地方？明确：桥面有石栏，栏板上雕刻有精美的图案。

6．第3自然段一共写了几幅雕刻图案？它们有什么异同？明确：三幅。

相同之处：都是画的两条龙。

不同之处：姿态不同。

7．赵州桥的栏板上只有三幅图案吗？明确：栏板上有许多幅图案。

文中描述的三幅是最精美的。

8．作者是按照怎样的写作顺序具体写桥面的美观的？明确：总分的顺序。

这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。

最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。

9．课外拓展。

搜集资料，介绍“我国宝贵的历史文化遗产”。

“认识含有万级和个级的数”课堂实录教学内容：苏教版四年级上册第十单元第二课时教材分析：这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。

通过教学，让学生了解这些大数的意义，掌握他们的组成和读写方法，并更好地感受这些数的价值。

教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的认识和读写方法。

重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读写方法难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读写方法教学目标：1.让学生在认识整万数的基础上，认识含有万级和个级的数，掌握它们的组成及读写方法2.使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数在生活和学习中的价值，增强应用意识3.进一步培养学生之间相互合作、交流的能力和情感。

教学准备多媒体课件、计数器图片教学过程：一、复习铺垫，揭示课题1.创设情境，谈话导入（1）师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：喜欢。

师：今天咱们一起去北京的故宫看一看，请看大屏幕。

（2）课件：故宫里共计有8707间房屋，宫城周围围绕着长3400米的宫墙，收藏了古代各种奇珍异宝，仅绘画作品就有2007张师：故宫里有多少间房屋？多少米的宫墙？绘画作品多少张？（生边读边问）生：8707、3400、2007师：3400末尾的0要不要读？为什么？生：不要读。

因为0在末尾。

，读几个零？0个2中间有连续2007师：生：只读一个零课件：故宫是世界上现存最大、最完整的古建筑群，占地面积约720000平方米。

师：这个数怎么读？生自由尝试读。

师：上节课说到读数之前要做什么？生：先分级。

（课件出示分级线）师：虚线的左边是什么级？生：万级师：虚线的右边是什么级？生：个级（3）师：同学们掌握得真不错，今天我们要来认识含有万级和个级的数。

（张贴课题）二、结合计数器，认、读、写含有万级和个级的数1.教学认、读、写不含0的数师：老师这有一张计数器图片，能看清算珠吗？我们一起从千万位开始读一读。

我这样教数学——华应龙课堂实录第一篇：我这样教数学——华应龙课堂实录读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感拜读了首都基础教育名家华应龙老师的《我这样教数学》一书。

该书详细地记录了华老师的12个精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。

每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析，让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。

书中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。

读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。

透过华老师的这些课，我看到了他课堂教学中独特的色彩和丰富而深层意蕴。

他把学生真正推到了教学的核心地位，把枯燥的数学通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发了学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习的乐趣之中。

他的课堂里，学生兴奋、有激情、思维活跃、有创见。

更重要的是，他把学科知识与学科教学知识结合在一起，统一在一起，因而得心应手，驾驭自如，期间充满着创造。

他在课堂上，就是一个高效的组织者、探究的引领者、谦和的合作者。

如果用一句话来概括他的课堂教学的特点，那就是：智慧的课堂。

学科之间是相通的，教育的智慧是可以学习的。

我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的语文教学中，求真、务实、创新，力争成为一名智慧的小学语文课堂教学的探究者。

我和所有读了这本书的老师都是带着诸多的思考与感叹，带着对华老师的敬佩走出这本书的。

在老师们的文章中出现频率最高的词汇分别是：“感谢差错、善待差错”、“像农民种地那样教书”、“千金难买回头看”、“圆的认识”、“蹲下来和孩子说话”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”、“课前的慎思”、“课后的反思”“细节成就完美”等等。

印象最深的是：“感谢差错、善待差错”、“正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新”。

"平均数#课堂教学实录及评析执教$北京教科院特级教师吴正宪评析$南宁市教科所展秀婷师$上课之前我们有一件任务要完成%等会要把全班小朋友分成两队进行比赛%选出两位代表给这两个队起个名字%写在黑板上&’学生分好组后%起名(无敌队)和(胜利队)&*师$我的第一个问题是(你们喜欢什么样的球类运动)&生$羽毛球&生$我喜欢篮球++师$小朋友们%你们喜欢各种各样的球类运动&今天%由于受到场地的限制%我们在这里只搞一个拍球比赛&我们已经把全班同学分成了(无敌队)和(胜利队)%哪个队拍球的数量多%哪个队就胜利%好不好,生$好-师$那怎么比呢,能不能出个主意,生$每个组选几个代表来拍&生$规定时间&师$拍完后怎么办,生$把一个组里每个人拍的加起来求出总数%就是整个组的成绩&师$好%就用这个办法&请每个组用最快的速度推选出&位代表%%位裁判&’教师看时间%学生进行拍球%"秒的比赛&*师$请用最快的速度%用计算器或口算算出两队的总数&学生汇报%教师板书(无敌队$%&’!(’)!*+!’个*%胜利队$!,’!#’&"*+%’个*)&师$看来暂时领先的是无敌队&无敌队比胜利队多拍了一个&现在吴老师申请加入胜利队%无敌队的小朋友帮忙看时间&师也参加拍球比赛%拍了&!个%将这个数加入胜利队的总数中$!,’!#’&"’&!*%%&’个*&师$现在正式宣布%比赛结果%冠军是胜利队&’学生不认可%不服气&*以拍球活动引入教学%符合小学生的心理.又以(哪个队拍球数量多)引发问题%使学生在(做数学)中学数学&学生的认知由(用总数可以比较)的平衡到(用总数比较不公平)的不平衡%直到后面的(用平均数来比较)%达到新的平衡&(平均数)就这样自然而然地进入学生的生活%进入学生的认知领域&学生的兴趣很快由拍球游戏转入游戏中的数量关系的表达方式%这样的教学设计可谓匠心独运&师$小朋友们%你们有什么想法吗,生$老师%这样比不公平%我们无敌队只有&个人%而你们胜利队有)个人呢-师$问题出现了-在人数不相同时%比总数不公平&可是%在我们的生活中就经常遇到这样的情况&对此%你们有什么新的想法呢,生$可以比平均数&全班用计算器计算或口算%教师板书$’%&’!(’)!*-&’!,’!#’&"’&!*.)*+!/&*%%&0)!!(’个*!!+’个*师$好-我们求出了无敌队和胜利队平均每人拍了多少下&!(是%&!!(和)!的平均数.!+是!,!!#! &"和&!的平均数&这些平均数比较好地描述了每组拍球的平均水平%同意这个观点吗,生$同意&师$哪个队总体水平稍高一些呢,生$胜利队&师$以这个队为例%平均数是!+%这个!+到底是什么呢,你怎么来认识!+这个平均数,能不能用自己的语言来描述一下&生$!+是!,加!#加&"加&!除以)得到的平均数&生$因为每个人拍的球数都不相同%很难看出哪一队赢%哪一队输%然后一个补一个%就变成了相同的数目&师$一个补一个%说得好%怎么补,生$把多的补到少的%少的就增多了%多的就减少了&师$这时候就平均了%公平了&师$这位小朋友说得非常好%这就叫用自己的语言来描述自己的感受&谁能再说说%是不是实实在在的每个人就拍了这个数,你还怎么理解,生$!+只是平均数%不一定是准确的数&师$不是一个准确的数%是一个怎样的数%你能描述描述吗,生$是全部数目中一个中等的数&师$好%这是你的感受&师$同学们都说得很好-这里的!+并不是说每个人一定拍了!+下%它是把多的给少的%少的接受多的%均匀以后的一个数&但是有的时候也挺巧的%可能平均数也正好是某个选手拍的数&师$我们刚才比总数%你们觉得不公平&这时%平均数出现了&你们评价一下%此时此刻%平均数的出现怎么样,生$很好-在人数不同的情况下也可以比较&生$很公平%像裁判一样&师$今天%我们要感谢一个人%是哪位同学在关键时刻%把平均数说出来了%请大家给他点掌声好吗,’学生鼓掌&*教师通过让学生用自己的语言描述(!+这个平均数的意义)%迫使学生思考!表达%充分发挥了学生的主体作用&在这样促思促说的情境中%迸发了学生创造思维的火花%学生用自己的语言(把多的补到少的%少的就增多了%多的就减少了)%(它是全部数目中一个中等的数)等表达对(平均数)的理解&在这一过程中%教师通过(平均数是怎么回事,)(一个补一个%怎么补,)(平均数的出现怎么样,)等这些巧妙的引导把(平均数)从生活中逐步抽象出来了&师$平均数在生活中你遇到过或用到过吗,能举个例子吗,生$做游戏时用到&生$期末考试时用到&师$大家知道南宁马上要召开一个什么样的盛会吗,生$国际民歌艺术节%%%月(日开幕&"名师教例赏析课堂参考&,!""#$%!!广西教育生"要开一周的时间#师"你们知道平均每天的游人量大约有多少人吗$生"&万人#师"是不是每一天不多不少整&万呢$什么叫日平均接待游客&万人$生"就是说每一天来的人数大约是&万#生"可能会比&万多%也可能会比&万少%平均起来是&万#师"北京的报纸上有这么一道新闻"!""!年本市职工人均工资超!万#你们知道这是什么意思吗$生"平均工资约!万#生"超过!万#生"是平均每年每个人的工资超过!万#生"说明有的人工资比!万多%有的人比!万少%平均起来超过!万#生活是数学的源泉#在上一环节抽象出&平均数’意义的基础上%又把&平均数’运用到实际生活中%引导学生对生活中的具体事例进行交流!思考%使学生体会到平均数在日常生活中的实际意义%同时也让学生真切地感受到数学就在我们身边%数学学习是有意义的%从而深刻认识到数学的价值与魅力(师"同学们%平均数在我们生活中有这么多应用的地方%接下来我们试着用它帮我们解决实际问题( )出示北京&五一’期间自然博物馆门票统计图(*师"看到这幅统计图%你读懂了什么信息$你知道了什么$生"%号来了%%""人%!号来了%’""人%’号来了%"""人%&号来了(""人%#号)""人(师"我的第一个问题是&不许计算%看着这幅图估计估计%#天平均每天售出门票多少张’(生"%"""(生"%#""(生"!"""(生"(""(生"*""(师"你估计得准吗$自己算一算(有没有看着图不用算就知道的$师"怎么算的$生"%%""加%’""加%"""加(""加)""的和再除以#(生"我不用计算%看图就知道(师"怎么看$生"%’""分给)""%%%""分给(""%所以平均数是%"""(生"我补充刚才那位同学的发言(%"""是整千数%我把它作为标准%%%""多出%""补给(""%%’""超出’""补给)""(师"挺好的解题策略%我们给它起个名字好不好$生"移多补少法(师"用移多补少法和计算法都可以%都求出了#个数的平均数%平均售出门票%"""张%刚才谁估计对了$教师请出估计%"""及*""的两位代表与全班同学交流(生"你们是怎么估计出%"""的$能不能把经验教给我(生"把多的给少的%最多的是%’""%最少的是)""(生"一定比最少的多%比最多的少%在%’""与)""之间(师")对两位学生*此时此刻%二位想说什么吗$生"应该在最低与最高之间(师"通过和小朋友们交流%你们有什么想法$生"在估计平均数的时候%应该把多的分给少的(生"平均数一定会在最高数和最低数之间(师"我很敬佩一次能估计对的同学%也很敬佩这位同学%尽管第一次估计错了%但是他能在和同学交流当中修正自己的看法%接纳同学们的意见%这是挺好的学习方法和学习态度%很了不起+师"我们的问题还没结束%如果你是自然博物馆的馆长%你发现参观博物馆的人越来越少了%有什么想法$生"我会想为什么来我们自然博物馆的人会越来越少呢$师"先反思+好极了+然后怎么办$生"要改善服务不够周到的地方(师"谢谢你%馆长+生"增加一些新的标本%提高质量%改进工作(生"降低门票价格(师"你们为我们北京自然博物馆提出了很多很好的建议%我回去一定转告%如果还有什么好的想法%下课后可以发+,-./0给我们(教师创设的读统计图获得信息%估计&五一’期间#天平均每天售出门票多少张的活动%促使学生交流,互动%从而发现平均数的取值范围%以及平均数所包含的核心思想%即&移多补少’的思想(这就是&数学化’的过程%它对于培养学生从数学的角度观察和思考问题有着深远的意义(师"接下来%请同学们思考()屏幕出示"严重缺水地区平均每人每天用水量约’千克*师"我同时还提供一个信息%这是北京小刚家!""!年用水量情况统计图()屏幕出示"!""!年小刚家各季度用水量情况统计图*师"怎样求平均每日用水多少$请从下面’道算式里选一道()%*吨1!&吨1’#吨1!%吨*2&)%*吨1!&吨1’#吨1!%吨*3%!)%*吨1!&吨1’#吨1!%吨*4’*#师")对做出不同选择的’位代表*你们能不能互相提提问题%把对方问得心服口服$生%"你为什么选第!个$生!"因为一年有%!个月%把&个季度用水量加起来除以%!就可以了(生%"那你为什么选第’个$生’"因为一年有’*#天%所以我选第’个(生%")问生!*题目求的是什么$生!"平均每日用水量(生%"那你刚才算的是平均每月的用水量(生&"我的想法不同%我还要在第’个算式后再除以一个’%算出的是平均每人每天的用水量(--师"太好了+小刚家平均每人每天用水量约55千克%而严重缺水地区平均每人每天用水量约’千克%看到这些%你们想说什么呢$生"我们应该节约用水(师"好+从你我做起吧(通过对算式的选择%让学生自己纠正错误%找到求平均数的一般方法.又通过与严重缺水地区平均每人每天用水量的对比%让学生受到节约用水的思想教育(师"你能不能用今天学到的知识来解释下面这个生活现象&小明会遇到危险吗’$为什么$)屏幕出示"小明身高%’#6-77河水平均水深名师教例赏析课堂参考’)!""#$%!!广西教育%%"&’"生#%%"&’这只是平均数$说明有的地方深$有的地方浅$小明走到深水域就会有危险%生#小明是用鼻子或嘴巴呼吸的$他不能保证鼻!嘴超过%%"&’%生#水是流动的$不安全%&小明会遇到危险吗’(这个情境的问题辨别$为学生创造了自由表达!广泛交流的机会$深化了学生对平均数概念的认识$提高了学生数学交流的能力%师#同学们想问题很全面$学了这节课$你们有什么收获或遗憾吗’生#平均数可以用在生活当中%生#平均数是我们生活中的小帮手%生#我们遗憾不能再听吴老师上课了%师#我也谈谈$我最大的收获是认识了大家$得到你们的鼓励$有机会我们再来一起学习$好吗’总评#过去在进行&平均数(教学时$侧重点是放在对算法的理解上$放在对&总数(份数)平均数(的数量关系的运用上$而这节课教师把重心放在对&平均数(意义的建立和理解上$放在学生对&平均数(蕴含的统计意义的挖掘上$较好地体现了课程标准的思想和要求%一!重视学生学习的过程%整节课$教师精心设计了*个有意义的!富有挑战性的活动$把这节课的知识点展示出来$让学生在这*个活动中经历了认识平均数概念建立的必要性!平均数所表示的意义!平均数与生活的联系!平均数的取值范围及估计方法!平均数的计算方法等过程%在这一过程中$学生的体验逐步丰富$认识逐步加强$兴趣逐步提高%三维目标得到了有机地整合$并融为一体%二!教师巧妙的引导使学生的主体性得到了很好的发挥%纵观整节课$对每一个概念的建立与定义$每一种方法的出现与运用$教师都给学生用自己的语言表达自己的感受的机会和时间$可以说都是在学生充分认识的基础上进行的$教师只是在引导!点拨!评价%学生置身于这样的学习活动中$获得的是宽!厚!实的基础$掌握的是终身有用的学习方法$这体现了吴老师高超的教学艺术和先进的教学理念%三!注意与平均分相区别%&平均数(与&平均分得的结果(是不同的两个概念%平均分得的结果是一个实实在在的量$而平均数却只是一个表示中间状态的抽象数量%在教学中$吴老师注意引导学生在活动中理解平均数在统计与概率背景中的丰富!深刻的意义$以及在现实生活中的实际意义及运用%无疑$这是一节优秀的课例%但是$笔者觉得也有一些地方是值得商榷的%如&平均数(在原大纲中是把它作为应用题来编排的$而在课程标准中却把这部分内容编排在统计与概率领域之中$因此$它应该体现统计教学的目标$即强调&判断与预测(%在教学中$教师分别出示了&北京)五一*期间自然博物馆门票统计图(和&北京小刚家!""!年用水量情况统计图($这两个统计图展示了某段时间内有代表性的数据%如果在运用这两个统计图时$除了判断外还增加预测的内容是否更好些’又如$本课在&平均数(概念的建立以及平均数的取值范围的教学中注意了&数学化(的过程$但是$在&平均数(的一般解法上的&数学化(过程还似乎觉得不够$也就是&移多补少(的过程如何体现在算式上强调的不够%教学中$两次出现用算式求平均数$但都较快过去了$对接受能力一般的学生来说$印象不深%以上不成熟的看法$不妥之处敬请批评指正%+责编王学军"一!略知名胜+课件#一!略知名胜伴以张家界风景片"我来自拥有&三湘四水(的湖南%今天$我给大家带来了我们湖南的名胜之一,,,张家界的美丽风光%张家界集泰山之雄!华山之险!黄山之变!桂林之秀丽于一体$是世界级的风景名胜%二!初入文境+课件#二!初入文境$继续伴以风景片"上个世纪+"年代$这以岩称奇!以水显幽!以林见秀的张家界就走出了&养在深山未人识(的境界$这多么令我们骄傲%更让人欣喜的是人教版六年制小学语文第十册+课件#风景片中打出课题"有一篇课文描写张家界$就是我今天说课的内容#第%"课,,,迷人的张家界%本文作者以其细腻的笔触!优美的语言为我们展示了一个令人无限神往的人间仙境%那山的千姿百态$水的温柔灵秀$吸引了读者欣赏的目光%而打动读者心灵的是那&最使人难以忘怀的(金鞭岩$&群峰中最高的(黄狮寨和&安谧静美(的金鞭溪$还有森林中那充满生机与活力的珍奇动植物%从作者笔尖流溢出的一个个生动形象的比喻$更是引发读者无穷的想象!无尽的遐思%这么美丽的张家界$我们有的学生可能已亲身游览过$但大多数学生恐怕暂时还无缘得见%因此$很有必要让他们借助多媒体课件学习语言文字$发挥丰富的想象$构建心中的审美意象$感受张家界风光的迷人$体会作者在字里行间流露出的喜爱和赞美之情$同时引导学生在学习中受到美的熏陶$增强对祖国壮美河山的热爱之情%通过朗读!表演等多种形式感悟课文$使学生的潜能如花绽放!个性似火飞扬%+课件#教学目标#%$学习课文$感受张家界迷人的自然风光$体会作者对张家界的喜爱和赞美%!$受到美的熏陶$增强对祖国壮美山河的热爱之情%,$动情地朗读课文$在学习活动中使学生的潜能绽放!个性飞扬%教学重点#学习课文$发挥想象$感受张家界的迷人%"三!感悟文意+课件#三!感悟文意"基于本文是一篇文质兼美的游记散文$为了将知识学习!情感熏陶和审美教育寓于对语言文字的感悟之中$+课件出示教法和学法"我主要采用了以情感陶冶为主的&情境教学法($结合采用&自主探究(!&以读为本(!&朗读感悟(等教法$引导学生相应采用&自主实践(!&合作学习(!&自读自悟(!&探究发现(等学法%这样$旨在改革&小课堂(的教学$把活动引进课堂$使学生创造性地参与教学的全过程%那么$以上教学方法怎样恰到好处地运用到具体教学过程中呢’我是这样来组织教学的%+一"重组教材$创设情境%-迷人的张家界.湖南省湘潭县百花学校南宁市小语教研会!名师教例赏析课堂参考,+!""#$%!!广西教育。