圆柱的表面积教学反思

《圆柱的表面积》教课反省四篇篇一：《圆柱的表面积》教课反省教课《圆柱的表面积》要点在于经过圆柱的侧面睁开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵巧运用侧面积、表面积的相关知识解决实质问题。

在本节课的教课中，我从始至终贯衣着“以学生为主体，教师为主导，思想训练为主线”的原则，挑选了圆柱表面积的计算方法和灵巧应用为要点因素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式欢乐地达成本课教学。

课下回首整节课的教课同时又和同年组的老师进行了沟通，反省以下：一、激情导课，激发学生的学习能动性。

复习开始前，我问“同学们，老师今日把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜想下，我取出了课前藏好的圆柱。

我持续发问“你们认识它吗，是如何认识的？你们还想知道它的什么？” 由此睁开圆柱的表面睁开图。

复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。

二、研究新知，搭建平台经历知识形成的过程。

本课教课分为三部分：第一部分是教课圆柱表面积的观点和侧面积的计算。

研究新知时，让学生着手操作、察看、发现，经过小组的议论、沟通，表现出不一样圆柱的侧面睁开图表现多向度、多角度的合作平台，从而进一步明确圆柱侧面沿高翻开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。

由此导出圆柱的侧面积的计算方法。

在学生学会计算圆柱的侧面积此后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二部分开始）学生在充足练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。

在练习表面积的实质应用时，又很自然地进行了“进一法”的教课。

最后一部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的资料，要修业生说出要计算哪几个面，表现了“数学生活，数学应用于生活”的思想。

三、掌握重、难点，创建性的使用教材和教课资源。

“圆柱表面积”这节课教课内容主要包含：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。

教材安排了三道例题，但在教课中，我将侧面积计算方法的推导作为教课难点来打破，将表面积的计算作为要点来教课，将用“进一法”取似值作为一个知识点。

《圆柱的外表积》教学反思四篇教学《圆柱的外表积》重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、外表积的有关知识解决实际问题。

在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原那么，筛选了圆柱外表积的计算方法和灵活应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完本钱课教学。

课下回忆整节课的教学同时又和同年组的老师进展了交流，反思如下：复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。

我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的外表展开图。

复习引入——提出长方体、正方体的外表积，导出圆柱的外表积的意义。

本课教学分为三部分：第一部分是教学圆柱外表积的概念和侧面积的计算。

探究新知时，让学生动手操作、观察、发现，通过小组的讨论、交流，呈现出不同圆柱的侧面展开图表达多向度、多角度的合作平台，从而进一步明确圆柱侧面沿高翻开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。

由此导出圆柱的侧面积的计算方法。

在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？（第二部分开始）学生在充分练习铺垫的根底上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。

在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了“进一法”的教学。

最后一部分是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，表达了“数学生活，数学应用于生活”的思想。

“圆柱外表积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法”取近似值。

教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将外表积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。

在突破侧面积的计算方法这个难点时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进展实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。

《圆柱的表面积》优秀教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的《圆柱的表面积》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《圆柱的表面积》教学反思1本节课的教学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。

1、把握重点，突破难点，合理利用教材对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。

2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。

3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。

在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的'教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。

《圆柱的表面积》教学反思2在教学圆柱的表面积时，由于学生已经学习了长方体和正方体的表面积，而且上节课已经制作过圆柱模型，所以学生对表面积含义的理解并不困难。

因此在教学圆柱的表面积时，我让学生通过讨论交流并观察圆柱展开图，很快就理解了圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的`圆围成的。

但在计算表面积时，侧面积的计算方法是本课中的教学难点。

学生往往不能将圆柱的底面半径及圆柱的高，和圆柱侧面的长宽建立起联系，因此在教学时我加强了学生的操作活动，让学生预先在展开后的图形中标明圆柱的底面和侧面，以便把展开后的每个面与展开前的位置对应起来但在计算时却出现周长与面积混淆，所以我及时帮助学生理清解题思路，让学生明确计算侧面积的直接条件是底面周长和高；圆柱的底面是圆形，计算圆的面积的直接条件是半径。

《圆柱的外表积》教学反思15篇《圆柱的外表积》教学反思15篇《圆柱的外表积》教学反思1 本节课的重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式，难点是灵敏运用侧面积、外表积的有关知识解决实际问题。

教学时，在打破侧面积的计算方法这个难点时，我首先让学生回忆了圆柱体的侧面展开，这个在上一课时学生亲自动手操作，各种展开方式最后通过割补确定沿高剪开就可以得到一个长方形〔正方形〕，学生已经有了非常直观的印象，而且学生也探究了长方形的长和宽与圆柱体各局部之间的关系，因此本节课直接让学生简单回忆这局部知识，然后通过多媒体帮助学生确定，并板书两者之间的关系，进而推导出圆柱体的侧面积计算方法。

练习题的安排充分考虑到今后利用外表积的知识要解决的问题时会遇到的各种情况而设定。

第一组题目的比照，最后说说求那局部的面积都在提醒学生详细问题要详细分析，后面对这个外表积应用的三种情况也做了总结；第二组题目除了对外表积应用之外还考虑到材料类题目尾数取舍需采用进一法。

总之题目的选择重在表达“生活中的数学”这个理念。

课前对这堂课充满了憧憬，课上总有不尽人意的地方。

面对六年级的学生，平时一贯把他们当成大人对待，鼓励方式变得单一，学生答复下列问题的积极性也在降低，多数学生不愿意单独答复下列问题，让课堂形式有些枯燥。

无论大人还是孩子还是喜欢表扬和鼓励的，今后要在这方面稍加重视。

《圆柱的外表积》教学反思2 一节课讲得再好，关键是学生学到了什么。

今天我在讲圆柱的外表积时，先是让学生想像圆柱是由哪些局部构成的，通过对圆柱构造的理解，让学生明白在计算圆柱外表积时，我们一定要看清题目所提供的信息，假如是一个实物图，这个还好些，我们只要根据题目所提供的实物图进展解答。

假如题目所提供的信息是一个生活中的实物，我们在解决时就要结合实物实际情况进展解析。

如油桶的制作它就是要算圆柱的侧面积与两个底的面积。

再如水桶的制作，就不再是在侧面积的根底上加上两个底面积，而是只要加上一个底面积即可。

篇一：《圆柱的表面积》教学反思教学《圆柱的表面积》重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。

在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的原则，筛选了圆柱表面积的计算方法和灵活应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的学生合作平台，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。

课下回顾整节课的教学同时又和同年组的老师进行了交流，反思如下：一、激情导课，激发学生的学习能动性。

复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。

我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。

复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。

二、探究新知，搭建平台经历知识形成的过程。

三、把握重、难点，创造性的使用教材和教学资源。

四、教学方法：直观演示和实践操作相结合，呈现梯度形态。

在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让学生摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。

认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。

教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过观察、操作推导出侧面积的计算方法。

调集多种要素让学生亲身实践了，记忆一定就会更加深刻。

这样充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、观察，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片辅助教学，有利于学生对知识的理解及掌握。

当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：首先，实践操作展示得不够。

在动手探索圆柱侧面积的计算方法时，小部分同学的学具较小，展示时没有达到预期的效果。

其次，学生的计算能力有待加强，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费力。

在以后的教学中，我还应该多吸取经验，弥补自己的不足，提升自己的教学能力。

《圆柱的表面积》教学设计与反思（合集5篇）第一篇：《圆柱的表面积》教学设计与反思《圆柱的表面积》教学设计与反思教学内容：P13－14页例3－例4，完成“做一做”及练习二的部分习题。

教学目标：1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。

教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。

教学过程：一、复习1．指名学生说出圆柱的特征． 2．口头回答下面问题．（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？板书：长方形的面积＝长×宽．二、新课1．圆柱的侧面积。

（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高）2．侧面积练习：练习七第5题（1）学生审题，回答下面的问题：① 这两道题分别已知什么，求什么？② 计算结果要注意什么？（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做．教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

（3）小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

3.理解圆柱表面积的含义．（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。

《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《圆柱的表面积》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《圆柱的表面积》教学反思1圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。

在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习-圆柱体的表面积是学生学了长方形、正方形、平行四形、三角形和梯形等多种平面图形和长方体、正方体的表面积的基础上展开教学的。

在学生从认识直线图形到线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。

图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。

本节课的教学设计分为三个层次。

教学层次非常清晰。

第一层次：巩固上节所学《圆柱体的认识》的有关知识。

学生通过观察实物，掌握圆柱体的底面、侧面和高，能正确地说出圆柱体的特征。

第二层次：推导圆柱体的侧面积和表面积计算公式。

首先让学生讨论圆柱侧面展开的这个长方形与圆柱之间的关系。

通过实物观察和实验，使学生了解到这个长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是这个圆柱的高，从而用已学过的长方形的面积公式很自然地推导出求圆柱体的侧面积公式。

在会求侧面积这个基础上再加上两个圆面积，引导学生理解圆柱表面积的意义，从而总结出求表面积的计算方法。

使学生认识到立体转平面、形变量不变的辨证关系，培养学生们的观察、分析能力。

第三层次：针对本节所学知识设计了一些基本应用题。

安排有：求圆柱的侧面积，求圆柱的表面积。

《圆柱的表面积》教学反思（精选7篇）感谢阅读的编辑为你整理的《圆柱的表面积》教学反思。

教师工作中，课前准备工作是重点，教案是教师在课前必须要准备好的教学文书。

编写教案有利于教师弄痛教材内容。

仅供参考，我们来看看吧！《圆柱的表面积》教学反思【篇1】根据学校安排，上了《圆柱的表面积》这节课。

虽然比较顺利的完成了课堂教学，基本能达成教学目标任务，学生的学习效果也不错。

但细细想来，也有不少需要改进的地方。

1、课件的制作还需要修改。

在巩固练习侧面积的计算中的第一题，圆柱的底面周长是18厘米，高是10厘米，求侧面积是没问题，但到了接下来的求表面积时，18除以3。

14、再除以2，就得不到整数，给学生的计算带来麻烦，是自己备课不精细，考虑不全面造成的，需要修改，改成18。

84厘米。

2、在讲完例四后，安排的练习中，本来设计一组三个练习题，一个像例四，要求表面积但只需求一个底面与侧面积之和；一个是求表面积，但是需要侧面积与两个底面积之和；另一个是求烟囱的面积——即只需求侧面积。

是让学生明白，解决实际问题时，虽说要求圆柱的表面积，但要根据具体情况具体分析，不能死套公式。

3、课堂总结时，应放给学生自己总结本节的的学习收获，不要老师代劳。

下一次上课，尽量注意以上几个问题，争取更好一点。

《圆柱的表面积》教学反思【篇2】本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“ 导” ，鼓励学生积极、主动地探究新知。

首先让学生看一看、摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。

认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。

然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。

长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，然后我又启发学生：圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形？发现、创新是每个孩子的天性，在基本知识理解掌握之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。

《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思(15篇)《圆柱的表面积》教学反思1《圆柱的表面积》是义务教育教科书六年级下册第三单元第二节的内容。

圆柱的表面积包括侧面积和两个底面面积。

底面是圆，关于圆面积的计算，上学期已经学过，学生已能熟练、准确计算，而在上节课《圆的认识》中，学生对于圆柱的侧面与展开后形成的长方形之间的关系也已了熟于胸。

因此，本节课可放手让学生自学、互学，把重点放在解决生活中的实际问题上。

一、知识链接，唤醒回忆课前，先让学生进行有关圆的周长和面积的计算，以及圆柱的特征，目的在于唤起学生对旧知的回忆，为新知的学习打下基础。

二、自学互学，提高能力21世纪的文盲是不会学习的人。

基于这一点，我十分注重学生学习能力的培养。

根据学生在课前所提问题“什么是圆柱的表面积？”“怎样计算圆柱的表面积？”为提示进行自学，在全班内交流展示之后，又以“怎样计算圆柱的侧面积？你是怎么想的？”为提示，让学生根据手中学具，在组内探究、交流圆柱侧面积的计算方法。

在这一环节中，学生自主学习、合作探究的能力得以提升。

三、联系生活，巩固练习数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。

在学习圆柱的表面积、侧面积的计算方法之后，让学生利用有关知识解决生活中的实际问题——求制作厨师帽所需材料、商标纸的面积、制作笔筒所需材料、给音乐大厅的柱子涂油漆所用油漆的质量等，避免学生出现“数学无用”思想，同时，又是学生将所学知识得以巩固。

四、谈收获，总结升华课的最后，让学生谈谈本节课的收获，以及解决问题时需要注意什么，使学生对本节课所学知识做一全面的总结，同时，培养了学生总结知识的能力。

当然，本节课中还存在一些问题：如学生计算能力还有待提高。

为了能将本节课的教学内容按时结束，我将学生需要计算的数进行了改动，减轻学生计算的压力，即使如此，还有个别学生计算速度慢，出现错误现象。

《圆柱的表面积》教学反思2教学要求：1、使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。