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2024年幼儿园大班《看图识字》标准教案一、教学内容本节课选自2024年幼儿园大班教材《看图识字》第二章，具体内容包括“动物篇”和“植物篇”。
动物篇涵盖常见小动物如猫、狗、兔子等，植物篇则包括花草树木等大自然元素。
通过这些内容教授，让孩子们能够认识更多事物，丰富他们词汇量。
二、教学目标1. 让孩子们掌握本节课所学动物和植物词汇。
2. 培养孩子们观察力、想象力和表达能力。
3. 增强孩子们对大自然认识和热爱。
三、教学难点与重点重点：让孩子们熟练掌握本节课动物和植物词汇。
难点：如何引导孩子们观察图片，发挥想象力，用恰当词汇表达自己观点。
四、教具与学具准备教具：图片、卡片、挂图、黑板、粉笔。
学具：幼儿用书、画笔、彩色纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）我带着孩子们走进大自然，观察周围动物和植物，引导他们用眼睛、耳朵、鼻子去感受，从而激发他们兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）我展示图片，让孩子们说出图片上动物和植物名称，然后教授对应词汇。
例如，展示猫图片，教授“猫”词汇。
3. 随堂练习（10分钟）我给出一些图片，让孩子们分组进行竞赛，看哪个小组能更快地找出图片上动物和植物，并正确说出它们名称。
4. 小组讨论（5分钟）孩子们在小组内用新学词汇进行交流，分享自己最喜欢动物和植物。
六、板书设计1. 在黑板上画出动物和植物简笔画，旁边标注对应词汇。
2. 用不同颜色粉笔标注出教学重点和难点。
七、作业设计1. 作业题目：请孩子们在本子上画出自己喜欢动物和植物，并用新学词汇进行标注。
答案示例：我画一只猫，旁边标注“猫”。
2. 家长辅助作业：请家长帮助孩子收集生活中动物和植物图片，让孩子用新学词汇进行介绍。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注孩子们在课堂上表现，解他们在学习词汇方面困难，以便进行针对性辅导。
2. 拓展延伸：鼓励孩子们在课后走进大自然，观察更多动物和植物，将所学词汇运用到实际生活中。
同时，开展相关主题活动，如“我动物朋友”、“植物观察日记”等，让孩子们在实践活动中巩固所学知识。
最新人教部编版小学三年级语文上册《读不完的大书》第1课时优质语文要素教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
2．通过随文识字、看图识字等方法认识“麻、旋”等9个生字。
借助图片，认识“重瓣”“棕榈”等事物名称的词语。
3．会写“读、麻、蚂”等10个字。
4．感受课文语言的生动，感受大自然的乐趣。
教学过程一、谈话导入，走进大书1．同学们喜欢读书吗？你们在哪本书里学到了什么知识？看到了什么有趣的图画呢？2．你们读的书都蕴含了丰富的知识，但是有这样一本书，比你们看过的书神奇多了，知识丰富多了。
它是一本看不完的大画册，一部永远读不完的大书。
3．这是一本什么样的书呢？里面有哪些无穷的奥秘，无尽的乐趣呢？今天我们一起学习第22课《读不完的大书》，板书课题。
4．指导在田字格里写生字“读”。
指导“读”的书写要点：“讠”横折提的竖与点对齐；右边第三笔是横钩；“头”的最后一笔是点。
二、初读课文，认识大书1．学生自由读课文，提出要求：读准生字字音，读通句子，读不流利的地方可以多读几遍。
思考：这本读不完的大书是什么呢？2．汇报：这本读不完的大书就是——大自然。
三、随文识字，翻阅大书1．学习第1自然，感受生动的语言指名朗读第1自然段，课件出示：我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。
高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，水里的虾蟹游鱼……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。
设计意图：第1自然段是文章总起段，下文作者介绍的各种“好玩的东西”都始于这一段。
尤其第二句，要引导学生体会这一句话不但生动，而且仅用六个短语就描绘出了一幅包罗天地万物的宏大画卷，感受作者语言的准确精练。
另外通过换词的方式帮助学生理解关联词“不仅……还……”，也识记了“仅”这个生字。
(1)纠正字音：走兽，“走”平舌音，“兽”翘舌音。
(2)提问：在这段话里，作者觉得大自然里什么是好玩的东西？(全班齐读)作者只列举了这六个短语，为什么就说是“世界万物”呢？请同桌一起说一说。
幼儿园大班看图识字语言教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识图片中的汉字，了解字词的含义。
2. 技能目标：培养幼儿观察图片、表达能力及识字能力。
二、教学内容：1. 第一课时：《小猫钓鱼》字词：小猫、钓鱼、小鱼、草丛、蝴蝶2. 第二课时：《小狗追球》字词：小狗、追球、草地、树木、太阳3. 第三课时：《小鸭游泳》字词：小鸭、游泳、水花、荷叶、小鱼4. 第四课时：《小鸟飞翔》字词：小鸟、飞翔、天空、白云、彩虹5. 第五课时：《小兔拔萝卜》字词：小兔、拔萝卜、农田、杂草、小熊三、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿认识图片中的汉字，了解字词的含义。
2. 难点：培养幼儿观察图片、表达能力及识字能力。
四、教学方法：1. 图片展示法：通过展示图片，让幼儿观察、认识汉字。
2. 情景教学法：创设情景，让幼儿在实际情境中运用汉字。
3. 游戏教学法：设计趣味游戏，让幼儿在游戏中巩固汉字。
五、教学步骤：1. 导入：教师展示图片，引导幼儿观察并说出图片中的事物。
2. 识字：教师逐个教授汉字，让幼儿认识并理解字词含义。
3. 情景练习：创设情景，让幼儿运用所学字词进行对话。
4. 游戏环节：设计趣味游戏，让幼儿在游戏中巩固字词。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度，了解他们对字词的认识和掌握情况。
2. 通过课后家长反馈，了解幼儿在家中的学习情况和字词应用能力。
3. 定期进行汉字识读测试，评估幼儿的识字水平。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行看图写字练习，提高他们的书写能力。
2. 邀请家长参与课堂活动，共同见证幼儿的成长。
3. 开展识字比赛，激发幼儿的竞争意识和学习兴趣。
八、教学资源：1. 图片素材：各类动物、植物、场景等图片。
2. 教学卡片：印有汉字和图片的卡片。
3. 教学游戏：识字游戏、拼图游戏等。
4. 家庭教育资源：家长指导手册、亲子活动建议等。
九、教学建议：1. 针对幼儿的兴趣和特点，选择合适的教学内容和方法。
二年级上册语文教案-识字2 树之歌人教（部编版）识字2 树之歌文本分析：本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。
课文每句话的观察角度各不相同。
第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大、榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。
第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。
第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。
最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。
这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表性，贴近儿童生活。
文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。
教师在授课之前可以提前要求学生观察生活中的树木，看看它们分别有什么特点，以便课上交流。
在一年级的学习中，学生们已经掌握了很多带有木字旁的生字，并了解了汉字“偏旁表意”的特点及规律，所以学生学习本课生字有一定的基础。
尤其是本课中出现了很多不同种类的树，有学生生活中常见的，也有生活中不太常见的，它们身上的自然常识极容易激发学生的好奇心和学习兴趣，因此，教学中可以结合不同树的相关知识调动学生的学习热情，并掌握偏旁归类识字方法。
教学目标：1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。
积累与树木有关的语句。
教学重难点：朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握带有木字旁的8个生字，初步了解树木特点。
课时安排：2课时课时目标1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。
《识字5》一、教材分析识字5是一篇词串识字的韵文，它将有关冬天的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文。
再结合课文插图帮助学生识字和认识事物。
课文由插图、12个词语和8个生字组成。
12个词语分为四组：第一组表现了冬天的气候特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物，第三组介绍了在洞里过冬的动物，第四组介绍了三种适合冬天的活动。
二、教学目标：1．正确，流利地朗读韵文。
2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物以及冬季常见的体育运动和相应的词语。
3培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
． 4．认识一个新的偏旁，并能正确，美观地书写“雪”、“蜡，翠”、“蛇”。
三、教学重难点：1、图文结合，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读韵文。
四、教学方法：谈论法、读书指导法、启发法、练习法五、教学过程：一、导入同学们，今天早上出门你们感觉天气怎么样？这说明冬天已经悄悄地来到了我们身边。
你们想知道野外的冬天是什么样子的吗？那就快打开书本，去找一找答案吧。
仔细看看野外有些什么，请你按顺序说一说。
二、看图识字学词语大家刚才说的就是今天我们要学习的内容。
（板书：识字5）齐读课题。
1、冬天到了，天气怎么样？你从图上哪个地方看出来的？（1）引导学生看图说话。
（2）是啊，北风呼呼地刮着，鹅毛大雪纷纷扬扬的下着，到处都是白茫茫的一片，这个时候的气温也一下子下降了很多，让人们感到特别地寒冷。
这是为什么呢？因为吹来了一股强冷空气，这种强冷空气人们称它为“寒流”。
出示词语“寒流”，齐读两遍。
（3）指名分别朗读三个词语。
（5）齐读三个词语。
2、天气非常寒冷，有些小动物们早早地就躲在洞里准备过冬了，看看，都是哪些动物呢，你们认识它们吗？（1）引导学生看图说话。
（2）谁有本领读好这三个词语？指名读一读。
（2）女生读，齐读。
（4）纠正错误的读音。
3、可在这么冷的天气力中，有些植物却很勇敢，它们不怕寒冷，依然挺立在冰天雪地。
大班教案《看图识字、组词、造句》反思一、教学内容本节课选自《幼儿看图识字》教材第三单元“自然与环境”，具体包括第5章节“天空与季节”，详细内容涉及常见天气现象、四季变化以及相关的动植物名词。
通过图片展示和情景互动，教授“太阳、云、风、雨、春天、夏天、秋天、冬天”等基本词汇，并引导幼儿进行组词和造句。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并正确使用本节课所学的生字词。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力，能够用所学生词进行简单组词和造句。
3. 增进幼儿对自然环境的认知，培养其热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：正确使用生字词进行组词和造句。
教学重点：掌握生字词的读音和书写，理解字词的含义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、字卡、图片、黑板、白板笔。
2. 学具：练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示天空和四季变化的图片，引导幼儿观察并说出图片中的内容，激发幼儿的学习兴趣。
2. 新课呈现（10分钟）：利用PPT课件，逐个介绍生字词，教读并解释字词含义，让幼儿跟读，加强记忆。
3. 实践互动（10分钟）：分组进行字词游戏，让幼儿用字卡进行组词，鼓励他们大胆地说出自己组的词。
4. 例题讲解（5分钟）：选取两个生字词，演示如何用这两个词进行造句，并解释造句的规则。
5. 随堂练习（10分钟）：让幼儿用所学的字词进行组词和造句，教师巡回指导，及时纠正错误。
六、板书设计1. 生字词：太阳、云、风、雨、春天、夏天、秋天、冬天。
2. 组词示例：太阳+云=晴朗、夏天+热=炎炎夏日。
3. 造句示例：春天来了，花儿开了。
七、作业设计1. 作业题目：用本节课所学的字词，每组至少写出两个组词和两个造句。
2. 答案示例：组词：太阳+花=阳光灿烂、云+风=云淡风轻。
造句：夏天到了，小朋友们都喜欢吃冰淇淋。
秋天来了，树叶黄了。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：在实践互动环节，部分幼儿对字词的掌握不够熟练，需要个别辅导。
幼儿园小班精品教案《看图识字》含反思《看图识字》精品教案一、教学内容本节课教学内容选自幼儿小班教材《看图识字》单元，主要围绕第一章“动物篇”展开。
详细内容包括：认识十个动物名词，如“猫、狗、兔子、小鸟、大象、狮子、老虎、猴子、老鼠、猪”；学习与这些动物名词相关五幅图片，培养幼儿观察、认知和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够正确认识并说出十个动物名词。
2. 培养幼儿观察图片细节，提高其视觉认知能力。
3. 培养幼儿语言表达能力，激发他们学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿正确掌握动物名词，并能够将图片与相应动物名词对应起来。
教学重点：培养幼儿观察图片细节，提高他们视觉认知能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：五幅动物图片、动物名词卡片、磁性黑板、挂图。
2. 学具：幼儿用书、画笔、彩色卡纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）邀请幼儿观察教室内动物玩具，引导他们说出玩具名称。
（2）出示五幅动物图片，让幼儿观察并尝试说出图片中动物。
2. 教学动物名词（10分钟）（1）教师出示动物名词卡片，逐一教读，让幼儿跟读。
（2）引导幼儿将图片与相应动物名词对应起来，巩固记忆。
3. 例题讲解（5分钟）（1）教师挑选一幅动物图片，展示在磁性黑板上，引导幼儿说出图片中动物名称。
（2）教师示范如何将图片与动物名词配对，让幼儿模仿。
4. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示其他四幅动物图片，让幼儿独立完成图片与动物名词配对。
（2）邀请部分幼儿上台展示，其他幼儿评价。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固记忆。
（2）邀请幼儿分享他们在生活中见过其他动物，激发学习兴趣。
六、板书设计1. 磁性黑板左边贴上五幅动物图片。
2. 右边依次贴上对应动物名词卡片。
七、作业设计（1）用画笔和彩色卡纸制作一幅自己喜欢动物画。
（2）将所学动物名词与图片对应，贴在家庭学习角。
2. 答案：动物画和配对成果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片和动物名词配对，让幼儿掌握基本动物词汇。
史上最强看图识字《慧眼识字：用眼睛看懂文字》（外国人轻松学汉字的神器）余双红著第五章植物类 (2)01 禾苗 (2)02 花卉 (2)03 根茎 (3)04 叶芽 (4)05 枝梢 (4)06 瓜豆 (5)07 辣椒 (6)08 茄 (6)09 蘑菇 (7)10 果核 (7)11 树木 (8)12 森林 (9)13 荷莲藕 (10)14 稻韭 (11)15 萝卜 (12)16 芝麻 (13)17 葡萄 (14)18 桃杏 (15)19 梨桑 (15)20 栗 (16)21 苹 (17)22 兰竹松梅 (17)23 梧桐 (19)24 莓霉酶 (20)25 棘枣 (21)26 杨柳 (22)27 桂 (22)28 樟 (23)29 榴 (23)30 蒲 (24)31 荞麦 (24)32 苞 (25)33 朵 (25)34 秆 (25)35 竿 (26)第五章植物类01 禾苗读音：【hé】分析：甲骨文“禾”在“木”（代表植物）的末稍上画出下垂的穗子。
造字本义：结穗的谷类作物的总称。
趣谈：“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。
禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油”。
词句：禾苗。
读音：【miáo】分析：苗=艹（嫩芽）+田（田地，田园）。
造字本义：田园里开瓣萌发的作物。
引申义：初生的动植物；事物的迹象，发展源；嫩叶状的事物。
词句：豆苗；苗圃；火苗。
02 花卉读音：【huā】分析：花=艹（草，草本植物）+化（转化，变成，“化”强调艳丽的花朵来自于绿色藤、茎的神奇之“变”）。
造字本义：草本种子植物的有性繁殖器官。
引申义：不单纯的，构成驳杂的；注意力分散的，看不清的；心念复杂的，变化多端的；光色四射的事物；消耗，消散，消费，用掉；漂亮而有迷惑性的。
词句：花朵。
读音：【huì】分析：卉=屮（草）+屮（草）+屮（草）。
造字本义：草的总称。
词句：花卉。
03 根茎读音：【gēn】分析：根=木（树）+艮（“跟”的省略，指脚底跟）。
造字本义：比喻草木长在地下、使树木牢牢挺立的营养器官。
引申义：物体的基部；事物的本源；从本源上，彻底地；量词：枝，枚，条。
词句：落叶归根；根深蒂固。
读音：【jīng】分析：茎=艹（艸，草）+巠（直）。
造字本义：草本植物直立的主干。
引申义：枝柱状的物体；量词：枝，根。
词句：根茎。
04 叶芽读音：【yè】分析：叶=口（说）+十（多）。
合并字“葉”=艹（草）+枼（【yè】，意为“叶片、薄片”），其造字本义是指植物光合作用和呼吸的绿色扁平器官，即所谓“树叶”。
注：“叶”合并“葉”之后，“叶”不读它原有读音【xié】，而转读被合并字“葉”的读音【yè】，这是合并简化过程发生的“变读”现象。
造字本义：异口同声【xié】。
“叶”的本义与“谐”相近，后由“谐”代替。
合并义：植物光合作用和呼吸的绿色扁平器官。
即所谓“树叶”。
【yè】。
词句：树叶；落叶归根。
读音：【yá】分析：芽=艹（草）+牙。
造字本义：比喻草木刚萌发的尖齿状的幼体。
引申义：尖齿状的东西。
词句：豆芽；嫩芽；肉芽。
05 枝梢读音：【zhī】分析：枝=木+支（“枝”的本字，表示竹木枝条）。
造字本义：竹、木主干上分出的细条。
词句：树枝；开枝散叶；枝条；枝梢。
读音：【shāo】分析：梢=木（树枝）+肖（小肉）。
造字本义：比喻树枝尾端新生的嫩枝。
说明：树干顶端的枝条为“末”；枝条尾端的新生嫩枝为“梢”。
词句：树梢。
06 瓜豆读音：【guā】分析：像藤蔓上挂着葫芦状的果实。
造字本义：挂在藤蔓上的葫芦状果实。
词句：南瓜（集食品、营养品、药品于一身）；“夏天常吃瓜，中药不用抓”。
读音：【dòu】分析：甲骨文“豆”像高脚器皿，内部加一横指事符号表示器皿中的食物，上面的一横表示盖子。
造字本义：食具也，盛食物的高脚器皿。
现在本义只见于古文。
引申义：豆科植物的果实。
（荳仁装在“豆”般的荳壳中）词句：“可一日无肉，不可一日无豆”（大豆，黄豆、青豆、黑豆的统称，被称作“豆中之王”，“营养之花”，“植物之肉”，“绿色乳牛”。
黄豆是“素中之荤”，绿豆是“济世之谷”）；“青菜豆腐保平安”；“一把蔬菜一把豆，一个鸡蛋加点肉（合理饮食结构）”。
07 辣椒读音：【là】分析：辣=辛（辛辣味）+束（“刺”的省略，表示刺激性）。
或者表示束缚在植物体内的一种能让人感觉辛辣的味道。
造字本义：姜、蒜等的刺激性味道老辣。
引申义：圆熟泼辣，老练刚劲；凶狠，刻毒。
词句：辣椒；毒辣。
读音：【jiāo】分析：椒=木（植物）+尗（【shú】，由上而下逐渐变小）＋又（手）。
表示一种聚集在一起的可以一把抓的植物的果实。
造字本义：花椒。
说明：花椒，落叶灌木或小乔木，果实球形，暗红色，种子黑色，可供药用或调味。
词句：花椒；辣椒；椒盐。
08 茄读音：【qié】【jiā】分析：茄=艹（植物）+加（增加，加长）。
说明荷茎要比一般的草本植物的茎要长得多。
造字本义：荷茎【jiā】。
现在本义消失。
引申义：译音用字，如雪茄【jiā】；茄子，一年生草本植物，花紫色。
果实一般为紫色，也有白色或绿色的，可食，果实比一般的果实要加长的多【qié】。
说明：茄子，吴越人沿用宋代叫法称为落苏，广东人称为矮瓜，是茄科茄属一年生草本植物，热带为多年生。
其结出的果实可食用，颜色多为紫色或紫黑色，也有淡绿色或白色品种，形状上也有圆形，椭圆，梨形等各种。
茄子是一种典型的蔬菜，根据品种的不同，食用方法多样。
茄子，最早产于东南亚，在印度经过驯化后传向世界各地。
中国可能是其第二驯化中心。
栽培种主要为圆茄子和长茄子。
世界各国多有栽培，但以亚洲产量最多。
词句：茄子【qié】；番茄【qié】；茄房(即“莲蓬”。
以蓬实外苞分隔如房，故名)【jiā】；雪茄【jiā】。
09 蘑菇读音：【mó】分析：蘑=艹（植物）+磨（像磨子一样）。
表示长得像磨子一样的一种菌类。
造字本义：蘑菇。
词句：蘑菇（许多膨大而复杂的气生肉质真菌子实体。
引申为故意纠缠）；蘑菇云（核爆炸时形成的蘑菇状烟云）；蘑菇战术（利用地形、和有利的群众条件同敌人周旋，将敌人拖垮并最后消灭的作战方法）。
读音：【gū】分析：菇=艹（植物）+女（在这里表示孢子繁殖，直接从本体繁殖）+古（古老的）。
表示菇是一种古老的直接从本体孢子来繁殖的植物。
造字本义：蘑菇。
词句：蘑菇。
10 果核读音：【guǒ】分析：甲骨文“果”像树上结满球状的籽实。
造字本义：树结的籽实。
引申义：事物发展的结局；善于决断的，有结局的。
词句：果实；结果；因果；果断。
读音：【hé】分析：核=木（树木，也借代果子）+亥（幼儿发声），表示果子里面可以像幼儿发声一样生发树木的部位。
造字本义：果子中心可以生发树木的部位。
引申义：中心，中央；以现定中心标准衡量、校对。
词句：果核；核心；核对；核查。
11 树木读音：【shù】分析：甲骨文树=木（小树）+豆（即“荳”，荳菽）+又（抓），表示手持木苗或豆苗，掘地种植。
造字本义：手抓木本或草本植物的小苗，掘地种植。
引申义：木本植物；树立。
词句：十年树木；独树一帜；参天大树。
读音：【mù】分析：上部有开叉的树枝，下部是扎向地面的树根。
造字本义：指扎根于土地的树。
词句：树木；木材；木头。
12 森林读音：【sēn】分析：甲骨文“森”左中右并列三（众多）个“木”，表示林大树多。
后来改写成上下结构。
造字本义：树木茂密丛生。
引申义：幽深阴暗的；密集的，严密的。
词句：森林；森然恐怖；戒备森严；森罗密布；。
读音：【lín】分析：林=木+木，像两（多）棵树并排。
造字本义：指丛生的竹木。
引申义：聚集成片的人或物。
词句：树林；碑林；武林；林立。
13 荷莲藕读音：【hé】【hè】分析：荷=艸（代叶子或花）+何（扛在肩上），比喻像自扛在肩的叶子或花朵。
造字本义：芙蕖、水芙蓉【hé】。
引申义：扛，担，负担【hè】；负载物【hè】。
说明：水上部分的叶子与花称作“荷”；水下泥中的茎称作“藕”，子实称作“莲”。
莲的主茎生长在水下，使得荷花、荷叶看起来是独自扛着，高高亭立水面，别样美丽。
如荷花荷叶，荷枪实弹。
词句：荷花；荷载；电荷。
读音：【lián】分析：莲=艹（表示是一种草本植物）+连（聚合的意思，表示莲子一同集聚于莲蓬之中）。
造字本义：荷花的籽实。
引申义：草本植物荷。
说明：莲，多年生草本植物。
叶子大而圆。
花大，有粉红、白色两种。
种子称“莲子”，包在倒圆锥形的花托内，合称“莲蓬”。
特别的是，其种子莲子可以存活上千年。
有科学家培育了一些有千年历史的莲子，繁殖出来的荷花依然生机盎然。
趣谈：中国古代的文学家认为荷花圣洁高雅，所以在古代诗词歌赋，经常会有歌颂荷花的篇章。
比如曹植在《芙蓉赋》中说“览百卉之英茂，无斯华之独灵”，《群芳谱》中说，“凡物先华而后实，独此华实齐生。
百节疏通，万窍玲珑，亭亭物华，出于淤泥而不染，花中之君子也。
”周敦颐的《爱莲说》写到“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝；香远益清，亭亭净植；可远观而不可亵玩焉”，是对荷花最出名的赞誉。
出于对荷花的喜爱，文人给荷花取了很多不同的名字。
依照外形，起名荷花，取“莲茎上负荷叶，叶上负荷花”（《本草纲目》）之意；另外还有，“未发为菡萏，已发为芙蓉（芙蕖）”（《说文解字》）。
依照亲水的生长习性，取名水芝、水花、水芸、水旦、水目、泽芝等。
依照圣洁高雅的气质，取名君子花、凌波仙子、水宫仙子、玉环等。
荷花的茎一般称为藕，但也有玉节、玉玲珑、玉臂龙等名称。
荷花的果实莲子又称玉蛹、湖目。
在佛教中，莲花代表漂浮在欲望的污水上，身体、言语和心灵的纯洁。
佛通常被描写坐在巨大的莲花和莲叶上。
把和尚行法手印称为“莲华合掌”。
莲花几乎可以和“佛”划上等号。
以莲花代表如来者，以“莲花出于淤泥而不染”，来形容“如来已不为世间八法之所染污”。
莲花为群蜂所采，譬法界真如为众圣所用。
莲花也是发愿往生西方极乐的承载工具，往生之初还是住莲花苞中，等待时日，花开见佛。
词句：莲花；莲蓬。
读音：【ǒu】分析：藕=耒（古代耕地用的农具）+禺（角落）+艹（草本植物），指人们利用耕地工具从地下挖出个角落才能得到的一种草本植物；也可以看作是藕=艹（草本植物）+耦（藕的特征是一节一叶一花，花叶成对，耦合成双）。
造字本义：莲的地下根状块茎。
趣谈：藕，又称莲藕，属睡莲科植物，原产于印度，后来引入中国，“相怜得莲，相偶得藕，不似人间有离别”。
藕微甜而脆，可生食也可做菜，而且中医认为药用价值相当高。
根据《本草纲目》的记载，“夫藕生于卑污，而洁白自若生于嫩而发为茎、叶、花、实，又复生芽，以续生生之脉。
