结构化学国家级精品资源共享课建设与思考

浅谈对我校结构化学教学的几点看法和建议前几天去广州参加了一个比赛，其中就谈到这样一个话题：结构化学教学。

所谓结构化学，就是以结构为研究对象的化学，即化学学科与生物、物理等自然科学交叉而形成的一门独立的综合性学科，其内容主要包括有机结构、金属有机框架结构、配位化学、有机金属和金属有机框架、原子簇化合物等方面。

通过参加这次活动，使我再次感受到新课程带给教师的冲击力，同时也感受到作为一名教师应该不断地学习，不断地提高自己的业务水平，才能适应教育教学的发展。

下面我就谈谈对于如何更好地开展结构化学的教学的几点看法和建议。

1。

很多化学教师都感到不满足，认为新教材出得晚，许多知识已经落后，学生不爱听了。

因此在授课过程中往往把重点放在如何讲解难点上，很少考虑学生实际水平，这些都导致了学生对化学失去了兴趣，课堂气氛沉闷。

怎么办呢？那就是“顺应”。

新课程标准强调教学的过程性，要求课堂要做到生动有趣，学生不想听，老师应变着法来讲；学生想听，老师就应该紧扣教学内容，精心设计每一堂课。

例如，在讲到配位化合物时，可以设计这样一道例题：从溶液中析出氯化铯，能否得到纯净的氯化铯？这样，既复习了溶液中化学平衡的知识，又对所学知识有了进一步的理解，真是一举两得。

学生还会因为感兴趣而记忆深刻。

教师要努力寻找契机，让学生的思维始终处于积极状态。

2。

不拘泥于教材。

要大胆取舍，对某些知识点要敢于突破。

比如，分子晶体与原子晶体之间的关系问题，是教材的一个盲点，但在有些老师看来却是一个很好的突破口。

这里并不否定完全按教材讲，而是认为根据具体情况，要有选择性地突破教材中的某些难点，从而将化学课上得有声有色。

3。

创造良好的课堂气氛。

在课堂上多运用启发式、讨论式、案例式教学，而且要尽量多地用多媒体。

以往教师为了完成教学任务，总是把整节课的内容都讲完，学生只是被动地接受知识，没有多少思考的余地，久而久之，使学生感到乏味、厌倦。

因此教师一定要备课充分，注意知识的连贯性，做到前后呼应，使教学更加流畅。

浅谈对我校结构化学教学的几点看法和建议
1、结构化学作为一门重要的理论基础课程，在化学专业及相关专业的学习中具有十分重要的地位，它对培养学生力学思考、理论思考、分析问题及解决问题的能力具有较高的价值。

2、教学时应给予学生充足的时间和机会，以便他们自主性地思考、研究界面问题，建立扎实的理论基础，并能根据实验数据做出正确的结论；
3、教学还要注重培养学生的实践能力，特别是在做化学反应的过程中，应当做到“用脑袋让实验来验证”，帮助学生对各种化学反应的变化、原理、机理进行熟练的掌握；
4、课外的实践教学也能极大地促进学生的学习，可以给学生更多的机会去熟悉实验室设备和使用设备进行实验，使他们能够更加深入地掌握关于结构化学的知识。

总之，在我校进行结构化学教学时，应该从理论、实践双重方面去重视，重视实践教学，以便在授课过程中，让学生更加深入地理解结构化学，发挥其应用价值。

第47卷第4期2019年2月广　州　化　工Guangzhou Chemical IndustryVol.47No.4Feb.2019结构化学课程建设的实践与思考*笪良国,张倩茹,张晴晴(淮南师范学院化学与材料工程学院,安徽　淮南　232038)摘　要:介绍了结构化学在化学学科中的重要地位,分析了结构化学课程建设的必要性㊂从四个方面提出了结构化学课程建设的方法与措施,一是提升结构化学课程特色;二是做好网络技术管理,提升课程教学效果;三是灵活使用各类教学方法;四是不断更新优质教育资源,保证共享课程质量㊂针对结构化学学科特点,结合课程建设的内涵与核心,对结构化学课程的建设进行了有益的探索和实践㊂关键词:结构化学;课程建设;实践;思考　中图分类号:O641-3 　文献标志码:B文章编号:1001-9677(2019)04-0156-03*基金项目:安徽省教学研究项目(2017jyxm0405);淮南师范学院教研项目(2016hsjyxm43);安徽省质量工程项目(2014gxk070)㊂第一作者:笪良国(1976-),男,副教授,从事结构化学教学与研究㊂Practice and Reflection on Course Construction of Structural Chemistry *DA Liang -guo ,ZHANG Qian -ru ,ZHANG Qing -qing(School of Chemical and Materials Engineering,Huainan Normal University,Anhui Huainan 232038,China)Abstract :The important position of Structured Chemistry in Chemistry was introduced,and the necessity of Structured Chemistry curriculum construction was analyzed.The methods and measures of Structured Chemistry curriculum construction were put forward from four aspects:enhancing the characteristics of Structured Chemistry curriculum,doing a good job of network technology management to improve the teaching effect,flexibly using various teaching methods,and constantly updating high -quality educational resources to ensure the quality of shared courses.According to the characteristics of Structured Chemistry and the connotation and core of curriculum construction,the construction of Structured Chemistry curriculum was explored and practiced.Key words :Structured Chemistry;curriculum construction;practice;reflection结构化学是高校化学相关专业的一门必修课程㊂学生通过对结构化学的学习,可以更好地掌握物质的微观结构,理解化学反应的实质和规律[1],懂得从微观的角度去分析和解决化学中的现象和实际问题[2]㊂徐光宪[3]院士曾说过,如今化学学科发展的重要特点是从宏观现象的研究转到对物质微观本质的探讨,人们越来越重视对物质结构本身的探讨,利用物质的微观结构研究它的性质㊂80年代以来的诺贝尔物理学奖㊁化学奖和医学或生理学奖大多数都是在微观研究的前沿领域中取得了卓越的成就,这说明结构化学对社会的发展具有重要的作用㊂1　结构化学课程建设的必要性结构化学是一门比较抽象的理论课程,学习结构化学需要学生有较强的空间想象能力和逻辑思维能力,同时,结构化学的理论性很强,需要有很好的物理㊁数学知识做基础㊂因此对于大多数学生来说,学习结构化学的难度较大,兴趣普遍不高,因为相对于化学的其他分支学科而言,结构化学中的相关概念抽象,理论性强,学习起来相对比较枯燥,而且数学和物理的基础也会限制结构化学的学习与应用㊂那么如何调动学生的积极性,提高学生学习结构化学的兴趣,是当前结构化学课程建设及教学改革迫在眉睫的重要问题㊂2　结构化学课程建设的方法与措施2.1　提升结构化学课程特色在结构化学课程建设的实践中,首先是根据结构化学是一门理论学科的特点,将理论模型的建立通过多媒体手段进行展示㊂在教学过程中,教师结合结构化学中不同章节的要求和特点,循序渐进地培养学生用抽象的思维考虑物质的结构问题和运用物理数学的工具解决化学问题的能力[4]㊂比如,在讲解分子构型时,我们通过多媒体制作并展示分子的结构模型,将多媒体技术灵活应用到结构化学的课堂教学之中,形象展示微观结构,便于学生理解㊂同时,我们采用传统的模型教具与CAI 课件相结合,将抽象的理论模型具体化㊁形象化,让学生对看不见摸不着的微观结构在头脑中形成一个清晰的图像或画面,教学内容能更好的理解,以致于提高学生的学习兴趣[5]㊂其次是将必修课与选修课相结合㊂结构化学课程的学习,牵涉到很多其他学科和理论,比如普朗克的量子理论㊁分子原子光谱㊁第47卷第4期笪良国,等:结构化学课程建设的实践与思考157理子化学计算㊁配位场理论等,我们在上好必修课中规定内容的同时,根据学生的需要开设一些相关的选修课,如量子力学基本原理㊁量子化学基础知识㊁波谱学㊁配位化学㊁理论计算的方法与实践以及常用计算软件的介绍等,通过这些辅助课程的开展,让有潜力有兴趣深入学习结构化学提供了很好的氛围和平台㊂再次是将科研成果转化成教学内容以促进教学改革㊂结构化学起步相对较晚,主要是在20世纪才得到快速发展㊂物理㊁数学学科的发展为结构化学提供了有力的工具和发展的前提[6],实验和科研是化学学科建设的基础,在结构化学中也不例外,当前,结构化学学科正是快速发展的时期,我们抓住科研水平高速发展的优势,将当前实验和科研成果适当应用于结构化学教学,使教学内容与时俱进,如将分子结构和性质的量化计算结果通过专业计算软件展示于课堂,开设量化计算兴趣小组,让感兴趣的同学在老师的指导下学习专业计算软件进行简单体系的计算与分析,这一举措加深了学生对结构化学课程基础知识的理解㊂教师将科研成果㊁学生实验与结构化学的教育教学工作相结合,以科研促进教学㊂最后,我们通过系列手段积极发挥学生的主体作用,给学生更多的机会让他们自己动手实践,培养学生的学习兴趣,加深学生对理论知识的理解㊂如组织学生围绕某个知识点进行分组讨论,发散学生的思维,提高其综合表达能力和逻辑思维能力㊂2.2　做好网络技术管理,提升课程教学效果互联网的高速发展给传统教学模式和方法的改革提供了新的目标和方向[7]㊂当前处于网络时代,互联网加快人类的社会发展和文明的进步,在各个领域中,互联网都扮演着重要的角色㊂以淮南师范学院为例,在结构化学课程建设的过程中,精品资源共享课程的建设起到了至关重要的作用,每个教师负责不同的教学内容,将自己的课程做好后,共享给其他教师,课程建设负责人整合后形成结构化学精品课程[8]㊂同时,利用发达的网络及时更新结构化学课程的内容,并适时对其进行删减或补充㊂我们专门开设了精品课程一栏,学生和老师都可以根据自己的需要进行浏览和下载㊂这样不仅做到了精品课程的共享,使其更好地为教学服务,也培养了学生的自主学习能力,具有很好的效果㊂在建设精品课程的过程中,我们录制了结构化学课程全部教学内容的视频,学生可以免费在网上进行自主学习,我们还通过QQ,微信等形式和学生进行网络实时授课,学生不仅仅在课堂中学,其余时间也能进行学习,使教师和学生都不再受时间和地点的限制[9]㊂2.3　灵活使用各类教学方法结构化学教学的主要目的是提升学生结构化学知识,培养学生从物质的微观结构看待化学问题的意识和运用结构化学知识解决实际问题的能力㊂在结构化学教学中,我们注重学生创新思维能力的培养和抽象思维意识的发展㊂对于任何课程的教学,课堂教学都是最为重要和直接的形式,但是,如果没有一套好的教学方法,我们的课堂也无法取得良好的教学效果㊂因此,在结构化学的教学过程中,根据教学内容的不同,我们灵活地运用不同的教学方法进行教学㊂如,情景式教学㊁启发式教学和讨论式教学,在这些教学方法的基础上,我们还结合结构化学的课程特点,对这些教学方法进行选择和整理,并根据实际情况使其在课堂教学中进行灵活地运用[10]㊂如,在学习分子结构的相关知识时,我们通过专业计算软件先将需要学习研究的分子结构计算出来,然后通过可视化软件进行情景再现,在这种情景教学中,学生非常好奇,有极大的求知欲㊂在学习化学键理论时,在老师讲解的基础上,让学生自己动手总结价键理论与分子轨道理论的优缺点,在课堂上进行分组讨论后展示交流,这种讨论式教学方式极大地促进了学生自主学习的意识,提高了学生查阅文献资料㊁统计分析结果以及自主解决问题的能力㊂在学习晶体的对称性时,我们通过启发学生的思维,让学生将晶体的宏观对称性与简单分子的对称性进行对比学习,在此基础上再深入学习晶体的微观对称性,这种启发式教学让学生有推理延生思维,在实际处理抽象问题时能做到知识迁移㊁举一反三㊂2.4　不断更新优质教育资源,保证共享课程质量结构化学课程在不同专业有不同的要求进而有不同的教学大纲,但每个教师因为对各部分内容的理解不尽相同,所以,体现在教学方法和知识点的处理上也存在各自的特点㊂不同教龄教师的教学方法会有很大的差异,年轻教师思维比较活跃,喜欢尝试先进的教学方法,一些资深的老教师拥有丰富的教学经验,对课堂的把握和学生学习情况有着清楚的了解,能随时调整传统教学方法㊂因此,在建设结构化学课程时,我们需要融合不同教师的优质资源,将结构化学精品课程做到最优㊂首先,理论和实验教学过程全面实现视频化㊂视频课是课程建设的重要形式,教育部门提倡将优质教学资源在网络上免费开放,我们积极行动,实现了结构化学课程网络共享㊂在录制课程录像时,我们根据每个教师的自身特点,将各自的优势和擅长的部分充分发挥并将录像时长进行合理分配,将结构化学中所有理论与实验教学过程进行了全面录制,实现精品资源全面视频化㊂课程中有许多实验是无法让学生独立完成的,这些实验可以由老师录制好视频,让学生体验,效果要好于直接的口述㊂因此,将结构化学的理论和实践全面视频化对课程的建设具有重大意义[11]㊂其次,我们根据学生或网络用户反馈及时进行网络资源更新㊂利用网上资源进行学习时,很多网络学习者都积极反馈意见和想法,遇到问题想立即得到解决㊂针对这一情况,我们课程建设团队从以下几个方面进行解决,一是对学习者反馈的问题及时进行回答[12]㊂其次将出现的问题进行归纳和总结,形成常见问题库,当其他人遇到同样问题时,可以通过搜索关键词找到该问题的解答㊂这样,既能通过以学促教,又能真正实现资源共享㊂3　结　语近几年,课程建设处于高速发展的阶段,精品课程的建设对结构化学教育教学质量的提高起到了重要作用[13]㊂通过课程建设,我们改变了原有的教学模式和方法,使计算机在化学教学中的地位显著增加,精品课程相比于普通教学更加具有优势㊂不仅有效的提高了结构化学课程本身质量,同时也更好地实现了课程资源的共享共建,为其他课程的建设提供了宝贵的经验[14-15]㊂当然,结构化学课程建设还有许多问题亟待解决,比如,共享资源的质量良莠不齐㊁有些资源没有很好地完全实现免费共享等㊂课程的建设是个浩大的工程,它需要我们跟随新时代的发展,不断去探索和实践㊂结构化学课程建设需要全体同行不断努力,开拓创新,才能使结构化学这门课程更好地服务于社会㊂158　广　州　化　工2019年2月参考文献[1]　王卫东. 结构化学”课程的建设与研究[J].湖北师范学院报,2009,29(2):105-109.[2]　周公度,段连运.结构化学基础[M].北京:北京大学出版社,2008:4.[3]　李奕,陈建中.结构化学国家级精品资源共享课程建设与思考[J].中国大学教学,2014(8):20-23.[4]　林坤.校企合作共建精品资源共享课[J].陕西教育高教,2013(3):80-81.[5]　吴宁,冯博琴.对国家精品课程转型升级与资源共享建设的认识与实践[J].中国大学教学,2012(11):6-9.[6]　张莉,李庆章,高学军,等.国家精品资源共享课程动物生物转型建设的实践与探索[J].高等农业教育,2015(10):51-54. [7]　孙姚同.教育技术研究视角的高校网络课程资源设计范式[J].中国成人教育,2012(14):60-62.[8]　周雨青,叶善专,朱明.探析中国大学物理精品资源共享课程的建设与发展[J].物理与工程,2014,24(1):9-14.[9]　姜翠玉,吕志凤,徐永强,等.有机化学网络精品资源共享课建设的探索与实践[J].化工高等教育,2015(3):1-5. [10]汤英汉,石强.精品课程建设中的问题与对策研究[J].教育教学研究,2014,35(5):70-74.[11]刘长久,李延伟,刘勇平. 物理化学”精品课程建设的教学改革探索[J].高教论坛,2010(1):21-22.[12]陈利平,王仲杰.谈精品课程建设[J].辽宁教育研究,2008(5):42-43.[13]中华人民共和国教育部.关于国家精品课程建设的实施意见[Z].教高[2011]8号,2011.10.[14]崔艳,赵龙山,熊志立,等.分析化学精品资源共享课程建设的探索[J].药学教育,2016,32(6):24-27.[15]靳玲侠,闵锁田,李琛.基于 互联网+”的结构化学教学模式探索[J].广州化工,2017,45(23):147-150.(上接第130页) 总而言之,当代社会科学技术飞速发展,为适应时代的变化,培养新时代高学历人才,课程教学内容也应当与时俱进,特别是环境科学专业课程的任课教师更应当将科技前沿及热点知识㊁技术及理论等引入到课堂教学内容中,一方面可以让学生充分理解环境科学专业课的基础理论知识,另一方面还能让学生更多地接触到环境科学领域相关的研究热点㊁最新科技等内容㊂可以说,不仅丰富了教学内容,活跃了课堂气氛,更加可以拓宽学生的知识层面,进一步激发学生对环境科学的学习兴趣,充分提高了学生对环境科学的学习积极性和热情㊂更为重要的是,引入一些科学发展的热点及前沿,使学生有效并充分认识科学研究究竟做什么,分析自己是否对科研感兴趣,可否继续深造,从事科学方面的研究,很大程度上影响了学生对个人职业规划的制定,一部分学生可能因为这些热点而萌生继续深造的热情,为我国的科研事业注入新鲜血液㊂参考文献[1]　刘雯,周遗品.环境科学专业课程体系优化的研究[J].现代企业教育,2009(4):59-60.[2]　石先莹.科研成果在有机化学教学中的渗透[J].大学化学,2015,30(5):26-31.[3]　崔勇,孙佳红,李连东.浅谈科研成果在教学中的应用[J].辽宁公安司法管理干部学院学报,2003(3):59-60.[4]　Fried T,Shemer G,Markovich G.Ordered two-dimensional arrays offerrite nanoparticles[J].Advanced Materials,2001,13(15):1158-1161.[5]　Wu J,Jiang W,Xu S,et al.Synthesis of highly selective and sensitivemagnetic targeted nanoprobe for Cr3+detection in aqueous solution and its application in living cell imaging[J].Sensors and Actuators B-Chemical,2015,211:33-41.　[6]　Wu J,Jiang W,Deng A,et al.Facile synthesis of magneticfluorescence probe for recyclable displacement detection of Hg2+in aqueous solutions and living cells[J].Sensors and Actuators B-Chemical,2016,234:691-702.。

普通化学国家精品资源共享课建设的改革与实践2011年国家级精品资源共享课建设工作正式启动。

精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，是由原来的精品课程升级转型而来，以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。

要求在原精品课程的基础上增加课程，课程要有完整教学过程的记录，即视频、教案、作业、考试等。

因此，精品资源共享课申报工作将成为最近几年高校教学管理部门的重点工作之一。

我校《普通化学》课程在2008年被评为国家级精品课程。

近几年笔者围绕《普通化学》课程教学目标，以“加强基础，提高素质，立足专业背景，关注社会、生活热点，跟踪科技前沿，反映时代气息”为教学改革的基本思路，在教学内容、教学方法、教学手段、实验教学内容与组织形式、学生考评方式等方面进行了一系列的教学改革与实践，为普通化学国家精品资源共享课建设打下了一定的基础，在非化学化工专业《普通化学》课程教学中起到了很好的领先示范作用。

一、教学内容改革与实践《普通化学》是一门现代化学导论课程，其目的是要给学生以高素质的化学通才教育。

为了达到这一目标，在教学内容改革上，首先强调加强基础。

俗话说得好：巧妇难为无米之炊。

为此，笔者将教材中过难的部分进行压缩或删除，安排足够的时间把化学基本原理和物质结构基础作为重要的基础知识进行介绍，突出其基础性，使其成为解决元素及其化合物结构、性质、制备、应用等方面的重要基础方法，教给学生思考、解决化学问题最基本的理论和方法。

其次强调提高素质，学生通过教学内容的整合，不仅获得了思维、学习、自主创新等能力素质的培养和提高，同时，还通过实验内容的改革，减少验证性实验，增加综合性、设计性、开放性实验，使学生全面提高实践动手能力、研究创新能力。

第三，在立足专业背景方面，结合不同的专业特点，强化与专业知识密切相关的教学内容，引导学生如何利用化学知识解决专业问题。

第四，关注社会、生活热点方面，另辟一个知识模块，即生活与化学，涉及能源、材料、环保、生命科学、健康营养等与化学密切相关的内容，使化学成为学生看得见、摸得着、用得上的一门实用、创新性学科，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学素养。

2019年12月化工专业《结构化学》教学的几点思考尹京花（延边大学理学院化学系，吉林延吉133002）摘要：通过对结构化学的学习可以有效地帮助学生了解微观物质和粒子运动的基本规律，能够对分子原子以及晶体物质的结构等理论性知识有更清晰的认知并在学习过程中学生可以建立起逻辑性较强的思维框架和知识导图，结构化学的学习一方面可以帮助学生巩固无机化学和有机化学知识，另一方面也为学生继续学习高等化学打下了坚实的基础。

关键词：化工专业；结构化学；教学中的思考结构化学不同于其他的化学方面的专题，具有较强的理论性，而大多数高校在为化工专业开设相关课程时，往往因为注重实践操作性而忽视结构化学，导致在教学过程中相关课程较少，甚至有的高校没有开放过结构化学课程。

而结构化学在帮助学生学习相关微观粒子运动方面的理论性知识的同时，也在学生从基础化学到高等化学的过渡学习中发挥了重要的作用，本文将主要围绕化工专业《结构化学》教学中的几点思考而展开。

1结构化学的重要性结构化学不同于其他的教学内容，是以量子力学方面的理论学知识为基础和中心点，通过物质的结构进而分析和了解物质的相关物理和化学特定的关系，通过一些理论性的知识来对实验过程中出现的现象进行分析和解读，同时，从一定程度上来说，结构化学在为其他化学知识提供理论性支持和依据的同时和其他知识也相关关联和渗透，帮助学生扩展学习化学的眼界和思路，有利于化学学科的持续性发展，促进学生对整个化学理论知识体系有所了解同时也可以帮助学生在一定程度上提高创新能力，学生在从对基础化学知识的学习跨到高等知识的学习过程之中，难免会因为受到能力限制而对学习的知识内容产生一定的迷茫感，而结构化学的学习可以在一定程度上帮助学生为过渡两个阶段的知识学习之中打下坚实的基础。

另一方面，也可以从多角度为学生提供一个了解专业内容研究的相关内容途径和渠道，如在催化方面的专业领域中了解催化剂的活性和物质结构之间的联系。

2自主学习，提高学生学习兴趣结构化学受到自身课程具有较高理论性的影响，而且在课程中涉及到的有关微观粒子原子等物质都和学生的实际生活较大的差距和距离，学生在学习结构化学的时候，往往会因为难以将涉及到的知识和现实生活中的物质建立一个良好的类比和联系结构，因此对于较为抽象的物质和知识难以做到深层次的理解，进而难以将学到的知识灵活地应用到其他化学知识的分析之中去，学生在长期学习遇到挫折的过程中慢慢积累，很可能会导致学生对于结构化学的学习产生厌倦心理，将会严重影响学生的学习效果，从另一个角度上来说，结构化学在学习过程中涉及到的理论性知识往往会综合应用到其他内容方面，因此不仅具有较强的理论性抽象性而且也具有一定程度的综合性，掌握好这门课程对于学生的整体学习能力、理论分析能力和综合知识的应用能力等都有较高的要求，为了提高学生在课堂上的兴趣度和专注度，教师应该从尽量提升学生在课堂上的主体地位，帮助学生在自主学习和发言的过程当中提升学习知识的热情。

成果总结结构化学教学现代化的探索与实践结构化学教学现代化的探索与实践李 炳 瑞（兰州大学化学化工学院兰州大学化学化工学院 兰州兰州兰州 730000 730000 730000））结构化学是现代化学的一个支柱，主要内容是原子、分子和晶体结构及其与物质性能的关系。

著名化学家唐有祺院士说过: 在自然科学中,探明物质的结构始终代表着基本理论研究的一个头等重要的方向。

现代文明三大支柱——能源、信息、材料都与结构化学密切相关，近代化学日益注重对物质微观本质的探讨。

诺贝尔化学奖获得者R. Hoffmann 还说过：“化学理论的最重要作用是提供一种思维体制，以总结更新知识”。

结构化学作为高校化学专业的主干基础课，不仅让学生掌握具体知识，而且训练学生从微观层次看问题，深刻理解“结构决定物性”的基本原理，对于素质教育也很重要。

另一方面，结构化学又比较难学。

一是理解分子、晶体内原子的空间排布结构和电子结构需要高度的空间想象力和抽象思维；二是作为结构化学理论基础的量子力学，具有复杂的数学结构和深刻的哲学意义。

因此，结构化学教学现代化是一个值得探讨的问题。

多年来，一些院校的教师对结构化学的教学改革作了许多研究，提出不少真知灼见。

我们在教学改革方面也做过一些探索，先后在《化学通报》等刊物发表“原子轨道概念及其图形表示”、 “对于原子轨道和电子云图形常见误解的辩析”、“如何理解分子势能曲线及有关概念”、“晶格能与Madelung 常数”等多篇教学论文。

不过，涉及的主要还是教学内容中一些具体问题。

1992年，第12届国际化学教育会议以“化学在演变中”为主题，反映了国际化学教育发展、改革和研究趋势，使我们进一步意识到需要从教学思想方法、内容、手段多方面探讨教学改革。

1997年开始探索结构化学教学现代化的问题，1998年得到教育部和校、院资助，主持国家理科基地创建名牌课程项目，编写制作《结构化学》多媒体教材并用于教学，2002年入选“十五”国家级规划教材，2003年入选全国名牌课程、兰州大学和甘肃省精品课程，2004年6月，教材由高等教育出版社和高等教育电子音像出版社出版。

“有机化学”精品资源共享课的建设实践与体会摘要：本文首先基于国内外教育发展形势以及精品资源共享课服务学习性社会的功能，指出有必要将具有广泛适用领域的国家精品课程“有机化学”建设成为精品资源共享课。

然后介绍了建设实践过程与体会，指出完备优质的课程基本资源、合理的课程框架以及丰富的拓展资源是精品资源共享课建设的关键，而人性化的网络建设平台以及后台服务是精品资源共享课建设的技术保障。

关键词：有机化学；精品资源共享课；建设实践；服务社会一、建设“有机化学”精品资源共享课的必要性随着电脑技术和网络的不断普及，现今人们的学习方式已经发生了巨大的变化，网络成为人们信息来源的最主要途径，而网络学习也成为现今人们学习的一个主要方式。

正是基于这一点，美国著名高等学府斯坦福、哈佛和麻省理工等高校已经在抢占世界网络学习的平台，MOOC课程的广泛传播就是一个最好的例子。

针对这种新形势，我们也应当加快网络学习平台的建设工作。

随着高等学校本科教学质量与教学改革工程项目的深入进行，十多年来已经建成了一大批精品课程，在此基础上进一步深化改革，建设精品资源共享课就成为必然。

2012年教育部办公厅发布了《精品资源共享课建设工作实施办法》，明确指出精品资源共享课旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设[1]。

人才培养质量一直是教育界关注的核心问题。

从2003年的精品课程建设开始，各种新的教育教学观念的提出与探讨，各课程教学内容和方法的改革，大大促进了高等学校优质教学资源的整合与固化。

现在提出精品资源共享课则有利于进一步通过现代信息技术手段达到优质资源的共建共享，切实促进已经建成的精品课程更好地发挥辐射作用。

这对于广泛提高人才培养质量无疑是有益的。

另一方面，服务社会一直就是高校的重要职能之一。

高校服务社会以育人为根本目的，这是直接的服务，且是经常性的并与专业相关的[2]。

共建共享：化学教研组在教学资源共享方面的探索与思考共建共享：化学教研组在教学资源共享方面的探索与思考随着科技的不断进步和人民生活水平的日益提高，教育已经成为了国家发展的重要支柱之一。

而教学资源共享又是教育领域发展的必然趋势，教学资源共享可以使得优秀的资源得到充分利用，让更多的教师和学生受益。

在教育领域中，化学科目也需要不断创新和发展，为了更好地提高学生对化学的学习效果，化学教研组也需要进行资源共享，共同建设和分享优秀的教学资源。

一、互联网技术的应用在互联网技术的帮助下，教育资源共享变得更加便捷。

化学教研组可以通过网络平台相互交流，共同建设教学资源库，并相互分享。

例如，可以利用互联网搜索引擎搜索一些优秀的化学教学资源，然后进行梳理和整合，形成资源库，并加入分享的功能，让化学教育者之间可以方便地互相分享和获取教学资源。

此外，互联网技术还可以帮助化学教研组进行网络直播教学，实现在线互动，为学生提供更多的学科知识和思考形式。

二、教育资源共享的实施方式教学资源的共享需要进行有效的规划与管理。

化学教研组可以将共建共享的资源分类，建设公共资源库，制定使用规范和审核机制，确保教学资源的质量和有效性。

同时，化学教研组还可以利用社交平台来进行教学资源共享。

在微信、 QQ等社交平台上，设立专门的化学科目交流群，让大家可以进行交流和资源分享。

三、通过教学资源共享，提高化学教育质量教学资源共享不仅可以提供更丰富的教学资源，还有助于提高化学教育质量。

化学教研组可以将共享资源纳入教学，为学生提供更有深度和思考性的教学体验。

例如，在课堂上，可以引入化学实验及现象解释的案例分析，让学生对化学现象有更深刻的理解。

或是开展化学创新课程，鼓励学生自主研究和创建，提高学生的科学素养和学科竞争力。

四、共建共享的难点与解决方案在进行共建共享的过程中，还存在一些难点需要化学教研组进行解决。

如资源的质量无法保证、共享的透明度不够、资源的评估机制不成熟等。