从国家精品课程和国家精品资源共享课程建设体会谈课程建设的集成创新模板共33页文档

第1篇自精品课程建设以来，我深感这是一项具有深远意义和重要价值的工程。

通过参与精品课程的建设，我对教育教学改革有了更深刻的认识，对课程建设有了更全面的理解。

以下是我对精品课程建设的一些心得体会。

一、课程建设的重要性1. 提高教育教学质量。

精品课程建设是提高教育教学质量的重要途径。

通过建设精品课程，可以使教学内容更加系统、科学，教学方法更加灵活、多样，从而提高教育教学质量。

2. 促进教师专业化发展。

精品课程建设要求教师具备较高的教学水平和专业素养。

在课程建设中，教师需要不断学习、研究，提升自己的教育教学能力，从而实现自身专业化发展。

3. 激发学生学习兴趣。

精品课程注重教学内容的创新和教学方法的改革，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4. 优化课程体系。

精品课程建设有助于优化课程体系，使课程设置更加科学、合理，满足社会和学生的需求。

二、课程建设的关键环节1. 课程设计。

课程设计是课程建设的基础，需要充分考虑课程目标、教学内容、教学方法等因素。

在设计过程中，要注重以下几点：（1）明确课程目标，使课程内容与目标相一致。

（2）优化教学内容，使之具有科学性、系统性和实用性。

（3）创新教学方法，提高教学效果。

2. 教学资源建设。

教学资源是课程建设的重要支撑。

在建设过程中，要注重以下几点：（1）丰富教学资源种类，包括教材、课件、实验、实习等。

（2）提高教学资源质量，确保其科学性、先进性和实用性。

（3）合理利用教学资源，提高教学效果。

3. 教师队伍建设。

教师是课程建设的关键。

在建设过程中，要注重以下几点：（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。

（2）鼓励教师开展教育教学研究，促进教师专业化发展。

（3）优化教师评价体系，激发教师工作积极性。

4. 教学管理。

教学管理是课程建设的重要保障。

在建设过程中，要注重以下几点：（1）建立健全教学管理制度，确保教学秩序。

（2）加强教学监督，提高教学质量。

（3）优化教学评价体系，促进教学质量持续提高。

精品课程建设一、精品课程的提出我国教育部自2003年颁布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高「2003」1号），正式启动了精品课程建设项目。

该项目的建设目的是利用现代化的教育信息技术手段将各高校建设的精品课程在互联网上免费开放，以实现优质教学资源共享，并通过精品做好示范辐射作用，从整体上推动整个高等学校学科建设和教学改革，从而提高人才培养质量。

2011年，国家教育部以“加强优质教育资源开放和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设”为宗旨，计划于“十二五”期间建设精品视频公开课1000门，国家精品资源共享课5000门，由此拉开了新一轮精品课程建设的大幕。

二、精品课程的概念精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程；是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。

分校、省、国家三级精品课程。

为贯彻落实党的十六大精神，实践"三个代表"重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力，教育部决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设。

三、精品课程建设的内容高等学校建设精品课程要重点抓好以下七个方面的工作：1. 制订科学的建设规划。

各高等学校要在课程建设全面规划的基础上，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。

2. 切实加强教学队伍建设。

精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲(高职高专精品课程要由本领域影响力较大并具有丰富实践经验的教师主讲)，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。

精品资源共享课程建设探讨及实施随着互联网的普及和信息技术的发展，精品资源共享课程建设成为了教育领域的一个热点话题。

精品资源共享课程建设的核心理念是将优质的教学资源进行共享，从而提高教学质量，促进教育公平，推动教育改革和创新。

本文将就精品资源共享课程建设的意义、实施过程和挑战进行探讨，旨在为教育工作者提供一些思路和借鉴。

一、精品资源共享课程建设的意义1.促进教学质量提升。

精品资源共享课程建设能够让教师和学校共享高质量的教学资源，提供给学生更好的学习资源，从而提高教学质量。

教师可以借鉴其他教师的授课方法和教学资料，学生也可以接触到更多、更好的学习资源，学习效果得到提升。

2.促进教育公平。

在传统的教育模式下，资源分配不均导致了教育公平问题。

通过精品资源共享课程建设，可以让各地区、各学校的学生都能接触到优质的教学资源，从而促进教育公平，缩小城乡教育差距。

3.促进教育改革和创新。

传统的教学模式往往局限于教师的个人能力和经验，而通过精品资源共享课程建设，可以让更多的优秀教学资源得到传播和推广，促进教育改革和创新。

1.建立精品资源共享平台。

要实施精品资源共享课程建设，首先需要建立一个共享平台，让教师和学校可以上传和下载优质的教学资源。

这个平台可以是学校内部的，也可以是跨学校、跨地区的。

2.加强师资培训。

在实施精品资源共享课程建设的过程中，需要加强对教师的培训，提高他们的资源共享意识和能力。

教师需要了解如何上传和分享自己的优质教学资源，也需要学会如何从平台上获取到自己需要的资源。

3.推动政策支持。

政府部门应该出台相关政策支持精品资源共享课程建设，鼓励学校和教师参与其中。

政策支持可以包括奖励机制、经费支持和相关政策法规的制定等方面。

1.知识产权保护。

教师和学校在共享教学资源的过程中，需要注意保护好知识产权，避免侵权问题发生。

也需要鼓励创新，让更多的教学资源可以得到共享和传播。

2.资源质量把控。

在共享教学资源的过程中，需要对资源的质量进行把控，避免低质量的教学资源影响到学生的学习效果。

对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识摘要：作者结合精品资源共享课的申报，在全国物理教学论坛专题研讨会和物理实验教学研讨会上，围绕“精品课程转型升级、协同创新建设和共享应用”等核心问题进行了研讨和经验交流，对60多所高校的一线教师就物理实验资源共享课建设思路和需求进行了问卷调查。

在学习、调研和分析的基础上，加深了对资源共享课的建设意义、内涵和内容认识，提出了精品资源共享课建设思路和几点建议。

关键词：精品资源；共建共享；协同创新；服务对象一、对国家精品课程转型升级的认识我们教学团队通过学习《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《教育部办公厅关于印发的通知》和《关于开展2012年国家级精品资源共享课推荐工作的通知》的精神，提高了对国家精品课程转型升级的认识。

（1）目标和建设规划：国家级精品资源共享课和精品开放课建设旨在促进教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，通过现代信息技术手段推动高等学校优质课程教学资源建设，实现共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会。

“十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，合理布局，优化结构，支持建设5000门国家级精品资源共享课。

（2）课程范围：精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点。

经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。

（3）基本要求：课程资源系统完整，由网络有限开放到网络传播、充分开放。

课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。

教学资源建设与共享心得体会（共5篇）第1篇：共享型教学资源库建设问题共享型教学资源库建设问题一、共享型教学资源库建设思路？共享型专业教学资源库建设将本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、经济性和高可靠性原则，整合、开发校内各专业优质教学资源，引进交通行业的信息资源，建成一个行业共同参与、具有信息海量存储容量、设计科学规范和使用方便快捷的大型共享型专业教学资源库及信息公共管理平台。

构建含有6个重点专业教学资源的综合性共享型专业教学资源库、1个信息公共管理平台。

建成后，将各专业教学资源联网，满足学生自主学习的需要，实现全院教育教学管理无纸化办公，提升学院的信息化管理水平。

通过互联网技术与全国同类高等职业技术学院实现资源共享，辐射行业，服务社区。

二、共享型教学资源库建设系统总体要求是什么？1、满足学校对数字化校园建设及网络辅助教学、资源库建设与管理等方面的要求。

以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价等，实现资源的快速上传、检索、归档；同时又能进行课程制作管理等，实现全校师生的网络教学资源的建设管理共享与应用。

2、为教师提供一个简单、易用的课程建设平台，降低教师课程网站设计与开发的建设难度；以及成熟、稳定、易用、功能强大的教学支撑平台，满足教师教学过程设计、教学管理统计分析、课堂教学实时监控等需求；统计并记录学生学习全过程；3、能够为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习的平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。

4、接口开放。

根据学校要求，定制开发相应的接口，以实现与已有的应用系统，如教务管理系统、学生管理系统等进行有效集成，实现单点登录，数据同步，数据共享。

三、专业教学资源库建设应注意什么问题？（一）加强针对性教学资源库中基本应以专业教学素材为主，防止内容庞杂凌乱以及缺乏兼容性和系统性，不能重数量轻质量。

（二）加强规范性做到资源分类规范，种属界定清晰，有利于教师、学生使用，有利于规划、管理。

精品资源共享课程建设探讨及实施精品资源共享课程的建设与实施是教育改革的重要内容之一。

在当今信息化社会，传统的课程建设和教学方式已经难以满足教育发展的需求。

借助互联网和现代化技术手段，充分利用现有的优质课程资源，实现资源共享，推动课程建设的创新与发展，已经成为一个重要的课题。

精品资源共享课程的建设需要建立一个开放、共享的课程资源库。

这个资源库可以包括各种类型的优质课程，如视频教学资源、教学教案、电子教材等。

这些资源应该是高质量、可靠的，并能够满足不同学科、不同层次的教学需求。

建立这样一个资源库需要教育机构间的合作，各个机构可以共同参与资源的录制、整理和评审工作。

精品资源共享课程的建设需要采用先进的教育技术手段，提高课程的可视化和互动性。

互联网、移动终端和云计算等新兴技术为课程建设和教学提供了全新的机遇。

通过这些技术，可以实现课程内容的在线播放、学习过程的实时监控和教学资源的在线共享。

还可以结合虚拟实验室、在线讨论和个性化学习等方法，提高学生的学习效果和主动性。

精品资源共享课程的建设需要培养教师的共享意识和能力。

教师是课程建设和教学实施的重要主体，他们的共享意识和能力直接影响到课程资源的质量和传播效果。

教师需要加强对教育资源的研究和利用，积极参与资源的录制和整理工作，并借助网络平台和社交媒体等工具，与其他教师进行交流和共享经验。

教师还需要持续进行专业培训和学习，提高自身的教学水平和创新能力。

精品资源共享课程的建设和实施是一项复杂而又重要的工作。

只有充分利用现代化技术手段，建立起开放、共享的教育资源库，培养教师的共享意识和能力，才能够推动课程建设的创新与发展，提高教育质量和教学效果。

国家精品课程共建共享研究的实践和思考摘要：精品课程网络教育优质资源共享的问题是我国网络教育发展，乃至构建终身教育体系和学习化社会的一个重要课题。

“千门精品课程上网络”是教育部实施的“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，体现了国家精品课程教育优质资源共享的必要性和紧迫性，探索国家精品课程建设的共建共享模式和解决方案，提出国家精品课程网站建设应以学生为主体，以为学生服务为宗旨的理念，实现优质资源共享，促进学生自主学习的最终目标。

关键词：精品课程；共建；共享；资源“千门精品课程上网络”是教育部实施的“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，该工程是教育部为提高教学质量而推出的一项举措，同时也是教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分。

这是为进一步贯彻落实《教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中，关于提高对人才培养质量重要性的认识，紧紧抓住提高人才培养质量这条生命线，确保教学工作的中心地位，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度的精神，加速我国高等教育宏观课程、教学决策、管理、服务体系改革和数字化、网络化改造的重大举措。

这不仅推动着我国高校信息时代课程与教学新模式的创建，而且将推动高校教学管理体制与机制的创新发展。

精品课程建设是教育部在新世纪为提高教育教学质量而采取的新举措，优质的课程资源共享，将会改变我国整个高等教育的面貌，提高全国课程质量的整体水平。

一、国外研究现状世界顶尖级的美国著名大学麻省理工学院是率先在2001年4月开始实施MIT OCW(MIT Open Course Ware)，简称麻省理工学院网络课件开放式工程，准备用十年的时间将麻省理工学院几乎全部的、在教学实践中使用的、总共2000多门课程的资料制作成网络课件分批放在国际互联网上，供全球任何地方的任何学习者免费使用。

这些课件的资料包括每一门课程的主讲教师的信息、课程讲义、教学大纲、阅读书目、作业、教学方式等，以统一风格的界面呈现，提供搜索的反馈的功能。