关于农业经济学精品资源共享课程建设的思考

精品资源共享课建设研究与实践探索随着信息技术的不断发展和普及，教育领域的变革和创新也在不断进行。

在这个信息化时代，教学资源共享已经成为教育教学改革的一个重要方向和内容。

精品资源共享课建设是当前亟待解决的问题之一，如何充分利用优质资源，提高教学质量，让更多的学生受益，是我们需要探索和实践的课题。

本文将对精品资源共享课建设进行一定的研究和实践探索，以期为相关教学工作者提供一些借鉴和参考。

精品资源共享课建设是指将一些优质的、具有代表性的教学资源进行整理、总结和分享，供广大师生进行借鉴和使用。

这种教学模式已经在一些高校和中小学进行了尝试并取得了一定的成效。

比如一些地方的名校将其优秀的教学资源进行了整理和共享，供其他教师和学校使用，起到了良好的示范和借鉴作用。

二、精品资源共享课建设的必要性1.提高教学质量。

优质的教学资源对于提高教学质量有着不可替代的作用，通过借鉴和使用这些资源，可以有效地提高教师授课的水平和学生学习的效果。

2.节约教学成本。

通过共享精品资源，可以避免每个老师都进行大量的教学资源的编写和整理工作，节约了教学成本，提高了工作效率。

3.促进教学交流。

通过资源共享，可以促进不同地区、不同学校间的教学交流，让好的教学理念和方法得到更广泛的传播。

1.资源整理难。

要想把教学资源整理成精品资源，是需要耗费大量人力物力的工作的，这对于一些教师和学校来说是一个挑战。

2.资源共享难。

目前的资源共享平台虽然很多，但是并没有形成一个有效、高效的共享机制，这就导致了一些好的资源无法得到充分的分享和利用。

3.教师的抵触心理。

一些老师对于共享自己的教学资源持有排斥的态度，认为这样会导致自己的教学优势被侵蚀。

1.建立资源共享平台。

学校可以通过建立自己的资源共享平台，将一些优质的教学资源进行整理和上传，供全校师生使用。

2.设立精品资源共享课。

学校可以设立一些精品资源共享课程，将一些优质的课程资源进行推广和分享，鼓励更多的老师使用这些资源进行教学。

精品资源共享课程建设探讨及实施精品资源共享课程建设是一种有效的教学模式，旨在通过资源共享、知识交流和课程建设的方式来提高教学质量和学生综合能力。

在实施精品资源共享课程建设之前，需要进行一系列的探讨与准备工作。

要明确资源共享的目的和意义。

资源共享可以节约教学成本，提高教学质量，拓宽教学内容和方式，促进教师与学生的互动和交流，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

明确了资源共享的目的和意义后，可以进一步确定具体的课程建设方向和内容。

要建立资源共享的平台和机制。

建设一个完善的资源共享平台是实施精品资源共享课程建设的基础。

可以利用互联网技术和平台来实现资源的共享和交流，如建设一个在线教学平台，学校内部的资源库，或者是与其他学校或机构合作的电子资源共享平台。

还需要建立相应的管理机制和评价体系，确保资源的质量和有效性。

要鼓励教师参与资源共享和课程建设。

教师是资源共享和课程建设的主体，他们拥有丰富的教学经验和教育资源。

可以通过编写教学设计、开发教学材料、参与教学研讨等方式来鼓励和支持教师参与资源共享和课程建设。

可以设立相应的奖励机制，鼓励教师积极分享和交流教学资源，提高教学质量。

要进行课程建设的实施和评价。

在实施精品资源共享课程建设时，需要根据教学需要，按照一定的课程设计原则进行课程建设。

可以采用项目制学习、合作学习、问题导向学习等灵活多样的教学方式和方法，为学生提供综合能力培养的课程环境。

在课程实施过程中，需要进行监测和评价，及时调整和改进课程内容和教学方法。

精品资源共享课程建设是提高教学质量和学生综合能力的有效途径，但是要实施好这一建设过程，需要进行全面的探讨和准备工作，包括明确目的和意义、建立平台和机制、鼓励教师参与、进行实施和评价等方面的工作。

只有在这些工作的基础上，才能够真正发挥精品资源共享课程建设的作用，提升教育教学水平。

精品资源共享课建设研究与实践探索随着网络技术的不断发展，精品资源共享课已经成为了高质量教育资源的主要形式之一。

精品资源共享课是以网络为基础，以高清课件、实验视频、教学案例、多媒体教材为主要形式，通过开放式、共享的方式，将优质的教育资源进行整合和共享，让更多的师生受益。

建设高质量的精品资源共享课对于提高教学质量，推进教育改革具有重要意义。

1、资源整合资源整合是建设精品资源共享课的核心。

它主要包括资料收集、课程设计、内容普及和协作共享四个阶段。

对于资料收集的工作，在后续的课程设计中，要注意遵循教学大纲的要求、关注交叉学科的联动、注重知识点之间的联系，尤其要注意互联网资源的权威性和实用性。

在课程设计的阶段，需要制定完整的教学计划，将知识点划分为模块，以及合适的教学方式等。

在内容普及的阶段，可以通过宣传推广、组织专题讲座等方式，让更多的师生了解到该课程的整体框架和教学内容。

在协作共享阶段，主要是通过开放式的沟通方式，让大家一起完成该课程的设计与建设。

2、多媒体教材多媒体教材是精品资源共享课建设的重要组成部分。

它主要包括文字、图像、动画、视频、音频等多种形式，可以更加直观生动地展示知识点和教学内容，增强教学效果。

在建设多媒体教材时，需要充分考虑师生的学习习惯和技术氛围，注重课程信息的呈现形式，要求内容丰富、组织有序、主题鲜明，力求使师生的学习体验达到最佳。

3、课程评价课程评价是精品资源共享课建设的重要环节。

它可以帮助教师们更好地找到教学的短板和优点，有利于提高教学效果和教学质量。

评价的方式和方法有很多种，包括学生问卷调查、教师课后反思、同行评审等等。

评价的结果可以反馈到课程建设的不同环节，为教师们设计更好的教学内容、提供更好的教学手段提供参考。

学科课程资源整合是精品资源共享课实践的重要方向之一。

通过整合不同来源的优质教育资源，为学生提供更加全面的学习资源，帮助学生更好地掌握知识点和拓展视野。

比如，在地理课程中，引入优秀的地球科学数据等，帮助学生更好地理解地球表面的构造和变化，提升学生的学习兴趣和学习效果。

关于农业经济学精品资源共享课程建设的思考摘要：教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》指出开展精品视频公开和精品资源共享课程建设，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发与普及共享，进一步提高高等教育质量。

农业经济学是高等农业院校本科专业基础课，在专业课程体系构造中具有十分重要的地位，结合农业经济学精品资源共享课程建设所涉及的建设目标，建设内容、建设途径等方面展开论述，从而为农业经济学精品资源共享课程的建设提供参考。

关键词：农业经济学；精品资源共享课；建设一、农业经济学精品资源共享课程源起胡锦涛在清华大学建校100周年大会上的重要讲话中强调，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求，是实现建设人力资源强国和创新型国家战略目标的关键。

精品资源共享课是指以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。

旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变，教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

在“十二五”期间，教育部计划建设5 000门国家精品资源共享课，2012和2013年分两批开展原有国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课的评审遴选工作。

现2 659门国家精品课即使全部转型升级为精品资源共享课，2014和2015年还有近2 500门课程可以跻身国家精品资源共享课行列，是高等院校精品课建设面临的重大机遇。

目前，黑龙江高校精品课建设在全国仍处于平均线以下水平，现有国家精品课程2 659门中，黑龙江省仅有76门，占全国的3%。

特别是在农林经济管理类国家精品课程建设中尚未取得0的突破，农林经济管理类省级精品课程建设也处于空白，与黑龙江省发展现代化大农业、提高农业经营管理水平、培养优秀农业管理人才的需求存在较大差距。

农林经济管理专业是东北农业大学国家一类特色专业，农业经济学是农林经济管理专业的专业基础课程，在其课程体系结构中居于重要地位。

对精品资源共享课程建设的认识与实践精品资源共享课程建设是教育教学改革的重要内容，它旨在通过整合各类教育资源，构建良好的教学环境，实现资源共享，提升教学质量。

近年来，我校积极推进精品资源共享课程建设，通过认真思考和实践探索，积累了一定的经验和成果。

本文将结合我们学校精品资源共享课程建设的实践情况，对这一主题进行探讨。

精品资源共享课程建设是教育教学改革的必然趋势。

在信息时代，教育资源多元化，教学模式多样化，教育教学改革势在必行。

精品资源共享课程建设正是为了适应这一趋势的需要，通过利用现有的优质教育资源，搭建一个共享的平台，促进师生之间资源共享和互动交流，使得教学变得更加丰富多彩，学生学习更加有效果。

我们学校在精品资源共享课程建设方面进行了一系列有益的探索和实践。

我们注重资源整合和共享。

学校建设了一个完善的教学资源库，包括网络教学资源、教学视频、教学案例等，供老师们使用和共享。

我们大力支持教师创新教学，鼓励教师利用优秀的教学资源进行在线教学实践。

通过这些努力，我们取得了一些成果，提高了教师的教学能力和水平，也增强了学生的学习兴趣和积极性。

精品资源共享课程建设也存在一些问题和挑战。

资源的有效利用需要一定的技术支持，比如教学平台建设、教学资源管理等方面的技术支持，这需要学校加大投入和支持。

课程建设需要教师的积极配合和支持，而一些教师对于新的教学模式和理念存在一定的障碍和抵触，这就需要学校进行一定的宣传和培训，加强教师的理念转变。

我们将继续努力，不断推进精品资源共享课程建设，进一步提高教学质量和教育教学水平。

我们将进一步加强资源整合和管理，打造更加完善的教学资源库；我们将继续鼓励教师创新教学，提供更多的培训和支持，使得更多的教师能够参与到精品资源共享课程建设中来；我们也将利用现代化的技术手段，提高教育教学的效率和质量，为学生提供更好的学习环境和优质的教育资源。

精品资源共享课程建设是教育教学改革的必然趋势，也是学校发展的需要。

对精品资源共享课程建设的认识与实践精品资源共享课程建设是一项重要的学科建设工作，其主要目的是利用先进的信息技术手段，对现有的高素质课程进行优化改进，并通过网络渠道向全国范围内的师生分享和传播，以提高教学质量和水平。

在教育信息化发展的今天，精品资源共享课程建设已经成为我国高等教育教学改革和发展的重要手段和技术手段。

首先，精品资源共享课程建设可以提高教学质量和水平。

根据教学理论，教育资源的质量对教学效果和水平有着至关重要的影响。

精品资源共享课程建设通过精益求精的审核和筛选，只选取优质的课程资源，实现了教育资源的优质化和标准化，可以提高教学质量和水平。

另外，精品资源共享课程建设根据新时代学生的需求和特点，不断深化教学理念，引导学生获取更高质量的教育资源，从而达到更好的学习效果。

其次，精品资源共享课程建设可以促进教育公平。

在传统教学模式下，优质教育资源主要集中在一些高职院校与名校之中，而弱势学生和弱势地区的学生缺乏精品教育资源的接触机会，导致教育公平问题的严峻。

而精品资源共享课程建设可以解决这一问题，通过网络技术将优质教育资源的输入扩大到全国各地，实现教育资源的共享和开放，让弱势学生和地区的学生也可以享受到优质的教育资源，最大程度地促进教育公平。

最后，精品资源共享课程建设可以增强高校的竞争力和地位。

高水平的课程资源可以进一步提升高校的学科建设水平，增强高校的影响力和知名度，有利于吸引更多的人才和资源投入，进一步推动高校的发展和成长。

在实践中，建设精品资源共享课程需要坚持以下原则：坚持突出学生学习和能力发展为本，紧贴时代特点和学生需求，摒弃传统教学模式，注重信息技术的应用和创新；坚持优质资源选取和保证，加强审核和筛选，确保教育资源的质量和标准化；坚持开放共享和互联互通，打破高校的壁垒和限制，实现教育资源的全国共享和开放。

总之，精品资源共享课程建设是高等教育教育信息化的重要组成部分，也是高等教育走向现代化的一项重大举措。

内容提要：本文在分析农业技术经济学科发展现状和存在问题的基础上，对明确农业技术经济学科的研究对象，归纳农业技术经济学科的基本理论，完善农业技术经济学科的基本原理和方法，拓展农业技术经济学的应用领域，构建新的农业技术经济学科体系提出了自己的看法和建议。

关键词：农业技术经济学、学科体系、体系建设。

农业技术经济学是研究农业、技术和经济相互渗透的新兴学科，建设农业技术经济学科，对于发展农业生产力，提高农业的经济效益，加速农业的现代化进程，都有重要的意义。

农业技术经济学自创建以来，解决了一些农业技术经济的实际问题，为我国的农业经济发展做出了较大的贡献。

随着中国已加入WTO，中国农业将面临着更加激烈的国际竞争，如何进一步提高我国农业的国际竞争力，农业技术进步将发挥着重要的作用，因此，如何使农业技术经济学在新的形势下为我国农业经济和社会发展做出新的贡献，是当前农业技术经济学学科建设所面临的重要问题。

一、农业技术经济学的发展现状（一）产生与发展进入20世纪90年代以后，农业技术经济学的学科建设取得了一些发展，如中国人民大学、浙江农业大学、南京农业大学、中国农科院农业经济研究所等一些专家学者，都主编或编译过相关教材，全国也出现了多种版本的统编教材和学术专著。

这些统编教材和学术专著为农业技术经济学科的建设和发展奠定了人才基础。

（二）存在问题从20世纪80年代以来，经过许多专家、学者和实际工作者的共同努力，农业技术经济学科内容不断丰富和完善。

但从当前农业和农村经济发展的形势来看，其学科建设明显落后于实际需要，主要表现在以下方面：1、学科内容跟不上形势发展农业技术经济学的建立过程，最早可追溯到20世纪50年代中期“经济效果”概念的提出，是一门“在计划经济体制下，在国家要求农业技术改造和新技术应用经济效益的背景下开创和发展起来的”交叉学科（朱希刚，2002），虽然经过了20世纪80年代中后期的迅速发展，但是农业技术经济学仍然受到计划经济体制的影响，这些影响阻碍农业技术经济学科向前发展。