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【课题】：流程的优化【教学内容】：1、流程优化的内容2、流程优化的条件【课标要求】：能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。
能对生活、生产中的简单对象进行流程的改进设计，并用文字或图表说明流程的改进方案的优越之处。
【教材分析】：《流程的优化》是普通高中苏教版《技术与设计2》第二单元第三节的内容。
编者对本单元总的设计思路是“了解流程，理解流程→设计流程→优化流程”。
本节是在学生初步认识了流程，并对流程设计的方法和步骤有了一定的了解，以及能对生活、生产中的简单对象进行流程设计的基础上提出的。
本节由“1.流程优化的内容”、“2.流程优化的条件”等2个小节组成。
通过典型的案例来说明流程的优化时根据优化的目的从成本、工期、工艺、质量等指标综合考虑的。
还提出流程优化的条件主要有工艺、设备、材料等方面。
流程的优化是因为对现有流程的不满足而进行的改进，其目的是为了跟好的满足人们的需要。
流程的设计具有不唯一性，已经设计的流程还可以进行改进、优化。
完美的流程不存在，不断优化才能不断进步。
【学情分析】：通过前面章节的学习，学生已经学会阅读和绘制简单的流程图，理解流程中环节和时序的意义，学会了分析流程设计时应考虑的基本因素，对流程对于生活和生产的意义有了进一步的理解，具备了学习本节内容的知识经验。
高中阶段的学生形象思维和抽象思维都已经发展到了新的高度，动手实践能力和合作意识逐渐提高，喜欢新生事物，对新事物敏感且喜欢尝试。
在生活和学习中学生已经有意无意的进行过流程的优化，通过本节课的学习，引导学生进一步的理解流程优化的意义，树立流程优化的意识。
【教学目标】：1、知识与技能(1)能说出流程流程优化的目的、主要内容及条件。
(2)能举例解释流程的改进与设备、材料等之间的关系。
(3)能选择生活、生产中一个简单事项进行流程的改进设计，并用文字或图表表达设计方案。
2、过程与方法（1）经历组装风力小车的技术试验过程，体验流程优化的内涵，总结工期优化的方法，(2)通过分析案例，理解流程优化与设备、材料等之间的关系，知道成本优化、工艺优化的具体内容。
第三节流程设计应考虑哪些基本因素学习目标知道流程中的环节有显性和非显性之分，理解研究内在属性与规律是流程设计应考虑的基本因素，掌握画流程设计框图的一般方法。
学习内容一、流程设计⒈流程设计的基本要求设计一个技术活动的流程，最主要的要求是要根据该项活动的内部工作原理及变化规律，科学地安排活动的环节及时序，以达到预期的目的。
其具体要求有如下几点：⑴提高效率。
经常是通过节省时间来完成的。
⑵提高质量。
主要是合理地安排环节。
⑶保证安全。
在每个环节上都要对可能出现的安全隐患做详尽的考虑，并要有保证安全的可靠措施。
⑷节省资源。
⑸提高管理水平。
⑹提高经济效益。
⑺其他，如注意环保等。
⒉流程设计应该考虑的基本因素⑴实际流程设计的两种情形第一种，流程的环节是显性的，即流程的进行、发展规律比较容易看出来，比较容易描述。
例如，在医院看病的流程，它的环节、时序是显见的，虽可有多样组合，但都是比较容易设计的。
第二种，流程的环节不是或不全是显性的，即需要经过大量试验和较长时间的探究后，才能得到它的内在属性和规律，从而得出流程应包含的基本环节与时序，设计出较为成熟的、合理的流程。
例如合成氨的工艺流程，它是经过了多位化学家上万次的试验，才得出在600℃，20Mpa条件下合成出氨的试验结论，但转换率比较低，仅有2%~8%；后来，又经过不断试验，才得出现在工业生产上使用的、较为成熟的合成氨的工艺流程。
⑵流程设计应考虑的基本因素任何活动、事件的流程设计，都要对该活动、事件本身进行深入分析，研究其内在的属性与规律，在此基础上把握流程设计的环节与时序，做出科学的流程设计。
研究内在属性与规律，就是流程设计应该考虑的基本因素。
⒊流程设计的步骤第一步：首先要明确设计的目的和任务，明确流程所应遵循的内在变化规律。
第二步：要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。
第三步：列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。
第四步：分析各事项（步骤）之间的先后顺序，合理地安排流程的时序和环节。
流程的设计教学设计一、教学目标1.结合流程设计的活动体验，分析流程设计应考虑的基本因素。
2.结合实际需求进行合理的流程设计，并用流程图表达出来。
3.通过流程设计，体会流程设计的基本思想与方法。
二、教学重点、难点分析流程设计应考虑的基本因素。
结合实际需求进行合理的流程设计，并用流程图表达出来。
通过流程设计，体会流程设计的基本思想与方法。
三、教学方法讲授法，演示法，任务引导法教学过程任务一分析流程设计应考虑的基本因素1.情境导入情境展示:孙宇妈妈平时在家没有固定摆放的地方，随意乱放，所以她总是不停地找。
孙宇决定送给妈妈一个亲手制作的架，方便妈妈摆放。
体验目的：通过简易架的制作流程设计，分析流程设计所要考虑的基本因素。
活动准备:材料:三合板、支架的设计图纸。
工具:美工刀、线锯、手电钻、尺子、铅笔、砂纸等。
主要过程:1.同学们分成两部分，甲组同学独立制作，乙组同学以同桌为一小组合作完成。
2.根据要求，确定环节及时序，并画出流程图。
3.制作与组装任务二设计金属笔筒加工流程1、情境导入流程设计，第一，要明确设计的目标和任务，明确流程应遵循的内在变化规律。
第二，要分析现有材料、设备、资金、人员、工艺和环境等因素。
不同的设备和人员条件可能导致不同的流程设计结果。
第三，列出流程涉及的主要事项，并进行初步的排列。
第四，分析各事项(步骤)之间的先后顺序，合理地安排流程的时序环节。
例如，一个产品的生产流程设计一般由材料准备环节、加工环节、组装环节、产品质量检查环节等组成。
这些环节中分别应该安排哪些工作，是串行工序还是并行工序等。
第五，选择种合适的表达方式，画出流程图。
对于有严格时间要求的时序，要标注时间。
一个流程要经过精心的设计和反复的修改，才能达到比较理想的效果。
2、案例分析金属笔筒制作与装配的流程设计如图222所示的金属笔筒可分为三个部分:笔筒1 (高)、笔筒2(低)、铭牌。
其中，笔筒包括筒身与底板:两笔筒可分可合，笔筒之间有一定的连接结构;铭牌制作后还要与笔筒连接。
《流程的优化》教学设计一、教材分析（一）教材结构与内容简析《流程的优化》是苏教版普通高中课程标准实验教科书通用技术《技术与设计Ⅱ》第二单元第三节的内容。
编者对本单元总的设计思路是“了解流程→ 设计流程→ 优化流程”。
本节也就是是在学生初步了解流程，并对流程设计的方法和步骤有了一定的掌握的基础上提出的，目的是为了流程的优化改进。
根据我校高二学生的实际情况，以及对课程标准的理解，我对教材内容进行了一些处理：按教材这节内容分两个课时完成，本节课为第一课时，主要围绕着流程优化的内容展开。
通过学生熟悉和容易理解的案例为载体，使学生更好地理解流程优化的思想，以及流程的改进与设备、材料之间的关系。
（二）教学目标1、知识与技能：理解流程优化的意义，解释流程优化的条件，懂得流程优化的主要内容，学会对流程优化改进。
2、过程与方法：分工合作进行小组探索学习，通过分享学习，老师归纳总结获得其它流程优化内容，通过分工合作现场作品流程优化。
培养学生自主学习能力，解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。
3、情感态度与价值观：通过对流程优化的学习，渗透技术的人文特性，探究优化背后所隐含的更深的思想，更好为人类服务。
通过各组讨论、分析、实践活动，养成良好的合作和交流的态度。
（三）教学重点和难点教学重点：懂得流程优化的内容，学会对流程优化改进。
教学难点：选择适当流程优化方法，对日常生活和学习进行改进和优化。
二、学情分析（一）学生通过对前面几节课的学习，已经对流程的涵义及其在生产和生活中的意义和作用有一定的认识，并且能对生产和生活中一些简单对象进行流程设计。
（二）学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力。
（三）学生对与他们学习和生活有关的一些流程比较了解，富有兴趣，但对工农生产及企业管理中的流程比较陌生，理解起来存在一定的困难。
三、教法和学法教法：结合具体的教学内容采用“问题导向→合作探索→学习分享→成果展示→ 总结提升”的模式展开。
流程的优化教材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：流程的优化章节：第二单元流程与设计第三节流程的优化课时：第2课时作者：徐道安（海南华侨中学）一、教学目标1. 知识与技能目标(1)通过“人们到银行或储蓄所存取款”等案例，让学生得出流程优化需要的条件，理解流程优化与设备、材料等之间的关系。
2. 过程与方法目标(1) 经历流程设计和优化的一般过程。
(2) 学会流程设计和优化的一般方法，能对生产生活中的简单事项进行流程的改进设计。
3. 情感态度和价值观目标(1) 积极参与小组活动，感受交流的快乐。
(2)积极参与小组活动，感受交流的快乐，培养不满足现状、富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质及良好的合作交流态度。
二、教学重点理解流程优化与设备、材料等之间的关系，培养学生能对生活中和学习中的简单事项进行流程的设计和优化的能力。
三、教学难点能对生产生活中的简单事项进行流程的改进设计，让每一位学生都积极参与到活动中，并培养良好的合作交流态度。
四、教学方法教授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想1. 教材分析本节内容是《技术与设计2》第二单元“流程与设计”的内容，是在学生初步认识了流程，并对流程设计和优化的方法和步骤有了一定的了解的基本上，让学生进行综合实践的部分，是学生把理论应用于实践的部分。
通过“人们到银行或储蓄所存取款”、“用数控机床进行机械加工、洗衣流程的优化和制作纸制提兜的流程试验等等案例，让学生思考流程优化需要什么条件。
引导学生得出“流程与材料、设备、工艺有着密切的关系，在优化流程时，需要充分考虑到这些条件”。
2. 学情分析学生对工农生产及企管理中的流程不是很熟悉，要他们对这些流程进行设计和优化是非常困难，但学生对与他们学习和生活有关一些事项却比较了解，并感兴趣，所以这节课让学生进行设计和优化的选题都是与学生生活和学习密切相关的由学生自己在上一课时提出的一些问题。
六、教学准备为了吸引学生，激发学生的学习兴趣，培养学生对技术的情感，本课时收集不同类型的丰富的经典结构图片通过投影机播放让学生鉴赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，拓展学生对结构设计的技术和文化特性的理解和评价。
通用技术技术与设计２（地质版）
第二章流程与设计
第三节流程设计应考虑哪些基本因素
教材分析
一、本节内容在课标及教材中的地位
在通用技术课程标准中，《技术与设计2》必修模块包含四个主题：结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计。
流程与设计的教学重点是第二节流程分析，第三节流程设计应考虑哪些因素。
第三节流程设计应考虑哪些因素作为本章的重要内容，课标中对其规定的内容标准为：能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
本节课是在理解流程概念和分析流程的基础之上，对如何确定流程的环节和时序、如何把握流程线索的进一步分析，是后两节“流程是怎样优化的”和“我们也来做流程设计”的前提和基础，也是学生开始进行流程设计的起步。
二、本节教学目标及要求
（一）知识与技能
1．知道流程中的环节有显性和非显性之分。
2．理解研究内在属性与规律是流程设计应考虑的基本因素，掌握画流程设计框图的一般方法。
3．能画出简单的流程设计框图。
（二）过程与方法
1．能够根据事物的内在属性、规律等相关因素，把握好流程设计的环节，对简单流程设计进行分析。
2．各小组经讨论后能画出简单流程设计的框图。
（三）情感态度和价值观
1．体验深入分析和掌握事物内在属性与规律对设计科学、合理的流程的重要性，养成先深入分析问题，再解决问题的良好习惯。
2．经历画流程设计框图的过程，促使学生能按照事物的流程思考、分析问题的流程意识和习惯的形成。
三、对教材内容的分析与理解
本节课的内容包含两方面：一是流程设计应考虑的基本因素；二是学画流程设计的框图。
“流程设计应考虑的基本因素”教材通过流程设计的两种情形让学生认识到流程中的环节与时序存在显性与非显性之分．对显性的环节与时序因流程的进行和发展的规律比较容易看出，所以比较容易确定和描述。
如：医院看病的流程。
而非显性环节与时序的确定则需要经过大量的试验和较长的研究后才能得到它的内在属性和规律，从而得出流程应包含的基本环节和时序，设计出科学、合理的流程。
如合成氨工艺流程的得出过程。
让学生通过案例分析，体会到合成氨工艺流程的环节的时序的得出完全依赖于对合成氨内在属性和规律的探索、
研究，这是设计出科学、合理流程的关键。
马铃薯的播种实例是学生进一步理解“内在属性和规律”的含义的重要渠道。
这个教学案例说明了一个看上去已经成熟的播种流程，在实际生产中却出现了问题，进而激发学生想进一步探究和分析的兴趣。
而且该案例涉及到的专业性知识较少，浅显易懂，便函于学生分析理解，提高感性认识。
我觉得这个案例的安排很好，特别是相对我们农村学生而言，比较容易理解和接受，而且有许多学生也都知道“换种”环节，讲解起来非常省力。
学生在该案例的分析中，知道了其内在属性是“马铃薯具有退化特性”，其内在的发展规律是“长期的传代繁殖会导致其品质退化变差”，而解决问题的方法是在播种前加入“换种”这一环节。
教材这样安排，使学生对于内在属性与规律的理解和对流程显性与非显性环节和时序的确定都落到了实处，达到了突破难点的目的。
最后，教材又对此案例进行了总结和延伸，使得学生对本节课的重点“研究事物的内在属性和规律是流程设计应考虑的基本因素”的理解得以升华。
“学画流程设计的框图”，教材是在前面章节内容的基础上，按照画流程设计框图的一般方法，画出流程设计框图的基本过程，为后两节的内容作铺垫。
四、教学具体实施建议
（一）教师在教学过程中，要让学生注意，这里所说的基本因素并不是流程的某些因素，而是流程设计的对象本身的基本因素。
（二）教师可以补充一些实例，使学生注意到环节和时序存在显性与非显性之分。
明确经过大量的试验和较长的探究后，得到它的内在属性和规律是确定非显性环节和时序的依据。
（三）教师要将重点对马铃薯的播种实例的分析和总结中。
教师要引导学生寻找其内在属性和规律，并由此寻找解决办法，确定非显性环节和时序。
通过案例的分析和总结加深对本节课的重点、难点知识的理解和升华。
（四）画流程设计框图时，教师要注意指导学生严格按照画流程设计框图的方法进行，同时注意指导学生画图的规范性，学习用规范的技术语言进行交流。
（五）本节内容建议1课时完成。
