幼儿文学阅读与指导第五章 幼儿故事

巧妙的构思，是其成功的重要原因。作品对小松和小勇两 个人的描写，可谓双管齐下，互为逆转：小松自认为勇敢，可 最后却临阵逃脱；小勇被认为胆小，最后却奋不顾身，为保护 小伙伴，敢于同马蜂搏斗，体现了诚实、友爱和勇敢的品质。 这里分别用先扬后抑和先抑后扬的手法，造成了强烈的艺术反 差，颇能引发小读者欣赏的兴趣。很明显，这篇作品的重心是 写人的。为了探究人物的内心世界，作者刻意把人物推向矛盾
二、幼儿故事赏析的具体作品
1.谁勇敢（生活故事） ● 杨福庆
马蜂赶跑了。小勇让马蜂蜇了一下，半边脸肿起老高，疼 得他直掉眼泪。
小勇哭了，可是大家都说他勇敢。小松敢捅马蜂窝，谁也 没说他勇敢。
【作者简介】杨福庆，1942年生，北京市人。中国少年儿 童出版社文学室副主任，副编审。1986年加入中国作家协会。 1974年开始发表作品，已结集出版的有短篇小说集《鸡心枣》 (1984)，低幼儿童故事集《我像谁》(1984)等。
学 了解幼儿故事的概念、特点、分类。 习 掌握幼儿故事的改编、创编方法。 目 标 学会生动讲述幼儿故事。
第一节 幼儿故事的含义及其特征 一、幼儿故事的含义 二、幼儿故事的特征
一、幼儿故事的含义
幼儿故事即为幼儿创作的、适合于幼儿阅读的故事。 故事有广义和狭义之分。广义的故事指一切带有故事 情节的散文作品，包括神话、传说、寓言、童话、笑话、 小说等；狭义的故事指除以上体裁以外的那些具有完整故 事情节的作品。
二、幼儿故事的特征
（一）题材广泛，主题集中
（二）情节生动，故事性强
故事性是幼儿故事最本质的特征，主要体现在三个方面。 1.故事的完整性 2.情节的生动性 3.悬念艺术手法的运用
二、幼儿故事的特征
（三）叙述明快，趣味盎然
幼儿故事的趣味性主要包含以下三个因素。 1.心理因素 2.美学因素 3.艺术手法上的因素
【作品简析】《借生日》发表在1991年10月3日《幼儿文学 》上，后选为小学一年级语文课文，课文说了家庭生活中的一 个小故事。琪琪生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是 忘记自己的生日，琪琪就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈 妈。全文语言浅显，体现了母女真情。
二、幼儿故事赏析的具体作品
3.瓜瓜吃瓜（生活故事） ● 马光复
二、幼儿故事赏析的具体作品
2.借生日 (生活故事) ● 李想
早晨，琪琪醒来一看，呀，枕边放着一套漂亮的衣服，还 有一只可爱的大布熊和一盒巧克力呢。
妈妈过来了，笑眯眯地说：“琪琪，今天是你的生日，妈 妈祝你生日快乐!”
琪琪坐在床上问：“妈妈，您怎么从不过生日?” “噢，”妈妈理了理头发，说：“忘了。” 琪琪说：“妈妈，今天是我的生日，我又大了一岁，我要 自己穿衣服，您去做饭吧!”妈妈点点头，笑着出去了。 吃早饭的时候，妈妈奇怪地问：“琪琪，你怎么不穿新衣 服?” 琪琪神秘地一笑：“等会儿再告诉您。”
二、幼儿故事赏析的具体作品
1.谁勇敢（生活故事） ● 杨福庆
枣树上有个马蜂窝。 小松指着马蜂窝说：“谁敢把它捅下来，就算谁勇敢!” 他问小勇：“你敢吗?” 小勇摇摇头：“别捅，马蜂蜇人可疼啦!” 小松指着小勇的鼻子说，“得啦，胆小鬼!瞧我的。” 小松找来一根长竹竿，使劲一捅。“啪!”马蜂窝掉下来， 马蜂一下子炸了窝! 小松丢下竹竿，捂着脑瓜就逃。大家也吓得跑开了。钢钢 年纪小，跑得最慢，眼看马蜂扑过来，他“哇”的一声吓哭了 。小勇回头一看，急忙跑回去，把钢钢拉到身后，抡起手中的 小褂，拼命抽马蜂。
二、幼儿动物故事
幼儿动物故事即叙写动物的故事，是通过对各种动物 的习性、状貌和特点的描绘，间接反映人类社会生活，体 现某种人生哲理。
三、幼儿历史故事
幼儿历史故事是以一定的史料为依据而编写的、以传 授历史知识为主的供较大年龄的幼儿阅读的文学样式。它 是历史与文学相结合的产物，但历史并不全是故事，只有 具备“人物”和“情节”这两个重要因素，才能构成历史 故事。
幼儿文学阅读与指导第五章 幼儿故事
内容目录
➢ 第一章 幼儿文学概说 ➢ 第二章 儿歌 ➢ 第三章 幼儿诗 ➢ 第四章 幼儿童话 ➢ 第五章 幼儿故事 ➢ 第六章 幼儿散文 ➢ 第七章 幼儿绘本 ➢ 第八章 幼儿戏剧 ➢ 第九章 幼儿影视 ➢ 第十章 幼儿文学作品的表达技巧
第五章 幼儿故事
第一节 幼儿故事的含义及其特征 第二节 幼儿故事的种类 第三节 幼儿故事的改编 第四节 幼儿故事的创作 第五节 幼儿故事阅读赏析
妈妈抱起琪琪，问：“你把生日借给妈妈，妈妈什么时候 还你?”
“把您的生日还给我，这样，您就不会忘记您的生日，到 那一天，我再穿新衣服。”
妈妈亲亲琪琪，笑了，琪琪也笑了。
二、幼儿故事赏析的具体作品
【作者简介】李想，浙江省作家协会会员和中国作家协会 会员。2001年，其创作的这篇幼儿生活故事《借生日》已列入 全国“义务教育课程标准实验教科书”并一直沿用至今。
瓜瓜出了门看见外婆坐在地上，连忙跑去把她搀起来，一 边气呼呼地抬起脚，往西瓜皮上踩：“该死的西瓜皮，哪个坏 蛋扔的。”
二、幼儿故事赏析的具体作品
3.瓜瓜吃瓜（生活故事） ● 马光复
咦，西瓜怎么这么小——坏了，可不就是他自己扔的吗？ 瓜瓜偷偷看了外婆一眼，吐了吐舌头，悄悄地把西瓜皮一块一 块拾起来，丢到路旁垃圾箱里去。
二、幼儿故事赏析的具体作品
冲突的焦点，故意让人物处于异常的境遇中，以考验他的思想 感情。因为在正常的生活情境中，人物的思想感情往往隐藏在 心灵深处，没有机会来集中表现，甚至连人物自己也无意或无 法想象自己的真相，小朋友尤其是这样。
在表现上，整篇作品采用了对比的方法：一、小松和小勇 的对比；二、小松和小勇在捅马蜂窝前后自身的对比；三、小 松和小勇各自语言和行动的对比。这种种对比都围绕着一个中 心，即真勇敢和假勇敢的对比。作品通过对比自然而有力地告 诉小朋友真假勇敢的区别：光说大话，顽皮逞能不是真勇敢， 舍己救人，迎难而上才是真勇敢。这种差异鲜明的对比，对幼 儿理解把握人物和主题，都是很有帮助的。
【作者简介】马光复，现任北京市文联理事，北京作家协 会儿童文学创作委员会副主任。著有多部文学作品，以及低幼 文学《金花学话》《瓜瓜吃瓜》《太空娃娃嘎嘎龙》等。
（四）语言质朴，口头性强
第二节 幼儿故事的种类 一、幼儿生活故事 二、幼儿动物故事 三、幼儿历史故事 四、幼儿民间故事
一、幼儿生活故事
幼儿生活故事是选取发生在家庭、幼儿园或学校内外 生活中的事件，再加以改编，从而构成有趣味的故事。这 类幼儿生活故事或是褒扬优良品德、模范行动，旨在对儿 童进行教育，引导他们有理想、有追求；或是对幼儿身上 存在的缺点和错误委婉地提出批评，以启发他们迅速地克 服和改正。
瓜瓜再看外婆带来的大西瓜，瓤儿红红的，一定很甜，可 惜全碎了，粘上了泥。他只好咽着口水，拿起碎瓜块往垃圾箱 里扔。
外婆不知道西瓜皮是瓜瓜扔的，只看见瓜瓜把西瓜皮扔到 垃圾箱里去，就说：“真乖，真乖，都像咱瓜瓜这样懂事就好 了。”
小朋友，你们猜猜，瓜瓜听了外婆的话，心里是怎么想的 呀？
二、幼儿故事赏析的具体作品
有个小朋友，他的名字可怪了，他叫瓜瓜，就是西瓜的那 个瓜。他干嘛叫瓜瓜呀？原来他生下来的时候，胖墩墩，圆滚 滚，就像个西瓜。他爸爸正想着给他起个名字呢，他妈妈说“ 甭伤脑筋了，就叫他‘瓜瓜’吧！”
瓜瓜可爱吃西瓜啦，他一下能吃几大块。吃完了，把小背 心往上一拉，挺着圆鼓鼓的肚子，用手一拍，嘭嘭嘭的响，说 ：“西瓜在这儿呢！”
二、幼儿故事赏析的具体作品
3.瓜瓜吃瓜（生活故事） ● 马光复
瓜瓜大声嚷嚷：“外婆我来接你——”就连蹦带跳，跑下 楼去。
外婆听见了，心里一高兴，加快了脚步。走到垃圾箱旁边 ，不小心，一脚踩到西瓜皮上，滑了一跤，手里抱的大西瓜， 啪嗒一下，摔了个粉碎。
外婆一边爬起来，一边说：“哎呦，谁把西瓜皮扔了这一 地！”
有一天，天热极了，瓜瓜又闹着要吃西瓜。妈妈拿出一个 小西瓜来，对瓜瓜说：“就剩这个小的了，先吃着吧。一会儿 ，外婆要来，说不定就会给你带个大西瓜哩！”
二、幼儿故事赏析的具体作品
3.瓜瓜吃瓜（生活故事） ● 马光复
妈妈切开西瓜，上班去了。瓜瓜斜眼瞧了瞧那西瓜。翘起 了嘴巴，心想：哼，这也叫西瓜？可他怪口渴的，又想：瓜小 ，说不定挺甜哩！就拿起一块，咬了一口。唉，一点儿也不甜 。
二、幼儿故事赏析的具体作品
2.借生日 (生活故事) ● 李想
妈妈要上班去了，拎起包，咦，这么重?打开一看，里面装 着一只大布熊和一盒巧克力。
“琪琪，这是妈妈给你的生日礼物呀!”妈妈说着要往外拿 ，琪琪赶紧奔过去，按住了妈妈的手。
“妈妈，我把我的生日借给您，所以今天是您的生日，这 大布熊和巧克力是我给您的生日礼物，我祝您生日快乐!”琪 琪说。
二、根据不同情况采用不同的改 编方法
（一）改写
这是依据选材的原则对原作的思想内容和形式进行较 大的改动，取其精华，去其糟粕。
（二）扩充
这是在不违背原作的意义时，对原作的内容和篇幅进 行合理的扩充。
（三）缩写
这是对原作的内容和篇幅进行压缩，保留主干，删除 枝叶。
第四节 幼儿故事的创作
一、注意观察，选好角度，提炼有意 义的主题
（二）抓住生活细节，引起想象、联想，演 绎故事
（三）积累素材，观察幼儿，创作故事
第五节 幼儿故事阅读赏析 一、幼儿故事赏析指导 二、幼儿故事赏析的具体作品
一、幼儿诗赏析指导
（一）把握故事情节
（二）分析人物形象
（三）概括故事主题
概括幼儿故事的方法和途径： 1.从情节发展角度看主题。 2.从人物形象角度看主题。 3.从环境描写角度看主题。 4.主题概括常用术语及表达模式。
1.故事的完整性 2.情节的生动性 3.悬念艺术手法的运用
一、选择可改编的原作
（二）对改编者的要求
1.改编者需要对原作熟悉与了解，最重要的是改编者对幼儿 生活有足够的观察与积累，两者结合能够使改编后的作品 更加受幼儿喜欢，发挥出最大的教育价值与审美价值。