七年级语文下《课外古诗词诵读 泊秦淮》优质课教学设计_88

泊秦淮教学目标1、知识与能力目标（1）了解作者杜牧的相关知识。

（2）运用多种方式朗读古诗，读准字音读出节奏，用声音传达诗人情感。

（3）能根据五种表达方式找得到第一句是写景，第二句是叙事，第三四句是抒情。

能自己得出首句是描绘出了一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清悲凉的氛围。

（4）能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”“寒”“犹”等等。

（5）能理解诗人的借古讽今的写法，并深入理解诗人真正抨击的对象是只知寻欢作乐、不以国事为重的统治者。

2、过程与方法（1）通过听名家范读，自由朗读，全班齐读，个人朗读多种方式读准诗歌字音，读出节奏。

（2）通过学生自主学习探究，根据课文下的注释了解古诗大意，并能进行创造性的复述。

（3）通过教师引导、小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。

3、情感态度与价值观（1）通过文章的学习，学生能够对南朝及晚唐的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨。

认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。

教学重难点教学重点：（1）通过多种形式的朗读能读准古诗掌握节奏，通过深入探究部分的学习了解诗的深沉情感。

（2）通过教师有浅入深的讲解，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。

( 3) 掌握首句描绘的一幅朦胧清幽淡雅的水色夜景图，及渲染的凄清的氛围。

理解“寒”字的深沉含义。

（4）理解“犹”的含义及作用，作者抨击的真正对象。

教学难点：（1）通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

（2）理解作者的感慨：对那些只知寻欢作乐、不以国事为重的达官贵人的忧虑和愤慨；认清当时统治者骄奢淫逸的本质以及对国家的热爱与担忧。

教学方法多媒体教学法，师生谈话法，任务引导法，讲授法，小组合作探究法，朗读法，对比阅读法。

【部编版】七下语文古诗词诵读《泊秦淮》教案一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级下册语文教材中的一首古诗词。

这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人夜晚泊船秦淮河边的景象，表达了诗人对故乡的思念和对人生的感慨。

本诗语言优美，意境深远，充满了浓郁的江南水乡风情，是古代诗歌中的佳作。

二. 学情分析学生在学习《泊秦淮》之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏有一定的基础。

但七年级的学生在古诗词鉴赏能力上还存在一定的局限性，需要教师的引导和培养。

此外，学生可能对唐代诗人及其背景知识了解不多，需要教师在教学过程中进行补充。

三. 教学目标1.能够正确朗读和背诵《泊秦淮》。

2.理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。

3.学习古诗词的鉴赏方法，提高审美情趣。

4.了解唐代诗人张继及其背景知识。

四. 教学重难点1.重难点词语的解释：例如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。

2.诗文内容的理解：诗人通过描绘秦淮河边的景象，表达了对故乡的思念和对人生的感慨。

3.古诗词鉴赏方法的运用：如何从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗文内容、背景知识和重难点词语。

2.示范法：教师示范朗读和背诵，指导学生正确发音和停顿。

3.互动法：学生提问，教师解答；学生分享对诗文的理解和感悟。

4.小组讨论法：学生分组讨论，共同探讨诗文的意境和情感。

5.欣赏法：教师引导学生从意象、情感等方面欣赏和解读古诗词。

六. 教学准备1.教学PPT：包含诗文内容、背景知识、重难点词语解释等。

2.相关资料：关于唐代诗人张继的介绍、秦淮河的图片等。

3.音响设备：用于播放古诗词朗诵或音乐。

4.作业纸：用于布置家庭作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍唐代诗人张继及其背景知识，引导学生关注诗人的生活背景。

2.呈现（10分钟）教师展示诗文《泊秦淮》，指导学生正确朗读和背诵。

注意停顿、语气和节奏的把握。

3.操练（10分钟）教师针对重难点词语进行解释，如“烟笼寒水月笼沙”、“夜泊秦淮近酒家”等。

《泊秦淮》教学设计（七年级下册语文教案教学设计）《泊秦淮》教学设计一、教材解析《泊秦淮》这首诗是人教版部编七年级语文教科书下册里的一首古诗。

这首诗是即景感怀的，金陵曾是六朝都城，繁华一时。

目睹如今的唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，不免要重蹈六朝覆辙，无限感伤。

首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅；二句叙事，点明夜泊地点；三、四句感怀，由“近酒家”引出商女之歌，酒家多有歌妓，自然洒脱；由歌曲之靡靡，牵出“不知亡国恨”，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉；由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之尸，鞭笞权贵的荒淫，深刻犀利。

学情分析：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味。

诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，丰富积累，增强体验，培养语感。

二、教学目标1、能够结合注释解释全诗大意，并能说出某些关键词的意义，比如“笼”，“犹”等等。

2、通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。

3、通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

三、教学重难点【教学重点】通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者哀艳用词背后的深沉情感。

【教学难点】通过文章的学习，学生能够强化对南朝及唐末的历史有一定的了解，并培养出对唐诗的兴趣。

四、教学方法多媒体教学法，任务引导法，小组合作探究法，对比阅读法五、教学媒介PPT课件六、教学过程(一)导入新课1.用多媒体出示秦淮河繁华美景的图片，并讲述关于秦淮河的三个重要信息：(1)相传秦始皇南巡，经过南京时发现其地势龙盘虎踞，风水积蓄着皇家贵气，于是下令斩断龙脉，开河断垄，引淮入宁，以泄王气，这条秦始皇引淮水而开的河就是秦淮河。

(2)秦淮河自古多酒家歌女，素被称为“六朝烟月之区，金粉荟萃之所”，有很多关于歌女名妓的传说。

2024年咏史怀古诗《泊秦淮》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《咏史怀古》中的《泊秦淮》。

具体内容包括：诗歌的朗读与解析，对唐代诗人杜牧的生平背景介绍，通过《泊秦淮》一诗学习咏史怀古的写作特点，掌握诗中的意象、意境和表现手法。

二、教学目标1. 理解并背诵《泊秦淮》，感受古人对历史的感慨和对现实的关注。

2. 分析诗中的意象，学会运用咏史怀古的写作手法，提高审美鉴赏能力。

3. 通过学习杜牧的《泊秦淮》，激发学生对古典文学的兴趣，培养爱国情怀。

三、教学难点与重点教学难点：诗中意象的分析，咏史怀古写作手法的运用。

教学重点：诗歌的朗读与解析，杜牧生平背景的了解，以及对诗中历史感的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示我国古代著名诗人杜牧的画像，简要介绍其生平事迹，引出本节课的学习内容《泊秦淮》。

2. 诗歌朗读：全班同学齐声朗读诗歌，感受诗的韵律美，教师指导学生把握朗读节奏。

3. 诗歌解析：教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗中的意象、意境和表现手法。

4. 例题讲解：分析“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”中的意象，阐述其寓意。

5. 随堂练习：请学生运用咏史怀古的手法，写一段关于南京秦淮河的描写。

6. 小组讨论：分组讨论诗中所表达的历史感慨，分享各自的见解。

六、板书设计1. 课题：《泊秦淮》2. 诗人：杜牧3. 诗歌结构：起、承、转、合4. 重点词语：烟笼、寒水、月笼、沙、夜泊、秦淮、酒家5. 咏史怀古特点：意象、意境、表现手法七、作业设计1. 作业题目：请运用咏史怀古的手法，写一篇关于家乡名胜古迹的短文。

答案示例：烟雨江南，乌衣巷口，青石板路上，留下了岁月的痕迹。

古街两侧，明清建筑错落有致，仿佛诉说着昔日的繁华。

夜幕降临，华灯初上，秦淮河畔，一曲《后庭花》传来，让人陶醉在历史的余韵之中。

部编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学设计一. 教材分析《泊秦淮》是部编版语文七年级下册第六单元的一首课外古诗词，作者是唐代诗人张继。

这首诗以夜泊秦淮为背景，描绘了江南水乡的美丽景色和当时社会的风俗习惯，表达了诗人对美好生活的向往和对世态炎凉的感慨。

整首诗语言优美，意境深远，富有诗意，对学生进行文学熏陶和审美教育具有重要作用。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本知识和鉴赏方法有一定的了解。

但七年级的学生在理解力和审美能力上仍有待提高，因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗意，领略诗歌的美感。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握《泊秦淮》的诗意、诗歌手法及其背后的文化内涵。

2.过程与方法：通过朗读、鉴赏、讨论等方式，培养学生的审美能力和文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，引导学生感受生活中的美好，树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：理解《泊秦淮》的诗意，掌握诗歌手法，领略诗歌美感。

2.难点：深入理解诗中的意境，把握诗人的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等为学生营造一个优美的学习氛围，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知诗歌的韵律美，提高学生的朗读能力。

3.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、探索，提高学生的鉴赏能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌背景、图片、音乐等。

2.教材：准备《泊秦淮》的文本，供学生阅读。

3.参考资料：收集与《泊秦淮》相关的资料，以便进行拓展教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡的美丽景色，引导学生感受诗歌意境。

同时，简单介绍诗人张继及其创作背景。

2.呈现（5分钟）让学生朗读《泊秦淮》，感受诗歌的韵律美。

教师检查学生的朗读情况，并对诗歌进行逐句解析，帮助学生理解诗意。

人教部编版七年级语文下册《课外古诗词诵读—泊秦淮》优秀教学设计一. 教材分析《泊秦淮》是部编版七年级语文下册的一首课外古诗词。

这首诗描绘了诗人在秦淮河畔泊船时的所见所感，表达了诗人对历史沧桑的感慨和对国家命运的忧虑。

教材将其列入课外古诗词诵读，旨在让学生通过朗读、理解和背诵，提高古诗词鉴赏能力，感受传统文化魅力。

二. 学情分析七年级学生具有一定的古诗词基础，但对古代历史、文化背景的了解相对有限。

《泊秦淮》这首诗涉及的历史、文化知识点较多，学生需要在学习过程中加以消化。

此外，学生朗读、背诵能力较强，但古诗词鉴赏能力有待提高。

三. 教学目标1.能够正确朗读、背诵《泊秦淮》。

2.理解诗文内容，把握诗文主题。

3.学习诗文中的历史文化知识，提高古诗词鉴赏能力。

4.培养学生的审美情趣和爱国主义情操。

四. 教学重难点1.重难点词汇和句子的理解。

2.诗文历史、文化背景的掌握。

3.古诗词鉴赏方法的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文描绘的世界。

2.情感教学法：引导学生感受诗人情感，体会诗文中的爱国主义情操。

3.讨论法：分组讨论，促进学生对诗文的理解和鉴赏能力的提高。

4.启发式教学法：引导学生思考诗文中的历史文化内涵，培养独立思考能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。

2.参考资料：收集与《泊秦淮》相关的历史文化资料。

3.分组名单：提前分组，便于讨论环节进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦淮河夜景的图片，引导学生欣赏并想象诗人在秦淮河畔泊船的情景。

播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。

2.呈现（10分钟）教师朗读《泊秦淮》，学生跟读。

学生自主探究诗文内容，理解诗文主题。

教师引导学生关注诗文中的历史、文化知识点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

教师巡回指导，参与讨论，引导学生深入思考。

4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解。

杜牧《泊秦淮》公开课教学设计教学目标1.结合注释了解诗文大意，熟读成诵。

2.分析诗中意象并结合时代背景，感悟诗人情感。

(重点)3.比较阅读领悟“怀古咏史诗”特征及写作手法，掌握做题方法。

(难点)诗歌给了我们一种重新面对生命真相的视野，这种真相就是无论生活的或泥泞或顺遂，或喜或悲，蒹葭就在湖边摇曳着，明月就在天上高悬着。

一直平凡着，也一直诗意着。

泊秦淮杜牧烟笼寒水/月笼沙，夜泊秦淮/近酒家。

商女不知/亡国恨，隔江犹唱/后庭花。

那些星星点点的光让无望的生活有了一点点希望。

上学期教材里《天上的街市》这一篇课文后边的积累拓展选取了以下三首诗词。

李商隐的《七夕》鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。

争将世上无期别，换得年年一度来。

杜牧的《秋夕》银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

秦观的《鹊桥仙》纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

备课之前，我问了自己一些问题。

1、为什么烟笼寒水月笼沙和夜泊秦淮近酒家这两句不能换一下位置？2、烟只能笼罩寒水，月只能笼罩沙？3、商女不知亡国恨，还有谁不知亡国恨？谁又知亡国恨？4、后庭花是什么？商女是什么人？她们唱后庭花有何不妥吗？一、导入古人讲，三才者，天地人。

三光者，日月星。

人居于天地之间，他们观照古往今来，也会感慨家国兴亡。

杜牧的《秋夕》中有烛光、有流萤（火虫的）光、有星光。

烛火，萤火，星光，都是微光，但足以照亮那个宫女的幽怨。

那些星星点点的光让失意宫女生活的孤寂幽怨也被人看见了。

当然还有诗人杜牧眼眸中深邃的光。

今天我们将继续透过诗人杜牧的眼睛，一起去感受月光下秦淮河。

二、师生朗读师：朗读能让我们通过声音抵达诗人创作的秦淮河，请同学们大声自由地朗读《泊秦淮》（学生朗读）师：同学们在朗读的时候，有没有注意这首七绝押什么韵呀？请找出韵脚。

生：沙，家，花。

师：请同学们再读诗歌，读出韵味。