下载文档原格式
《综合探究经济全球化与中国》教学设计一、教学依据作为一项综合探究，《经济全球化与中国》要求向学生展示经济全球化的趋势及我国加入世界贸易组织所带来的各种机遇与挑战，并希望学生结合本地或我国的经济建设实际，针对具体问题，在充分搜集材料的基础上，提出合理的、有针对性的建议。
虽然活动涉及的一些内容如倾销与反倾销、数字鸿沟、绿色壁垒等比较抽象，但学生通过一个学期的学习，对经济学的基本知识已经有了一个初步的了解与掌握，并积累了一定的收集材料、分析问题、的经验与做法，因此探究活动的进行并不会非常困难。
教学重点：让同学们深入了解经济全球化对中国的“双刃剑”意义引导同学为新形势下中国所面临的机遇和挑战，提出合理化建议和意见教学难点：引导同学为新形势下中国所面临的机遇和挑战，提出合理化建议和意见教学课时：1课时二、教学设计教学目标1.知识与技能目标。
经济全球化趋势及我国加入世贸所带来的各种机遇与挑战。
2.过程与方法目标。
使学生能结合本地或我国实际，针对具体问题，在充分搜集材料的基础上，提出合理的、有针对性的建议。
为学生今后充分认识、应对经济全球化带来的机遇与挑战打下一定的基础。
3.情感、态度与价值观目标。
培养学生参与社会主义经济建设的责任感和实际本领，使他们能以理性的目光审视世界，及时抓住机遇，勇敢迎接挑战，并在合作探究中加强团队合作和探究精神。
教学过程1.学法。
把学生分成五个小组，每个小组布置一个探究任务，由小组长负责，在课后通过上网、看书读报、实地考察、调研等形式搜集资料，然后组内成员就搜集到的资料进行合作学习与交流，经过充分思考后提出意见和建议，并形成一份完整、综合的方案，有爱好电脑的同学制作好幻灯片，再在课堂上进行展示与交流。
这体现了新课程改革要求的探究性学习与合作交流时学习的方式方法。
2.教法。
在班上挑选两名同学，由教师指导他们进行角色扮演的排练，要求用他们的扮演把整个课堂交流活动串联起来，实际上他们充当了主持人的作用。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程作为基础教育课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高教师对综合实践活动课程的理解和实施能力，促进教师专业发展，本活动旨在通过一系列的教研活动，提升教师对综合实践活动课程的教学设计、实施和评价能力。
二、活动目标1. 理论目标：提高教师对综合实践活动课程的理念、目标和内容体系的认识，理解综合实践活动课程的特点和实施要求。
2. 实践目标：提升教师综合实践活动课程的教学设计、实施和评价能力，促进教师专业成长。
3. 能力目标：培养教师团队合作意识，提高教师组织、协调和沟通能力。
三、活动内容1. 开场致辞- 邀请教育专家或资深教师进行开场致辞，阐述综合实践活动课程的重要性，明确活动目标和意义。
2. 理论学习- 邀请教育专家对综合实践活动课程的理论基础进行讲解，包括课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面。
- 分组讨论：教师根据所学理论，结合自身教学实际，进行小组讨论，分享对综合实践活动课程的理解和看法。
3. 案例分析- 选取具有代表性的综合实践活动课程案例，邀请相关教师进行现场教学展示。
- 小组讨论：观看教学展示后，教师分组讨论，分析案例中的优点和不足，提出改进建议。
4. 教学设计- 分组设计：教师分组设计一个综合实践活动课程的教学方案，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
- 案例分享：每组教师展示自己的教学设计方案，其他教师进行点评和讨论。
5. 实践观摩- 组织教师到优秀综合实践活动课程实施学校进行观摩学习。
- 分组讨论：观摩结束后，教师分组讨论，总结学习经验，提出改进措施。
6. 教学反思- 教师结合自身教学实践，进行教学反思，撰写教学反思报告。
- 交流分享：教师分享自己的教学反思报告，其他教师进行点评和讨论。
7. 总结提升- 教育专家对本次活动进行总结，对教师提出期望和建议。
- 教师撰写活动总结，反思自己在活动中的收获和不足。
幼儿园奇妙旅程：综合探究主题学习活动方案一、前言在幼儿园教育中, 综合探究主题学习活动是一个非常重要的部分。
它不仅能够激发幼儿的好奇心，培养他们的动手能力，还能够促进他们对知识的综合应用。
本文将就幼儿园综合探究主题学习活动方案进行深入探讨，并提出一些具体的活动方案，帮助幼儿园教师更好地开展教学工作。
二、概念解析1. 什么是综合探究主题学习活动？综合探究主题学习活动是指以一个主题为核心，将各学科内容有机地整合在一起，使学生在实际探究中主动获取知识、提高技能、形成品格，培养创新精神的一种教学活动。
它是以幼儿园的日常活动为载体，通过积极的教育教学活动，让幼儿在实践中充分发挥主体作用。
2. 为什么综合探究主题学习活动重要？在幼儿园阶段，幼儿处于认知发展的关键时期，他们的好奇心非常强烈，对外界充满了求知欲。
综合探究主题学习活动正是基于这一特点，通过活动形式，引导幼儿主动学习、积极参与，达到全面发展的教育目的。
三、活动方案1. 主题：探索自然活动内容：组织幼儿观察校园内的植物、昆虫等自然现象，引导幼儿用简易的工具（比如放大镜）观察，并记录所发现的有趣事物。
在此基础上，可以组织绘画活动，让幼儿把观察到的自然现象从头到尾绘制出来，激发幼儿对自然的好奇心和想象力。
2. 主题：家庭与社区活动内容：组织幼儿进行“认识自己家庭”的活动，邀请家长参与。
幼儿可以带来自己家庭的照片，共享自己家庭的日常。
在家庭活动结束后，再组织一次“认识社区”的活动。
带领幼儿参观社区中的一些设施，比如图书馆、医院、超市等。
并可以进行简单的角色扮演，让幼儿扮演不同职业的人物，激发幼儿对社区的认知和好奇心。
3. 主题：节日文化活动内容：根据不同节日的到来，组织幼儿制作相关的手工作品，如端午节包粽子、中秋节制作月饼等。
在手工制作的过程中，引导幼儿了解节日的由来和文化内涵。
可以与父母一起共享节日的习俗和传统，增强幼儿对传统文化的认知。
四、总结以上就是针对幼儿园综合探究主题学习活动方案的探讨和建议。
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为一门综合性的课程，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力、创新精神和团队合作意识。
本教学设计旨在通过互动教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践活动课程的特点和重要性；（2）掌握互动教学的基本方法；（3）学会在实践活动中运用所学知识解决问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力；（2）通过实践活动，培养学生的动手操作能力和创新思维；（3）通过反思总结，提高学生的自我评价和反思能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感；（2）增强学生的社会责任感和使命感；（3）树立学生的创新意识，激发学生的求知欲。
三、教学内容以“城市环保宣传”为主题，设计一系列互动实践活动。
四、教学过程（一）导入1. 教师展示城市环境污染的图片，引导学生关注城市环保问题；2. 提问：你们认为应该如何解决城市环保问题？（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组6-8人；2. 每组讨论以下问题：（1）城市环保存在的问题；（2）如何解决这些问题；（3）如何提高市民的环保意识。
（三）互动教学活动1. 小组展示：（1）每组派代表展示讨论成果；（2）其他小组进行提问和评价。
2. 案例分析：（1）教师选取一个城市环保案例，引导学生分析案例中的问题、解决方法和效果；（2）学生分组讨论，提出改进方案。
3. 实践活动：（1）每组根据讨论成果，设计一个环保宣传方案；（2）在校园内进行环保宣传，如发放宣传单、举办环保讲座等。
（四）反思总结1. 教师引导学生回顾整个教学过程，总结互动教学活动的优点和不足；2. 学生分组讨论以下问题：（1）我在本次互动教学活动中学到了什么？（2）我如何改进自己的学习方法？（3）我对综合实践活动课程的认识有何变化？（五）拓展延伸1. 教师布置课后作业，要求学生关注家庭、社区环保问题，并提出解决方案；2. 鼓励学生参加环保志愿者活动，为城市环保贡献自己的力量。
年级：四年级学科：综合实践活动课时：2课时教学目标：1. 让学生了解自然界的多样性，激发学生对自然科学的好奇心和探索欲望。
2. 培养学生观察、思考、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感。
教学重点：1. 引导学生观察自然现象，发现其中的规律。
2. 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教学难点：1. 学生如何将观察到的自然现象与科学知识相结合。
2. 学生如何运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、观察记录表、实验器材等。
2. 学生准备：观察记录本、笔记本、笔等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过图片、视频等形式展示自然界中的奇妙现象，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们在日常生活中有没有观察到一些奇怪的自然现象呢？二、探究活动1. 学生分组进行观察活动，记录观察到的自然现象。
2. 教师指导学生如何进行观察，引导学生关注现象背后的原因。
三、小组讨论1. 学生分组讨论，分析观察到的自然现象，提出问题。
2. 教师巡回指导，帮助学生分析问题，引导他们寻找答案。
四、分享交流1. 各小组分享观察到的自然现象和提出的问题。
2. 教师点评，总结现象背后的科学知识。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上节课的内容，引导学生回忆观察到的自然现象和提出的问题。
2. 提问：你们有没有找到这些现象背后的科学道理呢？二、实验探究1. 学生分组进行实验，验证观察到的自然现象。
2. 教师指导学生进行实验，强调实验过程中的安全注意事项。
三、讨论分析1. 学生分组讨论实验结果，分析实验现象与科学知识的关系。
2. 教师引导学生运用所学知识解释实验现象。
四、总结拓展1. 教师总结本节课的内容，强调观察、思考、分析、解决问题的重要性。
2. 学生分享自己的收获，提出进一步探究的问题。
教学评价：1. 学生观察、思考、分析、解决问题的能力是否有所提高。
2. 学生是否能够将观察到的自然现象与科学知识相结合。
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，环境污染问题日益严重，尤其是城市垃圾处理问题已成为制约城市可持续发展的瓶颈。
垃圾分类与回收作为解决垃圾问题的重要途径，对于提高资源利用率、减少环境污染具有重要意义。
为了增强学生的环保意识，培养他们的实践能力，本实验设计旨在通过社区垃圾分类与回收活动，让学生深入了解垃圾分类的重要性，掌握垃圾分类的方法，并积极参与到社区环保实践中。
二、实验目标1. 知识目标：- 了解我国城市垃圾处理现状及垃圾分类的重要性。
- 掌握垃圾分类的基本知识和分类方法。
- 了解不同垃圾的回收处理流程。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
- 提高学生动手实践和团队合作能力。
- 增强学生参与社区环保活动的积极性。
3. 情感目标：- 增强学生的环保意识和社会责任感。
- 培养学生关爱环境、关爱他人的情感。
三、实验内容1. 实验准备阶段（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人，选出组长。
（2）资料收集：要求学生收集关于垃圾分类的资料，包括垃圾分类的基本知识、分类方法、回收处理流程等。
（3）活动策划：每组讨论并制定社区垃圾分类与回收活动的具体方案，包括活动时间、地点、流程、所需物资等。
2. 实验实施阶段（1）社区宣传：各组在社区内进行垃圾分类宣传活动，包括发放宣传资料、张贴海报、讲解垃圾分类知识等。
（2）实地考察：各组在社区内选取不同地点进行垃圾分类实地考察，了解社区垃圾分类现状。
（3）分类实践：各组在社区内进行垃圾分类实践，将收集到的垃圾进行分类投放。
（4）回收处理：各组将分类后的垃圾送到指定的回收点，了解垃圾的回收处理流程。
3. 实验总结阶段（1）成果展示：各组展示活动成果，包括活动照片、视频、宣传资料等。
（2）心得体会：各组撰写活动心得体会，分享活动过程中的收获和感悟。
（3）总结评价：教师对各组活动进行评价，肯定优点，指出不足。
四、实验评价1. 评价方式：采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，综合实践实验法作为一种重要的教学方法，越来越受到教育工作者的重视。
该方法强调学生在实践中学习，通过实验操作、观察、分析、总结等环节，培养学生的科学探究能力、创新精神和实践能力。
本教学设计旨在通过综合实践实验法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握科学知识，提升综合素质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 掌握实验操作的基本技能，如观察、记录、分析、总结等。
- 理解实验原理，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：- 通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
- 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对科学探究的兴趣，培养学生对科学的热爱。
- 培养学生的严谨态度和科学精神，树立正确的价值观。
三、教学内容以“探究物质在不同条件下的变化”为主题，通过一系列实验活动，让学生了解物质的性质和变化规律。
四、教学过程第一阶段：实验准备1. 导入：- 通过多媒体展示物质变化的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 提出问题：物质在不同条件下会发生哪些变化？2. 分组：- 将学生分成若干小组，每组4-6人，明确分工。
3. 分配任务：- 每组选择一个实验项目，如：水的沸腾、盐水的凝固、气体的溶解等。
- 每个学生负责一个实验环节，如：观察、记录、分析、总结等。
第二阶段：实验操作1. 实验指导：- 教师简要介绍实验原理和操作步骤。
- 强调实验安全注意事项。
2. 小组合作：- 各小组按照分工进行实验操作。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
第三阶段：实验总结1. 数据整理：- 各小组整理实验数据，填写实验报告。
2. 讨论交流：- 各小组展示实验结果，分享实验心得。
- 教师引导学生分析实验现象，总结物质变化的规律。
3. 评价反馈：- 教师对实验过程和结果进行评价，指出学生的优点和不足。
- 学生自评和互评，总结经验教训。
五、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在实验过程中的表现，如：实验操作是否规范、合作是否默契等。
初中数学综合探究教案一、教学背景平面几何中的对称变换是初中数学的重要内容，通过学习对称变换，学生可以更好地理解图形的性质，提高解决问题的能力。
本节课通过综合探究的方式，让学生在实践活动中掌握对称变换的性质和应用。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握对称变换的基本性质，学会运用对称变换解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实践、总结等活动，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，提高学生的问题解决能力。
三、教学内容1. 对称变换的定义及基本性质。
2. 对称变换在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些生活中的对称现象，如剪纸、建筑等，引导学生关注对称变换，激发学生的学习兴趣。
2. 探究活动一：观察对称变换（1）学生分组讨论，观察教材中的对称变换实例，总结对称变换的基本性质。
（2）每组选取一个实例，进行实际操作，验证对称变换的性质。
3. 探究活动二：应用对称变换（1）学生分组讨论，思考如何运用对称变换解决实际问题。
（2）每组选取一个实际问题，运用对称变换进行解决，并展示解题过程。
4. 总结与评价：教师引导学生总结本节课的学习内容，对学生进行评价，鼓励学生的创新精神和团队协作精神。
五、教学反思本节课通过综合探究的方式，让学生在实践活动中掌握对称变换的性质和应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和启发，提高学生的动手操作能力和抽象思维能力。
同时，要注重培养学生的团队协作精神，激发学生对数学的兴趣。
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
综合实践小调查作为综合实践活动课程的一种形式，旨在培养学生的探究能力、问题解决能力和团队合作精神。
本教学设计以“社区环境调查”为主题，旨在通过学生自主设计、实施调查，提升学生的综合素质。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解社区环境的基本构成和现状。
- 掌握调查问卷的设计方法和实施步骤。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析问题的能力。
- 提高学生团队合作、沟通协调的能力。
- 增强学生信息收集、处理和利用的能力。
3. 情感目标：- 培养学生关心社区、热爱家乡的情感。
- 增强学生社会责任感和使命感。
三、教学重难点1. 重点：- 调查问卷的设计与实施。
- 数据分析与应用。
2. 难点：- 如何引导学生发现问题、提出问题。
- 如何培养学生的团队合作精神。
四、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：教师通过展示社区环境问题图片，引导学生关注社区环境现状，激发学生参与调查的兴趣。
2. 提出问题：教师引导学生思考：我们能为改善社区环境做些什么？（二）调查准备1. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论调查主题、调查对象、调查方法等。
2. 设计问卷：指导学生根据调查主题设计调查问卷，包括问题类型、问题内容、问题顺序等。
3. 制定计划：学生小组共同制定调查计划，包括调查时间、地点、人员安排等。
（三）实施调查1. 分组行动：学生按照调查计划，分组进行实地调查。
2. 数据收集：指导学生如何正确填写问卷，如何收集数据。
3. 问题解决：在调查过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
（四）数据分析1. 整理数据：学生将收集到的数据进行整理，填写调查报告。
2. 分析问题：引导学生分析社区环境问题产生的原因，提出解决方案。
3. 展示成果：学生小组进行成果展示，分享调查心得。
（五）总结反思1. 小组讨论：引导学生总结调查过程中的收获与不足。
第1篇综合实践课题教学设计：《绿色出行，低碳生活》二、教学目标1. 知识目标：了解绿色出行、低碳生活的概念，认识到绿色出行、低碳生活的重要性。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的环保意识。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然、关注环境保护的情感，树立正确的环保观念。
三、教学重难点1. 教学重点：了解绿色出行、低碳生活的概念，掌握绿色出行、低碳生活的方法。
2. 教学难点：引导学生树立正确的环保观念，提高学生的环保意识。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示一幅环境污染的图片，引导学生思考：这幅图片反映了什么问题？2. 学生回答：环境污染。
3. 教师总结：环境污染已经成为全球性的问题，为了改善环境，我们需要从自身做起，践行绿色出行、低碳生活。
（二）新课讲解1. 讲解绿色出行、低碳生活的概念。
2. 介绍绿色出行、低碳生活的重要性。
3. 讲解绿色出行、低碳生活的方法。
（1）绿色出行：步行、骑行、公共交通等。
（2）低碳生活：节能减排、垃圾分类、节约用水、节约用电等。
（三）案例分析1. 教师展示一些关于绿色出行、低碳生活的案例。
2. 学生分析案例，讨论如何践行绿色出行、低碳生活。
（四）实践活动1. 学生分组，每组设计一个绿色出行、低碳生活的方案。
2. 各组展示方案，其他学生评价。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获。
3. 教师总结：绿色出行、低碳生活是我们每个人的责任，希望大家从自身做起，为改善环境贡献自己的力量。
五、教学评价1. 学生对绿色出行、低碳生活的概念掌握程度。
2. 学生在实践活动中的参与度和积极性。
3. 学生对环境保护的认识和态度。
六、教学反思1. 教师在教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与。
2. 教师注重培养学生的环保意识，提高学生的社会责任感。
3. 教师通过实践活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
随着教育改革的不断深入，综合实践活动已成为培养学生创新精神、实践能力和综合素质的重要途径。
为了让学生走出课堂，接触社会，感受自然，我校特举办了一次以“探寻自然奥秘，提升综合素质”为主题的综合实践探索活动。
本次活动旨在激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
一、活动背景近年来，我国高度重视青少年科技教育，鼓励学校开展丰富多彩的科技活动。
我校积极响应国家号召，结合学校实际情况，开展了一系列科技创新活动。
此次综合实践探索活动，旨在通过实地考察、动手实践等形式，让学生在实践中学习，在学习中成长。
二、活动目标1. 培养学生对自然科学的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
2. 提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 培养学生的创新意识和实践能力。
三、活动内容1. 自然博物馆参观活动第一天，学生们来到了我国著名的自然博物馆。
在专业讲解员的带领下，学生们参观了各个展厅，了解了地球的形成、生物的进化、古生物的奥秘等知识。
通过观看实物展品、互动体验，学生们对自然界的奥秘有了更加直观的认识。
2. 植物园考察第二天，学生们来到了当地著名的植物园。
在老师的指导下，学生们分组进行考察。
他们观察植物的生长习性，记录植物的特征，分析植物与环境的相互作用。
通过实地考察，学生们了解了植物的种类、分布、生态功能等知识。
3. 水文观测第三天，学生们来到了河流观测点。
在专业人员的指导下，学生们学习使用水文仪器，对河流的水质、流速、水温等进行观测。
通过数据采集和分析，学生们了解了河流的生态环境，认识到保护水资源的重要性。
4. 科普讲座活动期间，学校邀请了知名科学家为学生开展科普讲座。
讲座内容涉及天文、地理、生物等多个领域，旨在拓宽学生的知识面，激发学生对科学的热爱。
5. 创新实践在活动最后一天，学生们分组进行创新实践。
他们利用所学知识，设计并制作了各类科技作品。
在实践过程中，学生们充分发挥了团队协作精神，共同完成了作品。
小学综合探究课程教案
年级：四年级
教学目标：
1. 让学生了解地球的基本知识，如地球的结构、地球上的水资源等。
2. 培养学生探究问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 培养学生热爱地球、保护环境的意识。
教学重点：
1. 地球的基本知识。
2. 培养学生探究问题的能力。
教学难点：
1. 地球的结构。
2. 保护环境的重要性。
教学准备：
1. PPT课件。
2. 地球模型。
3. 学生分组，每组选一个探究主题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示地球模型，引导学生观察地球的外观特征。
2. 学生分享对地球的了解，教师总结并板书。
二、探究活动（15分钟）
1. 学生分组讨论，每组选择一个探究主题，如地球的结构、地球上的水资源等。
2. 各组汇报探究成果，教师点评并补充。
三、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，如地球的基本知识。
2. 强调保护环境的重要性，提醒学生关爱地球。
四、课后作业（课后自主完成）
1. 绘制一幅地球的简笔画。
2. 写一篇关于保护环境的小短文。
教学反思：
本节课通过引导学生观察地球模型，激发学生的探究兴趣。
在探究活动中，学生分组讨论，充分发挥团队合作的精神。
教师在课堂小结环节，引导学生总结所学内容，并强调保护环
境的重要性，培养学生的环保意识。
整体教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教
学效果。
综合实践活动教案例一、活动主题：《探索自然奥秘》活动目标：1. 让学生亲近自然，感受大自然的美丽和神奇。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。
3. 提高学生对生态环境的保护意识。
活动内容：1. 自然景观观察：组织学生到公园、山区或海滩等地，观察自然景观，了解自然环境的特点。
2. 植物种植实践：引导学生参与植物种植活动，了解植物生长过程，培养学生的责任感。
3. 环保知识学习：通过讲座、视频等形式，让学生了解环保知识，提高环保意识。
4. 团队协作游戏：组织团队协作游戏，培养学生的团队精神和沟通能力。
5. 自然奥秘探讨：引导学生进行自然现象的探究，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
二、活动主题：《走近科学》活动目标：1. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的科学思维和实验操作能力。
3. 提高学生的创新意识和解决问题的能力。
活动内容：1. 科学实验：组织学生进行有趣的科学实验，让学生亲身体验科学的魅力。
2. 科学讲座：邀请科学家或专家进行讲座，让学生了解最新的科学动态。
3. 科学小组讨论：组织学生进行科学问题的讨论，培养学生的科学思维。
4. 创新设计比赛：鼓励学生进行创新设计，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
5. 科学知识问答：组织科学知识问答活动，检验学生对科学知识的理解和掌握程度。
三、活动主题：《传承中华优秀传统文化》活动目标：1. 让学生了解和传承中华优秀传统文化。
2. 培养学生的文化素养和民族自豪感。
3. 提高学生的沟通表达能力和创造力。
活动内容：1. 传统文化学习：组织学生学习中华优秀传统文化，如书法、国画、剪纸等。
2. 传统节日庆祝：组织学生庆祝传统节日，如春节、中秋节等，体验传统文化的魅力。
3. 传统文化体验：组织学生参观传统文化遗址或博物馆，深入了解中华优秀传统文化。
4. 文化创意作品展示：鼓励学生创作文化创意作品，展示中华优秀传统文化的魅力。
5. 文化交流活动：组织学生与其他学校或地区进行文化交流，促进中华优秀传统文化的传承与发扬。
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，探究实践活动已成为我国基础教育的重要组成部分。
探究实践活动旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使学生在实践中学习、在学习中实践。
本教学设计以“探究实践活动”为主题，旨在通过一系列实践活动，引导学生主动参与、积极探究，提高学生的实践能力和创新能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解探究实践活动的概念、特点及意义；（2）掌握探究实践活动的步骤和方法；（3）学会运用探究实践活动解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生观察、分析、归纳、总结等能力；（2）提高学生团队合作、沟通协作的能力；（3）锻炼学生自主学习和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学探究的兴趣，培养学生热爱科学的情感；（2）培养学生敢于质疑、勇于创新的精神；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 探究实践活动的概念、特点及意义2. 探究实践活动的步骤和方法3. 探究实践活动案例分析四、教学过程（一）导入1. 教师通过提问，引导学生回顾以往的学习经历，引导学生认识到探究实践活动的重要性。
2. 教师简要介绍探究实践活动的概念、特点及意义。
（二）新课讲授1. 探究实践活动的概念、特点及意义（1）概念：探究实践活动是指在教师指导下，学生自主选择课题，通过观察、实验、调查、访谈等方式，对问题进行探究，获取知识、技能和经验的活动。
（2）特点：自主性、实践性、创新性、合作性。
（3）意义：提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
2. 探究实践活动的步骤和方法（1）选题：根据学生兴趣、实际需求和社会热点问题，确定探究课题。
（2）查阅资料：通过查阅书籍、网络等途径，收集与探究课题相关的资料。
（3）制定计划：明确探究活动的目标、步骤、时间安排等。
（4）实施探究：按照计划进行观察、实验、调查、访谈等活动。
（5）总结分析：对探究过程和结果进行总结、分析，得出结论。
幼儿园综合探究活动设计方案3篇幼儿园综合探究活动设计方案1【活动目标】1、知道农贸市场是人们买农副产品的地方。
2、通过观看尝试了解市场营业员的工作及与人们日常生活的关系。
3、进一步丰富对幼儿对农副产品的阅历，能有序地跟随老师进行参观活动。
4、培育幼儿思索问题、解决问题的力气及快速应答力气。
5、幼儿能主动的回答问题，增加幼儿的口头表达力气。
【活动预备】1、选择好四周的农贸市场及参观的路线。
2、幼儿每人带一元钱，照相机。
【活动过程】一、交代任务，引出话题。
1、交代任务。
师：春天到了，现在有很多蔬菜和水果都长大了，你们宠爱吃什么蔬菜呢?还有什么蔬菜?今日，就让我们一起去菜场找一找吧!2、引出农贸市场。
二、提出参观要求。
1、告知幼儿农贸市场里人多，小伴侣要一个跟着一个走，不要掉队，参观时要留意观看，并提出留意事项。
2、农贸市场有很多蔬菜，看看自己熟识多少。
三、带幼儿参观农贸市场。
1、引导幼儿参观摊点是怎样摆放的，都有什么蔬菜，如何分类摆放的，知道这里的商品很丰富，人们在这里能买到各种各样的农副产品。
2、引导幼儿边参观边熟识一些常见的蔬菜、家禽和鱼类，知道它们的名称。
3、引导幼儿观看顾客和营业员之间的活动，观看顾客是怎样买菜的，营业员是怎样使用秤的，了解秤的用处。
4、让幼儿亲自购买蔬果，与营业员进行对话，尝试买菜的过程，进一步了解营业员是怎样工作的。
5、鼓舞幼儿询问所要购买的蔬菜的价格，学习如何选择蔬菜的好坏，尝试同营业人员讨价还价，请营业人员用秤称称重量，尝试付钱、找钱。
四、参观后的谈话活动，巩固幼儿对农贸市场的印象。
幼儿园综合探究活动设计方案2活动目标：1.让幼儿知道过新年了，我又长一岁了，应当争取更大的进步。
2.鼓舞幼儿与伙伴们共享食物的欢快，增进友情;充分感受节日的欢快。
3.让幼儿能在集风光前大胆表演、表现自己。
4.让家长主动参预，为孩子们做榜样。
5.知道节日时人们主要的庆祝活动。
6.情愿主动参预活动，感受节日的欢快。
《方向决定道路道路决定命运》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应理解方向与道路的重要性，明确道路选择对命运的影响，培养他们具备分析社会现象、国家政策以及个人发展的能力。
二、作业内容1. 小组讨论：讨论身边实例，阐述方向与道路对个人及社会发展的影响。
要求各小组选择一个具体案例，分析其成功或失败的原因，总结出方向选择的重要性。
2. 撰写论文：以“道路决定命运”为主题，撰写一篇800字的论文。
要求观点明确，论据充分，论证合理。
3. 观看纪录片：观看一部关于国家发展道路的纪录片，了解不同国家、不同历史时期的政治、经济、文化发展道路，体会道路选择对国家命运的影响。
三、作业要求1. 小组讨论：小组讨论时，要求各成员积极参与，积极发言，共同探讨方向与道路的重要性。
2. 论文要求：论文应由学生独立完成，不得抄袭或从其他渠道获取他人成果。
要求语言流畅，逻辑清晰，书写规范。
3. 提交作业：作业应按时提交，提交方式不限，可以是纸质版、电子版或网上提交。
四、作业评价1. 评价标准：评价结果将根据学生的作业完成情况、讨论参与度、论文质量以及观看纪录片的观后感进行综合评定。
2. 评价方式：评价将采取教师评价、小组互评、个人自评相结合的方式进行。
五、作业反馈1. 反馈方式：作业反馈将通过作业评价结果、个人建议、小组建议等方式进行反馈。
2. 学生对作业反馈的回应：学生应根据反馈结果进行反思和改进，并在下次作业中有所改进。
通过本次作业，学生应能够深刻理解方向与道路的重要性，明确道路选择对个人及社会发展、国家命运的影响，从而培养他们具备分析社会现象、国家政策以及个人发展的能力。
同时，通过小组讨论和论文撰写，学生应能够独立思考，形成自己的观点和见解，提高自己的综合素质和表达能力。
希望各位同学能够认真对待本次作业，积极参与讨论和撰写论文，取得更好的成绩。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 深入理解方向和道路的重要性，进一步理解中国道路的特点和优势。
综合探究活动设计
----培养学生民主意识和参政能力
一、综合探究的主要目的
培养学生收集整理的资料的能力，能够运用所学的有关知识分析和探讨问题，能够进行合作探究、有效地交流探究成果，在分析、比较、感悟的基础上，培养民主意识和参政能力。
二、综合探究的主要内容
1．什么是民主意识？
2、什么是参政能力？
3、他们之间的关系是什么？
4、如何培养？
三、探究活动的策略
1．通过多种媒体收集资料信息。
2．以小组为单位进行合作探究。
3．全班交流和分享探究成果。
4．进行小结或点评，升华基本观点。
四、探究活动的过程
（一）课前准备
1．请学习委员协同政治科代表，对学生进行分组。
按7—8人一个小组。
每个综合探究小组（研究性学习小组）确定一名组长。
2．对每个小组成员进行具体分工，每个人都必须参与活动。
比如：由谁利用网络收集资料，由谁查报刊资料，由谁查刊物资料，由谁收集社会生活中的实例等。
收集资料的角度主要有：
（1）古今中外关于对待民主意识的格言、寓言、故事等。
（2）民主意识的正面典型。
（3）民主意识的反面典型
3．选出发言代表，准备好发言材料，拟在全班进行交流。
每组1—3人，可口述，可展示实例，也可利用多媒体展示。
明确发言的主题，最好运用材料说明1—2个问题。
4．每个小组的汇报限时为4—6分钟。
5．汇集本组各种资料和信息，为撰写研究性学习总结报告打下基础。
（二）课堂交流
各小组代表上台，展示合作探究的成果。
（实录——待补充）
（三）活动小结
可以由教师进行点评，对综合探究的中心内容进行提炼和升华。
五、课后活动
1．撰写探究活动总结报告（或成果课件）。
其基本体例如下：
（1）综合探究的课题；
（2）综合探究小组组长姓名；
（3）某级某综合探究小组成员（列出）；
（4）每个成员的分工情况；
（5）探究活动的时间（起止）；
（6）主要成果排序；
（7）探究活动主要收获；
（8）落款时间（完成日期）。
2．采用墙报、板报等形式，将综合探究的成果展示出来。
六、相关资源（补充）
设计说明：
新课程《思想政治》的综合探究既是对该单元知识的总结，又是该单元知识的应用和拓展，既考察学生掌握既有知识的能力，又考察学生运用知识分析和解决问题的能力。
它体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念，能够有效地把研究性学习和课堂教学有机地结合起来。
使学生能够体验探究问题的过程，培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养，并使学生逐步形成对社会生活的现象、事件及问题的主动、积极、科学探究的习惯；使学生在获得理论观点，发展了自己的能力的同时，情感、态度、价值观得到培养和提高。
我们必须高度重视。
