(精品)小学科学六年级总复习专题七 电 磁 能量

六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共20张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
拓展延伸：
电池用完后我们一般认为它里面没有 电了，是不是一点电都没有了呢？
你有办法进行检测吗？ 电流检测器
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通电线圈和指南针 【温馨提示3】
•必须先把指南针放平并待小磁针完全静止。 •把线圈靠近指南针小磁针。 •先放好，再通电，看清现象后应马上断开。 •思考：线圈怎么放使偏转角度最大?（平放？ 竖放？前后左右？） •小组实验，完成记录单
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电和磁
在一百多年前（1820 年4月）的一天，丹麦 科学家奥斯特在上课 时，无意中让通电的 导线靠近指南针，他 突然发现……
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路, 通电使灯泡发光。
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
指南针的变化 【温馨提示1】
1.指南针水平摆放在桌子上，等小磁针静止不动。
思考：既然短路可以使实验现象更加明显，有没有 别的更有效的办法呢？
做一个线圈，用导线在手指上绕5圈左右，固定线圈和引出的线
如果把一根导线 换成一个线圈， 通电后是不是现 象更明显呢？
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通电导线使指南针发生了偏转
当年奥斯特也碰到这样的问题，有什么办法 使实验效果更明显呢？

输出，利用电磁铁装置极，那么电磁铁也有南北极吗？
怎样检 测电磁 铁有没 有南北 极？
给铁钉电磁铁通电，用钉尖和钉帽靠近指南针，各组 的电磁铁钉尖是什么极？钉帽是什么极？
用指南 针靠近 电磁铁 试试。
想一想：钉尖如果被指南针南极吸引，是不是一 定能证明这端是北极？
不能，因为铁钉本身就可以 与指南针北极相吸引。
将钉尖再靠近指南针北极试试，如果排斥就可以得到证实。
N SN
S
同极相斥，
异极相吸
和其他小组比较，说一说：各组电磁铁钉尖、钉帽的南 北极一样吗？
电磁铁南北极与什么因素有关？
铁磁线圈绕线方向？ 电池正负极？
仔细观察、对比自己小组和其他小组的铁磁线圈绕线方向和 电池正负极的接法看看吧。
线圈缠绕方向
实验记录
实验现象
电磁铁的钉尖与指南针的南极相斥， 钉帽与指针的南极相吸，所以电磁 铁的钉尖是南极，钉帽是北极。
电磁铁的钉尖与指南针的南极相吸， 钉帽与指针的南极相斥，所以电磁 铁的钉尖是北极，钉帽是南极。
钉尖和钉帽指南北的方向，与电流的方 向有关。在不改变接线方式的情况下，按不同的方 向绕线圈，得到的方向结果不同。
第二种:几个大头针一个接一个地连接着 被吸引。
在这个过程中能量发生了转移, 磁能转 移到了第一个大头针上,接着又转移到第 二个大头针上。
1.用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的？
用电磁铁搬运大头针时，电能 转换成了磁能，磁能从铁芯转移到 大头钉上。
2.在这个过程中，能量形式是怎样转换的?
在这个过程中，电池通过电能的
制作电磁铁
实验材料
大铁钉
多股绝缘细导线 1.2米左右（两端 剥线）
电池盒、 2号电池

接通电流后
能吸起大头针
断开电流后
大头针掉落
实验结论：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。
2.用电磁铁搬运大头针
实验前思考：电磁铁是怎样搬运大头针的？怎样控制大头 针能让它掉落在制定位置？
点击播放实验视频
用电磁铁搬运物体,能量是怎样转移的？在 这个过程中,能量形式是怎样转换的？
归纳小结
(1)电磁铁是由__线__圈___和__铁__芯___组成的。 (2)用电磁铁搬运大头针时，__电___能转换成了__磁___能，磁能 从__铁__芯___转移到_大__头__针__上。
点击播放实验视频
课堂小结
点击放大观看
达标检测
三、选择题。
2.下列是制作电磁铁的具体过程，排序正确的是( C )。
①在导线两头留出10~15厘米做连接线
②用有绝缘皮的导线在铁钉上缠绕50~100圈
③固定连接线与线圈，避免线圈松开
④确定开关断开后将电池装入电池盒，将电磁铁两端的引线
与电池盒连接
⑤将电源开关闭合，用钉帽一端靠近大头针，观察实验现象
钉尖
钉帽
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
(2)给线圈通上电流，观察铁钉能否吸起大头针。 (3)断开电流，观察铁钉是否仍能吸起大头针。 (4)重复几次，看看现象是否相同。
温馨提示：制作电磁铁 时，导线不能长时间连 接在电池上。
点击播放实验视频
实验记录
电路状况
实验现象
未通电流时
不能吸气大头针
线圈缠绕方向
实验记录
实验现象
电磁铁的钉尖与指南针的南极相 斥，所以电磁铁的钉尖是南极， 钉帽是北极。
电磁铁的钉尖与指南针的南极相 吸，所以电磁铁的钉尖是北极， 钉帽是南极。

六、说教学过程
板块一、聚焦 出示磁悬浮列车、电磁起重机、耳机和电磁炉的照片，了解电产生磁 的运用实例，感受生活中的大部分磁能都可以由电能转换而来。 提出问题：什么样的装置可以将电能转换为磁能呢？
设计意图：利用实物理解磁具有能量，把隐性的概念显性化，同时引出 聚焦的问题——磁能如何由电能转化而来。
本课内容由四部分组成：第一部分聚焦，从生活中的具体物品引出磁 能的概念，并进行“磁能如何转化而来”的思考。第二部分探索，探索 环节由三个活动组成。第三部分研讨，深入讨论能量的转移和转换过程。 第四部分拓展，了解磁能如何转换为电能，建立能量互相转换的认识。
二、说学情
六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有 时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年 级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事 物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。
在鼓励学生激励学生方面做得还不够。表扬是调动学生兴趣的最好方 法。我做得还有些欠缺。学生的回答有不少答案都能令我感到意想不到 ，都应该及时地予以表扬。但我为了抢时间，抢进度，却忽略了教学中 这一最为关键，最为重要的环节。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
教学难点
探究电磁铁南北极发生变化与什么因素有关。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
通过上节课的研究，学生已经知道电可以转化为磁，并且通过实验发 现通电线圈可以使指南针偏转的角度最大。说到磁，学生就一定会想到 磁铁，会将磁铁能吸引铁质物体和能指南北极的性质，与通电线圈产生 的磁进行联系、联想甚至是比较。所以本课的研究内容和环节的推进， 都是顺着学生的认知、兴趣和探奇的需求逐步展开、层层深入的，但对 于学生自己绕线圈制作铁钉电磁铁的项目，由于受到学生动手能力强弱 的影响，可能花费的时间会比较长。

通电线圈比直导线 的指南针偏转角度 更大。
电流检测器
感谢您的聆听
4. 断开电流瞬间，观察磁针有什么变化？

将导线直接连在电池两端。
放好小磁针，一位同学拉直导线放在上面，另两位 同学负责控制导线和电池的接触，做好一切准备。
接通电源，马上断开，一触即放。
试试导线与磁针不同的摆放角度，你有什么发现？
思考： 试试线圈的不同放法，怎样放磁针的偏转角度最大？
我们的发现：
教科版六上《能量》单元
1.电和磁
1820年，丹麦科学家在一次实验 时，偶然让通电导线靠近指南针， 发现了一个奇怪的现象。
指南针发生了偏转
＋
＝
反复做几次， 观察结果。
1.连接好电路，先断开开关。
2.分工合作，一位同学拉直导线靠在指南针的上方（如 图），等磁针静止不动后，另一位同学控制开关。
3. 接通电流瞬间，观察磁针有什么变化？

电池名称
相同点
不同点
普通电池 纽扣电池
光电池
蓄电池
电池移动使 一次性把化学能转化为电能
用方便，但 把光能转化为电能，光电
6 电能和能量
电能和其他能量
用电器有了电以后就可以进行各种“工作”—— 做各种运动或者发光、发声、发热……我们把电具有 的这种能量，叫做电能。
其他形式的能量
热能 光能 声能 太阳能 动能（机械能）
运动的物体所 具有的能量，叫动 能，也叫机械能。
能量还储存在燃料、食物和一些化学 物质中，叫化学能。
能量有电能、热能、光能、声能等不同 的形式。任何物体工作都需要能量。如果没 有能量，自然界就不会有运动和变化，也不 会有生命了。
所有的用电器都是一个电能的转化器， 能够把输入的电能转化为其他形式的能。
能量转化的例子
点 燃 篝 火
化学能转化成热能
燃 放 鞭 炮 化学能转化成机
械能、声能等
太 阳 能 热 水 器 光能转化成热能
给通电线圈通上电 会产生磁；再用一块磁 铁靠近转子，转子就能 转动了磁。铁与电磁铁会 相互吸引或排斥。
用两块磁铁增强磁性，转子就转 动得快；磁铁越靠近转子，转子转动 得越快。
同时翻转两块磁铁的面，或改变电池的正 负极接法都可以改变转子的转动方向。
+
—— +
总结
电动机是用电产生动力的机 器。虽然大小悬殊，用途各异， 但工作的基本原理相同：用电产 生磁，利用磁的相互作用转动。
六年级上册科学课件-能量 复习课件-教科版(共65张PPT)
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电磁铁 的南北 极与哪 些因素 有关？
电磁铁的南北极与 电池的接法的关系 电磁铁的南北极与线 圈缠绕的方向的关系

33
比较和分类 TRANSITION PAGE
过渡页
基本的分类方法：
学生的比较和分类能力发展包括下面的几 科学研究中的分类有很多方法，适
个层次：
合儿童年龄特征的分类方法：
用比较的方法（定性或定量）分辨物体 的差异（如大小、强弱等）；
通过比较找出物体的共同点和不同点；
“顺序排列法”，“多级二分法” 和“集合法” 有最基本的三种方
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• 2 有结构的探究(Structured Inquiry)。 • 有结构的探究是指：探究时给学生提供将要调查研究的问题、解
决问题所要使用的方法和材料,但不提供预期结果。学生自己要 根据收集到的数据进行概括,发现某种联系,找到问题的答案。研 究者们称此种探究为一级水平的探究活动。有结构的探究和相应 的证明活动,又被人们习惯地称作“食谱式活动”。
过渡页
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学习进阶水平测试与评价（以变量的识别与控制为例） 1.分为五次测试，每次测试结果作为下一实验的基础，教师对每次测 试结果进行统计，并保留数据，作为分析每个学习阶段的学习成就的 依据。 2.最后一次，整理五个阶段学生学习进阶水平，做出整体评价
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TRANSITION PAGE
过渡页
推理与论证
3.初步建立图中的点与横、纵坐标“一一对应”的概念。
4.确定坐标系明确意义和作图
5.根据图形进行分析（或从图形中获取信息，形成结 论
6.利用图形进行估算、推测、猜想等。
36
TRANSITION PAGE
过渡页
实验设计能力——根据情况计划的能力 • 局部——整体 • 口头-文字 • 给出、扶持、半放手、放手
41
归纳 TRANSITION PAGE

教科版 六年级上册《能量》单元
3. 电和磁
一、聚焦
某某
一、聚焦
奥斯特发现了什么？ 怎么解释这种现象？ 大家一起来再现奥斯特的实验吧！
二、探索
1.用通电直导线靠近指南针
接通/断开电路，观察 磁针有什么变化。
二、探索
1.用通电直导线靠近指南针
注意：检查电路是否连通！
二、探索
1.用通电直导线靠近指南针
研讨：你观察到了什么现象？怎么解释？ 实验现象明显吗？有什么办法让现象更明显？
二、பைடு நூலகம்索
2.让实验现象更明显
（1）制作一个短路电路 （电流很强） （2）直导线更换成通电线 圈线圈
注意：电路短路，电流很强，电池发热。短暂接通，马上断开。
三、研讨
1.分析我们做的三个实验，你有什么发现？
三、研讨
2.电和磁之间能相互转换？你的依据是什么？
四、拓展
用完的旧电池，一点电都没有了？ 能用今天的材料检测一下吗？
六上四3笔记知识点
电可以转换成 磁。通电直导线和 通电线圈可以使磁 针偏转。
短路电路和通 电线圈可以是磁针 偏转更明显
感谢聆听

答：(1)用电磁铁搬运物体时，是利用电磁铁产生的磁 力吸引物体，从而使物体转移。
(2)在这个过程中，电磁铁消耗的是电能，产生的 是磁能；物体消耗的是磁能，产生的是机械能。
4 拓展
6 课堂小结
7 作业布置
1.完成4.4课时练
2.实践：利用铁钉、带绝缘皮的导线和电 池自己制作一个电磁铁。
谢谢观看！
2 探索
2.用电磁铁搬运大头针
小结：电磁铁通电产生磁性，吸起大头针； 断电磁性消失，大头针就掉了下来。
2 探索
3.电磁铁也能指南北吗？
小结：电磁铁也有南北极。改变线圈缠绕方 向或者电池正负极，都可以改变电磁铁的南北 极。
3 研讨 用电磁铁搬运物体,能量是怎样转移的？在这个过程中,能量形式是
怎样转换的？
教科版 六上
4.4电能和磁能
重点 难点
1 聚焦情景
磁铁也具有“能量”
什么样的装置可以将电能转 换为磁能呢？
2 探索
1.1认识电磁铁
像这样由线线圈圈和铁铁芯芯组成的装置叫电磁铁。
2 探索
1.2制作和测试电磁铁
小结：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开 电流磁性变
有磁性
通电有磁性 断电无磁性